初中英语语法知识点总结范文第1篇
关键词：初中英语；语法教学；实践分析
汉语强调语序的正确，句子的通顺和完整，英语同汉语相似，在建立一个句子的时候也需要相应语法的支持，这样才可以保障句子的逻辑性和正确性[1]。学生对英语语法掌握能力的增强可以极大的提升对英语语言表达结构的理解和组建句子的水平，从而降低初中英语学习的难度。
一、初中英语语法教学实践中存在的问题
1、英语思维能力得不到培養
中西方由于思维方式的不同，容易出现一些“中式英语”，学生在进行英語写作时不懂的用英语的思维方式去思考和构建句子，先进行中文购书然后再中文构思的基础上，简单的对单词进行翻译，缺乏英语逻辑。但是在今天的初中英语教学中教师对于这方面的工作做的还不够，无法真正的对学生进行英语思维的引导，从而使学生的语言表达能力低下，对句子的重组和构建能力不足，无法根据语法的要求进行正确的逻辑表达。
2、英语语法的教学方式单一、落后
时代的发展促进了社会各方面的不断变革，教育也是如此。在今天的初中英语语法的教学实践中普遍存在落后现象，新课改理念得不到体现，课堂教学往往还是老师讲学生记，学生主体地位不突出，老师还是课堂教育的领导，课堂教学往往没有师生互动，导致初中英语教学中语法教学效率不高，教学效果较差。另外单一的语法教学方式会会让学生形成因语法而学语法，而不是借助语法去理解英语逻辑，掌握英语的思维方式，导致学生英语水平无法提高，或者学成无用的哑巴英语。
二、初中英语语法教学实践的改革措施
1、创新语法教学方式，激发学生的学习兴趣
教学方式和教学效率之间存在密切的联系，单一、传统的教学方式已经不再能满足时代和学生自身的需要，教师要根据学生的性格特点创新语法教学方式，从而提升学习效率。例如在学习“As long as”这个句型的时候，教师可以在课堂上让学生围成一个圈，然后进行传书本的游戏，当时间停止后书本在哪位同学的手中那么哪位同学便要用“As long as”这个句型进行造句。在小游戏中促进学生学习英语的积极性
2、提倡语法的对比教学
语法是英语学习的一个重要组成，是打开学好英语大门的钥匙，因为语法本身是对英语语言规律的总结。而不同的语言语法规则不一致，在语法的教学中教师应该通过总结和比对进行教学，让学生明白汉语和英语语法的不同点和相同点，从而有效避免中式英语。例如在教学的时候，教师将所学的一些句子罗列起来，然后让学生自己去发现其中存在的一些规律和语法的特点，进行提炼和体会，这样学生对语法的掌握会更加的深刻，在再一次的运用时会更加的得心应手。另外还要对一些比较相近但又存在区别的语法形式进行归纳和比较，加深学生对知识的理解和印象，并且在今后的学习中可以做到举一反三，提升学习效率。
3、提升学生的英语思维能力
英语思维能力的低下是中国人学习英语的一个普遍现象，由于自身生活环境和文化习俗的长期影响，汉语的语言逻辑结构已经在我们的心中根深蒂固，在学习英语的时候一时之间难以更改[3]。所以在初学英语时，学生往往会不自觉应用中文的语法规则去写英语，从而导致中式英语的出现。这就要求教师应该不断的提升学生的英语思维能力，例如在学习“For one thing、、、For another 一方面，另一方面”这个句型的时候，教师就可以对学生进行语法上的引导，鼓励学生进行英语的交流，与学生进行互动，当学生不会造句的时候，教师就要给予学生一些提醒，使学生可以将句子正确的继续接下去。。
结束语：
语法是英语的基础，同时语法学习又枯燥乏味，损害了刚接触英语不久的初中学生学习英语的积极性，对英语学习造成了不良的影响[4]。所以在今后的初中英语教学中教师应该明白传统语法教学中的不足，创新语法教学的方式，让学生在愉快的交流中进行语法的学习，变语法为语感达到水到渠成的教学效果。
参考文献：
[1]陈建兰. 初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2014.11.26
[2]郝天乐. 初中英语写作语法错误分析及其对写作教学的启示[D].上海师范大学，2014.09.15
[3]赵炜懿. 三维语法框架下的初中英语语法教学案例分析[D].南京师范大学，2014.10.21
[4]张云春. 初中英语语法教学的理念与实践[J]. 英语广场（学术研究），2015，03：116-117.
