七上语文知识点总结范文第1篇
一、字词：
风筝zhýng丫杈chà倘tǎng若伶líng仃dÿng憔qiáo悴cuì模mú样花蕾lþi点缀zhuì坠zhuì落堕duî落诀juã别荡漾yàng嫌xián恶wù笑柄bǐng缠chán绕恍huǎng然大悟什shí物惊惶huáng瑟sâ缩隐yǐn瞒mán苦心孤诣yì投掷zhì惩chãng罚虐nûâ杀怦pýng怦盯dÿng撒sü谎允yǔn许逮dài捕逮dǎi老鼠抹mǒ眼泪咱zá俩liǎ脸颊jiá攥zuàn篡cuàn夺傲ào然煎熬áo一霎shà时瞬shùn间刹chà那分歧qí拆chüi散水波粼粼lín笑嘻xÿ嘻嬉xÿ戏匿nì笑花瓣bàn沐mù浴祈qí祷dǎo嗅xiù牛棚pãng瓜熟蒂dì落华瑞ruì莲蓬pãng菡hàn萏dàn亭tíng亭徘pái徊huái欹qÿ斜遮zhý蔽bì心绪xù倾qÿng侧慈cí怜荫yÿn蔽bì骤zhîu差chà可拟nǐ
二、解释：
肃杀(形容秋冬季草木凋零、寒色逼人的情景)倘若(假如)憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)诀别(多指不再相见的分别)荡漾(形容起伏动荡)嫌恶(嫌弃，厌恶)慈怜(慈爱怜惜)荫蔽(遮蔽)苦心孤诣(诣：达到指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。)投掷(扔)虐杀(指虐待人而致死)形影不离(象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起)满不在乎(一点不在乎)寒战(颤zhàn)(冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子)信服(信任并服从)两全其美(指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处)粼粼(清澈明净的样子)嶙峋(línxún形容山峰、岩石、建筑物等突兀耸立。也形容人瘦削而骨头突出的样子)各得其所(指每个人或事物都得到恰当的位置或安排)匿笑(偷偷地笑)祈祷(向神祈求祝福)亭亭(耸立)徘徊(走来走去，表示犹豫不决)欹斜(歪斜)恍然大悟(突然明白)什物(东西)惊惶(huáng恐惧害怕)瑟缩(发.
抖)花瑞(花带来好预兆)菡萏(荷花)
三、文学常识：
1.《风筝》：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家。代表作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，本文选自《野草》。
2.《金色花》：泰戈尔，印度文学家。曾获诺贝尔文学奖。其小诗集《飞鸟集》对冰心创作《繁星》、《春水》启迪很大。
3.《荷叶 母亲》：冰心原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》。
4.《世说新语》：编者刘义庆，南朝宋人(不是南宋人)。
四、主题：
1.《风筝》：本文叙述“我”撕毁弟弟风筝并感到后悔的事，批判了当时落后的教育理念，表现了作者自我反省的精神。
2.《羚羊木雕》：本文叙述了父母逼我要回羚羊木雕的事，赞扬了孩子之间纯真的友谊，批判了成人的重利轻义的行为，同时也教育孩子遇事要学会与父母沟通。
3.《散步》：本文叙述“我”一家四口祖孙三代一起散步的事情，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也赞扬了中年人肩挑两头甘担重任的美好品质。
4.《金色花》：这首诗叙述一个孩子幻想变成金色花与妈妈嬉戏的故事，赞美了纯真的母爱和孩子对母亲的依恋之情。
5.《荷叶母亲》：本文写“我”三看荷叶护红莲的事，赞扬了母爱的崇高伟大。
6、《咏雪》：本文写谢家子弟咏雪的事情，赞扬谢道韫才思敏捷，也表现了士大夫家庭浓厚的文化氛围。
7.《陈太丘与友期》：本文写儿童陈元方机智应答的故事，表现陈元方明白事理、机智聪明的品质，同时也告诫人们要诚信有礼。
五、人物形象概括：
1.《风筝》：“我”是一个原先粗暴愚昧后开明进步的具有反省精神、忧国忧民思想的知识分子。弟弟：懦弱而又聪明机灵的并具有落后思想的孩子。
2.《羚羊木雕》：妈妈是个态度生硬固执(有时会软硬兼施)、重财轻义的人。
爸爸是个说话婉转、做事沉稳但重财轻义且坚定执着(有股不可抗拒的力量)的人。 奶奶是个明白事理、同情理解孩子却没有地位、无能为力的人。“我”是个性格懦弱，重情轻财的人。万芳是个珍视友情，大胆仗义、轻视财物的人。
