初中班主任德育论文范文第1篇
摘要：随着我国迈入社会主义新时代，初中教育成为九年义务教育的主要组成部分，初中班主任作为促进学生发展的核心向导，承担着班级管理、德育工作的首要职责。班主任应将班级的管理与德育的教学相结合，促进初中生综合素质提升。本文主要针对新时代初中班主任在班级管理工作中开展德育进行简易研究与分析。
关键词：初中班主任;班级管理;德育
引言
初中阶段是学生从稚嫩到成熟的特殊发展期，是学生心理与生理成长的黄金发展期，也是初中生形成正确价值观、积极人生观的重要时期。初中生尚处于发育不成熟的青春期，是思维敏感活跃，情绪易叛逆的阶段，班主任不能一味的批评管束从而引起学生的反感和叛逆，同时随着网络的普及，良莠不齐的网络信息在一定程度上影响学生身心发展。因此初中班主任应在这一阶段加强对学生的管理与德育教育，正确引导初中生的发展。班主任在初中班级的管理过程中依据学生的实际与个性差异潜移默化的推行德育教育，有效发挥班主任自身职能，帮助初中生塑造积极的人生观、正确的价值观，提升自身品德素养。文章主要探讨了初中班主任班级管理德育教育的参考措施。
一、为人师表，模范示范
初中班主任是班级管理的设计者与管理者，是初中生心目中的班级“大家长”，班主任自身的言行举止会直接影响到学生。对此，班主任需在班级管理的过程中树立自身良好榜样，为人师表，以身作则。同时班主任还可以树立优秀学生作为榜样，激励学生，促进班级形成积极正面风气，管理好班级各项工作的同时耳濡目染的帮助初中生塑造良好的品德、三观与行为习惯。
例如，大方向上，班主任在为人处世上要谦虚内敛，在工作上要兢兢业业，做好自己的本职工作，对同事要真诚热心，对学生要做到耐心、关心、爱心。细节上，班主任看到地面垃圾捡起分类放入垃圾桶，维护班级卫生;在班级中穿着打扮要整洁大方、端庄朴素，保持文明、简朴的生活作风;遵守班级制定的规章制度，批改作业要认真评语要规范。这些都可以在无形中影响学生形成爱护环境、生活简朴、遵守秩序、认真学习、写字规范的良好品德与习惯，逐步优化班级管理工作的同时，树立学生正确的品德习惯，切实贯彻德育工作，促进初中生综合素质的发展。
二、充分发挥班干部的职能
现阶段大多数初中班主任不仅负责班级管理，同时还负责多个班级某一学科的教学，班主任应充分调动班干部队伍处理班级管理工作，做好班主任的小助手，及时处理班主任安排的事务，实行学生自我管束。班主任根据公平民主原则选取优秀班干部，并培养班干部应具备的能力素质，如维持班级纪律，处理突发事件，协助组织班级會议与集体活动，协调师生关系等。班干部需提高自身综合素质，起到带头作用，做好师生间的沟通，发挥自身的助手作用，协助教师做好班级管理工作与德育工作。
例如，班主任要适当放权，给予班干部管理权利。在自习课中，班干部应及时维护课堂纪律，约束学生，形成良好的课堂风气，督促学生遵守班规纪律;在日常生活学习中，关爱同学，乐于助人，积极帮助同学解决遇到的困难，为其他学生做榜样，使学生养成关爱同学，助人为乐的品德习惯;在遇见突发情况时进行沟通处理，问题严重的及时反馈班主任并协助处理，耳濡目染的提高学生解决问题的能力;组织班级主题会议或集体活动时，班干部根据实际情况合理分配学生任务如布置场地、采购物资等，提高学生合作交流能力。
三、组织德育相关实践活动
班主任在初中班级管理工作中开展德育教学，可以根据实际情况，组织各项关于德育的实践活动，缓解学生学习压力的同时提升学生德育的发展。班主任以德育的有关内容为主题组织开展实践活动，将德育与班级管理巧妙联合，引导学生在活动过程中提高道德素养。同时班主任应确保活动的可操作性、合理性，做好活动方案，将德育教育有效落实初中班级管理中。