初中英语语法知识点总结范文第2篇
摘 要：语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构体系。语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿英语教学的一条主线。随着新课程的推进，新教材的使用，我们越来越觉得英语语法教学的必要性和难操作性，尤其是在没有任何语言环境的农村，给英语教学增添了很多难度。因此，在农村的英语教学中，教师要灵活运用多种语法教学方法，有效地提高学生综合运用语言的能力。
关键词：新课改；农村；语法教学
传统英语教学十分重视语法教学，但新课标将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力，并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在这个理念的影响下，有些教师过分强调英语口语的重要性，过分追求教学过程中学生交际能力的培养，忽视英语语法，有的根本不讲语法，使学生对语言规律性知识缺乏必要的了解和掌握，使语言学习成了无源之水、无本之木，教学效果也不理想。而在中国，农村中小学生占中小学生总数的78%。目前我国农村教育的规模以大班教学为主，农村教育的班级规模过大难以对每一个学习者的学习状态进行关注，而课后没有任何语言运用的环境，因此也就无法实现新课程的目标——“关注每一位学生的个性发展，关注全体学生的全面发展”。对农村中小学生来说，要能更好地掌握英语，就必须学好语法这个语言的支柱。但在新课标的要求下，教师可以转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，运用多种趣味性和有效性的教学方法，有效地提高学生综合运用这门语言的能力。
结合自己的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，笔者提出以下几种具体的农村初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、在趣味性活动中教学语法
新教材所选的话题、内容更贴近学生生活实际，语境真实，为我们充分运作任务型教学创造了良好条件。课堂上，教师可以根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。
在学习祈使句直接引语变成间接引语时，教师可布置任务，要求学生采访同学或警察了解交通事故发生的原因，并组织讨论，要求根据讨论结果设计防止事故的调查表，对如何避免事故提出合理建议，并把它变成间接引语。如：He told/asked us to/not to do… （见表1）
二、在语境中进行语法教学
学习语言只有在一定的情境中，才能正确理解和运用。所以，教师可利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。例如在学习句型结构“be + adj.+ enough to do sth.”和“be too + adj.to do sth.”时，教师可让班内一高一矮两位学生A和B站在讲台前，然后指着日光灯对他们说：“Try your best to reach the light，will you？”学生A很容易地触到了灯。教师便指着他说：“A is tall enough to reach the light.”而学生B跳了几次都碰不到，教师可指着他说：“B is too short to reach the light.”在以上情景活动中，语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。
三、在语篇中进行语法教学
语法教学应与听、说、读、写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；如果将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。如《牛津初中英语》7A Unit 6 Reading 这个语篇非常适合学生学习动词过去时，文章内容与学生的生活密切相关，教师可要求学生仿照此短文描述刚开展过的活动，然后让学生口头交流。这样让学生动手写作的活动，既能让学生通过语篇来学习语法，又可提高阅读能力和口语表达能力。
四、在实践体验中学习语法
在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中体会所学语法项目。教师引导他们分析、归纳、总结。如教学被动语态时，教师可先向学生呈现课本上已经出现过的例句，通过这些句子向学生简要说明如何把主动句变为被动句，然后设计活动，让学生在课外活动中把他们碰到的事情用被动式写出来，通过这样大量的练习，熟练掌握其句型结构，最后再创设情境，让学生巩固所学内容。
总之，教师应该抓住和把握好新课程改革为农村教育发展提供的契机，尽快全方位改善农村教育的现状，以增强农村教育在新课程改革中的实际行动能力，让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力，并在实际运用中内化语法规则，提高语言运用能力。
（通渭县第二中学）
初中英语语法知识点总结范文第3篇
第二章：
名词的数：1. 名词复数的构成可数名词复数规则变化和一些常见名词不规则变化形式。
2. 不可数名词没有复数形式
3. 名词作主语时, 句中主、谓语的一致关系。 4.名词的所有格
第三章：
冠词：1. 冠词的分类的基本用法
2. 不定冠词(a, an )和定冠词(the)的基本用法
3.一些不加冠词的情况
第四章：
代词: 1.人称代词的主格、宾格
2.名词性物主代词、形容词性物主代词的构成及用法
3.自身代词、指示代词(this，that，these，those，it)和不定代词(some，any，no，none，many，much，few，little，each，every，one，all，both，neither，other，another)的构成及用法 第五章：
