日语系毕业论文范文第1篇
摘要：我国具有着非常悠久的发展历史，伴随着全球化发展的逐渐推进，各国之间的文化有了非常密切、频繁的交流，汉文化对于国家文化的发展产生了很大的影响，对于我国来说，在很早之前文化就有了很大的发展，并且与其他各国之间形成了密切的交流，而在这过程当中，对日本文化的影响更加的深远。发展至今，日语的许多语言文化当中都能够找到汉语所表现出来的特点。在近些年的发展过程当中，许多的专家与学者针对汉语言的文化进行了更加深入的研究，同时也获得了非常大的成就。
关键词：汉语;日语语言文化;影响;对比意义
引言：
针对日本文化进行研究我们可以发现，日本文化与中国文化之间的联系非常的密切，日本有许多的文化都会与中国文化有着非常类似的地方，对于我国文化的吸收同样也是日本文化发展过程当中最重要的影响因素。而在所有的文化发展过程当中，语言文化的影响可以说是非常明显的。伴随着世界各个国家的交往日益的频繁，日本所吸收的中国语言文化当中的净化往往都会作为日语语言文化发展中的重要基础，同时在吸收国外一些国家语言文化的情况之下，也形成了自身所独有的日语文化内容。
一、汉语对日语语言发音方面带来的影响
在日语当中，汉字发音对其影响非常的深远。由于我国历史在不断的进行发展，我国自身在汉语言发音方面也会随着历史的发展不同有着不一样的变化，同样，汉语言文化的进一步变化与发展也会对日本语言的发音产生很大的影响。在具体的汉语言当中，主要表现两方面的形式，首先，是直接可以按照汉语言当中的发音，另外一种就是针对汉语言发音基础之上进行改进，形成非常特殊的语言发音方式。除此之外，日语的汉语发音过程当中，虽然似乎依据汉语发音来进行模仿的，但是由于我国历史发展过程当中汉语的发音并不是一直的，所以就目前来看，日语当中的汉语发音主要可以划分为三中不同的类型，第一种是吴音，这就是我国最早流入到日本当中的一种汉语言发音的表现形式。第二种就是汉音，历史上和日本交流最多的就是隋唐时期，伴随着隋唐文化的逐渐发展，汉语言文化在日本当中也有了非常深远的影响，在这一发展历史阶段，进入到日本的汉语言发音方式就被称之为汉音，汉音主要就是隋唐时期我国北方地区的发音，第三则是唐音，唐音主要是在宋朝之后逐渐流入到日本地区的，这个时候流入日本的发音方式也主要是当时我国南方地区所表现出来的发音方式。
二、汉语文字对表达含义带来的重要影响
汉语言拥有者五千多年悠久的发展历史，其表现非常的丰富，在许多的历史发展阶段，汉语言表面文字完全一样，但是在表达的意思上却有着不一样的内容。汉语言在进行表达的过程当中往往具有非常大的技巧性的特点，在许多的发展阶段，都需要依据具体的语言才能够更加准确的把握汉语言的表达含义。由于日本在历史发展过程当中受到汉语带来的影响，所以在进行汉语言表达的过程当中，日语当中的一些不同的句式和语言都会受到汉语所带来的表达上的影响，在日语当中越来越简化的句式结构，尽可能淡化语言所展现出来的逻辑性，进而不断增强语言当中所展现出来的情感表达。
三、汉语对日语的书写格式所带来的不同影响
在日语文化表现当中，在针对书信进行书写的时候，也会采用一定的礼貌用语，这不仅仅被称之为是一种特殊的书写习惯，同时也是书信当中展现情感最具体的一种特殊的方式。日本的语言文化当中所展现出来的具有比较严格的规定，在针对日本的调查过程当中也可以发现，日本的信电表达方式语言在汉语当中的表达方式都有着非常多的相同点，在信电的封面，我们所书写的一些非常详细的邮编地址或者是收件人等等，这些都是汉文化日本文化产生巨大影响的重要内容。汉语言对日本语言文化的影响也是非常的深远，伴随着现当代科学技术的迅猛发展，计算机网络技术也逐渐取到了书信以及信电在人类生活当中的重要的地位，但是汉语言针对日本文化所带来的影响依旧非常的巨大，不仅仅在日语的书写方式上会产生变化，汉语言文化对日本文化的影响也已经逐渐融入到日本人們的日常生活过程当中，由于汉文化对日本文化所带来的深远的影响，所以，日本的许多的学者也都非常沉浸在研究中国文化当中，这也促使我国的文化传播更加的丰富。
结论：