3.《散步》：“我”是个明白事理，孝敬母亲的人。妻子是个贤惠孝顺识大体的人。奶奶是个通情达理、疼爱儿孙的人。
4.《金色花》：“我”是个活泼调皮依恋母亲的孩子。妈妈是个疼爱孩子的人。
5.《荷叶 母亲》：“我”是个热爱母亲的人。妈妈是个时刻爱护牵挂孩子的人。
6.《咏雪》：谢道韫才思敏捷;谢太傅重视对子弟们的文化熏陶，重视书香门风的传承。
7.《陈太丘与友期》：陈元方机智聪敏，应答如流，重信懂礼，又天真率直的孩子。友人无信无礼但能知错就改。陈太丘重视信用而又待人严格的人。
六、写作方法借鉴：
1.《风筝》：(1)以写景起笔，又以写景收尾，收尾呼应。(2)对比：北京放风筝情形与家乡放风筝情形对比;前文的极端粗暴和后文的极端后悔对比。(3)倒叙写法。
2.《羚羊木雕》：(1)开头先声夺人，矛盾激烈(2)中间各种描写(3)结尾令人回味。
(4)还采用插叙的写法。
3.《散步》：(1)小中见大，矛盾迭起：先要不要散步，后走大路还是小路，矛盾的产生与解决推动了情节的发展(2)借景抒情。
4.《金色花》：通过四个不同场面(片段)的描写来表现对母亲的依恋与亲密;通过想象来表现主题(想象自己是金色花：假如„„)
5.《荷叶 母亲》：(1)借物抒情的写法(2)一波三折地展开情节(3)篇末抒情议论点题。
七、课文语句理解与欣赏：
1.(北京)远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
答：(1)“我”因北京那么早，还是冬天的时候就放起了风筝而感到惊异。(2)我由北京天空的风筝想到儿时故乡我粗暴地阻止弟弟放风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性而感到悲哀。(3)这句话起引起下文，为下文回忆“精神虐杀”一幕做铺垫。
2. 四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
答：这句话是说，在这北京的冬天里，我想起了故乡，想起了儿时春天在故乡我阻止弟弟放风筝的事。
3. 他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。作者为何写他多病呢?
答：(1)因为多病，才更应该运动，更应该游戏，而我却坚决反对弟弟玩耍，(2)可见我的粗暴无理。(3)为下文我的后悔做铺垫。
4. 他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
答：(1)这里采用了神态描写的方法，(2)写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。
5. 远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴
得跳跃。
答：(1)这里采用了神态与动作描写。(2)写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。
6. 他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
答：(1)这里采用神态描写的方法，写出了弟弟的恐惧。(2)从侧面表现我的粗暴无理不近人情。(3)为下文“我”的后悔做铺垫。
7. 我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
答：(1)这里采用动作描写的方法，(2)具体形象地写出了我的粗暴无理。(3)为下文写“我”的后悔做铺垫。
8. 于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
答：(1)傲然，是神态描写，写出了我惩治弟弟后的得意满足的心情，表现我的粗暴无理。(2)绝望而不反抗，体现弟弟的懦弱，和认为哥哥反对弟弟玩耍是正确的这一错误的思想。
9. 然而我的惩罚终于轮到了。
答：(1)“惩罚”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。(2)体现了作者的自我反省的精神。
10. 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
答：(1)“不幸”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。(2)体现了作者的自我反省的精神。
11. “精神的虐杀”指什么?如何看待孩子的玩?
