高一生物总结范文第1篇
B.乙.丙细胞不可能来自同一个体 C.甲、乙、丙三个细胞均含有4条染色体
D.甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体
2.下面对基因型和表现型关系的叙述，其中错误的是( ) A、表现型相同，基因型不一定相同 B、基因型相同，表现型一定相同
C、在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同 D、在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同
3.母马的体细胞有染色体64条，公驴的体细胞有染色体62条。母马与公驴杂交的后代骡的体细胞染色体数为( )
A.61 B.62 C.63 D.64 4.桃果实表面光滑对有毛为显性，在毛桃的植株上授以纯合光桃的花粉，该雌蕊发育成的果实应为( )
A.毛桃 B.光桃
C.1/3概率为毛桃 D.1/3概率为光桃
5.下列各项应采取的交配实验方法分别是( )
①鉴别一只白兔是否是纯合体 ②鉴别一对相对性状的显性和隐性 ③不断提高小麦抗病的品种的纯度
A.杂交、测交、自交 B.测交、杂交、自交 C.杂交、自交、测交 D.自交、测交、杂交
6.具独立遗传的两对基因的两个杂合体杂交，子代只有一种表现型，那么这两个亲本的基因型为( )
A.aaBb×AABb B.AaBB×AABb C.AaBb×AABb D.AaBB×aaBb 7.下列属于等位基因的是( )
A.A与b B.Y与y C.E与E D.f与f 8.已知小麦抗锈病是由显性基因控制，让一株杂合子小麦自交得F1，淘汰掉其中不抗锈病的植株后，再自交得F2，从理论上计算，F2中不抗锈病占植株总数的( ) A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16 9.黄色皱粒(YYrr)与绿色圆粒(yyRR)的豌豆杂交，F1植株自花传粉，从F1植株上所结的种子中任取1粒绿色圆粒和1粒绿色皱粒的种子，这两粒种子都是纯合体的概率为( )
A.1/3 B.1/4 C.1/9 D.1/16 10.调查发现人群中夫妇双方均表现正常也能生出白化病患儿。研究表明白化病由一对等位基因控制。判断下列有关白化病遗传的叙述，错误的是( ) A.白化病患者与表现正常的人结婚，所生子女表现正常的概率是1
B.如果夫妇双方都是携带者，他们生出白化病患儿的概率是1/4 C.如果夫妇一方是白化病患者，他们所生表现正常的子女一定是携带者 D.致病基因是隐性基因 11.基因型为Bb的动物，在其精子形成过程中，基因B与B.b与b和B与b的分开，分别发生在( )
①精原细胞形成初级精母细胞 ②初级精母细胞形成次级精母细胞 ③次级精母细胞形成精细胞 ④精细胞变形成为精子
A.①②③ B.③③② C.②②② D.②③④
12.某细胞，同源染色体、染色单体、染色体、DNA分子之比0∶0∶1∶1，则该细胞所处的时期是( )
A.有丝分裂中期 B.减数第一次分裂末期 C.有丝分裂后期 D.减数第二次分裂后期
13.豌豆在自然状态下是纯种的原因是 ( )
A、豌豆品种间性状差异大 B、豌豆先开花后授粉 C、豌豆是闭花自花授粉的植物 D、豌豆是自花传粉的植物 14.孟德尔分离定律体现在( )
A.纯合子形成配子时 B.杂合子形成配子时 C.显性个体形成配子时 D.受精作用时
15.基因型为 AaBb 的个体与 aaBb 个体杂交，按自由组合定律遗传，Fl的表现型比例是： A . 9 ：3 ： 3 ： 1 ; B .1 ：1：1：1 C . 3 ：l ： 3 ; l ; D .3 ：1 16.在下列关于血友病基因遗传的叙述中，不可能的一项是 A.携带此基因的母亲把基因传给儿子 B.患血友病的父亲把基因传给儿子
C.患血友病的父亲把基因传给女儿 D.携带此基因的母亲把基因传给女儿
17.右图表示某二倍体动物体内一个正在分裂的细胞。这个细胞所处的时期为( ) A.有丝分裂中期 B.减数第一次分裂中期 C.减数第二次分裂中 D.减数第一次分裂间期
18.某生物的基因组成如图，则它产生配子的种类及它的一个卵原 细胞产生卵细胞的种类分别
A.4种和1种 B.4种和2种 C.4种和4种 D.8种和2种
19.在进行减数分裂实验过程中，确认同源染色体的主要依据是 A.一条染色体复制而成的两条染色体 B.能联会的两条染色体
C.一条来自父方，一条来自母方的染色体 D.形状和大小都相同的染色体
20.若某家庭已有4个孩子，3男1女，那么再生1个孩子是女孩的几率是( ) A. 0 B. 1/2 C. 1/4 D. 1/8
21.在常染色体上的A、B、C三个基因分别对a、b、c完全显性。用隐性性状个体与显性纯合个体杂交得F1，F1测交结果为aabbcc：AaBbCc;aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，则下列正确表示F1基因型的是
22.在减数分裂过程中，同源染色体分离、非同源染色体自由组合( )
A.在减数第
一、第二分裂后期都出现 B.同时发生于减数第一次分裂的后期 C.同时发生于减数第二次分裂的后期
D.同源染色体分离出现于减数第一次分裂，非同源染色体自由组合出现于减数第二次分裂 23.两个黄色圆粒豌豆品种进行杂交，得到6000粒种子均为黄色，但有1500粒为皱粒。两个杂交亲本的基因组合可能为 A.YYRR×YYRr B.YyRr×YyRr C.YyRR×YYRr D.YYRr×YyRr 27.关于右图说法正确的是 A.该图表示减数第一次分裂后期 B.该图可以表示次级卵母细胞 C.该图中含有4个染色体和4个染色单体 D.能产生该图的体细胞的染色体数为4条
28.下列表示纯合体的基因型是 ( ) A.AaXHXH B.AABb C.AAXHXH D.aaXHXh
