条形统计图范文第1篇
教学内容：第七单元 复式条形统计图 教学目标：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2.使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向复式条形统计图。
教学难点：能根据纵向复式条形统计图所提供的信息解决简单的实际问题。 教学过程：
一、导入
师：你们知道我们国家有多少人口吗? 生：13亿。
师：最近我国正在进行第六次人口普查。 【出示】例1复式统计表ppt 老师这里也有一张人口统计表，这是一张反映某地区1985-2000年城镇和乡村人口数量的复式统计表。
【提问】你能从这张统计表中知道哪些信息。 生：描述表内数据信息。
师：今天我们继续学习关于统计的知识。 【板书】 统计
【提问】请你观察“某城镇人口统计图”，你能说说这张统计图中都有些什么吗? 生：(师引导学生说出)标题;纵轴：代表人数，单位：万人 每一格表示10万人;横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据; 【师生活动】 展示 交流
二、新授
师：这两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口两种量。如果要将这两种量的数据作对比，我们能不能在同一个统计图中同时表示这两个量。 师：【提问】那么，在一幅统计图中，怎样区分城镇人口和乡村人口呢? 【出示】复式统计图(空图)ppt 将两个单式条形统计图合并以后就得到这个复式条形统计图。 说图例(一种图例代表一种事物)
师：【提问】观察这个复式统计图横轴上的小格，你有什么发现?
生：它横轴上的每个年份上有两个小格，而单式统计图横轴上的每个年份上只有一个小格。
师：【提问】这两个小格是做什么用的呢?请大家同桌间交流一下，然后在练习本上结合单式条形图画法，完成这幅复式条形统计图。 生：同桌交流 画图
【师生活动】展示 交流 评价 师：这就是我们今天新学习的统计图 【板书】复式条形统计图
师：【提问】观察题卡上的复式条形统计图和单式条形统计图，说说他们有什么区别?
生：在一张统计图上表示两种事物，可以直观地对比这两种事物
用不同的图例区分两种事物 师：【出示】复式条形统计图的特点ppt 师：【提问】观察这个复式条形统计图，你能得到哪些信息? 【师生活动】展示 交流 做习题(共两题，由简到难)
三、小结
今天学习了复式条形统计图及绘制方法
条形统计图范文第2篇
(一)
第1课时 统计表和简单条形统计图
教学内容：
课本第40---41页例
1、“练一练”和第44页练习七第1题。
教学目标：
1、使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。
2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。
3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
教学重点：
认识并用统计表和条形统计图表示数据。
教学过程：
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢看电视嘛? 生：喜欢。
师：平时你们在家喜欢看一些什么电视节目呢? 生：动画片、电影、电视剧、娱乐节目等。
师：你们喜欢的节目可真不好少啊，如果选出你最喜欢的一类节目，你会选择哪
一种呢? 学生口答
师：张丽华同学为了了解她班上的同学最喜欢哪类电视节目，特地做了一个调查，
调查记录结果如下：
呈现例 1中收集完成的数据记录表。
师( 引导)：先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道些什么。
学生口答
师 (提问)：你是怎么看出来最喜欢每类电视节目的人数各是多少?
生：数“正”字
师(追问)：你觉得怎样表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少?
引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。统计表和简单条形统计图(板书课题)
二、学习新知。
1、认识统计表和条形统计图。
呈现例1的统计表
(1)师：大家可以根据张丽华同学的调查记录，帮助她完成下面的统计表吗?
学生独立完成表格
学生完成后，提问：统计表中合计数是怎样计算出来的?为什么要计算合计数 ? 指明学生回答
师：刚才我们填的这张就叫做统计表。观察统计表，你知道一张完整的统计表由哪些部分组成?要注意哪些地方?
小结：制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，在填写完统计表中的数据后，还要填上统计时间。
师：除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。 出示条形统计图
(2)引导学生观察统计图，
师(提问)：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成， 生：统计图的标题，制图的日期，横轴，纵轴 教师补充：横轴表示”节目类别”,纵轴表示“数量” 师追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人?