答：(1)是指“我”我撕毁了弟弟的风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性。体现了作者的自我反省精神。(2)大人应该鼓励孩子玩，指导孩子玩，在玩中传授各种知识，锻炼各种能力，培养各种品质，当然对某些孩子无节制的贪玩或有碍身心健康地玩，也应当予以约束。
12. 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
答：(1)“很重很重地堕着，堕着”是说“我”知道自己的错误之后，内心感动无比内疚、自责。(2)“但心又不竟堕下去而至于断绝”是说自己还抱有补过以求得宽恕的希望。
13. 有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹
答：(1)“生”指谋杀、生活;“条纹”指皱纹。(2)这句话是说多年之后，我们年纪都大了，都苍老了，但我还是想向弟弟道个歉。(3)体现了作者的自我反省精神。(3)为下文弟弟的全然忘却，“我“更加悲哀做铺垫。
14. 全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
答：(1)在“我“看来，弟弟并非忘却，只是认为哥哥当年做得对，用”记不得“这一谎言来表示不认同哥哥的道歉。(2)弟弟的愚昧落后更让“我”悲哀。
15. 故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
答：(1)这一段是景物描写，照应文章开头。表明回忆结束。(2)衬托“我”的无比深沉的悲哀之情。
16. 我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
答：(1)“倒不如躲到肃杀的严冬中去”，是说儿时对弟弟精神“虐杀”一事让“我”无比痛苦、无比内疚，不堪回首，不如忘却。(2)“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这是比喻，用“严冬”比喻“当时人们思想落后的社会现实”。(3)整个句子表达了作者深沉的悲哀之情。
17. “我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。
答：(1)这里采用了语言描写和神态描写的方法，(2)写出了妈妈对羚羊木雕的重视。(3)体现了妈妈的重财轻义。也为下文逼要羚羊木雕做铺垫。
18. “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
答：(1)这里采用了语言和动作描写的方法，写妈妈用“哄”的方法逼我要回羚羊木雕(2)体现了妈妈的软硬兼施、别有心计、重财轻义。
19.文章为什么要插入换裤子的情节?
答：(1)突出了孩子之间真挚纯洁的友谊，反衬父母的重财轻义。(2)补充交代“我”不肯要回羚羊木雕的原因。
20. 不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。 答：(1)“奶奶想说”，可见父母逼“我”要回羚羊木雕的无理。(2)她没有说，可见奶奶在家庭中没有地位，也可从侧面可见父母的固执(说也没用)、重财轻义。
21. 我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
答：(1)这里采用动作描写的方法。(2)表现了“我”的痛苦、愤怒。(3)从侧面突出父母的重财轻义、不近人情。
22. 我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
答：(1)“轻轻”，体现了“我”内心的内疚、羞愧之情。(2)“一把拉”，是动作描写，一照应外面下雨，二体现万芳对我的真挚情谊。
23. 万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。 答：(1)“愣”、“咬”是采用了神态描写、动作描写的方法，(2)写出了万芳对我的反悔行为的不理解和气愤之情。(2)“垂下眼睛”是神态描写，写出了我的愧疚之情。
24. 月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。
答：(1)这里采用了景物描写的方法(2)衬托了“我”失去朋友之后的孤独痛苦之情。
25. 可是，这能全怪我吗?
答：(1)这是反问句，意思是这事不能全怪“我”，“我”和父母都有责任。(2)这句话，篇末点题，既批评了父母重财轻义的行为，也批评了孩子做事不与父母沟通的错误。
26. 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
答：(1)“太迟，太迟”，“总算”，体现了作者对春天的盼望;“挺”，“熬”，表现了老人年老体弱生命艰难。(2)这句话体现了“我”对母亲身体的担心和关怀，表现了做儿子的对母亲的孝顺。(3)含蓄地点出带母亲散步的原因。
27. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的
嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 答：(1)这里采用景物描写的方法，赞美了春回大地生机勃发的特点，(2)表达作者企盼母亲健康快乐的心理，(3)也含蓄地交代带母亲散步的原因。
28. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
答：(1)这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。(2)突出了儿子的聪明机灵。