例如，在中秋佳节的特殊节日，班主任根据实际情况设计以“传统节日”为主题的实践活动，班干部组织学生有纪律的进入校园角落，分享月饼，欣赏月圆。部分学生对中秋节并不了解，仅有传统团圆节日的认知，班主任应结合学生情况展开中秋节的教育，让学生充分了解中秋节的历史文化与节日习俗，领悟我国传统文化的特殊魅力;在元宵佳节，班主任联合学校组织做花灯、猜灯谜活动，指导学生发散思维制作自己喜欢的花灯，选出班级最漂亮的花灯参加学校评比，提高学生审美意识与实践操作能力，还可以以班级为队伍，组织猜灯谜比赛，提高学生快速答疑的能力，同时激发初中生对传统文化节日的热爱，弘扬民族传统文化;在母亲节当天，班主任组织家长与学生开展“感恩母亲”演讲比赛，在演讲结束后给予妈妈一个拥抱，一束鲜花，一句表白，引导学生反思并理解母亲的艰辛与付出，使学生理解父母，感恩父母，孝敬父母。
四、结语
总之，初中班主任应加强对班级管理德育教育工作的重视，以身作则，树立优秀榜样，充分利用班干部团队，尊重学生主体，根据实际情况与学生个性差异开展多种德育活动，推动初中生德育发展。
参考文献：
[1]戴晓燕.初中班主任在班级管理中如何进行德育教育[J].读写算，2021（10）：23-24.
[2]吴淑翠，石荣利.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：123-124.
初中班主任德育论文范文第2篇
摘要：国家教育事业的不断推进对初中班主任教育管理提出了更高、更具挑战性的要求，班主任在进行理论知识教导的同时，还应注重德育知识的讲解，使初中生能够德、智、体、美、劳全面发展。德育教育作为“德”最为重要且有效的培育方式，是初中班主任在进行班级管理时必须要重视的教学手段之一。但在当下时段，部分初中班主任由于自身德育教学手段较为单一，为初中生带来的学习体验较为单调，以至于多数初中生难以意识到德育学习的重要性，进而阻碍了初中班级德育教育管理的有效开展。为了改善这一局面，班主任应及时转变自身的教学理念，通过丰富自身的教学手段来增强德育教育的教学效果，从而促进初中生的全面成长与发展。
关键词：初中生;班主任;德育教育
初中阶段的学生为了备战中考需要在有限的时间内掌握无限多的知识，诸多教师为了确保初中生能够切实掌握本学科的知识点也经常性的对其布置大量的课后作业进行巩固记忆。加以初中班主任在教学时其精力过多放在理论知识的教导上，以至于班级德育教育长期处于被忽视的地位，进而影响了初中生精神层面的发展。对此，班主任首先应提高对于德育教育的重视程度，其次则需要集合初中生的实际情况制定相应的教学策略，保障初中生理论知识学习的同時，促进其德育素养的快速成长。
一、突出学生主体地位，尊重学生差异性
无论是理论知识教导还是德育知识教导，初中生都是班级学习的核心，班主任开展教学也应将学生放置在主体位置，并且在教学环节当中使初中生能够意识到学习的重要性，从而更加积极主动的进行学习。在开展德育教育时，班主任首先需要突出初中生的学习主体地位，充分考虑每位初中生的实际情况进行教导，针对不同学生的不同情况及时改变教学思路，保障教育教学公平性的同时，还能够确保每一位初中生都能够接收到良好的德育教育引导。班主任尊重初中生个体的差异性要求其在教学管理的环节当中不能将学生分为三六九等，而应以学生为主，对教学手段、策略及时作出改变以适应初中生的学习成长。