综上所述，日本的文化发展深受汉文化所带来的影响，伴随着我国历史的不断发展，一些主流文化也随之有了很大的演变，我国文化对日本文化的影响一直都没有中断过，并且伴随着两国之间的进一步交流和沟通，汉文化也在不断的对日本文化产生巨大的影响。除此之外，汉语也逐渐成为了日语发展过程当中值得借鉴的重要的对象，并且针对日语文化产生了很大的影响。我们注重对日本文化的分析与研究，特别是针对日语文化发展以及演变，对于进一步了解日本历史，了解日本精神文化都具有非常重要的发展意义，这也是两国之间不断发展和推进的重要内容。
参考文献：
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作者简介：郑奇荣（2000.2.7），性别：男，民族：汉 籍贯（福建省泉州市），单位（湖南文理学院芙蓉学院文学与社会科学系）学历：本科，研究方向：日本文化
日语系毕业论文范文第2篇
[关键词] 大学日语教学;发展之困
大学外语是我国当前高等教育课程设置的重要组成部分，是我国高等院校人文素质教育的重要内容之一，对学生知识、能力、素质等综合能力的培养有重要促进意义。大学英语在我国大学外语教学中一直占主导地位，亦是大部分非外语专业学生在基础学习阶段必修的公共基础性课程之一，以至于产生大学外语几乎等同于大学英语的印象。虽然除了英语外，高考还有日语、俄语等小语种的考生，但由于学习人数极少，进入高校后的修读学生数量远远无法与大学英语学生数量相比;此外拒绝日语考生报考的高校无须开设大学日语课程;故此，大学日语在大学外语教学中被边缘化。
一 大学日语的教学现状
烟台大学每年新入学的日语考生人数较少，故而大学日语的课程一直由日语专业教师兼任，且由于小班授课教学，教师可以兼顾到每一个学生，学生日语基础不均衡的现象并不会对课程整体进展造成明显影响。笔者自2009年以来一直承担本校大学日语的教学工作，对我校修读大学日语学生的人数、生源、高中日语学习状况做了调研后发现：近几年大学日语学生数量增加明显;山东生源的大一新生都是从高中阶段才开始学习日语;高考高分与实际能力不高的矛盾。此外，大学日语是大学外语的组成部分，在学生数总量一定的前提下，大学日语学生数量与其他大学外语语种的学生数量此消彼长，也会影响到学校对教学资源的配置。
（一）学生数量增长明显
烟台大学开设大学日语课程已近20年，尽管每年入学新生数量极少，一直按部就班地根据教学大纲要求开设大学日语课程。自开设课程以来，我校大学学生数量一般保持在5人左右，从未超过10人。最近几年，大学日语学生数量与以前相比增长明显，2016级13人，2017级人数15人;2018级15人;2019级人数骤然翻倍增长，人数突破50人。由此可见近年来我校大学日语学生人数增长明显，尤其近两年成倍数递增，笔者认为今年人数激增绝非偶然现象。
通过对本校历年大学日语学生数量的分析，结合近几年本校日语系毕业生去很多高中教授日语的就业趋向，笔者认为烟台大学大学日语学生数量仍会呈现平稳增长的态势。首先，中日两国一衣带水，日本是海上丝绸之路的重要国家，中日两国的经济文化交流日益密切;其次，汉语与日语同属汉字文化圈，日语中的大量汉字易于给学生有易于入门的印象;再次，根据教育部普通高中课程要求，高中才开设日语课，所以高考难度比英语低，英语成绩不理想的学生完全可以重新学习新的语种;以上诸种因素是造成高考日语考生急剧增加的主要原因。这一方面说明我国基础外语教育呈现多样化发展趋势，高中外语教学改革已经初见成效，同时，如何应对激增的学生人数也成为高等院校大学日语教学面对的重要课题。
（二）高考高分数与实际水平低的不均衡性
笔者结合实际调查发现，大学日语学生高考前的日语学习总体可以分为两种情况：一种情况是初中开始修读日语且从未学习过英语，这种学生大都来自东北地区，比如来自延边地区的朝鲜族学生;另一种情况是高中阶段为了提高高考成绩，主动放弃英语学习，零基础开始修读日语。从高考成绩上看这两种学生的成绩没有很大差异，高中开始学习日语的学生高考成绩大都在120分以上，其中不乏140分以上的高分，但是这两类学生在课堂表现上差异极大。
高中弃英语学日语的学生不仅是烟台大学大学日语学生的主体，也是人数呈现明显增长的最主要的来源。这些学生并非一入高中就开始学习日语，大部分学生从高一下学期放弃英语开始日语的学习，也有少部分从高二开始，甚至也有极少数学生从高二下学期才开始学习日语。据笔者对本校历届大学日语学生生源地的调查显示，这些学生大多来自山东本省，早期大都集中在菏泽、聊城和莒县等地，近几年，生源地却呈现明显扩大的趋势，几乎涵盖了整个山东省。