数词： 1. 数词的分类: 基数词和序数词
2. 数词的几种用法,重点掌握1----9种
第六章：
形容词和副词
1. 形容词和副词基本用法： “the+形容词”表示某一类人或物, 形容词修饰something, everything, anything, nothing等不定代词时的位置，副词在句中的位置，常见副词短语。
2. 形容词和副词的比较级和最高级：要求重点掌握形容词比较级和最高级的构成及用法。学习中注意规则变化形式及少数不规则变化的形式。学习中注意规则变化的形式及少数不规则变化的形式。在用法上，要注意在比较级之后一般跟有than 引出的比较的另一方;在最高级之后一般跟有限定范围的介词短语，而且在最高级的前面要有定冠词the 。 3.比较等级的特殊用法 第七章：
动词的时态
这是语法教学的重点，重点要求掌握：“一般现在时”，“现在进行时”，“一般将来时”(be going +动词不定式，be+动词不定式表将来)“一般过去时”，“现在完成时”和“过去完成时”。要求掌握这六种时态的构成和用法。现在分词构成和常用不规则动词的过去式，过去分词;弄清楚几种时态所表示的不同时间概念，尤其当不同时态交替所用时，要注意对比，在使用中加深理解。时间状语往往对于时态有提示作用，但在没有明确时间状语的情况下，学生应能根据上下文及所要表达的意思选用适当的时态。其余六种时态做一般性了解。
第八章：
动词的被动语态
1.被动语态构成以及用法2.注意主动结构与被动结构之间的相互转换 第九章：
虚拟语气
虚拟语气的构成及用法，并且要求学生了解除条件句以外的其它特殊用法 第十章：
情态动词
can, could, may, might和must, need的基本用法以及情态动词be able to和can的比较，ought to与should的比较 第十一章：
动词的非谓语形式
1.不定式和不定式短语
2. 动名词和动名词短语, 不定式和动名词的区别
3. 分词(现在分词、过去分词)的用法及区别
第十二章
介词
掌握表示地点、方向及时间的常用介词 第十三章：
简单句
陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成及用法首先掌握句型转换中由陈述肯定
句变成否定句，陈述句变成一般疑问句，进而掌握特殊疑问句的构成及用法，能就句中划线部分提问。
第十四章：
反意疑问句和选择疑问句
反意疑问句和选择疑问句的结构及用法
第十五章：
由there引导的句子结构
“There+ be + (not)”结构表示存在，“有(没有)某人或某物”
there 是无词义的引导词，be是谓语动词，必须和后面的主语数上的一致。要求掌握该句型的肯定式，否定式，一般疑问式和特殊疑问式。
第十六章：
It的用法
1. It作形式主语
2. It用于强调结构
It+动词be+被强调部分+that +其他部分
如果强调部分是人,可用who,
whom来代替that 第十七章：并列句
第十八章：
主从复合句
要求学生初步理解复合句的概念，掌握这几种从句的构成及用法，重点掌握状语从句,定语从句(限定性定语从句和非限定性定语从句)的构成和用法。
第十九章：直接引语和间接引语
重点掌握直接引语和间接引语的转换 第二十章：独立主格结构
第二十一章：倒装结构
倒装结构的基本用法 第二十二章：插入语
常用插入语
初中英语语法知识点总结范文第4篇
一、知识网络
并列连词( but, yet, however, nevertheless, for, so, therefore, and, or, either…or…, neither…nor…, both…and…, as well as)
连词 从属连词 ( when, while, as, before, after, until, till, whether, since, the moment, where, if, unless, suppose, supposing, providing, provided, as long as, in order that, so that, so, lest, because, since, so…that…, such…that, although/though, even though/if, than, than, like, as if/though)
二、方法指点
连词分为并列连词和从属连词两大类。
并列连词是连接主语与主语，谓语与谓语，句子与句子，分词与分词的词，它要求前后两部分有相同的形式和语法作用;而从属连词一般连接主句与从句，从句形式有名词性从句，定语从句和状语从句等
三、重点讲解：
定义：用来连接词、短语、从句与句子的词叫连词。连词是一种虚词，在句子中不重读，不能独立担任句子成分。
Slow but sure. 要慢而稳。(连接单词)
We may be leaving today or tomorrow. 我们可能今天或明天走。(连接词与词)
Now I must go or I shall be late for the party. 我现在得走，否则晚会我就要迟到了。(连接句与句)
I went and she went also. 我去了，她也去了。(连接分句)
(一) 连接具有并列关系的词、短语或句子的连词叫并列连词。根据其意义，并列连词又可分为表示联 合、转折、选 择和因果等四种关系的连词。
1. 表示联合关系的并列连词: 表示联合关系的并列连词有：and (和)，both…and…(既……又……)，neither…nor…(既不….y也不….)，not only…but also….(不但…..而且…..)，as well as (除….外，也…..),
如： I am a teacher and he is a doctor. He has experience as well as knowledge. (He has not only knowledge but also experience.) Neither I nor he has seen the film.