例如：班主任可以结合多媒体设备的使用为初中生播放良好道德教育的纪录片来增强学生对于当前知识点的认知。班主任在视频播放结束后可以让初中生谈谈对于内容的感受，如让初中生将自身视为视频的主人公自己面对其中现象时该如何去做？在初中生进行回答时，班主任同样需要进行引导，使学生能够更加大胆的说出自己的想要。在该过程中，班主任不仅需要尊重初中生的观点，还要结合其表述的内容判断其自身的德育素养程度。最后结合初中生的实际情况与个人思想制定相应的教学策略，进而在尊重初中生差异性的前提下促进班级德育教育有效性的提升。
二、树立优秀榜样，营造良好班级氛围
榜样作用是中国人在诸多行业中都经常使用的成长技巧，以先辈、他人或优秀的事物作为自身的努力方向，并为自己提供充足的前进动力。班主任在进行班级德育教育时同样可以发挥榜样的作用，可以通过选举的方式从班级中选出德育品性较为良好的学生，让其发挥模范带头作用，带动班级整体道德水平的上涨。
例如：班主任可以开展“模范榜样”的主题班会，通过制定一定的规则让初中生进行思考，而后自行推选出符合班主任要求的模范学生。并在选举完成后，班主任还可以为这些学生提供一个演讲的平台，让他为初中生群体介绍自身在生活中所遵守的道德行为标准，以此来提升其他初中生的行为准则。在榜样活动中，班主任还应建立“人人争做到的榜样”的学习机制，对于进步快、表现好的初中生给予一定的奖励，从而促进初中班级体整体道德素养的快速上涨。
三、增加实践机会，提升学生道德修养
德育知识与理论知识相近，二者皆存在课内学习与课外实践两部分。班主任进行班级德育教育其主要传达的内容多以德育知识为主，这些知识虽然能够促进初中生自身良好道德观念的塑造，但却难以保障初中生将其应用到生活当中。对此，班主任则需要为初中生创造一定的社会实践机会，使初中生能够让课内掌握的知识活起来，真正将德育知识转变为德育素养。班主任在开展德育活动时应从初中生的真实学习和生活实际出发，结合现阶段的教学内容来开展德育实践活动，使初中生能够在实践中深化对于德育知识的掌握，并可以将其灵活运用到实践当中，真正做到学以致用，从而在真实的社会实践活动中促进初中生道德修养的提升。
例如：班主任可以利用非教学时间组织初中生前往敬老院、孤儿院等场所进行实践活动。在敬老院中，初中生应帮助老人做一些力所能及的事情，如帮助老人清扫环境卫生，调整老人生活区域的陈列摆放等;孤儿院中初中生可以陪孩子做游戏，给孩子讲故事，给孩子送去温暖与爱。班主任让初中生真正走出校园进行社会活动，让其能够践行自己对于德育内容的理解，使初中生能够在实践中进行思考与感知，从而实现道德修养与生活相融合的目的。
总而言之，初中班主任开展德育教育其最终目的是培养初中生正确的价值观念与优秀的道德品行，使初中生能够真正成为一个对社会有贡献的人。这不仅要求班主任在进行德育教育时应时刻结合初中生的个人情况，更要求班主任采用多样性的方式进行教导，进而在社会实践当中实现初中生身、心、精神等的全面成长与发展。
参考文献：
[1]林笑.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中华少年，2020（12）：145-146.
[2]乔云.探究提高初中班主任德育工作实效性的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：148.
[3]吴芬芳.新形势下初中班主任德育教学工作的实效性分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：155.