一直学习日语的学生基础扎实，语音、语调大都没有明显问题;高中开始学习日语的同学发音、语法、词汇量积累方面明显不如前者，这种两类学生水平的差异给大学日语教学带来困扰，教材难易和课堂教学内容很难协调。近几年学生数量激增，且几乎全部是高中阶段才开始学习日语的学生，原来学生日语水平的不均衡性的矛盾已经转换成学生高考高分与实际语言能力不相匹配的矛盾。据笔者对本校学生的调查显示，大学日语的学生大都是高中放弃英语，改学日语，主要目的是提高高考成绩，应付高考是学习日语最直接的目的。由于学习时间短，目标明确，学习任务重，无论是老师还是学生都注重刷题，这就造成学生缺少发音、朗读练习，不注意语感的培养;学习基础不牢固。
根据大学日语教学大纲的要求，大学日语的教学目的是培养学生具有较强的阅读、听说和翻译能力，培养学生具有综合运用日语的能力，高等教育阶段公共外语的培养目标就是加强学生外语综合运用能力的培养，提高学生综合运用外语的能力，毋庸置疑，这个培养目标是建立在学生基础扎实，具有良好的语言基础之上。显然，高中阶段的突击猛进式学习为大学日语教学目标的顺利完成留下诸多障碍，这也是目前大学日语教学过程中不得不面对的一大难题。学生高分数低能力，日语基础薄弱，學习时常的差异导致学生能力不均衡;这些对我校大学日语教学在师资配置、课程设置、教材选择等方面提出新的要求。
二 大学日语教学发展面临的问题
大学外语是大学人文素质教育的重要内容，随着我国经济以及国际地位的提升，大学外语的教学“不能把学生浪费在语言知识和技能的训练和考核上”，而是要培养学生通过外语的学习加深对该国文化的理解，从基本的语言技能教育转换成提高学生人文素质的素养教育。由于我校大学日语的学生大都是高中阶段开始学习日语，学习时间较短，无论是时间还是语言基础，都远远无法与大学英语学生相比。这些学生放弃学得不太好的英语，改学日语，目的就是为了提高高考外语成绩。学生的学习目标明确，老师教学的中心和重心也清晰明确，这种典型的应试型教学和学习导致的直接后果就是高分低能，高考日语的优异成绩并不意味着学生日语达到与之相应的水平，同时也为大学阶段的日语学习带来诸多问题。
首先，缺乏语音训练。发音是外语学习的基础，是初级学习阶段重要内容之一，反复练习和大量朗读是培养学生语感的重要条件。笔者所在学校大学日语的学生大都是高一下学期，甚至高二下学期开始学习日语，由于学习时间短，任务重，高中阶段的老师注重对学生语法、词汇、阅读等应试能力的培养，对学生语音、语调的训练明显不够，更何谈学生朗读习惯的培养，对学生语感方面的培养就更无从谈起。这就导致学生初学时不注重发音，语音、语调普遍不准;此外日语中汉字会有助于对语句意思的把握，学生不记日语汉字读音也能领会意思，很多学生就干脆跟着感觉走，把很多训读的单词直接按照音读去读，最终导致大学阶段日语学习乏味、吃力，逐渐失去学习日语的兴趣。
其次，语法基础不扎实、系统。按照《普通高中课程方案（2017年版）》的课程设置说明，初中阶段日语为选修课，进入高中阶段学生选为高考外语后加强学习强度，但是实际上大多学生都是进入高中以后，经过一段时间的学习觉得英语太差会拖累高考，不得已才开始学习日语。他们不仅要学完高中阶段的内容，还需要先补学完初中阶段的内容，学习时间短，内容多，强度大，还要应对高考，很多学校都是急忙赶完进度，然后通过题海战术提高学生的语法能力，学生为了应试做题，只知其然不知所以然，掌握的语法知识是碎片化的，缺乏系统性。
再次，日语听说能力有待加强。外语的学习除了词汇、语法、阅读能力的培养之外，也需要注重对学生听说能力的培养。虽说高考日语试卷亦有听力能力的测试，且分值高达三十分，据笔者教授的历届学生反映，日语高考听力试题极其简单，大部分学生都自认为可以拿到满分。而且，大部分学生高中阶段并没有系统的听力训练，仅是有针对性地题海战术，而日语口语能力的培养几近于零。