29. 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。
答：(1)这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。(2)“早已习惯”，从侧面可见“我”一贯孝顺，深得母亲的信赖;“还习惯”，有“暂时习惯”之意，是说孩子还在成长，会有自己的主见。从侧面表现我的通情达理。“在外面”，是说妻子贤惠、“识大体”，但并不表示妻子毫无主见和地位，体现夫妻相互尊重的关系。(3)整个这句话，表现一家人彼此尊重、相互关心、和睦融洽的关系。
30. 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
答：(1)这里采用景物描写的方法，突出了春天田野景物的美丽(2)暗示儿子要走小路的原因。
31. 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：(1)这里采用夸张的修辞，(2)强调中年人肩挑两头、责任重大的特点。(3)表现了“我”和妻子的崇高的责任感和使命感。(4)也暗示了一个国家、一个民族承前启后、继往开来的重大责任。
32.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 答：(1)“匿笑”、“悄悄开放”、“看”是采用了动作描写的方法(2)表现孩子的顽皮和对母亲的依恋。(3)从侧面表现母爱的崇高、伟大。
33.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
答：这句写孩子偷偷给母亲身上洒上花香，表现孩子对母亲的热爱和依恋。
34. “你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”
答：(1)“坏孩子”，是母亲的一句嗔chýn怪的话。体现母亲未找到孩子的焦急、担忧和找到孩子时的欢心喜悦之情。(2)“我不告诉你”，写出了孩子的调皮、淘气和撒娇的情形。(3)整个这句话，体现母亲对孩子的爱和孩子对母亲的亲密依恋。
35. 我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”
答：(1)“花瑞”是说花带来了好预兆。爷爷心中，人如花好，体现爷爷对三姊妹的喜爱。(2)为下文“我”把自己比作“红莲”做铺垫。
36. 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。答：(1)这里采用拟人和比喻的修辞，写荷叶勇敢地抗击风雨、保护红莲，(2)表达了对母爱的赞美和歌颂。
37. 母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
答：(1)这里采用比喻的修辞，把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，把人生中的困难挫折比作雨点(2)形象生动地写出了母亲对子女的关爱和呵护(3)赞美了
母爱的崇高与伟大。
八、古文解释与理解：
咏(歌颂)雪谢太傅寒雪日内集(召开家庭聚会)，与儿女(子侄辈们)讲论文义(诗文)。俄而(不久，不一会儿)雪骤(猛，急)，公欣(高兴)然(地，的样子)曰：“白雪...
纷纷何(什么)所似(像)?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差(chà差不多)可拟(nǐ相比)。”....
兄女曰：“未若(比得上)柳絮因(凭借)风起。”公大笑乐。即(就是)公大兄无奕...
女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期
陈太丘与友期(约定)行(走)，期(约定的时间)日中，过中不至，太丘舍(舍...
弃，放弃)去(离开)。去后乃(才)至。元方时(当时)年七岁，门外戏(玩耍)。...
客问元方：“尊君(敬辞，您父亲)在不(同“否”，不)?”答曰：“待君(敬辞，您)..
久不至，已去。”友人便(于是)怒曰：“非人哉!与人期行，相(我)委(丢下)而....(就)去。”元方曰：“君与家君(谦辞，我父亲)期日中，日中不至，则(就)是无.
信;对子骂父，则是无礼。”
友人惭(惭愧)，下车引(拉)之(他，代陈元方)。元方入门不顾(回头看)。....
用两个字表达括号前的意思。
1.“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”究竟哪一个比喻好? .......
答：“未若柳絮因风起”比喻好。“柳絮因风起”写出了大雪飘飘时轻盈飞扬的姿态，...
而且，柳絮是花，给人以春天将至的美好联想，极富诗意与神韵;而撒盐空中，给人一种重坠之感，虽表现了雪的白，却破坏了大雪飘飞的神态，同时用词较俗，缺乏诗意。
2.《咏雪》营造了怎样的家庭气氛?对你有什么启示?
答：轻松、愉快、和睦、融洽的气氛，同时具有浓郁的文化气息。启示：家长应该给孩子营造一种读书氛围，让孩子从小在书香之中耳濡目染，接受文化熏陶。
3.如何看待陈太丘舍去和陈元方的入门不顾?
答：陈太丘是个守信而严格的人。他不想纵容友人，因此以“舍去”教训友人要“守时守信”。陈元方仅是7岁孩子，其“入门不顾”正表现孩子天真率直不虚伪世故的个性。
4.敬辞：
初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，求给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人看稿说“赐教”，求人解答说“请教”，求人指点说“赐教”，托人办事说“拜托”
5.说说哪些是敬辞，那是谦辞?