30.某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是： A.该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B.该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子
C.该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2一定为杂合子 D.该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子 14.下列叙述正确的是( ) A.体细胞中只含有成对的常染色体
B.生殖细胞中只含有性染色体
C.体细胞中含有成对的常染色体和性染色体 D.生殖细胞中含有成对的性染色体和常染色体
15.在减数分裂的第一次分裂过程中，不出现的变化是( )
A.形成四分体 B.非同源染色体的自由组合 C.同源染色体分离 D.着丝点一分为二
16.下列关于同源染色体的叙述，错误的是( )
A.同源染色体来源相同，是来自父方或母方的一条染色体经复制后形成的 B.同源染色体的形状、大小一般都相同
C.减数分裂时能配对联会在一起的两条染色体 D.减数第一次分裂后期必须分离的两条染色体
17、动物卵细胞与精子形成不同之处是( ) A.次级卵母细胞进行的是普通的有丝分裂 B.卵细胞不经过变形阶段
C.减数分裂时，染色体复制时期不同
D.一个卵原细胞能形成两个次级卵母细胞
19.一男子把X染色体传给他的孙女的概率是( ) A.1
2 B.1
4
C.1
8 D.0 20.如图所示的细胞正处于( ) A.减数第一次分裂中期
B.减数第一次分裂后期
C.有丝分裂后期
D.有丝分裂中期
21.在某动物的卵细胞核中，DNA的质量为A g，那么在有丝分裂前期时，其体细胞细胞核中DNA质量为( )
A.4A g B.8A g C.A g D.2A g 22.下图表示某生物个体的细胞分裂的不同时期，其中，示意减数分裂第一次分裂中期的图示( )
24.下列关于果蝇的叙述正确的是( ) A.雌果蝇体细胞含有两条X染色体
B.雄果蝇产生的精子中一定有Y染色体 C.雌果蝇产生的卵中有两条X染色体 D.雄果蝇的体细胞中有两条Y染色体 23.某同学总结了有关减数分裂、染色体、DNA的知识点，其中错误的是( ) ..A.初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目相同
B.减数分裂第二次分裂后期，细胞中染色体的数目等于正常体细胞中的染色体数 C.次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同 D.任何一种哺乳动物的细胞中染色体的数目和着丝点数目相同 25.基因分离规律的实质是( )
A.子二代不出现性状分离 B.等位基因随同源染色体分开而分离 C.子二代性状分离比是 3∶1 D.测交后代性状分离比为 1∶1
26、女性色盲，她的什么亲属一定患色盲?( ) A、父亲和母亲 B、儿子和女儿 C、母亲和女儿 D、父亲和儿子 27.人类精子染色体组成是( )
A、 44条+XY B 、22条+X或22条+Y C、11对+X或11对+Y D、22条+Y 28.人的性别决定是在( )
A、胎儿形成时 B、胎儿发育时 C、形成受精卵时 D、受精卵分裂时
29.假若某一性状总是从父亲直接传给儿子，又从儿子直接传给孙子，那么这一性状是由什么决定的( )。
A、由常染色体决定的 B、由X染色体决定的 C、由Y染色体决定的 D、由性染色体决定的
31.右图最有可能反映红绿色盲症的遗传图谱是(注：□○表示正常男女，■●表示患病男女)( )
34.一对色觉正常的夫妇，生了一个色盲儿子和一个正常的女儿，问女儿携带色盲基因的可能性是( ) A.3/4
B.1/2 C.1/4 D.2/3 35.某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对它的子女表现型的预测应当是( ) A.儿子、女儿全部正常 B.儿子患病，女儿正常
C.儿子正常，女儿患病 D.儿子和女儿都有可能出现患者 36.对夫妇表现正常，生了两个患血友病和一个正常的孩子，这三个孩子的性别是( ) A.都是男孩或两个男孩和一个女孩 B.都是女孩
C.两个女孩和一个男孩 D.以上答案都正确 二.非选择题(共40分)
1.根据下面的细胞分裂图回答问题：
(1)A图表示细胞分裂的方式 ，处于 期。细胞中有 条染色体， 条染色单体。
(2)C图所示细胞分裂产生的细胞名称是 ， 每个子细胞中有_ 条染色体。
(3)A、B、C三个细胞中，具有同源染色体的细胞为 ，A、B两图中DNA分子数之比为 。
2.右图是某家族神经系统疾病的遗传图谱，请据图回答下列问题：(基因用B、b表示)
⑴ 该致病基因最可能位于______染色体上，_______性遗传。
⑵ 图中Ⅰ2和Ⅱ5的基因型分别是_____________和_____________。 ⑶ Ⅲ14和致病基因是由________遗传给________后再传给他的。
⑷ Ⅳ16的致病基因是由________遗传给________后再传给他的。
高一生物总结范文第2篇
一、教学目标
1、知识目标
理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
2、能力目标
通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般
过程。
通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分
析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
3、情感态度和价值观目标
通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐养成敢于质疑、勇于
创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