2. 表示转折关系的并列连词: 表示转折关系的并列连词有：but (可是，但是)，while (而，然而)，yet (可是)，however (然 而，但是)，whereas (而)，nevertheless (然而，不过)， 如：I am willing, yet unable. 我心有余而力不足。 He is short, while his brother is tall. 他个子矮而他兄弟个子高plain. 3. 表示选择关系的并列连词: 表示选择关系的并列连词有：or (或)，or else (否则)，otherwise (要不然)，either….or…(或….或….,不是…..就是…..)，rather than (而不，也不)，
如：John or I am to blame. Seize the chance, otherwise (or else) you’ll regret it.(otherwise, or else 常放在祈使句后面) You can either stay at home or go fishing. He went rather than stay as an unwelcome guest.。
4. 表示因果关系的并列连词: (1)表示因果关系的并列连词有：so (所以)，for (因为)，
如：It is morning, for the birds are singing. 是早晨了，因为鸟叫了。It was late, so I went home. 天已晚了，因此我就回家了。
(2) then (那么，因而)，thus (因而)， hence (因此)，therefore (因此，所以)等副词常可放句首表示因果关系，如： He studied hard, thus he got a full mark. His car broke down, thus he was late for work. It is winter now; hence the days will be shorter.。
(二) 从属连词: 用来连接主句和从句的连词叫从属连词。
1. 引导名词性从句的从属连词: 引导名词性从句的从属连词有连接词 that, whether 和 if, 这些连接词在句中不充当任何句子成分;
连接代词主要有who, whom, whose, which, what 等，它们在句中可作主语、宾语、定语等; 连接副词主要 有when, where, how, why 等，它们在句中可作状语(相见名词性从句)， 如：We know (that) the earth goes round the sun.(宾语从句) What we need is more time. 我们需要的是时间。(主语从句)That’s what I want.(表语从句) The news that our team had won was very exciting.(同位语从句)
2. 引导状语从句的从属连词
(1) 引导时间状语从句的从属连词: 引导时间状语从句的从属连词有when (当…..时)，while (在…期间)，as (当….时， 一边…一边)，after (在….之后)，before (在….之前)，since (自从….以来)，till/until (直到，直到….才)，once (一旦…..), as soon as (一….就….), the moment/instant (一…..就….), no sooner….than….(刚….就….), hardly…..when(一……..就….)等，如：Once you begin, you must go on.
(2) When it rains, I go on school by bus.
When: Don’t get excited when you talk. When he got up he felt dizzy.
While: We must strike while the iron is hot. While she ate she grew more restless. As: As he spoke two men came up. He smiled as he passed.
Before: Look before you leap. It will be five years before we meet again. After: I arrived after he had left. I’ll tell them after you have left.
Until, till : I’ll take no steps until you arrive. I propose waiting till the police get here. Since: How long is it since you came to London? It was years since I had seen her.
Whenever: I go and visit him whenever I’m in town. Whenever possible, they play outside. (3) 引导原因状语从句的从属连词: 引导原因状语从句的从属连词有as (由于)，because (因为)，since (既然)等，如： He didn’t go to school because he was ill. Since everybody is here, let’s begin. Because: Because it was wet he took a taxi. As: As David had a passion for walking, we started off on foot.
还有一些表示原因的状语从句由seeing(that),considering(that)或now that 等引导： Please don’t try to back out now that everything has been arranged. Now you’re here, you may make yourself useful.
许多用在形容词后的that 从句也起原因状语的作用(that 有时可省略)：She was glad that she had controlled herself. I’m disappointed that they cannot come.
引导地点状语从句的从属连词: 引导地点状语从句的从属连词有where (在….地方)，wherever (无论在…..哪里)等，如：Wherever she may be, she will be happy. Where there is a will, there is a way.
(4) 引导条件状语从句的从属连词
① 条件状语从句的从属连词主要由if, unless, supposing(suppose)引导：
if: I must leave if that’s the case. 如果情况如此我就得走了。He will come if asked. 如果邀请的话他会来的。
unless: I won’t write unless he writes first. I’ll go there tomorrow unless it rains.
supposing: Supposing that he asks you, will you go? Supposing his plan goes wrong, what will you do then?
suppose: Suppose she finds out, what shall we do then? Suppose you lost your job tomorrow, what would you do?
provided: I will agree to go provided(providing) (that) my expenses are paid. She agreed to go and work there provided that her family could go with her. providing: I’ll dry the dishes, providing that you do the washing-up.