答：敬辞：足下(您)、令尊、令堂(您母亲)、令慈(您母亲)、令郎、令媛、贤内(您爱人)、尊姓、贵庚(多少岁)、高寿、陛下、阁下、惠顾(您的关顾给我带来恩惠)、光临(您的到来让我脸上有光)、见教(指教我)、指教、见谅(原谅我)、借光、令爱(您女儿)方家(行家)、过誉、海涵(你的气量像大海一样)
七上语文知识点总结范文第2篇
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
知识与技能
1.阅读教材，梳理元谋人、北京人两个远古人类遗址的概况，并比较二者的异同。 2.利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
过程与方法
1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址的分布情况，初步掌握识读历史地图的方法。 情感、态度与价值观
通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执著探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。
重点 北京人 难点
本课的难点是所讲内容距今久远，学生比较陌生，七年级学生刚刚接触历史这门学科，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。
问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处?据你所知，世界上这样的生物存不存在?
(人头，但却是猿身。不存在) 教师提问：是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。那么这个蓄着长胡子的人到底是谁?为什么被人嫁接了猿猴的身体呢?哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢?
学生回答：达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。
教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说的很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。那么，中国境内的古人类起源于何时、何地?他们的生存、生活状况又如何呢?今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。
一、我国境内的早期人类
1.我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本回答) 2.那么，他们的生产和生活状况又是怎样的呢?(学生看书、讨论、交流) 教师小结：
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧骨，表明元谋人已经会制造工具和知道使用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
教师过渡：同学们，刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程，对古人类的产生有了初步认识。那么，早期的人类是怎样生活的呢?下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。
二、北京人的发现 教师讲述：同学们，在我们接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。最早是在1921年发现的，正式发掘工作从1927年开始。1929年周口店的发掘工作由我国青年学者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京人头盖骨化石。1935年至1937年，周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。抗日战争期间，发掘工作被迫停止。新中国成立后，发掘工作取得了很大进展。迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨化石6个，下颌骨化石15件，牙齿化石157颗，以及其他遗骨化石，共属于40多个个体。北京人遗址丰富的发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在的推断得到肯定，为从猿到人的伟大学说提供了有力的证据。
经过碳素断代、古地磁断代、树木年轮断代等科学技术测定，北京人生活在距今70万-20万年之间。
在北京人遗址中还发现了紫荆木炭，灰烬层，烧过的土块、石块、骨头和朴树籽等。这些发现证明“北京人”已经用火，这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定区域，说明他们已具有一定控制和管理火的能力。
教师过渡：下面，我们来了解一下北京人的生活状况。请同学们阅读“北京人的特征”这一目的内容。
三、北京人的特征
请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，回答问题。
(1)北京人使用的工具有什么特征?说明了什么问题?
(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点?这是由什么决定的?
(3)北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展过程中有什么意义?发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。
把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。
(1)北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具。将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。
(2)北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，这构成了早期的原始社会。这种生活方式是由生产力水平极端低下、生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。
(3)北京人可以用火来驱赶野兽、烧烤食物、照明、防寒，这使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。 雷击起火，矿物自燃，火山喷发，摩擦起火。
教师提问：同学们刚才回答得很好。既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过的是群居生活，又会使用天然火，那么，我们不妨想象一下，北京人的一天是怎样生活的?他们穿什么，吃什么，住的又是什么?
示例1：天亮以后，北京人开始成群结队地往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家，几个壮年男子把狩猎到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分配。当人们填饱肚子以后，便就着火进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人专门照看，远处的野兽也不敢靠近。
示例2：北京人的衣服——是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到;二是把猎到的动物剥皮后吹干，粗略加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然山洞。
教师提问：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活状况和体质特征有了一些基本了解。那么相比元谋人，北京人有哪些进步呢?
相比元谋人，北京人已经能够利用天然火，并能够长时间保存火种。北京人的面相更接近于现代人，脑容量也明显高于元谋人。
学生自读“知识拓展”部分的内容，简单了解山顶洞人的特征及生产生活状况。
今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民(元谋人和北京人)的生产生活状况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困难，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺!