陕西省渭南市合阳县城关中学 李洁
初中班主任德育论文范文第3篇
近年来，面临生源质量下降，特别是师资队伍严重老化，理念跟不上形势发展等难题，常州市武进区湖塘桥初级中学发展进入了高原期。为了提升学校内涵，进一步落实“立德树人”根本任务，积极创建常州市新优质学校，学校在传承本校“求实”文化的基础上，广泛发动师生及家长参与，对学校的办学目标、文化、理念、精神、校训等进行了梳理解读。
在学校文化积淀中
让优质更优质
教育均衡发展抬高了常州基础教育的基准线，信息化、国际化让教育插上了快速发展的双翼，一大批有志、有为的教育人在办学中卓有建树，创办新优质项目等一系列举措更是让常州基础教育呈现百花齐放的良好态势。“新优质学校”的创建是对学校办学高位提升的一个契机，学校以“推动指向学生核心素养的学校课程筛选与精致机制的形成;培育学生自主发展和教师自觉改进课堂行为的文化氛围;加强‘敏行’德育特色打造，优化学生发展性多元化评价”为抓手，使学校文化成为学校持续发展的助推剂。
一、以办学顶层设计引领学校文化建设
在学校发展的各个阶段，学校始终把核心价值观的群体认同作为教师队伍建设的重中之重，作为推动学校发展的源动力和提升教师教育境界的重要基础之一。通过完善顶层设计，系统规划学校发展战略与措施，确立各阶段实践主题和优先发展项目，分步落实重点措施，主动积极回应内外需求，推动学校各阶段的变革。随着学校的发展，学校办学理念的内涵不断丰富，办学目标与时俱进，学校的教育哲学在传承、积淀的基础上逐步形成。
文化是学校的灵魂与血脉，一所学校品质的高下，很大程度上取决于文化能量的大小。近年来，学校更加重视物质文化、制度文化、精神文化建设，让它们在有形与无形中作用于学校的每一个成员。面对新的形势，立足学校实际，在传承学校文化的同时，湖中人吸收现代办学理念和思想精华，深刻领会到：“求实”，是一种价值追求，它强调求真务实，固本强基，通达发展;“求实”，是一种科学精神，它强调尊重规律，实事求是;“求实”，是一种工作作风，它强调真抓实干，认真负责。学校将办学理念补充为“求真务实，固本强基，通达发展”，将学校的发展植根于学校文化乃至传统文化的土壤中，建构于立足现在、面向未来的课程中。
1.挖掘“求实”文化内涵，全面推进文化育人。学校进一步提炼理念文化，完善“求实”文化体系，对“求实”主题文化进行总体规划，设计方案，分部实施，提高学校文化品位，实体达用，躬行实践，建成底蕴深厚的校园文化系统：校园精神文化建设、校园制度文化建设、校园文化与课程、教学融合建设、校园环境文化建设、校园网络文化建设。
2.構建“桥韵”课程体系，落实核心素养的校本表达。美国教育家施瓦布在《实践，一种课程的语言》中提出：“课程领域已步入穷途末日，按照现行的方法和原则已不能继续运行，也无以增进教育的发展。现在需要的是适合于解决问题的新的原则、新的观点、新的方法。”因此，2016年学校整体规划、设计了湖中的“桥韵”课程体系，以“文化与课程同行，课程与文化同在”的课程开发理念为宗旨，以“规范国家课程、挖掘地方课程、开发校本课程、拓展国际课程”为主题，关注学生的个性差异，开发可供选择的、满足不同学生需求的校本课程，编写了具有“求实”特色的校本课程系列教材。该课程体系由学科课程、活动课程、隐性课程构成，以“桥接未来，贯通中西”的课程理念，实现“核心素养与育人目标的融合、契合、联合”，以“国家课程校本化改造，延展课程序列化设计，综合课程主题化开展”为课程策略，旨在培养“走向世界的中国人”。
二、在教育实践与反省中培养文化自觉
马斯洛告诉我们，更积极的教育应该是更多地关注孩子的成长和未来的自我实现。通过学校教育，让他们身体健康，心理愉悦，知识丰盈，人格健全。“用行动证明自己”已经成为学校教师的工作准则，大家每天牢记一个最直接的要求——“敏行”，想学生所想，想学生未想，并立即付诸行动。
学校文化是一种个性、一种品位，是师生工作、学习、生活的方式，是在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，它也在全体师生的共同践行中不断得到活化和丰富，并逐步转化为全体师生的一种文化自觉，这就是学校文化浸润的魔力，也正是学校努力追求的目标。
在办学特色深化中
厚积学校文化
关注每一个学生内心世界，通过课程的浸润使学生内心世界丰富而有追求，这是学校办学的核心目标。无论从哪个角度，优化课程、改进教学都是我们必须牢牢抓住的核心工作。
一、在提升课程多元性、选择性中积淀课程文化
“桥韵”课程体系围绕“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”五个育人标准，从结构上建构桥之引始业课程、桥之墩基础课程、桥之梁延展课程、桥之翼综合课程四阶课程，并从健桥、德桥、智桥、创桥、艺桥五个目标领域开设各类课程，指向于育人目标的达成。