二、教学重点、难点
重点
1对分离现象的解释，阐明分离定律。
2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3运用分离定律解释一些遗传现象。
难点
1对分离现象的解释。
2假说—演绎法。
三、教具准备
多媒体教学课件
塑料筒
12
个
两色小球各
120
个。
四、教学设计思路
孟德尔的豌豆杂交实验(一)这节课中的经典实验及验证过程无法在课堂上重现。在教学中我采用“假说—演绎法”开展孟德尔遗传定律的教学在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者;在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。教学思路如下：
(1)由问题诱导学生探究心理
(2)模拟实验，突破思维难点
(3)分析测交实验，感悟假说—演绎法
(4)归纳、总结分离规律
(5)由问题诱导学生探究心理
(6)习题演练，务实基础
五、课时安排
2
课时
六、教学方法
教师讲述、谈话与学生活动相结合，将科学方法教育贯穿全过程。
七、教学实施的程序
环节及内容
教师活动
学生活动
教学意图
(第一课时)引入
新课
第
1
节
孟德的豌豆杂交实验(一)
一、孟德尔的生平
二、孟德尔的豆杂交实验
1、选材原因
2、异花传粉
去雄→套袋→传粉→套袋
3、相对性状
三、一对相对状的杂交实验
显性性状
隐性性状
性状分离
四、对分离现的解释
1、孟德尔假设要点
2、对分离现象解释
3、性状分离比
五、对分离现解释的验证
六、分离定律
小结
练习
出示课件，利用课本上的事例导入新课。
组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观?哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾
讲述：列举典型的实例，如不同颜色的牡
丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的
遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。
第
1
节
孟德尔的豌豆杂交实验一(板书)
讲述：人们对遗传问题的研究，最初是从
对生物性状的研究开始的。其中，基因的分离
定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂
交试验发现的。
设疑：在
140
多年前孟德尔通过杂交实验
揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘。组织学生交流对孟德尔的初步了解。
一、孟德尔的生平
请小组同学对课前收集的有关孟德尔的生平事迹做简要的介绍。
孟德尔，奥地利遗传学家,遗传学的奠基人。从小喜爱自然科学，因家贫而到修道院做修道士。1851~1853
年去维也纳大学学习物理学、化学、数学、动物学和植物学，在此期间受到著名物理学家
J.C.多普勒的数学和统计学的熏陶、植物学家
F.J.A.N.翁格尔的物种可变和植物通过杂交可能产生新种观点的影响，这一切对他以后创造性的科学研究起了很大作用。
从
1856~1863
年，他进行了
8
年的豌豆
杂交实验,并于
1865
年在布吕恩自然科学研究协会上报告了他的研究结果。1866
年又在该会会刊上发表了题为《植物杂交试验》的论文。他在这篇论文中提出了遗传因子、现称基因，及显性性状、隐性性状等重要概念，并阐明其遗传规律,后人称之为孟德尔定律(包括“分离定律”及“自由组合定律”)
孟德尔在实验中对于解决什么问题(亦即遗传规律)、选择什么材料和怎样分析结果,都有十分清晰的构思。他冲出了已往生物学界一直因循的活力论和目的论窠臼、敢于借鉴物理学中的粒子运动，即粒子的随机结合和分离作为实验设计分析的基点。在实验方法上一反
前人笼统描述亲子间总合性状相似和不同的
做法，把诸如茎杆高度、子叶颜色等作为各自
独立的性状，并设想个体的总合性状乃是由多
种独立性状随机组合和分离的产物。他的另一
超人之处是在数据处理上没有忽视未表达所
研究的独立性状的个体的数目。他所建立的测
交法最能说明他对隐性个体遗传内涵的重视。
但是这些发现当时并未受到学术界的重视。直
到
1900
年，孟德尔定律才由
3
位植物学家通
过各自的工作分别予以证实，成为近代遗传学
的基础。从此孟德尔也被公认为科学遗传学的
奠基人。
二、孟德尔的豌豆杂交试验（板书）
请学生自学教材，孟德尔的豌豆杂交试
验。
1、选材原因
提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料
取得成功?
出示豌豆花示意图。请资料查阅小组学生
描述豌豆花的特点，解释豌豆在自然界中是纯
种的原因。
豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为
花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣
包裹着，是严格的自花传粉植物。在开花前就
完成了受粉，是闭花受粉。这样避免了外来花
粉粒的干扰，在自然状态下保持纯种。此外，豌豆的相对性状多，便于观察。
自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，需人工进行异花传粉。
2、异花传粉(板书)
什么是异花传粉?
如何进行异花传粉?
简要介绍传粉过程。
去雄(先除去未成熟花的全部雄蕊)→套
袋(给去雄的花朵套上纸袋，等待另一株成熟的花粉)→授粉(采集另一植株的花粉，授到去雄花的柱头上)。
供应花粉的植株叫做什么?
接受花粉的植株叫做什么?
3、相对性状
出示豌豆的七对相对性状挂图。
简要介绍豌豆的七对相对性状。
问：什么是相对性状?
举例让学生判断。
问：人的直发和狗的卷毛是不是相对性状?为什么?
问：人的双眼皮和有耳垂是不是相对性状?为什么?