第1课 中国早期人类的代表——北京人
一、元谋人——约170万年前
七上语文知识点总结范文第3篇
一、指导思想
本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，要切实提高自身的业务水平和教育教学能力，力争夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
二、教材分析
本册教材分为六大单元。 第一单元的几篇写景诗文，均出自名家之手，文笔优美，构思精巧，富有诗情画意。品读课文，会激发我们热爱美、热爱大自然的情感。本单元学习要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和口味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
第二单元的作品围绕“亲情”这一主题，选编了古今中外的名文，既有散文又有诗歌，既有现代文又有文言文。这几篇文章以不同的生活为背景，捕捉生活中的细节，抒写的是感人至深的亲情故事，表达的是对亲情的理解和珍视，很容易让我们产生情感上的共鸣。本单元要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细口味。
第三单元的课文围绕“童年学习生活”这一主题，选编了四篇古今中外的名文，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的我们好好体会、领悟。本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注。
第四单元的文章选编了四篇古今中外的名文，既有对人物品行的礼赞，也有对生活哲理的探求与思考，令我们感动的是那理想的光辉和人物精神、人格的魅力。
本单元继续学习默读。在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标注。在整体把握文章的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。
第五单元的文章围绕“人与动物”这一主题，选取了古今中外的四篇名文，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏，有的表现了对动物命运的关注，也有的表现了与动物的矛盾冲突。本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
第六单元的课文是想象极为丰富的作品，有童话、诗歌、神话和寓言等，描绘了一个个亦真亦幻的世界，富于想象力，引人遐思，令人惊叹。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
三、学情分析
本学期我担任七年级的语文教学工作，刚刚升入初中的学生学习语文的习惯养成差，学习比较盲目，目标性不强。没有主动性、合作探究意识。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广。 不过值得庆幸的是大部分学生的可塑性比较强，相信通过努力会有所改变。
四、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。
㈠掌握和运用知识能力的目标: 1.掌握七年级下册语文所要识记的生字的字音、字型、字义。
2.学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。
3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
4.培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。
㈡德育教育目标：在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。
㈢人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。
五、教学重、难点
⒈要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高阅读的质量和速度。
⒉熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。在反复诵读中，了解借景抒情、托物言志的写法，体会作品的语言特色。
⒊能够掌握每课的重点字词的书写以及释义。
⒋能够借助注释和工具书读懂文言文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
⒌能够结合实际多角度的观察生活、品味生活 ，养成团结合作的集体意识，能够与同学合作探究分享合作与成功的喜悦。
⒍作文方面做到三点： ⑴在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。
⑵能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。
⑶继续加强记叙文的写作，多看多积累多悟多写。
六、教学策略
通过对本学期教学内容和学生实际情况的分析了解，预设以下教学方式、策略、方法与手段：
㈠阅读：
⒈要求学生准备一本笔记本，用于课外阅读积累。 ⒉课内阅读：对于重点篇目要精讲，并要进行配套的训练。要重在以教材为载体教会学生语文阅读的方法。
⒊课外阅读：通过多种途径加强，如推荐佳作、摘抄佳作、写读书笔记、阅读检测等。要通过专题阅读训练，各个突破，从而全面提高学生阅读的能力。
⒋学生每周必须要有5000字以上的课外阅读量，每周要完成1000字以上文字笔记，每月必须读一本文学名著，并完成一篇读书笔记。
⒌指导和训练重点：课内文言文。
文言文是学生新接触到的，文言文学习要求学生认真踏实，还要肯花时间。而文言文的教学和训练又要贯穿整个学年，因此要由浅入深加大训练难度，扩大训练量，加强文言词语的积累。精讲课后学生所遇到的问题，切实帮助学生从一开始就学好文言文。
㈡写作：
⒈要求学生准备一本笔记本、摘录本、周记本，分别用于阅读、随笔和作文写作。
⒉进行分类训练：
⑴阅读、随笔（周记） ⑵作文训练：
本学期，重点是要掌握一般记叙文的写作：其基本要求如下： 懂得记叙要紧扣事件的发展，掌握几种常见的突出主题的写法。懂得修辞在文章中的作用，并能在写作实践中加以运用。
⑶作文的训练要求： 除阅读、随笔外，平时的作文指导与训练总共安排8次，并将考纲要求及各项训练点穿插到这8次指导与训练中，这样可以使作文指导更具有操作性、实效性，让学生在每次的训练中强化认识，提高能力。
㈢其它：
强化语文知识的积累，为后阶段学习打下坚实基础。 ⒈诗词名句的积累。
⒉文学常识、文化常识的积累。 ⒊成语、熟语的积累。
⒋佳作精彩片断的积累。充分利用摘抄本。
七上语文知识点总结范文第4篇
写作：学会记事 教学目标：
1、明确记事要素;
2、记事要素清楚，重点突出。 教学步骤：
一、 明确记叙要素：时间、地点、人物
事件的起因、经过、结果
二、 如何才能记叙清楚重点突出?