最后，教材选择混杂。由于高中开设日语课程的时间不统一，各高中很难按部就班地按照国家《普通高中课程设置方案》中的要求选用教材。笔者对本校17级、18级、19级学生的调查显示，高中使用的教材主要有《中日交流标准日本语（初级）》（上、下）、《日语》（人教版）以及内部自编教材等;其中使用最多的是人教版《日语》课本;其次是《中日交流标准日本语（初级）》，有极个别开课早的学校学习了《中日交流标准日本语（中级）》上册的部分内容;还有极少数高中把课程委托给校外培训机构。由于高考日语的难度系数低于英语，高中使用的教材并没有对高考本身造成直接影响，但是使用《日语》（人教版）教材的学生基础扎实，日语能力明显高于使用其他教材的学生。
大学日语课程是学习与教学双向互动的过程，教学方面也存在着一些困难。首先，大学日语教学工作大多由日语专业老师兼任，上课时间大都是周末。随着学生数量的激增，师生比例严重失调，“这既不符合教学基本规律，又使得”任课老师“长期处于高负荷的工作状态”，需要教学管理方面考虑实际情况，统筹规划，合理安排。
近年來，我国高校大学日语学生数量的增长明显，对师资的配置、课程的设置、教材的编写和使用都提出更多的挑战。但是就目前大学日语学生的实际状况来看，我国大学日语教学远远落后于体系完备的大学英语教育，不得不仍旧停留在语言技能的培养上。应对这些挑战不仅需要高校合理配置大学外语教学资源，教师转换教学思维，持续加强教学改革，也需要高学日语教学从学生长远发展出发，加强学生基础学习阶段能力的培养。
参考文献：
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[2]李宵翔.信息化教育与高校外语教师职业发展——挑战与对策[J].中国外语，2019（11）.
（责任编辑： 王义祥）
日语系毕业论文范文第3篇
【摘 要】本文在分析“双创”人才需求背景下高校日语教学改革必要性基础上，提出基于“双创”人才需求的高校日语教学改革措施：采用WebQuest教学模式；注重语言技能培养，培养学生听说读写综合能力；在日语教学中融入日本文化学习；将日本企业的经营模式融入教学内容中；编写创新性日语教材；合理设置专业课程。
【关键词】“双创”人才 需求 日语教学 改革
当前，“大众创业、万众创新”已经成为社会发展的主流，我国也需要不断地进行创新，然而社会上“双创”人才仍较为缺乏。以日语人才为例，近几年来，日语在我国得到了广泛发展与应用，许多高校都开展了日语教学，但是由于大多数日语人才不具备创新创业素质，因此不能与企业、社会需求相适应。对此，适应企业发展需求，改变教育方式、创新教育方法，在“双创”人才需求背景下探索高校日语教学改革措施，是高校面临的重要任务。
一、“双创”人才需求背景下高校日语教学改革的必要性
当前，日语教学中存在许多的问题。首先，教学模式过于简单，仅仅针对某个方面进行讲解，不能达到很好地学习日语的目的，也大大打击了学生学习日语的积极性。其次，一些高校在日语教学方面重点工作不突出，为了应付考试，让学生死记硬背，完全忽视语言在日常工作中的应用，体现为将考试放在第一位，只注重笔试内容，不重视提高学生的口语水平，使大学生的日语沟通交流能力得不到提高，从而导致不能学以致用。
近年来，随着我国和日本贸易往来越来越频繁，并且近年来我国日本企业不断增加，日语发挥着越来越重要的作用，对于日语专业人才的需求量也越来越大。因此，学习好日语十分重要，探索更有效的日语教学模式同样重要。基于社会对“双创”人才需求的增加，高校日语教学不得不进行改革，这就要求学校领导采取一些措施，老师积极配合，学生努力钻研，共同学习日语，培养出更多“双创”型人才。
二、基于“双创”人才需求的高校日语教学改革措施
（一）采用WebQuest教学模式。当前大多数高校都使用传统的日语教学模式，这种教学模式单调并且没有学习氛围，不能达到良好的教学效果。在“双创”人才需求背景下，教师应进行一定的转变。
WebQuest是由美国研发的一种利用网络媒体来进行学习的教学模式，即从以前存在的网络信息中选取一部分信息来进行学习，并且利用网络媒体来激发学生进行自主学习。这种教学模式被广泛地应用于大学日语教学中。