生：表示2人
教师示范：刚才我们科普类的人数是x人，我们就到x格的高度画一个直条，并且标上数据x 学生在空白的统计图上完成其他类别的条形图，?
师：完成后交流一下，在画图的时候，你想提醒大家注意一些什么
生：看清每格表示几，直条上标上数字，写上日期，要用直尺等)
2、简单分析数据。
提问：从这里的统计表你能知道些什么?从条形统计图里你还能知道些什么?
生：每类节目的人数，总人数;人数最多和人数最少等
3、认识特点：
提问：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗?
小结： 统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据; 统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果;而条形统计图能直观、形象地表示数量的多少，便于比较。
二、巩固练习。
1、完成“练一练”
(1)了解要解决的问题，讨论解决方法，了解统计内容和要求，学生利用表格分小组调查、收集数据。 活动：组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目。
每位学生用画“正”字的方法记录数据。
(2)汇总记录的数据，引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数，得出全班汇总结果。
(3)学生根据全班调查结果，完成统计表和统计图。
交流完成的统计表和条形统计图，并注意标题和日期;填表、描图。
(4)引导：通过统计，你知道了什么，解决了什么问题?
2、做练习七第1题。
三、全课总结。
1、通过学习，你认识了什么，有哪些收获?
2、说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题
板书设计：
统计表---------填数表示
图形统计图------------直条表示
都能清楚地看出统计的数据
直观
条形统计图范文第3篇
让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高能力。要使学生真正认识到自己是学习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。
(一)学习目标让学生来制定。当老师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容?学生纷纷提出了自己想要获得的知识：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。
(二)问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采用了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人。
二、注重生活与数学的联系，让学生学有用的数学。
在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟悉的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增强了学生的自主参与性，使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。通过观察、操作、思考、合作与交流等数学活动过程,使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用，在社会、经济飞速发展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。
本节课的开始我创设了情境：北京2008申奥成功的盛典回顾，激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜欢的体育项目为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的认识和制作过程。课中创设的作品交流和欣赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关心自己、关心他人、关心社会。学生从最后提供的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的发展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增强。
三、一个没解决的问题引起的思考。
条形统计图范文第4篇
1.让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。
教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。
教学准备：课件、铅笔、作业单。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康! 师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗?
师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样?你是怎么想的? 生说
师：这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢?
生：数一数
师：看来，我们还需要进一步的整理和统计! 师：这个月每种天气究竟有多少天呢?请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来!
【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程;唤醒学生有关统计的知识经验基础。
二、亲身体验，主动探究。 1.分类对比，体会优点。
师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。 (1)观察一下，它们统计的天数和你的一样吗? (2)这些方法各不相同，你能给它们分分类吗?
达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。 ①咱们先来看用数表示的这一类。 师：观察一下，它们各有多少天? 师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样?
师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。(板书：数据清晰) ②下面，我们再来看用图形表示的这些作品! 师：你觉得这种方法怎么样?
生1：还得数一数才能知道有多少天。
生2：这种能一眼看出谁最多，谁最少。(若学生体会不到，教师通过手势比划高矮，唤醒学生的生活经验)
师：通过看它们的高矮，就能一眼看出谁多谁少。
师：看来，用图形表示的方法能够直观的进行比较!(板书：直观比较)
【设计意图】：通过分类对比，手势比划等方法，让学生深刻的体会到，统计表和象形图的特点，为创造条形统计图打好基础。
2.结合优势，创造新的统计方式—条形统计图 (1)结合优势
师：用数来表示，非常清晰;用图形表示又可以直观的进行比较。 师：能不能想个办法，既有清晰的数据，又可以直观的进行比较呢? 师：有想法了吗?快和同桌商量商量。
预设：把图的上方表标上数据;把统计表的后面画上图形。 师：数据清晰吗?能直观的进行比较吗? (2)标准统一，形成条形统计图 师：我们再来看这幅图，有问题吗? 预设：原本该高一些的，现在却矮了。 师：为什么会出现这种现象? 生：大小不等、距离也不相等。
师指图说明：如果仅仅统计它们的天数，是没有问题的!但是，要直观地比较它们的多少，还要有统一的标准!