锤炼语言;传达情感;(一切表达都是为了传达情感)
三、 记叙练习：为下列句子添枝加叶，记叙清楚，内容丰富，重点突出。 句子：我们到卧龙山野炊，玩得很尽兴。 添枝加叶： ①秋天到了，天高气爽。秋风收敛了夏天那份灼热，带来了难得的凉爽，我们班约好：星期天，到卧龙山野炊。
②星期天早晨七点半，大家早早就按照约定在校门口集中，带着准备好的野炊用具和食材，兴高采烈地向卧龙山进发。
③经过近两个钟头的行进，我们到达卧龙山山顶平地上，放下手中的物品，大家欢呼雀跃，极目远望。远处群山连绵，如同水墨丹青;进出村落依着小山在眼底，温馨自然，我们家乡反对风景真美!大家欢呼着，唱歌、跳舞，看着蓝天，享受着难得的轻松快乐。
④快到中午了，班长一声令下，大家各司其职，捡柴火生火，到溪流边汲水，包饺子，热火朝天地准备午餐。
⑤吃饱喝足了，大家围坐一圈，做游戏、猜谜语、谈理想… …
⑥夕阳西下，鸟儿们叽叽喳喳飞会窠巢，我们夜恋恋不舍。晚风清爽，我们和晚霞相约下次再见。
比较：添枝加叶的文段内容比句子内容丰富，记叙要素齐全，有详细描写段落，突出野炊的快乐感受，重点突出。
四、 实践：为下列句子添枝加叶。
七上语文知识点总结范文第5篇
一、多音字
缝fènɡ(缝隙)fénɡ(缝补) 少shào(少女)shǎo(多少) 恶è(凶恶)ě(恶心)wù(可恶)
隆lōnɡ(轰隆隆)lónɡ(隆重) 扎zhá(挣扎)zā(扎辫子)zhā(扎针)
二、近义词
混沌~浑浊 巍峨~巍然 精疲力竭~筋疲力尽 照耀~照射
辽阔~宽阔 茂盛~茂密 悲惨~惨烈 喷射~喷发 拿取~取得
驱赶~驱使 气急败坏~暴跳如雷 严厉~严酷
吩咐~嘱咐 立即~立刻 敬佩~佩服
饶恕~宽恕 违抗~违背 遭受~遭遇
凶恶~凶狠 著名~出名 创造~制造
零零星星~零零散散
(3)反义词
混沌→清晰 缓缓→飞快 浊→轻
巍峨→低矮 合拢→张开 巨大→微小
辽阔→狭窄 茂盛→稀疏 少→老 东→西
安全→危险 气急败坏→心平气和 惩罚→奖励
敬佩→憎恨 坚定→动摇 承认→否认
错误→正确 痛苦→快乐 愤愤不平→心悦诚服
快乐→悲伤 燃烧→熄灭 难过→开心
零零星星→密密麻麻
四、词语归类
1.AABC式词语:熊熊大火 愤愤不平
彬彬有礼 蒸蒸日上 井井有条
2.AABB式词语:零零星星
舒舒服服 蹦蹦跳跳 高高兴兴
3.ABAB式词语:很久很久
很长很长 研究研究 整理整理
4.与神话故事有关的词语:精卫填海 女娲补天
后羿射日 夸父逐日 八仙过海 嫦娥奔月 开天辟地
五、佳句积累
1.比喻句
宇宙混沌一片,像个大鸡蛋。
把混沌的状态比作大鸡蛋,形象生动地展示了混沌世界的特点。
2.排比句
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
排比句使得文章行文气势极足,同时也让我们感受到了盘古的伟大贡献。
六、阅读
推荐篇目 《封神演义》
推荐理由 《封神演义》是一部历史名著,也是一部中国神魔小说。这部书的内容是以商灭周兴为背景,以武王伐纣为时间线索,从女娲降香开书,到姜子牙封三百六十五位正神结束。小英雄哪吒、百变杨戬、神机妙算姜子牙、地行千里土行孙