体校毕业总结范文第1篇
2008年少体校田径队训练工作主要围绕2008 年训练计划，在少体校的领导和上级业务部门的指导下，认真开展好业余训练工作，现将一年来的工作作如下总结：
一、加强学习，提高教练员、运动员素质
2008年进一步强化学习，采取集中学习、专题学习、
个人自学等方式，积极开展政治理论及业务学习。自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十七大精神，学习有关党和国家在新时期制定的体育方针、政策、法规和各项竞赛规则，学习掌握体育工作的各项业务知识。通过强化学习，田径队教练员政治思想素质和业务水平得到了普遍提高，为促进我县田径运动的发展奠定了坚实基础。
二、运动员选拔工作
2008年1月我队在全县范围进行运动员选才，同时邀请了市级田径教练组到我县进行选才指导，共初选15名运动员。
三、运动员储备情况
1、短、跳、投共8人，其中短跑男女各2人;跳男女各1人;投男女各1人。
2、中长跑共7人其中男4人女3人。
3、年龄结构为11岁6人;12岁5人;13岁3人;14岁1人。
四、人才输送情况
通过科学选才，2008年共向市体育中学输送了4名运动员(短、跳男2人女1人;中长跑男1人)。
六、今后努力方向
在今后工作中，我队将不断总结经验，加强工作责任心、责任感，钻研业务，多到各基层学校加强科学选材的力度，认真训练，多发现田径苗子，为上级体校输送更多更好的体育人才。
**县业余体校田径队
体校毕业总结范文第2篇
20xx年少体校田径队训练工作主要围绕20xx 年训练计划，在少体校的领导和上级业务部门的指导下，认真开展好业余训练工作，现将一年来的工作作如下总结：
一、加强学习，提高教练员、运动员素质
20xx年进一步强化学习，采取集中学习、专题学习、个人自学等方式，积极开展政治理论及业务学习。自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十七大精神，学习有关党和国家在新时期制定的体育方针、政策、法规和各项竞赛规则，学习掌握体育工作的各项业务知识。通过强化学习，田径队教练员政治思想素质和业务水平得到了普遍提高，为促进我县田径运动的发展奠定了坚实基础。
二、运动员选拔工作
20xx年1月我队在全县范围进行运动员选才，同时邀请了市级田径教练组到我县进行选才指导，共初选15名运动员。
三、运动员储备情况
1、短、跳、投共8人，其中短跑男女各2人;跳男女各1人;投男女各1人。
2、中长跑共7人其中男4人女3人。
3、年龄结构为11岁6人;12岁5人;13岁3人;14岁1人。
四、人才输送情况
通过科学选才，20xx年共向市体育中学输送了4名运动员(短、跳男2人女1人;中长跑男1人)。
六、今后努力方向
体校毕业总结范文第3篇
摘 要：随着教育教学改革的不断深化，体育学校的文化教学成效越来越受到家庭、学校、社会各界的高度重视。笔者结合工作实践经验，采用观察法、个案研究法、经验总结法等行动研究的方法，来探索体校物理课堂教学的成效，以期最大限度的提升物理教育教学成效。
关键词：赏识教育；体校；物理教学
随着教育教学与考试评价制度的深化、推进、改革，从2017年开始，福建省已实现中考“两考合一”的全省统考。作为扎根体校一线物理教学的老师，深知肩上的责任与使命，积极行动起来，认真研读《物理课程标准》[1]、《福建省初中学科教学与考试指导意见（物理）》，根据学生实际情况，精心地备好每一节物理课，努力践行赏识教育的理念，力求探索体校物理教学新方法、新模式，切实提升物理教学实效。
每一位孩子们的心中都是十分期待得到来自他所认同老师的激励和赏识的，尤其是后进生的期待更为强烈。历经多年的体校一线物理教育教学生涯，面对学生在物理学习中出现的学习偏差现状，笔者热衷于推崇用赏识教育的理念来引导学生参与学习，激发起他们在物理课堂中的良好表现，增强物理课堂教学的生机与活力，事实证明运用好赏识教育理念来提升物理教育教学成效的策略是行之有效的。
1 在课前表现上，细化到每一位学生的个人精神状态
由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。
当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》[2]时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。
2 在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性
语言是最直接的赏识交流方式，语氣要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。
成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》[3]时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。
3 在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力
赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。
根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”[4]。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。
在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.
