新课改教学论文范文第1篇
【摘 要】随着新课程改革的逐步深入发展，初中历史教学中如何增强学生的自主学习能力得到了人们的普遍重视，这种能力的增强有利于学生树立终身学习理念。当然，为了突显学生在教学中的主体地位，激发学生潜能，培养学生各方面能力，调动学生自主性学习，积极参与到课堂教学中来，是教师的核心任务。本文通过几则亲身实践的教学案例以及课程设计，浅析课程改革下的历史课中应该如何增强学生的自主性学习。
【关键词】课程改革 历史课 自主性学习 增强 思考
课程改革是当今教育改革中的一个重要内容，也是当今时代发展的必然趋势。而课程改革的核心是如何体现学生的主体地位，因此，如何增强学生自主性学习，主动参与到课堂中来便是课程改革之下评价一堂课是否成功的关键。这不仅要求学生对历史课保持充分的兴趣度，更要求教师必须不断充实自身，深入挖掘教材，广泛阅读相关文献资料。当然教师在实际教学中重视培养学生正确的学习方法与自主学习能力，将学习过程变为学生进行自我教育、自我活动与自我挖潜的过程，有利于培养学生的自主学习能力。而在初中历史教学中应该如何增强学生的自主学习能力呢？
一、在学生兴趣点上增强学生的自主性
在上“罗斯福新政”时，我在课件上打出罗斯福的四张照片，均为坐姿照。学生看了之后會非常纳闷，有课外知识比较丰富的学生会小声议论。我趁此时机设问：为什么四张照片都是坐姿照呢？学生们纷纷站起来提出自己的猜测，课堂气愤极度活跃。接着将答案告知学生，并进行情感态度价值观的教育：罗斯福身残志坚，面对危机时临危不惧，机智应对。学生从中学到了宝贵的人生经验。紧接着打出材料：《罗斯福总统的首次就职演说》和《罗斯福与家人在一起》的材料。学生安静地阅读，趁此提问：罗斯福为什么能得到人民的支持？他采取了哪些措施使美国渡过了经济危机？由此导入罗斯福新政的学习。为加深对罗斯福的了解，提问：美国历史上民众支持率最高的总统排名前三是哪些？学生主动站起来回答他们的猜测，并且列出理由。同时通过这个环节的设置也可以让学生从中体会到通过自己的努力获得爱戴与荣誉是人生价值的一种体现。
二、在历史与现实相联系之处设置问题，增强学生自主性
在上“罗斯福新政”的内容时，多媒体上呈现罗斯福推行新政之前各个领域的危机。我设计了一个问题：如果你是罗斯福，面对这种危机你会怎样处理？学生议论纷纷，凭借课本知识以及自己的切身经验讨论对策，尤其是在以工代赈，新建大型公共设施造福于社会，安置大量失业人员，提高劳动人民的消费力问题时，学生非常关心与自己生活息息相关的知识，课堂气氛异常活跃。学生你说一点，我说一点，直接救济，以工代赈，建立社会保障体系，这些答案就自然呈现出来。这样就加深了学生对知识点的记忆和理解。
三、在学生未知领域设置与课程目标要求相关的知识环节，增强学生自主性
在处理“中华民族的抗日战争”这个主题时，我安排了一次举办“抗日救亡歌曲演唱比赛”的主体活动，在讨论正面战场和敌后战场关系的问题时展示大量的正面战场抗战的照片，包括：远征军入缅作战，宋美龄美国国会演讲争取美国对华抗战支援，国民党抗战牺牲的高级将领的人數统计，台儿庄战役国军的抗击。学生在观看照片的同时就会小声议论：国民党军队对抗日所做的贡献是巨大的，教学的效果也就自然达到了。为加深学生对当今日本军国主义死灰复燃的理解，我用了大量照片作为材料如：南京大屠杀惨案图片、人物访谈录、1945年9月2日日本无条件投降情景，这其中绝大部分都是学生们平常没有见过的，包括：日本教科书中收录的大量用以美化战争的照片。多媒体一呈现，全班学生极其安静，在看照片的过程中，我加上适度的解释，可以看到有的学生极度激愤。然后趁机引导学生：抗日战争的胜利是一百多年以来中国人民反抗外来侵略取得的第一次完全胜利。这一胜利成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点。也让学生明白日本左翼是极其少数分子，但是应该提高警惕，中日双方必须牢记历史，以史为鉴，珍视和平。
四、在学生熟知领域设置教学环节增强学生自主性
在上“新航路的开辟和文艺复兴”一节时，讲解新航路开辟的过程需要用地图展示，学生可结合地理知识，所以在处理这个环节时，我直接让学生主动到讲台拿翻页笔一边指示地图一边用上地理知识讲解四位航海家的航行路线。在提出要求时，全体学生很积极，因为这是他们非常熟悉的知识，在展示学生讲解时，偶尔有出错的地方，其他同学异口同声地为他指出。紧接着我以麦哲伦以生命为代价完成环球航行，启迪学生在找寻希望过程中要勇于探索，不怕牺牲。
五、设置专门的活动课，增强学生自主性