问：人的双眼皮和双眼皮是不是相对性孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代，且这些性状易于区分，试验结果很容易观察和分析，这是孟德尔试验成功的一个原因。
我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状?如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢?孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。
三、一对相对性状的杂交实验（板书）
出示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验挂图边讲解边板书。注意指明符号含义，顺理引出“显性性状”、“隐性性状”、“性状分离”概念。
孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本(用
P
表示)进行杂交。无论用高
茎豌豆作母本正交，还是作父本反交。杂交后
的第一代，简称子一代(用
F1
表示)总是高
茎的。
正交与反交是一组相对概念。若甲为母
本，乙为父本间的交配方式称为正交。以甲为
父本，乙为母本的交配方式就称为反交。
问：子一代为什么全是高茎?矮茎性状哪
去了?
带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做
的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代
植株中除了有高茎的，还有矮茎的。
自交(用⊕表示)(是指基因型相同的生物
个体之间相互交配的方式，对植物来说是指同花授粉和同株异花授粉。
从子二代出现的两种性状，能提示我们什
么?
孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，
叫做显性性状，如高茎;把未显现出来的性状，
叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性
性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状
分离。
孟德尔对试验结果并没有停留在表面现
象的观察上，而是采用了前人从未用的统计学
的方法进行分析研究。他发现，在所得到的
1064
个子二代豌豆植株中，有
787
株是高茎，
277
株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近
3：1。
请同学们注意这个比例。
难道仅高茎和矮茎这对性状存在子二代呈现
3：1?孟德尔又做了豌豆的其它相对性状杂交试验，用同样的方法进行统计学分析，结果如书中“孟德尔做的豌豆杂交试验的结果”表所示。
问：该杂交试验结果说明什么?
为什么子一代只出现显性性状?子二代出
现性状分离且分离比都接近
3：1?这就是科学研究的第一个环节——发现问题。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢?孟德尔的研究进入了第二个环节——分析问题，提出假设。
四、对分离现象的解释（板书）
1、孟德尔假设的要点(板书)
问：孟德尔假设的要点是什么?
课件出示假设。
在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立
基因概念，孟德尔认为：
a、生物的性状是由遗传因子(后改称为基因)决定的。在生物的细胞中,决定性状的遗传因子是成对的。
b、决定显性性状的因子是显性遗传因子
(用大写字母表示D),如高茎;决定隐性性状的因子是隐性遗传因子(用小写字母表示d),如矮茎。
显性纯合子
DD
隐性纯合子
dd
显性杂合子
Dd
c、生物体在形成生殖细胞——配子时,成对遗传因子彼此分离,分别进入不同配子。
每个配子中只含有成对遗传因子中的一个。
d、受精时,雌雄配子结合,且机会均等。于是遗传因子又恢复成对。成对遗传因子存在时,显性遗传因子对隐性遗传因子起显性作用。
2、对分离现象的解释(板书)
根据孟德尔的假设，请你解释为什么子一代只出现显性性状?
通过引导学生，边板书边利用假设要点说明，特别要描述清楚成对遗传因子的分离。
亲本：纯高茎和纯矮茎的遗传因子组成是怎样的?
DD
或
dd
产生的配子的遗传因子是什么?
通过哪种分裂方式产生的?
受精时，雌雄配子结合，形成的子一代遗传因子的组成是怎样的?
子一代遗传因子恢复成对。由于遗传因子D对d的显性作用,所以,
F1(Dd)只表现出什么性状?而矮茎性状表现不出来。
如何解释子二代会出现性状分离?且分离比为
3:1?
问:F1(
Dd)自交时,可产生哪几种配子?
由于在受精时,雌雄配子随机结合,F2便可产生几种遗传因子组合?且它们的数量比为多少?
由于D对d的显性作用,F2的性状表现有几种类型?高茎和矮茎的数量比为多少?
一个正确的理论,不仅要能说明已经得到的试验结果,还应该能够预测另一些试验结果。孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确,采用了“测交”这一创新方法,解决这一难题.
五、对分离现象解释的验证(板书)
在当时人们对遗传规律的研究,只能通过后代的性状表现来推测。孟德尔假设提出
Dd的豌豆在形成配子时,D
要与
d
分开。如果用DD
的豌豆与杂种一代杂交,子代中会得到什么结果?
边讲解边板书
P:
Dd
╳
DD
配子:
D(1/2)
d
(1/2)
D(1)
F1:
DD(1/2)
Dd(1/2)
子代是什么性状?这样很难推测杂种一代在形成配子时
D
与
d
分开。因为显性纯合子形成
D
配子,与
d
配子结合时,就使
d
控制的性状表现不出来。如何使来自杂合子
d
控制的性状表现出来呢?
选用隐性类型个体,这正是孟德尔当时高明之处。
测交就是让
F1
与隐性纯合子杂交的交配
方式。这个方法可以用来测定
F1
的遗传因子
组合。
请一位学生上黑板写出测交的遗传图解。
Dd
╳
dd
配子:
D(1/2)
d
(1/2)
d(1)
后代:
Dd(1/2)
dd(1/2)
问：如何由测交来判断
F1的基因组成?