[3]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（9年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.
[4]周弘.赏识你的孩子（全新版）[M].广州：广东科技出版社，2004.
体校毕业总结范文第4篇
业余体校、少体校、体育学校，虽然名称不同，但大体都可划作为培养体育人才而生的中低等教育院校，简称为少体校。
体校，香饽饽不香了
从50年代开始，为改善并提升中国的国际地位，中国成立了各个项目的国家队，各省、市、县的地方政府成立专业队、体育学校及其他形式的运动队伍。从事竞技体育工作的人员也纳入事业单位编制，享受国家工作人员的待遇，运动员退役后也大多由国家安排工作，国家承担各级体校直至国家优秀运动队的一切费用。就1952年的体训班的运动员来说，享受军队排长级别的标准，每人每月9元钱的伙食补贴，衣服上印有中央体训班标志的干部服。
在这一大背景下，少体校的待遇自然也不会差。在上世纪80年代，体校队员毕业享有中专或大专待遇，干部编制，毕业分配后，有一个城镇户口和一份体面的工作。同时，供应、运动训练补助亦有一定的标准，吃穿有保障。举国体制之下，为祖国体育实力而生的他们可谓令人羡慕。
少体校是以培养体育人才为主要目标，但实际上体育人才的成材率很低。在全国青少年比赛中，国家体育总局青少司曾组织乒乓球等6个项目的运动员进行文化考试，结果令人堪忧。作为基层体育训练单位，体校围绕金牌转的要求过于单一，在封闭的运动训练环境中忽视了文化教育，导致青少年运动员文化素质不高。统计显示，10%的体校学生能够进入上一级体工队，另有10%可以继续升学，而剩下的孩子在文化教育方面已跟不上同龄人，国家包分配中专毕业的体育学校学生时，他们还有退路，而如今双向选择就业，大部分企业、单位都不需要体育人才，缺少文化课学习又使得他们在应试考试中处于劣势，少体校培养模式可谓危机重重，队员们出路何在成为严峻问题。
让体校先成为学校
其实，顾名思义，体校就是一个培养体育人才的学校，它首先是一个学校，然后才是培养体育人才的地方。但是，在追求金牌经济的浪潮中，不少体校忘记了体校首先是学校这一事实，让一些人成功的同时，也让更多的人陷入了困难境地。教育的缺失，使得体校学生和退役运动员在未来的生活中困难重重。在这样的现实语境下，如今体校遭遇招生“瓶颈”也就不足为怪了。
要想让体校突破当下遭遇的招生“瓶颈”，关键在于要让体校先成为学校，在培养运动员的同时，加强文化教育的培养，确保培养出来的都是全面发展的人才。长远来说，必须让体校“回归”学校。
实际上，在国外很少有体校，他们的学校通常只有公立和私立之分。他们对于体育人才的培养和选拔，全部都是在普通学校里完成，而且成绩同样非常突出。在我国，也有一些成功的案例。浙江省温州体校在文化课方面，体校教育发展规划纳入市教育发展规划，教学经费纳入市教育行政经费，教学工作由市教育局直接指导监督，文化课教师的师资和教学设备由市教育局统一调配。这些内容正符合国务院办公厅转发体育总局等部门《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发[2010]23号文件）的要求。
2012年，国家体育总局青少司在青少年运动员教育方面出台一系列措施，包括和教育部联办体育中专及少儿体校；省级青少年比赛推行文化考试，不合格者取消比赛资格；2013年新一轮体育后备基地认定工作将采取一票否决制，如果文化教育考评不过关，即使曾经培养出后来拿到奥运会金牌的队员，也予认定。
体校毕业总结范文第5篇
本文通过调查法、文献资料法、逻辑分析法对新疆体校生心理健康教育的开展情况进行分析，审视当前新疆体校生心理健康教育存在的问题，结合体育对社会促进作分析体育生心理健康教育如何与专项结合并提出建议。
一研究对象
研究对象为新疆体职院、乌市体校、伊犁体校、阿克苏体校、巴州体校、喀什体校6所体校中职学生。发放问卷1000份，有效问卷939份，其中男771份、女168份。问卷的效度和信度符合研究要求。