WebQuest教学模式大致由情景介绍、学习任务、网络资源、探究过程、总结评价等五部分构成，据此教师和学生也相应地有自己学习的几个过程。这一教学模式对教师的创新能力以及学生学习的主动性都有很高的要求，同时对于设施的保护也有很高的要求。因此，在采用WebQuest教学模式时，教师要学会利用先进的计算机媒体技术，提高学生自主学习的效率，激发学生的创造能力，提高学生学习日语的积极性。
（二）注重语言技能培养，培养学生听说读写综合能力。随着社会发展的多元化，学生掌握听说读写的综合能力是非常有必要的，尤其是说和听方面能力。在日语教学中，不仅要培养学生的写作能力，更要提高学生听日语和说日语的能力，不断提升其综合素质，使其可以用日语与人熟练沟通。在学习过程中，老师可以增加学生的日常口语练习，将词汇讲解、听力训练以及口语练习相结合，帮助学生说好日语、写好日语、读好日语，做一名专业的日语人才。
（三）在日语教学中融入日本文化学习。在日语教学中，高校往往秉承传统的教学模式，这样往往找不到一个最优的教学方法，这是因为学校在教育过程中忽略了日本文化的学习。语言与文化是相互统一的、不可分割的，我们在学习日语的同时，还要了解相应的日本文化。日本文化与中国文化有很大的差别，但是受到中国传统文化的影响，日本文化与中国文化也有一些相同之处。在日语教学过程中，需要把这些文化的差异与相同点进行分析，让学生有一个更清晰的认识与了解，帮助学生更好地记忆词汇内容与语法知识。此外，在教学中融入文化元素，也有利于學生创新能力的培养。
（四）將日本企业的经营模式融入教学内容中。我们学习日语的同时，不仅要融入日本的传统文化，而且也要将日本的企业元素融入其中。日本企业和中国企业存在许多不同的地方，“团队合作”“拘泥小节”等是日本企业中突出的文化特点。日本企业的管理工作、奖惩员工的政策、培养员工的方法以及在工作上的创新等内容都可以给学生讲授，这样可以激发学生的学习热情和创新能力。日本企业员工的精简干练、勤奋努力、严格纪律等优秀的特点都是学生学习的榜样。在教学的过程中，学校还可以训练一些企业文化的项目，使学生更加了解相关企业的思维模式，以便更好地融入社会工作中。因此，教师应仔细研究日本企业文化的管理观念并且教给学生，帮助学生适应工作、融入企业。
（五）编写创新性日语教材。日语教材在日语教学的过程中起到了必不可少的作用。教材不仅是学生学习日语的必备工具，还是学生进行创新研究工作所必不可少的工具。教材的编写工作应结合老师和学生的实际情况，围绕学校的教学目标，从而编写出适合老师、学生使用，内容准确并且实用价值较高的教材。基于“双创”人才需求，教材在编写上应体现一些创新的元素，可以考虑将日本的文化内涵、日语的自身特点以及不同的学习方法等编入日语教材中，用最小的成本发挥出教材的最大作用，使得日语教学更加先进。
（六）合理设置专业课程。日语教学中专业课程的设置对于学生学习日语也很有帮助。一些学校根据人才培养标准，相应开展了一些专业课程，但是这些课程都不能够达到很好的学习日语的目的。因此，学校可以根据自身情况开设一些特殊的并且与日语学习相关的专业课程，例如对日本文学作品的阅读、对日本文化的品析等，学生通过阅读日本的著名文学，可以从语境中感悟日语的精髓，从而激发自己的灵感，提高自己的创造能力。这些特殊课程的开设，可以激发学生的阅读兴趣，同时也营造了学习日语的氛围，学生可以从中了解日本的社会风气、文化内涵等，日语水平也会逐渐提高，这对学校培养“双创”人才起到重要的作用。
以上基于“双创”人才需求，对高校日语教学进行了分析，并且对此提出了详细的教学改革建议。现代社会对于“双创”人才的需求越来越大，各个高校应紧跟社会发展的步伐，依据自身的实际情况探索相应的改革措施，培养出更多的“双创”型人才，为社会更好地发展贡献力量。
【参考文献】
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【作者简介】罗春霞（1986— ），女，壮族，广西宁明人，广西城市职业学院讲师，在职研究生，研究方向：日语教学。
（责编 苏 洋）
日语系毕业论文范文第4篇
关键词：日语复合型人才;日本文化;文化导入;人才培养
引言