② 条件状语从句还有其他形式：They’ll stand by you even if you don’t succeed. You will always have a home as long as I have anything. 此外，as long as, so long as, in case, even if 都起连词作用。
(5) 引导目的状语从句的从属连词:引导目的状语从句的从属连词有that (以便)，so that (为了)，in order that (为了) lest (以防，免得)，in case (以防，免得)等， 如：She took medicine on time in order that she might get well soon. I came here that I might take a good look at the new bridge. in order that: I lent him ￡50 in order(so )that he might go for a holiday. so that: Ask her to hurry up with the letters so that I can sign them. so: Can’t you fix it somehow so you could stay longer? that: I am anxious to get done that I may be back in Ireland. lest: He hurried on, lest she should meet him again.
(6) 引导结果状语从句的从属连词:引导结果状语从句的从属连词有so (结果)，so that (结果)，so…..that/such….that(如 此…..以致)，that (以致)等，(that 有时可以省略，特别是在口语中)如： It was very cold, so that the water in the bowl froze. He is such a good student that we all like him.
so…that: He was so young that you must excuse him.
such…that: Jim made such a noise that his sister told him to be quiet.
(7)引导让步状语从句的从属连词:引导让步状语从句的从属连词有though/although (虽然)，as (虽然)，even if/even though (即使)，however (无论怎样)，whatever (无论什么)，whoever (无论谁)，no matter how/what/which……(无论多么/什么/哪一 个……)等，如：Even if you were here yesterday, you couldn’t help him.
(8)引导方式状语从句的从属连词:引导方式状语从句的从属连词有as (正如)，as if/as though (好像，似乎)等，如： He speaks English as if he were an English-man. Use a book as a bee does a flower.
(9)引导比较状语从句的从属连词: 引导比较状语从句的从属连词有 as ( 如……), as…….as….,(像…. 一样)，not so …..as…..(与…不一样)，than (比)等，如：He works harder than before. His elder sister is as tall as his mother. 储存连词：
1.引导时间状语从句的从属连词: 引导时间状语从句的从属连词有________(当…..时)，_____ (在…期间)，____ (当….时， 一边…一边)，_______ (在….之后)，______ (在….之前)，______ (自从….以来)，_______ (直到，直到….才)，________(一 旦…..),___________(一….就….), __________ (一…..就….), ___________(刚….就….), _________(一……..就….)等，如：Once you begin, you must go on. 你一开了头，就应该继续下去
2.引导原因状语从句的从属连词:引导原因状语从句的从属连词有______(由于)，________(因为)，______(既然)等. 3.引导地点状语从句的从属连词: 引导地点状语从句的从属连词有_______在….地方)，___________ (无论在…..哪里) Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
4.引导条件状语从句的从属连词 条件状语从句的从属连词主要由________________________)引导：此外_______________________________都起连 词作用。
5.引导目的状语从句的从属连词:引导目的状语从句的从属连词有________(以便)，_________ (为了)，______________ (为 了) ________ (以防，免得)，___________(以防，免得)等，
6.引导结果状语从句的从属连词:引导结果状语从句的从属连词有______ (结果)，________(结果)，___________--(如此…..以致)，_________ (以致)等，(that 有时可以省略，特别是在口语中)如： 7. 引导让步状语从句的从属连词:引导让步状语从句的从属连词有________________ (虽然)，________ ( 虽然)，____________________( 即使) ，__________r ( 无论怎样) ，___________( 无论什么) ，__________-( 无论谁) ，__________________________(无论多么/什么/哪一个……)等。
8.引导比较状语从句的从属连词: 引导比较状语从句的从属连词有________ (如……),____________,( 像….一样)，_________________.(与…不一样)，__________ (比)等。
(三)部分易混连词的用法比较
(一) when 和while
1. 两个词都可以表示“当……..时”，引导时间状语从句。 When 引导时间状语从句的谓语动词既可以是延续性的，也可 以是终止性的;while 引导时间状语从句的谓语动词只能是延续性的 He was doing his homework when I came in. I came in when/while he was doing his homework. While/when I was in the town, I saw him twice. 2. When 还可译作“这时”，while 可译作“而，然而” He was playing football outside when it began to rain. He is tall while his elder brother is short.
(二) though 和 as:两个词都可以表示“虽然”，引导让步状语从句。 Though 引导的从句可用正常语序，也可用倒装语 序。 As 引导的从句要用倒装语序，即把从句中的表语、状语或动词原形放在as 之前，如：
1. 尽管天气冷，可他仍然继续工作。Cold as it was, he went on working. <-> Though it was cold, he went on working. Cold though it is, he went on working.
2. 虽然他还是个孩子，可懂很多事情。Child as he is, he knows a lot. <-> Though he is a child, he knows a lot. Child though he is, he knows a lot. 3. 尽管你读得快，你也不能在三天内读完这本书。 Fast as you read, you can’t finish the book in three days. / Fast though you read, you can’t finish the book in three days. Though you read fast, you can’t finish the book in three days. / Try though he might, he couldn’t get rid of the difficulty.