二新疆体校生人口学分析
1男女比例分析
调查显示，新疆各体校学生男女比例约为8：2，男女比例明显失调。由于民族文化习俗，南疆地区阿克苏体校、喀什体校男生比例最高，均为86%以上。女生比重最高的是巴州体校，比例仅约25%。男女比例失调在体校具有普遍现象，这给学生心理发展造成一定的偏差。
2民族构成分析
统计显示，新疆体校少数民族學生比例非常高，平均比例达64%以上。南疆喀什体校少数民族学生比例最高，达到90.3%，基本是维吾尔族；伊犁体校民族学生比例为85%，超过50%为哈萨克族。总体来说，少数民族学生多于汉族学生，南疆体校少数民族学生以维吾尔族为主，北疆少数民族则以哈萨克族为主，体校生民族构成特点和新疆民族区域分布一致。学生受伊斯兰文化影响较为明显，与汉族同学交往时在语言、文化、行为习惯等方面明显的不同，文化信仰的不同在一定程度上影响相互间的沟通。
3学生生源分析
新疆各体校学生中，来自城市的学生占总人数的33.4%，来自乡村的学生大约占总人数的46%，来自农村的学生约占总人数的1/3。来自城市的学生较少，阿克苏体校、巴州体校、喀什体校、伊犁体校学生来自城市的比例均少于20%。乡村学生居多，知识水平参差不齐，给教学开展带来很大难度。
三新疆各体校学生心理状况分析
1体校生心理发展中存在的问题
调查发现，95%的体校学生正处于青春期，对老师和父母逆反，独立意识增强，但又不能完全自立，内心矛盾；好胜心强，不甘落于人后，但学习成绩差和技能提高的有限性等扩大心理落差，使得学生心理状态不稳定。学生中缺乏毅力者不在少数，坚持不见效果，很容易放弃努力。另一方面，由于男女比例失调，男生很少有“表现”机会，也会使一些不良行为恶性循环，个别学生自暴自弃。
38.4%的学生有低自尊表现。主要表现为：①思想较偏激，自控能力差，抗挫折的能力差；②注意力集中时间短，对学习没兴趣，旷课现象严重；③多元文化的冲突与融合，民汉间语言、思维、行为习惯差别较大，沟通不良；④破坏性强、攻击性行为普遍存在，暴力事件时有发生，下意识破坏公物来发泄内心焦虑。
造成学生低自尊的社会因素有：①家庭因素：或经济缺乏、或放养式教育、或家庭矛盾频发。②心理冲突：内心苦闷、孤独、极端，心理亚健康。③网络沉迷、负性事件等对青少年价值观影响巨大。
2体校生对学习的认同
南疆“双语”教学覆盖面有限，语言问题成为民汉之间教学、沟通首要障碍。民考汉学生专业内容学习有一定难度，专业技能仅是模仿，这对于学习基础偏低、热爱体育、好胜心强的学生来说是严峻考验。体校中，学习态度起主导作用，技能好的学习成绩也好，技能差的成绩相对也差。
新疆多民族文化的冲突与融合现象很明显，多元文化并存。民族学生对汉族老师文化认同面临着不少挑战，加上低自尊导致学习压力较大，使学生对教师产生抗衡或抵触。
3体校生对心理咨询的态度
调查显示：体校生对心理咨询持积极态度，68%的学生“未找过，可能寻求心理辅导”，25%表示“未找过，也不会找”。实际上，前来寻求心理辅导的仅占4%，但这4%并不能反映体校生对心理辅导的积极态度，也并不能说明现今体校生心理健康状况良好。因为，这4%中大部分学生是性格活泼、外向、具有独立人格的学生，他们勇于来心理咨询室来寻求解决的是与现实相关的问题，并非心理问题或心理障碍。前来咨询学生只有不到1%的学生有适应障碍或其他心理问题，需要进一步关注。
4教学、训练情况反馈分析
体校生重视体育成绩，文化课处于从属地位。学生不接受传统的教学模式，个别运动员认为到学校来就是为了专业技能的。教学采用相对评价方式，教学积极性受到抑制；教学有挫败感，容易懈怠，教师常需要通过自我调节缓解不良情绪。
体育生崇拜技能强、训练水平高的教练员，经统计，68.4%的学生服从于教练员的管理。但教练的管理多数是在训练场，学生不认同教练之外的人员管理，出现的管理真空易引发心理冲突。
心理辅导需灵活应用心理咨询手段来疏导学生的问题，心理问题的凸显一般有较长的发展过程，具有一定隐蔽性，再加上心理辅导渐进性和后效性很容易影响让管理者对忽略心理辅导的重要性。