社会主义新时期，掌握不同国家的语言，能够与不同国家的人们进行交流，成为人才培养的关键。对日语复合型人才而言，仅掌握词汇和语法还远远不够，例如部分学生在交流过程对日本文化还不能完全理解，这是因为学生对日本文化中某些词汇和语法的理解和运用仍然存在一定的差异，这就需要在平时的学习过程中加强对日本文化的关注。本研究将通过分析目前日语复合型人才培养的现状与存在的问题，并以日本文化导入方法为切入点进行研究，以解决当下日语复合型人才培养中存在的问题，并提出可行性策略，更好地提升日语复合型人才培养质量。
一、日语人才培养中日本文化的作用
中国的日语教学主要基于五种能力：听、说、读、写、翻译这种教学方法使学生能在短时间内牢牢掌握日语的基本知识，但是随着日语知识的增加，如何正确使用大量单词和语法知识成为一个大问题。特别是在和日本人交流时，即使没有语法错误，也可能达不到预期效果，这是文化差异的结果。根据文化的定义，今天常用的文化意义是广泛而狭窄的广义上的文化，即人类社会历史实践创造的物质和精神财富的总和，即由人类改造自然和社会所创造的一切，属于文化的范畴。严格地说，文化是指社会的意识形态，即文学、艺术、教育、科学等精神财富。以及社会和组织机构。在教授日本文化时，例如在日本概况介绍课程中，将花费大量时间介绍日本的地理、历史、气候和音乐，而牺牲对沟通进程具有深刻意义的语言，即解释不同文化间沟通知识的重要性不同文化交流的时候，不可能按照自己文化的标准来判断外国文化，把自己国家的习惯和价值观强加给日本人。因此，即使能流利地说日语，也可能会发生冲突，对两国国民的交流产生负面影响。例如，中国人见面时握手，日本人一般鞠躬，鞠躬的形式不同，是根据双方的社会地位、地位和人际关系决定的。但是，日本学生在任何时候都采取同样的复习形式，给对方造成了混乱。此外，邀请客人吃饭，在日本，被邀请方要先把所有的食物都吃了才礼貌，在中国一般需要少量的剩菜。我认为，这不仅是一个节约和非节约的问题，而且应该在一种深厚的文化中寻求。烤面包也是原因之一。中国人喝酒喝酒，一定要喝酒，日本也允许少量的饮料。语言文化密切相关，语言是文化的表达和文化记录的象征。并且文化也是语言内容和发展的动力因此，培养文化洞察力是当今外语教学的一个重要课题在教授日语的同时，我们要注意学习日本文化。
二、日语复合型人才培养导入日本文化的实际意义
通过与一些日语专业的学生进行交谈，可以总结出当前日语教学过程中存在的一些问题：第一，即使学生对有关日语知识及日语逻辑有所掌握，但是在日语写作的过程中还是会出现一些问题，如书写逻辑不通、语法错误等。第二，基础知识运用的不足。一些学生即使掌握日语基础知识，但是在运用的时候还是沟通不顺畅，且有时候还会出现错误用语。经过咨询专业日本教师得知，出现这种情况的根本原因就是对日本文化不是很了解。语言系统的形成来自不同的生长空间。在日语语言体系形成的过程中，日本文化在学习日语过程中发挥着重要作用，例如日本的饮食文化、艺术文化、精神文明和体育文化，学习者只有不断吸收并对日本文化有深刻的理解，才能进一步阐明日语的逻辑规律和意义。系统地学习日语的语言体系后，学生可以从新的角度重新理解他们所学的东西，提高他们灵活使用日语的能力。
三、日语复合型人才培养过程中日本文化导入的方法与策略
（一）改变传统的教育理念，明确日语复合型人才培养目标
建立日语专业复合型人才培养模式，首先要转变传统的教育观念，改革僵化的教学方法。日语专业的任课教师应当不断完善自己的教学模式，不能只凭着自己的经验教学，教学经验并不代表先进的教育理念。随着社会的快速发展、教育的进步，某些经验教学模式已经落后。对此，高校教师应当不断加强学习，用先进的教育观念来充实自己，以适应现代的教育发展。与此同时，教学模式也应当不断改革创新，在新的理念下整合自身的经验，从而进一步完善教学模式，只有这样才能跟得上社会快速发展的步伐，最大限度地挖掘学生自身的优势。人才培养的质量在很大程度上取决于课程的开发和设置。高校应根据市场需求开设课程，培养市场认可、企业欢迎的各类人才。根据近年来企业招聘的具体情况，“工作经验”已成为日语专业人才进入企业市场的瓶颈。企业的职能大致可以分为生产、营销、财务和人事四类。公司所谓的“工作经验”就是这四个方面的经验。企业招聘人员也较重视说话和工作技能。
（二）校内聘请日本外教，建立专业教学环境