4. 不管怎样努力，他还是摆脱不了困难。Try as he might, he couldn’t get rid of the difficulty. Though he might try, he couldn’t get rid of the difficulty.
(三) because, as, since 和 for for 是并列连词，语气最弱，对前面分句加以解释或表示推断的原因。引导的分句一般置于句末，从句前要用逗号。
Because 表示产生某结果的必有原因，语气最强，引导的从句可以置于句首或句末，放在句首时通常用逗号。
As 表示原因时，语气不如because 那么强，可译为“因为，由于”，引导的从句常置于句首。
Since 可译为“既然”，往往表示一些显而易见的原因，语气不如because 强，引导的从句常置于句首。 It must have rained last night, for the ground is wet. As she was in a bad mood, we left her alone. He is absent from school because he is ill. Because /as it was wet, we went there by bus. Since a lot of people make mistakes in life, Mr. Smith wanted to give John a chance.
(四) if 和 whether
1. 表示“是否”时两个词都能引导宾语从句I wonder if/whether you can examine him now. 2. 如果主句的谓语是短语动词，用whether, 而不用if Everything depends on whether we have enough money.
3. 某些动词(如discuss)后的宾语从句，用whether, 而不用if They discussed whether they should help her.
3. 宾语从句置于句首时，用whether,不用if Whether it is true or not, I can’t say. 4. 宾语从句为否定形式时，通常if,而不用whether I asked her if he would come. 5. if 可译作“如果”引导条件状语从句If I were you, I would not go. 6. Whether 可译作“不管，无论”，引导让步状语从句Whether he agrees or not, I shall do that. 不管他同意与否我都要做这事。
7. Whether 可引导主语从句、表语从句、同位语从句、接不定式，或接or not 等(if 则不能)
Whether he will come or not is unknown. (主语从句)
The question is whether it is worth doing. (表语从句)
I have no idea whether he is there.(同位语从句)
I don’t know whether he will do it or not. (接or not) She hasn’t decided whether to go or not.(接不定式)
★比较so 和 such 其规律由so 与such 的不同词性决定。
such 是形容词，修饰名词或名词词组，so 是副词，只能修 饰形容词或副词。so 还可与表示数量的形容词many，few，much， little 连用，形成固定搭配。
so + adj.
such + a(n) + n.
so + adj. + a(n) + n.
such + n. (pl.) so + adj. + n. (pl.)
such +n. (pl.) so + adj. + n. [不可数]
such +n. [不可数] so foolish
such a fool
so nice a flower
such a nice flower so many/ few flowers
such nice flowers so much/little money.
such rapid progress so many people
such a lot of people
so many 已成固定搭配，a lot of 虽相当于 many，但 a lot of 为名词性的，只能用such 搭配。 so…that 与such…that之间的转换既为 so 与such 之间的转换
Practice ：
Part 1：
17. “You can’t have this football back ____ you promise not to kick it at my cat again,” the old man said firmly. (2006 广东)
A. because B. since C. when D. until
18. I grew up in Africa. ____at least I should say that I spent much of the first ten years of my life there. (辽宁’06)
A. and B. or C. so D. but
19. Progress so far has been very good.____, we are sure that the project will be completed on time. (浙江’06)
A. However B. Otherwise C. Therefore D. Besides
初中英语语法知识点总结范文第5篇
一、be的用法口诀!