四专项运动对体育生的促进
1专项是体育生攻击性行为的重要释放方式
心理健康是一种社会适应良好的状态。体育运动所倡导的也是一种健康、高级、崭新的现代生活目标，它是社会成员缓解精神压力、人们发泄积蓄心中的攻击性的的一个安全释放口。体育运动冲击不良生活习惯，抑制精神污染，引导院校风气。专项作为体校生的选择，是他们热爱的，能坚持下来的、为数不多的健康方式。结合专项进行心理疏导，能有效释放学生的攻击性行为，能有效杜绝不良习惯。
2专项运动可以有效缓解常见心理问题
调查表明，学生专项训练之后，学生在情绪上会有明显的、短期的、积极的变化，紧张、焦虑、抑郁、愤怒和困惑等负面情绪均有不同程度的下降。不管性别、个性如何，保持在中等强度并持续30-70min训练否，均会获得情绪上的改善，获得更多的正能量。更对体校生人际交往能力的提高、改善人际关系有积极的促进作用。
3专项运动有利于调节人际关系
体育运动有助于改善情绪状态，调节心态。专项运动吸引着体育生积极参与，融入群体后会感受到更多的快乐。在以身体运动为方式的交流互动中，学生性格特征、聪明才智，都得到披露和展现。在轻松团队中沟通思想，能够消除隔阂，弥补裂痕，强化精神，创造融洽氛围。
五研究结果与分析
1体校心理健康教育重心理问题调查，轻心理训练与疏导
运动学校的学生灵活性强，愿意在实践中锻炼自己，具有冒险精神，尝试多种方式证明自己的價值；忽视心理训练，更关注运动技术水平，尤为重视对比赛的结果。
2体校生对学习缺乏兴趣与授课方式不符合其个性特征关系
体校生正处于“青春期”，而且多动，是容易出现各类心理冲突的年龄；学生的智力正常，倾向于操作层面的学习；文化课基础差，与以往所学知识以往断层。
3屈从于权威，对他人的评价比较敏感
体校生性格基本为外向型，人际关系融洽，只服从教练员的管理；近4成学生表现出低自尊症状，情绪控制能力稍显薄弱。
4自控力不强，容易受到外界干扰
现实环境中不如意，学生们倾向在虚拟网络中得到心理补偿。网络产生的精神依赖日趋明显，影响体校生正常的认知，情感和心理定位，不利于健康性格和人生观的塑造。
六对策建议
体校生由焦虑、自卑、文化认同等引发的诸多心理问题。对于有心理问题的学生，心理疏导应当以正面教育和激励为原则，最有效方法就是让他们感觉到被重视，逐步树立自信、自强、自制的信念。
体校生有很强的两面性，受负面事件影响较大，反复性大。男生中提倡阳刚教育、自我激励。女生要发现自我价值，在进步中肯定自己，激发潜力。要加强积极疏导，鼓励多观察、勤思考，培养明辨是非的能力，提高社会适应能力。
新疆处于多文化，多宗教相互冲突和融合的地域，学生受少数民族传统文化影响较大，民族凝聚力较强，民族文化认同感明显，教学内容和手段要丰富多样的同时，尊重少数民族思维习惯，会有效促进教学质量提高。
心理辅导老师要深入训练，观察学生的行为及特点，及时了解学生实际需求，配合教练员解决情绪调整等问题，结合专项训练促进学生成长。教练员与教师各尽其能，多沟通，使学生逐步养成良好的行为习惯，从无知无畏到有知有礼。
参考文献
[1]马启伟，张力为.体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版，2001.
[2]马维东.中等职业学校学生心理健康问题调查研究及解决对策[J].新课程研究（职业教育），2007，（10）：10-14.
[3]梁炳香.论推进职业院校学生心理素质教育[J].教育与职业，2008（2）：22-26.
[4]高军.中等职业学校教师心理问题探析[J].职业教育研究，2007（2）：56-58.
[5]郭念锋，虞积生.心理咨询室[M].北京：民族出版社， 2005.
[6]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[7]潘强.中职生社会适应与发展[M].北京：高等教育出版社，2000.
[8]唐燕萍.论综合能力的培养[J].中国职业技术教育，2002（23）：35-38.