1.开放性的课程空间。教育应与生活相联系，教育的场所不限于学校，学校是一个大的学习生态磁场，以学校为圆心，将家庭、村庄、大自然、社区、校外基地环境都纳入到整个课程体系中，让环境和学校课程融合、生活与教育合一。学校在整合现有资源的基础上，大力挖掘利用本土资源、网络资源、上级教育研究部门的资源，以及社会资源，将湖中的课程资源共享制度化。
2.多元化的实施形态。学校通过主题化的综合课程（包含德育课程、校园节日课程、民俗传统课程、社会实践课程）发展学生的核心素养。如以学生有兴趣的事物、学生生活中的经验、社会中的热门话题、学科知识概念等为主题，实现多学科统整、跨学科统整、超学科统整。
二、在课堂转型中积淀课堂文化
教育需要智慧，缺乏智慧的课堂只能是一种认知结果的堆积。学校依据“求实与智慧”教育，围绕智慧课堂的标准，确立“求实”教学实践的行动策略。
学校积极推进课堂教学改革，确立求实课堂行动策略要求：关怀成长每一个。提倡八个愿景，培育学生核心素养。通过建构“求实”课堂“学习共同体”教学模式，转变教师角色，提高课堂教学效益，改进课堂教学策略，推进学校课堂教与学方式的转变。教师课堂教学做到“三点三路四练六自”。学校还将通过“生本教育理念下的导学策略的探究”这一项目研究，倡导以丰富的教学情境导学，激发学生求知欲望;以有价值问题导学，诱导学生积极思考。
“青果在线”是常州教育教学资源平台，学校基于“青果在线”，从语数外学科开始尝试课堂教学范例，优化教与学方式，推进互联网环境下的课堂改革，打造“青果课堂”， 将课堂教学为主的教学模式，转向基于网络的课内外相结合的教學模式，达到课堂教学知识的延展与拓宽。使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源学习;使学生由局限于校内的学习转向任何时间、任何地点的学习;把学生从被动的接受学习转变到主动的学习中来，改变课堂教学的师生关系，培养学生的自主参与、自主思考和自主实践的能力，构建一种平等、自主、个性、互动式新型师生关系。学校充分借助自动录播系统，推进课堂微格教学，提升教师教学能力。
三、在德育特色打造中积淀德育文化
学校德育，最重要的在于唤醒学生的内在自觉。而这正是学校“敏行”德育所追求的，教育应该回归根本，引发学生的主动性，唤醒学生的自觉，这是教育走向成功的基本保障。
学校是常州市中小学德育特色学校，始终坚持从细节出发，从学生可学、可感、可做的细处落实，以充实的活动为教育载体，打造“全员德育，文化育人”的核心理念，教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质，开展以“敏行”为特色的多元丰盈的德育活动，并构建“德桥”课程体系即“敏行”德育课程体系，让课程与文化育人，为学生搭建了“笃学善思、诚实做人、踏实做事”的体验舞台。通过多元课程文化的浸润，多元课程的充实开发实践，“敏行”德育课程体系的功用最终呈现在学生个体发展上。
1.健全德育队伍，提升德育水平。加强德育组织领导，利用各种契机加强德育队伍建设，深化德育科研，力求德育工作专业化。加强对班主任的职业道德教育和业务培训，推广实施副班主任制度和班主任师徒结对，加强对青年班主任和班主任后备力量培养工作，改革完善班主任工作的考核评估和奖励机制，探索校园网班主任论坛新模式，以及每年的班主任基本功竞赛活动等，在班主任队伍中营造“比、学、赶、帮、超”的氛围，打造优秀的班主任群体。
2.推进课程育人，坚持文化育人。学校以《中国学生发展核心素养》《中小学德育工作指南》等为指导，围绕学生培养目标，通过文化与课程、活动与实践，全员育人、全程育人、全方位育人。学校始终追求德育工作专业化、规范化、实效化，严格按照《湖中班主任工作常规》《班级常规管理月考核》《湖中学生日常行为规范》等制度开展工作，并在学校网站制订了指导性的年度工作安排。同时学校“敏行”德育课程体系在开好班团活动课、“国旗下的讲堂”等常规德育活动课程的基础上，增加了以“校园主题月”为舞台的特色德育课程。
3.彰显班级特色，展示班级文化。班级文化建设紧密结合湖中“敏行”德育课程要求，突显班级特色，形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化，学校各班的环境布置力求美观、规范、充实、富有个性，“四栏、四板、两角”内容要求新颖齐全。同时学校开通了班主任QQ工作群、班主任微信群、微信公众号，每个班级都开通班级家长QQ群、家长微信群，利用这些平台，班主任和家长都能第一时间获得学生在家、在校表现，全天候信息畅通，协同育人。
4.重视学生心理，培育“阳光心灵”。学校现有两名国家二级心理咨询师，面对生源质量变化、教育任务越来越艰巨的现实，能梳理好思绪，调整好心态，充分利用集体的智慧，发挥集体的力量把心理健康教育工作做好、做扎实、做出成效，指导青少年学生迈好青春第一步。对此，我们采用了团体辅导、个别辅导、家长学校辅导三种形式。