孟德尔所做的测交试验结果，显示后代中两种性状分离比接近
1：1，符合预期的设想，从而证明了
F1
在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。
至此，孟德尔的假设得到了验证。于是，科学研究进入第四个环节——总结规律。
六、分离定律（板书）
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
简单回顾孟德尔揭示分离定律的过程，引导学生总结：
“观察实验、发现问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说→归纳综合、总结规律”
即提出“假说—演绎法”。
孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆，对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义。它是遗传学中最基本的规律，不但能正确解释生物界的某些遗传现象，而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率，在实践中的应用范围很广。今天我们就在育种、医学等方面等方面例题进行练习，着力点是打好基础。
练习题(略)
交流、探讨身边的
生物遗传现象是否
符合“融合遗传”的
观点。
根据自己已有的知
识，交流对孟德尔
的初步认识。
自学
豌豆
结合图解，分析总
结
观察、思考。
一朵花的花粉落到
另一朵花的柱头上
的过程。
父本(用♂表示)
母本(用♀表示)
同种生物的同一种
性状的不同表现类
型。
矮茎性状在子一代
并没有消失，只是
没有表现出来。
子二代出现性状分
离现象，且显性性
状与隐性性状的数
量比接近
3：1，具
有规律性。
思考、回答。
DD
和
dd。
D或d,
通过减数分裂。
Dd
高茎性状。
D和d两种数目相等的配子。
DD、Dd、dd=
1:2:1。
两种。高茎和矮茎=3：1。
思考、回答。
全部是高茎。
测交后代如果出现两种性状，即
F1
为杂合子;若后代只有一种性状，即
F1为纯合子。
激发学生的探究欲望
和学习兴趣。
“孟德尔的生平事迹的介绍”具有很强的故
事性，学生容易接受，
学生会对孟德尔会产
生钦佩和感动。通过这一过程能较好的对学
生进行科学精神教育。
以教师的讲授为主，为
学生阐明“一对相对性
状的杂交实验”做铺
垫。培养学生的概括能
力和理解能力。
一对相对性状的杂交
实验的过程介绍并没
有采用简单讲授方式，
而是用设置问题串的
方式引导学生对每一
步的实验现象解释，以
及下一步该如何做才
能验证自己的观点。这
一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让
孟德尔的实验过程得
以再现。
高一生物总结范文第3篇
1、遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。
2、单基因遗传病：由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。
3、多基因遗传病：由多对等位基因控制。常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。
4、染色体异常遗传病：例如遗传病是由染色体异常引起的。
5、优生学：运用遗传学原理改善人类的遗传素质。让每个家庭生育出健康的孩子。
6、直系血亲“指由父母子女关系形成的亲属。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女等。
7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的亲属。
8、“三代以内旁系血亲”包括有共同父母的亲兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。
语句：
1、单基因遗传病：a、常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症。 b、伴X隐性遗传：红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良。 c、常染色体显性：多指、并指、短指、多指、软骨发育不全、d、伴X显性遗传：抗VD性佝偻病。
2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。
3、染色体异常遗传病;a、常染色体病：21三体综合征(发病的根本原因是患者体细胞内多了一条21号染色体。)、b、性染色体遗传病。
4、优生及优生措施：a、禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简便有效的方法。C、提倡“适龄生育”：女子生育的最适年龄为24到29岁。d、产前诊断。
5、禁止近亲结婚的理论依据是：使 隐性致病基因纯合的几率增大。
6、先天性疾病不一定是遗传病(先天性心脏病)，遗传病不一定是先天性疾病。
高一生物总结范文第4篇
班级
姓名
学号
学习目标：
课标要求
核心素养
举例说明染色体结构和数目的变异都导致生物性状的改变甚至死亡。
1.生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及其影响。
2.科学思维：(1)经过归纳与概括理解染色体组的概念;
(2)通过分类与比较，明确单倍体育种与多倍体育种流程。
3.实验探究：基于给定条件，探究低温诱导植物细胞的染色体数目变化。
课程学习：
生物变异可分为
和
。可遗传的变异有
、
、
三种来源。(P97)
一、染色体变异
（一）染色体数目的变异
1、种类：一类是细胞内
，例如
;
另一类是细胞内染色体数目以
为基数成倍地增加或减少。
2、染色体组概念：
(1)据果蝇染色体组成图分析：
果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?
体细胞中Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?
雄果蝇精细胞中染色体组成是怎样的?
(2)
染色体组：
在大多数生物的体细胞中，染色体都是
的，也就是含有
，其中每
套
称为一个染色体组。如雄果蝇的精子中只含有一个染色体组(
或者
)。
素养探究
染色体组数目判断方法
A、
根据染色体形态判断
据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?
B、
根据染色体形态和数量判断
据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?
C、根据基因型判断
基因型为AaaBbb，有几个染色体组?
3.二倍体和多倍体
(1)二倍体：由
发育而来的个体，体细胞中含有
的个体叫作二倍体，如
、
、
。
(2)多倍体：体细胞中含有
的个体，统称为多倍体。其中体细胞中含有三个染色体组的称作
，如
;体细胞中含有四个染色体组的称作
，如
。
(3)多倍体的优点?
(4)多倍体的获得途径?人工诱导多倍体的方法很多，如
，用
等。目前最常用且最有效的方法是用
处理
或
。
(5)根据课本p88内容思考
①秋水仙素处理获得多倍体的原理?
②秋水仙素作用时期?
(6)【探究∙实践】根据P89低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验内容，思考以下问题：
①低温诱导获得植物多倍体的原理?
②该实验中，卡诺氏液、95%酒精的作用
③制片步骤?
④该实验与秋水仙素实验有什么相似之处?
⑤观察时，是否所有的细胞中染色体数目都加倍?
(7)
根据课本P91拓展应用中三倍体无籽西瓜的题目，思考下列问题：
①尝试概括出三倍体无籽西瓜的培育方法(用文字加箭头的形式表示)
②思考三倍体植株为什么不能形成种子?
4.单倍体：在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以
，也可以
。体细胞中含有本物种
的个体，叫作
，如雄蜂、雄蚁。
特点：与正常植株相比，单倍体植株长得
，而且
。
思考：①单倍体的体细胞中是否只含一个染色体组?