我用am，你用are，is连着他，她，它;
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
二、时间名词前所用介词的速记歌
年月周前要用in，日子前面却不行。
遇到几号要用on，上午下午又是in。
要说某日上下午，用on换in才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at也用在明分前，说“差”可要用上to，
说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，
莫让岁月空蹉跎。
三、记住f(e)结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌;躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
四、巧记48个国际音标
单元音共十二，四二六前中后。双元音也好背，合口集中八个整。
辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。有气无声清辅音，
有声无气浊辅音，发音特点应掌握。
五、非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词
动词后，不定式，want,hope和wish，
agree,decide,mean,manage,promise,
expect,pretend,且说两位算在此，
要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
六、后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词
一些动词要掌握，have,let和make,
此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，
还有feel和watch，使用它们要仔细，
后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记
除此之外，还可以掌握“八字言”，
一感feel,二听hear,listento,
三让have,let,make,四看see,lookat,observe,watch
七、后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词
特殊动词接“动名”，使用它们要记清，
“放弃”“享受”可“后悔”，
“坚持”“练习”必“完成”，
“延期”“避免”非“介意”
掌握它们今必行。
八、动名词在句中的功能及其它
“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”
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动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，“动名”一词无此义。
九、现在分词形式及在句子中的作用(包括过去分词的作用)：
现在分词真好记，动词后面ING。它的作用真不小，可以充当定状表。
还有宾语补足语，忘记此项不可以。
分词做定语的位置及其它
“定分”位置有二条，词前词后定分晓。
单个分词在词前，有时此规有颠倒。
分词短语在词后，“定从”和它互对照。
“现分”动作进行时，“过分”动作完成了。
(注：“定分”：做定语的分词;“定从”：定语从句;“现分”：现在分词;“过分”：过去分词
十、分词做状语在句子中所表示的意义
分词做状语，概有七意义。“
时间”和“原因”，“结果”与“目的”。
“方式”加“伴随”，“条件”常出席。
且谈其主语，谓语头前的*。
欲要记住它，必须常练习。(*指句子的主语)
独立主格结构
独立结构要认清：名、代之后副或形。
或是分词或“介短”，with结构不可轻，
名代二词是其“主”，句子结构必分明。
独立结构好掌握句中作用只一个：
千变万化皆做“状”，其中意义也不多。
“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。
“状从”和其前三个，可以互变不难学。
十一、英语分数巧记
英语分数不费事，“母序子基”四个字。
分子若是大于一，分母还须加-s。
中学生英语读宽与.高中版》孙淑珍
字母“oo”读音歌
“oo”发[u:]最常见，非重音中要短念。
字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。
“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。
“oo”加“r”读作[]，“poor”读[]好可怜。
注：“好脚站木”即：good,foot,stood,wood
第二句也可以是：“d、k之前oo短，“foot”、“food”恰相反。
1.长音：bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo
2.弱读短：classroom, schoolroom,workroom,bedroom,boyhood
3.k前短：book,brook,cook,look,shook,took
4.[]:door,floor
十二、在某些表示请求、命令、建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形
I—insist,d—denand,r—request/require/recommend,o—order,p—propose,c—command,a—advise,p—preqersic,s—suggest.十
三、巧记英文信封的写法
A.可以记住汉字“尖”字，先写小地名，再写大地名。
B.将竖式汉文写法的信封，按顺时针方向旋至水平位置。这样，地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式。
十四、巧记家庭成员
爹father娘mother哥哥弟弟brother姐姐妹妹sister.
longbefore和beforelong
long在前(longbefore)，“很久前”，long在后(beforelong)，“不久后”。
巧记lie和lay
躺lie,lay,lain,lieinbedagain;
撒谎lie,lied,lied,don’tbealiar;
产蛋lay,laid,laid,ahenlaidanegg;
放置Aloypickeditup,andlaiditinthebag.
十五、开、闭音节歌
开音节，音节开，
一元字母在后排;
不怕一辅堵后门，
还有哑e在门外。
(拍手念)a,e,o,u,i
就读a,e,o,u,i
闭音节，音节闭，
一元字母生闷气;
辅音字母堵后门，
一元字母音短急。
(拍手念)a,e,o,u,i
要读outofquestion和outofthequestion
无the“无问题”，(毫无疑问)
有the“有问题”，(不可能)
ie和ei歌
e-i和i-e,两者都可读作[i:]
i总要走在前，除非前面是个c
(ceiling,believe,field,receive,piece)
十六、基数词变序数词歌
基变序，有规律
词尾加上-th(fourth,sixth)
一、
二、三，特殊例，
结尾字母t,d,d(first,second,third)
八去t,九去e,(eighth,ninth)
ve要用f替;(fifth,twelfth)
ty将y改成i,
th前面有个e。
若是碰到几十几，
前用基来后用序。
十七、巧记以-o结尾加-es的词
A.“两人两菜”(hero,negro,potato,tomato)
B.一句话Negroesandheroesliketoeatpotatoesandtomatoes
C。有生命的加Es，无生命的加-s.
十八、巧记不规则名词单变复
男女脚步牙鹅，老鼠
man-men;woman-women;foot-feet;tooth-teeth;goose-geese;mouse-mice;louse-lice.
WITHSPEM
加虱婆。
有些动词用过去完成时，常表示“想做而未做”的意思。可巧记其首字为组成的“withspem”，代表：wish,intend,tink,hope,suppose,plan,expect,mean Fanboys
要求前后对称的词语，包括可有并列连词，其中最常见的是for,and,nor,but,or,get,so为了便于记忆，可将其首字母连成“fanboys”.(此外，还有both...and,neither...nor,notonly...butalso,以及表示比较的词语than,as...as,notso...as,prefer...to,natherthan等从句之要素
十九、 从语法结构的角度看，任何从句都有三个要素，即时态与主句要响应，关联词使用要恰当，主要结构不倒装。
规则动词加Ed的读音
清读[t]，浊元[d]
t、d后面读[id]
一句话记名词所有格的构成分式和用法
Thechildren’steacheraskedafriendoftom’stobringhimsomestudents’booksonthefirstdayofthemonth.