5.完善学生评价，提倡争星创优。初中阶段的学生处于不断发展变化的过程中，科学完善的发展性多元化评价体系可以为学生确定个性化的发展性目标。学校省“十二五”规划课题“初中生发展性学力培养策略与评价研究”立足学生实际，在探索学生发展性学力培养策略的同时，建立和完善学生发展性多元化评价体系。学校对《中国学生发展核心素养》中的六大核心素养进行校本化理解和解读，顶层设计出适合自己学校特色的课程体系，将学生综合素质评价与传统的学业评价方式相结合，构建了以“身心求美、品格求善、学识求真、学力求上、实践求新”的“五求”标准为学生发展性多元化评价模式。根据“五求”标准又分别设立“阳光之星”“美德之星”“发展之星”“学习之星”“创新之星”五个类别，进一步科学、系统地完善了学校学生发展评价体系。
总之，学校努力创建和谐校园，使师生在文化浸润中提升，走向文化自觉，从优秀走向卓越。立足学校实际，发扬湖中精神，不断进取，将再次谱写湖中可持续发展的新篇章。
初中班主任德育论文范文第4篇
(一)
文/林坤荣
一、班主任德育工作概述
1.班主任对德育内容认识落后。现代德育内容并不是单方面道德层面教育，包括思想教育、德育、爱国主义教育、价值观教育及心理承受力等。某些班主任简单地归纳为道德认识上的对与错，殊不知，道德认识只是思想层面上的，谁都明白高速公路翻车撒下的物品不应哄抢，可还是热火朝天装载，所以，一切德育都应以“行为”为最终目的，在生活实践中带给学生更多的感悟。
2.班主任对“违德”行为视而不见。成绩优异的同学往往都是备受关怀，小错误可原谅，大错误只做批评。比如，班主任对翻围墙去上网的优等生大多闭口不谈。在他们看来，成绩比道德更为重要，其实这与教师的薪资奖励挂钩，班级排名对教师职效工资有重大影响。所以，班主任应该遵守职业道德，平等对待每一位学生，对“违德”行为零宽恕(每个学生犯错一视同仁)，时刻进行内心自省。
二、初中班主任德育工作方法浅谈
初中班主任工作任重而道远，绝不是一朝一夕能完成的，在我的班主任德育实践工作中总结了以下几点方法及建议。
1.加强班主任个人修养建设
班主任是班级工作的策划者与组织者，其工作地位要求与学生打成一片。初中生处于心理建设阶段，其周围接触人群情况决定了未来举止。班主任的自身素质是学生的风向标，指引着学生前进的路线。人们常说“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任个人品格、行为，学生看在眼里，记在心里。我发现，大多班主任都有着强烈的事业责任感，不抽烟、不喝酒，对赌博也敬而远之。平时因班级管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天问及为何如此疲惫，他们却欲言又止，后来得知，他们常常因为班级工作寤寐思之。我大为佩服，为我校有此尽心尽责的班主任而感到骄傲。班主任还应该利用课余时间丰富自身文化知识，增加文化底蕴，做到温文尔雅。我就常常看到我的一个同事，在开展班主任工作时，出口成章，说话极有涵养，师生都对他大为尊敬。班主任应严格要求学生，更要严格要求自己。以身作则，做好表率，使德育工作成效“润物细无声”。
2.做好与学生家长的沟通工作
学生成绩、品格好坏，是学校、家庭共同的责任。班主任应该加强与学生家长的联系，做好学生情况的沟通交流。班主任可通过校迅平台，每天通过信息方式发送学生在校情况，让家长心里有数。同时，针对一些道德品格存在瑕疵的学生，班主任要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，可不通知其家长，让学生信任。现实中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，向学生索要联系方式时，学生畏首畏尾，支支吾吾。这时班主任不应该强要，以免伤害其自尊心，应该亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育工作顺利进行。
3.以学生为本，平等开展德育
教师本职在于教书育人，教书过程中更应对学生充满爱意。学生是德育教学工作的对象，也是主体。班主任应该用爱平等对待班级同学，积极发挥学生的主观能动性。教学不是教师一个人的活动，并不是我写你抄、我讲你听那样简单机械化就能达到目的。在进行德育工作时，要取得“教学相长”的效果，班主任就该尊重学生，不要一概否定，不搞专制，摆资格。就算教师犯错误，也要知错能改，当着班级同学面及时自我批评教育。在开展德育工作时，班主任不应该抽取学生发问，摒弃以言传方式教导学生，而应让学生参与道德实践。另外，学生都是平等的，班主任不应带着势利的眼光看自己的学生。比如对富裕家庭的学生不能因其捐助了学校基础设施而视之为宝，也不惯坏成绩优异的学生。对学习成绩或经济条件差的学生视而不见是不道德的，也是不公平的。教师应以身作则，向学生灌输互爱观念。所以，班主任评价学生时，应不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。