②据P89《与社会的联系》回答，单倍体育种的方法(画出概念图)?
③思考单倍体育种的原理是什么?它有哪些优点和缺点?
素养探究
“二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体的方法
一看发育起点;二看体细胞中含有几个染色体组
二、染色体结构的变异
1、种类：
名称
图解
变化
举例
缺失
染色体b片段
重复
染色体b片段
易位
染色体断裂的片段
(d、g)
到另一条非同源染色体上
倒位
同一条染色体上某一片段(a、b)位置
①缺失：染色体中某一片段
引起的变异，如：猫叫综合征是人的第
号染色体部分缺失引起的遗传病;果蝇
的形成。
②重复：染色体中
某一片段引起变异，如
。
③倒位：染色体的某一片段
到另一条
上引起的变异。
④易位：染色体中某一片段位置
引起的变异。
2、结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的
发生改变，而导
致
的变异。
3.对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是
的，有的甚至会导致生物体
。
【课堂小结】
【随堂检测】
1、某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图中，表示含有一个染色体组的细胞是(
)
A
B
C
D
2、某生物的基因型为AAaaBbbbCCCc，那么它
有多少个染色体组?(
)
A、2、
B、3
C、4
D、8
3.下列有关单倍体的叙述，不正确的是( )
①由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体
②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体
③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体
④基因型为aaaBBBccc的植株一定是单倍体
⑤基因型为Abcd的生物体一般是单倍体
A.③④⑤
B.②③④
C.①③⑤
D.②④⑤
4、下列情况引起的变异属于染色体变异的是(
)
A.非同源染色体上非等位基因的自由组合
B.一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上
C.同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换
D.DNA分子中发生碱基的增添缺失或替换
5.导致遗传物质变化的原因有很多，下图字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是( )
A.突变和倒位
B.重组和倒位
C.重组和易位
高一生物总结范文第5篇
第一章 走近细胞
第一节 从生物圈到细胞
一、相关概念、
细 胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统
生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群
→群落→生态系统→生物圈
二、病毒的相关知识：
1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：
①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见; ②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒; ③、专营细胞内寄生生活;
④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
第二节 细胞的多样性和统一性
一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞
二、原核细胞和真核细胞的比较：
1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，;细胞器只有核糖体;有细胞壁，成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。
三、细胞学说的建立：
1、1665 英国人虎克(Robert Hooke)用自己设计与制造的显微镜(放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella(小室)这个词来对细胞命名。
2、1680 荷兰人列文虎克(A. van Leeuwenhoek)，首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。
3、19世纪30年代德国人施莱登(Matthias Jacob Schleiden) 、施旺(Theodar Schwann)提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说(Cell Theory)”，它揭示了生物体结构的统一性。
第二章 组成细胞的分子
第一节 细胞中的元素和化合物
一、
1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
二、组成生物体的化学元素有20多种：
大量元素：C、 O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等;
微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo;
基本元素：C;
主要元素;C、 O、H、N、S、P;
细胞含量最多4种元素：C、 O、H、N;
水
无机物 无机盐 组成细胞 蛋白质 的化合物 脂质
有机物 糖类
核酸
三、在活细胞中含量最多的化合物是水(85%-90%);含量最多的有机物是蛋白质(7%- 10%);占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。
第二节 生命活动的主要承担者------蛋白质
一、相关概念：
氨 基 酸：蛋白质的基本组成单位 ，组成蛋白质的氨基酸约有20种。 脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接，同时失去一分子水。
肽 键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)。 二 肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。 多 肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。 肽 链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。
二、氨基酸分子通式： NH2 |
R — C —COOH |
H
三、 氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。
四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。
五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者)： ① 构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白; ② 催化作用：如酶;
③ 调节作用：如胰岛素、生长激素; ④ 免疫作用：如抗体，抗原;
⑤ 运输作用：如红细胞中的血红蛋白。
六、有关计算：
① 肽键数 = 脱去水分子数 = 氨基酸数目 — 肽链数
② 至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2) = 肽链数
第三节 遗传信息的携带者------核酸
一、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)
二、核 酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成 ;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T) RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿 嘧 啶(U)
五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。
第四节 细胞中的糖类和脂质
一、相关概念：