在处理“物质生活和社会习俗的变迁”一节时，提前一周设置好活动课目标要求，让学生以小组为单位，抽课余时间通过上网查阅资料等途径完成任务。初中有一些课是完全可以交与学生的，考点不密集，学生兴趣点高的章节可以设置成活动课。在最终的汇报课时，效果是相当不错的，可以看出学生参与的教学效果是很好的，既达到了教学目标，又锻炼了学生的动手能力、语言表达能力、团队协作能力。
六、积极评价，让学生充分感受成功
在初中历史教学中，教师要承认学生中存在的个体差异，鼓励学生应用不同的思路去思考问题和解决问题。教师要尊重与关心每一个学生，尤其是学习成绩较好的学生。利用对学生合理的评价帮助学生认识自我，努力提高历史学习成绩。在实际教学过程中，在学生思想准备充足的情况下，发挥学生的学习主动性，鼓励学生敢于提出自己的见解，将预习与学习中想到的各种问题提出来。教师可以应用提问的方法了解学生的自学情况，对自主学习取得较好效果的学生要给予积极的肯定，让学生感受学习成功的乐趣，提高学生的学习兴趣；对努力思考但没有得到正确答案的学生，首先应该正确评价他们的成功之处，接着可以发挥鼓励性语言的作用，如“你可以试试从其他方向思考一下”“你再努力想一下，会想出来的”等，不要轻易否定学生，一旦学生出现新奇的想法或观点，教师可以说“你的观点非常独特”或“我都没有想到这一点”等，鼓励学生继续努力，让学生感受到学习的快乐。
在新课程改革的背景之下，增强学生自主性学习，调动学生在课堂上的积极参与至关重要，已经成为衡量一堂课是否成功的关键所在。而这对教师势必会提出更高的要求，引导增强学生自主性学习的责任在于教师。因此，教师必须拓宽视野，努力充电，加大阅读量，深入挖掘教材，并且深入学生，了解学情，才能更充分地调动学生，实现课程改革之下的华丽转型。增强学生的主动性还需要教师和学生团结合作，发挥教师的引导作用、鼓励学生敢于创新、勇于改正自己学习出现的错误，才能不断增强学生自主学习能力。
新课改教学论文范文第2篇
摘要：在小学阶段开设的语文科目，在学生具有的表达能力的提高有十分关键的影响，这是因为他们经过专业语文知识的获取可以提升自我修養，增加词汇的储备和累积，经过教师的指导，学生可以更加熟练的组织句子，还有可以向教材中的人物学习做人做事的方法，进而实现对表达能力的提升。
关键词：小学语文教学;新课改;学生表达能力
引言
语文本身属于文学类的科目，更加注重文字的应用。所以这门科目强调让学生持续学习新知识，再把学到的知识进行消化吸收，从而能够进行累积，最终可以熟练运用。当他们对学到的内容进行消化吸收的时候，这个环节有助于提升其表达能力，因此小学阶段学习语文课程对于学生表达能力的提高有着十分积极的作用。
1.提升学生表达能力具有的意义
1.1体现个体综合素质
不管身处何时何地，要想进行良好的沟通，这就要求交流人员具备良好的表达能力，表达方式可以体现在口语和书面形式的表达。由于社会的持续发展，对于人们具备的知识能力有了更高的要求，所以表达能力在人们的实际生活中发挥着十分重要的作用。一个具备优秀表达能力的人，容易给人留下良好的印象，因此有必要在小学语文课程中加强对学生开展表达能力的提升。
1.2提升和他人沟通的能力，形成良好的交际圈
人们的表达能力不是天生就非常优秀的，这需要通过后天不断学习和锻炼才能让表达能力有所提升。小学阶段的语文教学可以让学生进行文采的积累和运用，这个阶段是学生表达能力得到发展和进步的非常时期。一名具备优秀的表达能力的学生，更容易同其他同学开展交流，从而形成广泛的人际关系圈，让自己受到他人的喜爱。那么，对于小学语文教师来说，在教学的时候要对学生表达能力的提升引起重视，改进上课方式，多给学生提供机会，让学生多多发表自己见解，增进学生之间的沟通，从而让学生的表达能力受到有效进步。
2.在实际授课环节有助于让学生表达能力得到发展的措施
2.1教师不断完善知识储备，更好的服务于教学
要想让学生喜欢学习，得先让学生能够喜欢这个老师，当教师具备的教学知识比较广博的话，更容易吸引学生的兴趣，让学生投入学习。语文内容的积累过程对于教学对象来说存在非常大的阻碍，为了让孩子们易于掌握，教师要能够深入浅出的为学生开展工作，让学生能够打好基本功，在学生能够喜欢这门课程的条件下，适当对学生进行拓展，当学生对于文字的累积达到一定量的时候，其就可以把知识进行输出，这就是表达能力的体现。因此教师要坚持学习，增大自身知识储备，为学生的表达能力进步做好服务。
2.2创造条件让学生进行练习
对于小学阶段的语文教学，教师要善于创造机会，让学生进行实际练习，从而对表达能力的进步产生积极作用。那么在实际课堂讲授环节，教师能够采用以下两种方式让学生开展表达能力的训练：