4.准确把握社会道德热点话题，进行针对性德育教育
德育班会应形式多样，内容丰富，活跃气氛，班主任变为听者，学生变为说者。在开学第一节课时，教师可以安排大家自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好、自己的人生感悟，或者定期组织班级娱乐会，唱歌、跳舞、踏青，这不仅能锻炼学生胆量，也增进了同学间的友谊。在劳动节之前，组织学生“我爱劳动，我光荣”活动，调动学生积极性，开展“清洁校园活动”，使得学生心智得到锻炼，感觉劳动的艰辛，体会清洁工人的困难，发自内心地爱护环境。除此之外，班主任还应进行法制宣传，进行普法教育;做学生的“心理医生”，倾听学生苦恼;因材施教，进行针对性教育。学校是教书育人的场所，教师教书更要育人。做好德育工作，是班主任的责任，是社会的要求。在人才强国与加强社会主义文明建设形势下，重视德育，做好德育，提高我国全民文化素质，初中德育必须走前头。
初中班主任德育论文
(二)
文/金艳茜
一、提高初中班主任德育工作实效性的对策
对于初中生来说，学科知识的学习只是学生学习内容的一个重要组成部分，班主任作为班级的主要管理者必须让学生在掌握必要知识基础上，培养其良好的道德素。此外，班主任在开展德育工作时，不能局限于课堂教学，为了顺应时代发展的潮流，有必要把德育教育生活化;不能一味遵循传统的德育教育模式，要从根本上提高学生们的道德素养，采取德育教育生活化的教育模式，在传授学生知识的同时也能时刻培养初中学生的道德素养;积极引导，体现初中特有的人文关怀，时时刻刻深化德育教育工作，让学生们易于接受，以此不断激发学生学习积极性，帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1、提高班主任德育工作的专业性
增强班主任的整体德育教学水平，提高初中德育工作的专业性是有效改进初中德育教育的重要对策之一。针对班主任在德育教学中遇到的问题，学校应该定期对初中班主任进行德育知识的培训，提高班主任的德育教学质量。在德育教学过程中，创新教学方式，注重德育教学的渗透性，将德育教学渗透在学科教学和日常的实践教学中，潜移默化的提高学生的道德修养。
2、改善初中班主任的德育教育环境
初中应该不断改善教育环境，提升德育教育水平。一方面从学校领导方面，要重视德育教育的重要性，为学生营造一个和谐的人性化的教学环境，有利于学生接受德育教育生活的教育模式。另一方面从班主任方面，在德育教育开展时降低姿态，和学生们形成一种朋友的关系，在这种亦师亦友这状态下，才能让学生们在日常生活中感受到德育教育，潜移默化的受到影响，逐步理解父母的艰辛，亲人朋友对自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛围。
3、增加对学生德育素质的考核
为了有效的提高初中生的德育水平，班主任在对学生进行考核时增加对学生德育素质的评价。在每个学期对学生的学习情况进行考核的同时，加入对学生德育基础的考察，保证学生们有一定的道德素养，以便德育教育生活化教育模式的顺利开展。要求学生们从小事做起，让学生们意识到自己是德育教育的主体，从小事做起逐步改变自己，人人都有一颗感恩的心，在感动的同时要付诸于行动，感受到德育教育的意义。与此同时，教育学生不断反省自我，从自身出发提升道德素养;带动学校的德育教育氛围，把德育教育融入日常生活
二、结语
初中班主任德育论文范文第5篇
一、班主任应做好道德榜样, 提高自身德育素质
由于班主任是班集体的领导者和组织者, 是经常与学生在一起的人。因此, 班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄, 价值评价体系并不成熟, 缺乏对事物的评判能力, 常常“有样学样”。基于此因, 班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性, 即所谓“言传重于身教”。另外, 教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化, 不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此, 班主任应随时代发展加强德育理念的学习, 及时巩固既有的经验成果, 并能科学地运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节, 班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法, 真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