糖类：是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等 单糖：是不能再水解的糖。如葡萄糖。 二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。
多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。多糖的基本组成单位都是葡萄糖。 可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等
二、糖类的比较：
分类 元素 常见种类 分布 主要功能 单糖 C H
O 核糖 动植物 组成核酸
脱氧核糖
葡萄糖、果糖、半乳糖 重要能源物质 二糖 蔗糖 植物 ∕
麦芽糖
乳糖 动物
多糖 淀粉 植物 植物贮能物质
纤维素 细胞壁主要成分
糖原(肝糖原、肌糖原) 动物 动物贮能物质
三、脂质的比较：
分类 元素 常见种类 功能
脂质 脂肪 C、H、O ∕
1、主要储能物质
2、保温
3、减少摩擦，缓冲和减压
磷脂 C、H、O (N、P) ∕ 细胞膜的主要成分
固醇 胆固醇 与细胞膜流动性有关
性激素 维持生物第二性征，促进生殖器官发育
维生素D 有利于Ca、P吸收 第五节 细胞中的无机物
一、有关水的知识要点
存在形式 含量 功能 联系
水 自由水 约95%
1、良好溶剂
2、参与多种化学反应
3、运送养料和代谢废物 它们可相互转化;代谢旺盛时自由水含量增多，反之，含量减少。
结合水 约4.5% 细胞结构的重要组成成分
二、无机盐(绝大多数以离子形式存在)功能：
①、构成某些重要的化合物，如：叶绿素、血红蛋白等
②、维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)
③、维持酸碱平衡，调节渗透压。 第三章 细胞的基本结构
第一节 细胞膜------系统的边界
一、细胞膜的成分：主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)，还有少量糖类
(约2%--10%)
二、细胞膜的功能：
①、将细胞与外界环境分隔开
②、控制物质进出细胞
③、进行细胞间的信息交流
三、植物细胞含有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。
第二节 细胞器----系统内的分工合作
一、相关概念：
细 胞 质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。 细 胞 器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，(含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
三、分泌蛋白的合成和运输：
核糖体(合成肽链)→内质网(加工成具有一定空间结构的蛋白质)→
高尔基体(进一步修饰加工)→囊泡→细胞膜→细胞外
四、生物膜系统的组成：包括细胞器膜、细胞膜和核膜等。
第三节 细胞核----系统的控制中心
一、细胞核的功能：是遗传信息库(遗传物质储存和复制的场所)，是细胞代谢和遗传的控制中心;
二、细胞核的结构：
1、染色质：由DNA和蛋白质组成，染色质和染色体是同样物质在细胞不同时期的两种存在状态。
2、核 膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。
3、核 仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
4、核 孔：实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息交流。 第四章 光合作用与呼吸作用
1. ATP与ADP的转化过程及ATP在代谢中的作用 2. 酶的概念及特性(三个)，酶促反应的过程
3. 影响酶活性的因素：温度、pH值、底物浓度、酶浓度?都分别有什么影响? 4. 叶绿体色素的种类及作用
5. 光合作用的认识过程(注意每个科学家所做实验的方法及结论)
6. 光合作用的概念?两个阶段?每个阶段场所、所需条件、物质转化、能量转化、反应式以及两阶段的联系。
7. 影响光合作用速率的环境因素?光照、CO2浓度、温度?都如何影响? 8. 细胞呼吸的类型?(有氧、无氧)每种类型的阶段?每一阶段的场所、条件、物质转化、能量转化、反应式?有氧呼吸和无氧呼吸的区别?
9. 细胞呼吸原理的应用：农业生产上提高细胞呼吸;蔬菜水果保鲜，抑制细胞呼吸。(了解实例)
10. 实验：叶绿体色素的提取和分离
丙酮、层析液、石英砂、碳酸钙的用途及实验结果 第五章 细胞增殖、分化、衰老和凋亡
1. 细胞周期概念?真核细胞的分裂方式有几种?
2. 有丝分裂各个时期的特点：间期、前期、中期、后期、末期 3. 各个时期染色体数、染色单体数及DNA含量的变化 4. 植物细胞有丝分裂与动物细胞有丝分裂的区别 5. 无丝分裂的特点?无“丝”指什么?哪些细胞通过无丝分裂的方式形成新细胞?
6. 细胞分化的概念
7. 细胞全能性的概念，举例说明? 8. 个体衰老与细胞衰老的关系? 9. 细胞衰老的特征及原因?
10. 细胞凋亡的含义?细胞凋亡与细胞坏死的区别? 11. 癌细胞的特征?
12. 常见的致癌因子有哪些?恶性肿瘤的预防与健康的生活方式的关系?
高中 生物 必修一 高一 知识梳理 高一生物知识点归纳 高一生物复习资料 2008年01月06日 星期日 11:21
1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统
细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞
2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→
高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜
★
3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核
①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻
②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物
注：病毒无细胞结构，但有DNA或RNA
4、蓝藻是原核生物，自养生物
5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质
6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统
一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满
耐人寻味的曲折
7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同
★
8、组成细胞的元素
①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu
③主要元素：C、H、O、N、P、S
④基本元素：C
⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O
★
9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中，含量最多化合物为水，干重中含量最多的化合物为蛋白质。
★
10、(1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹III染成橘黄色(或被苏丹IV染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。
(2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗
(3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同，双缩脲试剂先加A液，再加B液)
R
★
11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸，氨基酸结构通式为NH2—C—COOH，各种氨基酸的区
H
别在于R基的不同。
★
12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽，连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)叫肽键。
★
13、脱水缩合中，脱去水分子数=形成的肽键数=氨基酸数—肽链条数
★
14、蛋白质多样性原因：构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化，多肽链盘曲折叠方式千差万别。
★