（1）让学生根据所见图画组织语言进行描述：当学习“开国大典”这篇课文的时候，教师在讲完文章之后，可以让学生根据课文里面的图片，进行复述课文，这个过程既能够让学生对于所学文章进行再一次的复习和巩固，同时又可以让学生实现语言的组织，转化为内在知识。
（2）设定特定的情景锻炼学生的表达能力：可以设定的前提比较多，比如可以采用朗读+表演的方式，当讲授完“狼牙山五壮士”相关内容之后，为了让学生能够更好的体会到抗战英雄的精神，可以选一些学生进行表演，让朗读能力比较好的学生扮演独白部分，另外找五名代替文章的英雄战士，还要找一些饰演敌人的角色。这样的方式比较生动，能够直接让学生体会到文章表达的感情，让学生对抗日英雄产生更加崇敬的心情。还有让诵读比较出色的学生进行独白部分演绎，可以为其他学生做出标榜，为表达能力的培养提供动力。
2.3在培养的过程中要有耐心、逐步让学生得到提升
由于表达能力的提高不能一蹴而就，这个过程需要时间的慢慢积累，属于厚积薄发的体现，所以教师在对学生进行表达能力的培养的时候，要重点抓好基础工作，对学生有充足的信心，千万不可以表现出非常心急。这些提示语文教师在实行教学的时候，需要把整体内容拆分成部分，逐个解析，安排学生执行融汇贯通，达到对所学的融合。
比如，在学习“七律·长征”的时候，可以让学生先学习里面的生字词，解决识字障碍，然后再逐句对学生讲解，让学生能够听懂传授的内容，从而自行进行消化吸收，再把整体达到连贯。当学生能够掌握所学内容的时候，这就促进了学生表达能力的发展。
结束语
综上所述，在小学阶段的语文学习过程，教师和学生必须一起重视对表达能力的养育，并且在学习过程中要不断提高表达能力，在这一过程中，教师要付出比较多的辛苦，来帮助和引导学生，让学生实现自身能力的提升;为了达到最终的目标，教师要采取适当的模式和方法，还要不断完善自身工作经验，更好的发挥教师的作用。
参考文献
[1]胡勇飞.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.
[2]陈星星.小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究[J].作文成功之路（中），2018（12）：20.
新课改教学论文范文第3篇
教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。而在新课改背景下如何做好这一内容就是我们应该重视并持续探索的问题。
1.应试教育背景的教学模式
中国的应试教育以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，是教育工作存在的集中表现。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，以片面追求升学率追求高分数。传统应试教育的评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造力。
当然，很多事情都是有多面性的，中国的应试教育能促使学生勤奋学习，积累知识。而且对社会发展和公民总体素质有相当大的促进作用。每一次的考试都是学生对知识的掌握程度的一次有效的检测！这样也可以有效地培养人才，比较容易地体现每一位学生的强项和弱项，有利于取长补短！应试教育中也有好的方面，所以对于应试教育应该取其精华，去其糟粕。
很多人会说在这种教育背景下的教学方式是填鸭式的模式就是不解释为什么，一股脑的把知识点塞给你，就是死记硬背，这种教育会让人失去创新精神和主动思考的能力，是个人都会产生逆反心理，谁愿意被别人强制控制？所以潜意识里就失去了学习的动力，效率除非发生奇迹，要么绝对低，这就是为什么那么多学生，对学习失去兴趣。
2.在新课改的背景下的教学管理
新课改有三大理念：一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中，第一条就是核心。我们要以合作的方式生动有趣的上课，让学生多说多做，让他们变成课上的主角。？不论是过去的“满堂灌”或“启发式”，还是现在的“合作式”学习，都不能脱离开“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”，只有我们的设计是让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让我们的教材内容更好地激发起了学生的探究热情和认知欲望时，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人，教材中死的知识才能成为转化为学生的能力。那么，怎样设计才能让课堂充满活力呢？