二、当好“心理医生”, 因人施教
班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者, 也许不是一个班主任的主要任务, 然而作为一班之“主”的班主任, 能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生的健康成长, 将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢?
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响, 对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法, 这就要求班主任教师深入学生中间, 与学生交朋友, 熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题, 区别不同的对象, 选择不同的形式, 因人因时因地而异做思想政治工作, 做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发, 具体问题具体分析, 把握学生思想脉搏, 对症下药, 把“心理医生”的工作做好、做活、做细, 达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成, 对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们, 要苦口婆心、循循善诱, 教育学生要动之以情、晓之以理, 既不伤害学生的自尊心, 又达到教育目的。对后进生, 不仅要指出他们的不足, 更重要的是寻找和发现他们的闪光点, 鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”, 拖了班级的“后腿”, 同学们都责备他。笔者没有训斥, 而是帮助他总结教训, 提高认识, 并指出了努力方向。最后, 笔者真挚地对他说:“你因打架而影响了班级荣誉, 拖了后腿, 我知道你心里也很难过。
不过, 我从你的眼神中发现, 你是憋足了劲, 要为班级争回荣誉。”笔者接着问他:“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定的, 效果也是理想的。班主任教育学生, 要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来, 特别要遵循心理规律, 注重心理辅导, 通过教育、疏导、启示, 使学生的思想问题得到解决。
三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的, 怕班主任“打小报告”, 也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心, 由此面对这一情况, 教师应变换与学生家长沟通的方式, 逐渐地通过师长双方的感染, 树立起学生的信心, 敢于坦然面对现实, 并在此基础上树立良好的道德价值取向。
四、要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理中, 班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风, 可以制约每个学生的心理, 制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。
班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体, 是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成, 对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用, 有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的, 而且, 它还应该具有本班的特色。
摘要：德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面, 渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多, 是学生效仿、学习的直接对象, 班主任的一言一行, 都会给学生留下深刻的印象, 对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作, 是班主任工作的基本内容, 也是班主任工作的重要保证。