一句话记清辅音浊化Someyouthsarewalkingalongthepathstohavebathsinthehouseswithsomethingintheirmouths.加-ing要双写的常见动词
一个m，两个d和g
(swim)(nod,rid)(dig,beg)
三n，四p，十个t
(run,win,begin)
(dip,drop,mop,stop)
(sit,hit,fit,set,get,let,put,regret,forget,pat)
(下加线的词，构成过去式、过去分词时，也须双写尾字母
二
十、五种基本句型歌
英语句子万万千，五大句型把线牵。
句型种类为动词，后接什么是关键;
系词后面接表语;vi独身无牵连;
vt又可分三类，单宾双宾最常见，
还有宾语补足语;各种搭配记心间。
二十一、五种基本句型：
1.主语+系动词+表语
2.主语+不及物动词
3.主语+及物动词+宾语
4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语
5.主语+及物动词+宾语1+宾语2
二十二、对划线部分提问的程序
一代(用疑问词代替划线部分)，
二移(把疑问词移至句首)
三倒(颠倒主谓语，但对主语或其定语提问时除外)
四抄(照抄其它部分)
二十三、直接引语转换为间接引语时人称代词转换规律
一从主 He said to Tom,“I can help them.”
He said to Tom that he could help them.
二从宾 He said to her,“You can help them.”
He told her that she could help them.
三不变 He said to Tom,“They can help them.”
He told Tom that they could help them.二十四、祈使句变为间接引语的规律
一改 (主句谓语动词)
二变 (呼语为间接宾语)
三加 (to)
四去 (please)
不带to的不定式作宾补
不定式，不带to,九个动词要记住，
一听(hear)二看(see,watch)三感觉(feel,notice,observe)，make,let和have;
作宾补，是秃头;当主补时要带to.
before和ago巧记
before带在点之前，ago总在段之后。
before时态不确定，过去时中用ago。
二十五、be在现在时中与人称的搭配
我是am，你是are,is跟随着他，她，它。
复数后面用什么，统统都是一个are。
二十六、肯定句变疑问句口诀
“是，情，助”，移向前，
主语其后把身安，
一般，现在，与过去，
do,does,did添在前，再改谓语为原形。
最后要把问号点。
二十七、 be made of 和be made from 巧记
物质不变用of,物质变化from,如果物质不明白，可问君自何处来?
二十八、要求跟随动名词的动词
(1)“megafeps”(霉咖啡不),mind,miss,enjoy,giveup,admit,avoid,finish,escape,practise.
(2)“makes (a) fit speach”mind,Avoid,keep,Enjoy,Suggest/Finish,Imagine,Think about,Spend,Practise,Excuse,escape,Can’t help
二十九、要求跟不定式的动词
“要想干，同意办，愿意不愿意，决定尽量干。”
A要求，想要，希望(want,wish,hope,expect,intend,mean)
B同意(agree,promise)
C意愿(care,hate,refuse)
D决定，企图(determine,decide,offer,attempt,try,manage)
三
十、要求跟不定式作宾补的动词
(1)劝教命请叫(advise,teach,order,command,ask,tell)
(2)允许又警告(allow,permit,warn)
(3)使役表意向(cause,let,have,make,lead,set,leave,get,wish,want,expect)
(4)知觉动词妙(feel,hear,watch,see,observe,notice)<省却to>
三十
一、既跟动名词也跟不定式的动词
begin,start,continue,forget,remember,regret,intend,like,love,hate,try,mean.
三十
二、用不定式和动名词造成的意义上的差别归为五点：
不定式 动名词
A)某一具体行动 指一般的、经常的情况
B)表示主语和宾语的动作 可能表示任何人的动作
C)主动 被动
D)未发生的事 已发生的事
E)短暂的或可能进行的事 延续的或重复发生的事
She hated to talk about people’s shortcomings.
She hate talking about people’s shortcomings.
She wants to repair the desk.
The desk wants repairing.
三十
三、常见的要求跟动名词作宾语，跟不定式作宾语的动词有：
advise,forbid,understand,suppose,consider,allow,permit.连接首字母即为A Fu’s Cap(阿福的帽子)阿福的帽子，代表七动词，宾补不定式，宾语动名词
Ex.—What is it that they permit?
—Some old magazines.
A.taking away B.being taken away