师：在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型，有难度!怎么办?
课件演示条形统计图的形成过程。(它们像不像几个人在比身高?它们到底有多高呢?还需要一把尺子!)
我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。像这样用直条的高矮来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。(板书课题)
【设计意图】：有意识的引导学生对统计表和象形图的优点进行融合，从而创造出新的统计方式—条形统计图。深刻体会“以形助数”的好处。
三、了解条形统计图，初步进行数据分析。 1.学会读图
师：观察一下，你能发现那些信息? 生1：良最多。
师：良最多，有多少天?你是怎样看出来的?能上来指一指吗? 生上屏幕前演示方法。 师：你还有什么发现? 生2：重度污染最少!
师：有几天?几个格?说明一格代表几天?
师指横轴和纵轴的位置问;你还有什么发现?生回答。 师：现在你认为咱们临沂9月份的空气质量到底怎么样? 生结合条形统计图进行回答。 2.统计图与统计表对比
师：原来学习的统计表和今天学习的条形统计图各有什么特点呢? 师：统计表能够清楚的看出数量的多少，条形图不仅能够清楚的看出数量的多少，而且更加直观形象、便于比较。
【设计意图】：初步培养学生识图、看图的能力;通过对比进一步加深统计表和条形统计图的特点。
四、联系实际，拓展练习
1.练习画条形统计图，并进行简单预测
师：临沂市前几个月的空气质量是 什么情况 呢? 课件呈现：临沂5月至9月最优天数统计表。 师：你能把它们制成条形统计图吗? 学生绘图，并进行数据分析。
师：5月至9月最优天气分别有多少天?你能用手势比划一下吗? 师：10月份的最优天数会是多少?你们是怎么想的?
师：同学们说出的天数虽然不同，但是都比9月份的要多，你们是怎么想的?一定会比9月份多吗?
师：由此可见，通过对图中数据的分析，我们还能对后期发展进行预测!
2.拓展练习，体会决策 课件呈现5名同学参加100米跑步成绩统计图。 师：如果你是老师，派谁去?理由?
师：看来通过分析统计图，还能帮我们进行决策。
五、总结回顾，课外延伸
师：今天这节课我们通过数形结合，创造出了条形统计图。通过分析条形统计图，还能帮助我们进行预测和决策。
师：其实，统计图还有很多种，像这些------不止如此，统计图的历史还非常悠久!
这节课我们对统计图的学习只是个开始，以后我们还会进行更加全面，更加深入的学习!
条形统计图范文第5篇
1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念
3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣
教学重点：认识条形统计图的制作(1格表示多个单位) 教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程：
一、谈话导入：
我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的? 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。 先请大家来看一些关于这方面的常识。 学生轻声阅读“你知道吗?” 读完后，交流，主要要明白： (1)有89个成员国
(2)确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选;二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰
追问：89个成员国超过半票是多少票? 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰?
二、学习例题：
1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。(图略) 问：从图上你知道了哪些?
(比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。) 这些数据使你想到了什么?
(根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……) 你还能提出哪些问题?
(甚至可以问：89个成员国都投票了么?你可以怎么知道?引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题?)
质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢? 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现?
指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票，当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。
2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰?
读试一试，看一下，自己的预测正确吗?你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗? 注意规范学生画条形时的步骤：(1)确定高度，并标上数据;(2)画框，连成一个条形;(3)画阴影
学生继续完成，并交流检查。 说说从统计图里你知道些什么?
最后提醒：完整的统计图还要有图名(已有)，制作时间等，所以要填上时间：2002年12月
三、完成想想做做
1、(1)说说上面每座电视塔的高度
(2)中央电视塔比江苏电视塔高多少米?
问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米?”合适吗?为什么? 那谁能继续提比较合适的问题?
2、根据下面的统计图回答问题 注意：(1)条形边成了圆柱体;(2)单位：万吨
(1)哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低? (2)2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨? (3)你还能提出什么问题?
3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表(略) 说说第28届是在哪一年举办的呢?27届呢?
指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。 你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗? 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别
画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么?
4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。 长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米