即使学校教师具有专业教学经验和对日本文化的深入了解，也很难构建一个完全专业的日本文化导入环境。原因是教师使用中文作为母语，教师通过学习知识——了解知识——等过程来传授日本文化知识，重新组织和传授知识，在这些过程中不断传播信息，从而导致信息消费。事实上，学生们不能通过老师的话给日本文化留下深刻的印象为此目的，教育机构可以聘请外国专业教师填补信息空白。日本外教在语言运用方面有丰富的经验，有着日本文化的亲身经历学校可以为学校的教师和外籍教师制定不同的教学目标例如，日本教师负责基础教学和词汇及语法知识的传授外国教师负责文化传播，并向学生提供日本的风俗习惯以及社会和自然知识。同时，日本教师还可以与外国教师密切沟通，获取日本专业文化知识，并将知识融入课堂进口环节，以便从各个角度输出日本文化知识，帮助学生创造。
（三）创造日语的学习环境
学习日语和学习其他外语一样，需要良好的学习环境这对提高课外学习的效率非常有用需要考虑更多的方法来创造一个良好的学习环境。第一是定期举行日本角聚集日本业馀爱好者，把他们分成小组，围绕一个话题自由讨论。没有必要具体说明个人和团体的数目，甚至没有必要设立主持人和专题，主要是为了用日语自由交流。如果有条件的话，邀请日本老师或学生参加比较有效行使说话能力也加深了对日本文化的理解但是，應当指出的是，口角活动必须避免两三人或一个核心人物的讲座。虽然参加者的水平参差不齐，但日语的表达水平很高，但让所有参加者用日语交流是日本之角的精髓。第二，我们每天都要坚持阅读训练首先，《手册》的文字、文字和实例保证每天至少有30分钟的阅读时间，作为一种学习习惯，并努力保持这种时间。与此同时，尽可能多地退回反映日本文化的各种优秀文章，以利于理解。三是有条件的学校，可以在校园广播中播放日本新闻等节目，营造文化交流氛围。
结束语
综上所述，日语学习是一个长期的过程，涉及面很广，包括“日语教材改革”和“教师专业素质”等多方面。日语文化导入还处于初级阶段，如何更好地进行教学改革，如何将合理有效的教学方法融入日语教学中，是日语教学需要进一步深化改革的课题。本文以日本复合型人才培养为方向，研究分析了如何以日本文化导入为有效途径来培养日语复合型人才。研究结果表明，只有将日语文化层层引入，转变教师观念，聘请外籍教师，才能够将日语文化引入课堂。
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日语系毕业论文范文第5篇
大学校园生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，改正错误,弥补不足,充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
在思想品德上，有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策。
在学习上，我热爱自己的专业，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。在专业知识方面精益求精，曾获过三好学生荣誉称号，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、日语,电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则,努力提高自己的实践能力。大学四年来,我一直在学校勤工俭学,并且帮助学院老师管理计算机房,提高了专业知识.并和同学一起做<21世纪英文报;和ChinaDaily的校园代理,提高了工作能力,积累了很多工作经验. 并且,在以后的工作中,能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。
在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。
在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活.平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏,刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.