15、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上，这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基因。
★
16、遗传信息的携带者是核酸，它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极其重要作用，核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA;一类是核糖核酸，简称RNA，核酸基本组成单位核苷酸。
17、蛋白质功能：
①结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发、蛛丝
②催化作用，如绝大多数酶
③运输载体，如血红蛋白
④传递信息，如胰岛素
⑤免疫功能，如抗体
18、氨基酸结合方式是脱水缩合：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)与另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子水，如图：
HOHHH
NH2—C—C—OH+H—N—C—COOHH2O+NH2—C—C—N—C—COOH
R1HR2R1OHR2
19、 DNA RNA
★全称
脱氧核糖核酸 核糖核酸
★分布
细胞核、线粒体、叶绿体 细胞质
染色剂 甲基绿 吡罗红
链数 双链 单链
碱基 ATCG AUCG
五碳糖 脱氧核糖 核糖
组成单位 脱氧核苷酸 核糖核苷酸
代表生物
原核生物、真核生物、噬菌体 HIV、SARS病毒
★20、主要能源物质：糖类
细胞内良好储能物质：脂肪
人和动物细胞储能物：糖原
直接能源物质：ATP
21、糖类：
①单糖：葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖
②二糖：麦芽糖、蔗糖、乳糖
★③多糖：淀粉和纤维素(植物细胞)、糖原(动物细胞)
脂肪：储能;保温;缓冲;减压
22、脂质：磷脂：生物膜重要成分
胆固醇
固醇：性激素：促进人和动物生殖器官的发育及生殖细胞形成
维生素D：促进人和动物肠道对Ca和P的吸收
★
23、多糖，蛋白质，核酸等都是生物大分子，基本组成单位依次为：单糖、氨基酸、核苷酸。
生物大分子以碳链为基本骨架，所以碳是生命的核心元素。
自由水(95.5%)：良好溶剂;参与生物化学反应;提供液体环境;运送
24、水存在形式营养物质及代谢废物
结合水(4.5%)
★
25、无机盐绝大多数以离子形式存在。哺乳动物血液中Ca2+过低，会出现抽搐症状;患急性肠炎的病人脱水时要补充输入葡萄糖盐水;高温作业大量出汗的工人要多喝淡盐水。
26、细胞膜主要由脂质和蛋白质，和少量糖类组成，脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多;细胞膜基本支架是磷脂双分子层;细胞膜具有一定的流动性和选择透过性。
将细胞与外界环境分隔开
27、细胞膜的功能控制物质进出细胞
进行细胞间信息交流
28、植物细胞的细胞壁成分为纤维素和果胶，具有支持和保护作用。
★
29、制取细胞膜利用哺乳动物成熟红细胞，因为无核膜和细胞器膜。
30、★叶绿体：光合作用的细胞器;双层膜
★线粒体：有氧呼吸主要场所;双层膜
核糖体：生产蛋白质的细胞器;无膜
中心体：与动物细胞有丝分裂有关;无膜
液泡：调节植物细胞内的渗透压，内有细胞液
内质网：对蛋白质加工
高尔基体：对蛋白质加工，分泌
31、消化酶、抗体等分泌蛋白合成需要四种细胞器：核糖体，内质网、高尔基体、线粒体。
32、细胞膜、核膜、细胞器膜共同构成细胞的生物膜系统，它们在结构和功能上紧密联系，协调。
维持细胞内环境相对稳定
生物膜系统功能许多重要化学反应的位点
把各种细胞器分开，提高生命活动效率
核膜：双层膜，其上有核孔，可供mRNA通过
结构核仁
33、细胞核由DNA及蛋白质构成，与染色体是同种物质在不同时期的
染色质两种状态
容易被碱性染料染成深色
功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心
★
34、植物细胞内的液体环境，主要是指液泡中的细胞液。
原生质层指细胞膜，液泡膜及两层膜之间的细胞质
植物细胞原生质层相当于一层半透膜;质壁分离中质指原生质层，壁为细胞壁
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35、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜
自由扩散：高浓度→低浓度，如H2O，O2，CO2，甘油，乙醇、苯
协助扩散：载体蛋白质协助，高浓度→低浓度，如葡萄糖进入红细胞
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36、物质跨膜运输方式主动运输：需要能量;载体蛋白协助;低浓度→高浓度，如无机盐
离子
胞吞、胞吐：如载体蛋白等大分子
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37、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜，这种膜可以让水分子自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他离子，小分子和大分子则不能通过。
38、本质：活细胞产生的有机物，绝大多数为蛋白质，少数为RNA
高效性
特性专一性：每种酶只能催化一种成一类化学反应
酶作用条件温和：适宜的温度，pH，最适温度(pH值)下，酶活性最高，
温度和pH偏高或偏低，酶活性都会明显降低，甚至失
活(过高、过酸、过碱)
功能：催化作用，降低化学反应所需要的活化能
结构简式：A—P~P~P，A表示腺苷，P表示磷酸基团，~表示高能磷酸键
全称：三磷酸腺苷
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39、ATP
与ADP相互转化：A—P~P~PA—P~P+Pi+能量
功能：细胞内直接能源物质
40、细胞呼吸：有机物在细胞内经过一系列氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并
生成ATP过程
线粒体结构如图：
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41、有氧呼吸与无氧呼吸比较
有氧呼吸 无氧呼吸
场所
细胞质基质、线粒体(主要) 细胞质基质
产物
CO2，H2O，能量
CO2，酒精(或乳酸)、能量
反应式
C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量 C6H12O62C3H6O3+能量
C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量
过程
第一阶段：1分子葡萄糖分解为2分子丙酮酸和少量[H]，释放少量能量，细胞质基质
第二阶段：丙酮酸和水彻底分解成CO2
和[H]，释放少量能量，线粒
体基质
第三阶段：[H]和O2结合生成水，
大量能量，线粒体内膜 第一阶段：同有氧呼吸
第二阶段：丙酮酸在不同酶催化作用
下，分解成酒精和CO2或
转化成乳酸
能量 大量 少量
ATP分子高能磷酸键中能量的主要来源
42、细胞呼吸应用：
包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸
酵母菌酿酒：选通气，后密封。先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产
生酒精
花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等
稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡
提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸
破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸
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43、活细胞所需能量的最终源头是太阳能;流入生态系统的总能量为生产者固定的太阳能
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44、
叶绿素a
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光
叶绿体中色素叶绿素b
(类囊体薄膜)胡萝卜素
类胡萝卜素主要吸收蓝紫光