传统的课堂要求这节课上应该要让学生掌握哪些知识以便来应对考试。而我们要转变这种枯燥的教学模式，要培养学生的创新能力与独立自主的思考学习能力。切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开全课程、开足课时的基础上，抓好学科课程优化，综合课程、活动课程完善与校本课程开发。课堂是素质教育的主阵地，教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。
在课堂上，我们设立了许多路标，生怕学生“跑偏”。这是我们应该摒弃的保守做法，提倡“放手”。可是“放手”了却什么都不去指引，完全让学生自己理解到什么程度就理解到什么程度，教师就只是个主持人的角色。教学中，没有指导以及自学提示，直接让学生自学某一课看有什么收获，这是放任自流，不负责任的表现。自以为是的让学生成为学习的主人，不再受老师的左右，把课堂还给学生；自认为这才是真正的实现新课改理念的做法。其实不然，我们应该明确做每一件事情的目的與要求才可以让学生去自学。应该带着对问题的思考去读题、读课文、读插图……漫无目的的凭借学生个人喜好能获得什么就获得什么，只会虚耗时间，收效甚微，这与我们的高效课堂背道而驰、相去甚远。
任何新课改的名词都不仅是为了标新立异，更不仅是新时代的口号而已。需要有“心”教师做“新”教育。我们的课堂教学要更加注重学生过程性评价。新课改之后，学生的评价不再仅以学业成绩为标准，要评价思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康等多个方面。学生的学习方式也将有所改变，强调学生学习的主动性，要求独立思考、主动质疑、亲身实践、动手实验、小组学习、相互启发等，承认学生的个性差异、尊重兴趣爱好，引导学生自己设计学习计划，引导主动参与探究与实践。
古希腊著名哲学家赫拉克利特有句名言，“人不能两次踏进同一条河里”，世界上有些事情可以重复，但教育决不能够。课改当前，迫在眉睫的问题是在交流和分享课改一些有益做法和经验的同时，尽快探索出一条符合我们地区特色的课改新路，以此来拓宽我们的人才培养思路，让我们所有的孩子都能在课堂里思维飞扬并有不同程度的收获，短时高效地提高地区的教学质量，真正把素质教育落到实处。
新课改教学论文范文第4篇
“教学有法，教无定法”，这就要求一线教师能与时俱进地提出适应学生、适应课程的创新性教学方法，以促进学生的有效学习，帮助学生完成由“被动学习”向“主动学习”的转变，提高学生的学习质量，全面提升学生的综合素质，实现新课改使学生全面发展的目标，为社会主义现代化事业培养优秀的建设者和接班人。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学就是一个教师讲授、传播知识与学生理解、掌握知识的双向交流过程。在真正的教学交流中，最有效的沟通方式便是问答式的教学模式，因为其能让学生在课堂实践中全神贯注地集中于教师的课堂教学，对教学内容产生兴趣。而创设问题情境的最大优势便在于可以帮助学生在课堂中设立目标，使学习更加有针对性和集中性。同时在思考问题、探究问题的过程中，学生又能很好地锻炼自身的创造性思维，使自身的思维方式不断更新、思维逻辑不断细化，从而逐步树立一种严谨、踏实的治学思想和习惯，更好地获取和运用历史知识。
尤其由于初中学生的认知思维处于成长发育的过渡阶段，问题情境就更是一种很好的情境带入方式了，运用此种方式可以有效地加强学生对于知识的理解和掌握。如在七年级《统一国家的建立》一章的学习中，教师可提出问题：秦统一六国的历史背景如何？引导学生从政治、经济、思想文化等不同维度进行有针对性的分析和研究，促进学生的自主探究、自主学习，实现对学生学习方法的指导。
二、创设影音情境。营造良好的课堂氛围
进入新世纪，计算机技术突飞猛进、日新月异，电子产品的更新换代速度早已经超出了我们的想象和预期。网络资源成了知识的海洋和宝库，在其中，我们能够搜索到很多教学过程中需要的文本、图像、影音资料，而这些新鲜元素的注入能使我们的课堂氛围显现出现代化的气息，使得学生更愿意在课堂中表现自我、展示自我。影音资料作为一种形象、直观的呈现方式，能够很好地促进学生在大脑中形成形象性思维，便于他们对历史的了解和记忆，使其在好奇的探索和轻松的观赏中实现对知识的掌握，并减轻学习负担。如此一来，就顺应了新课改的理念与要求。
如在八年级《红军长征》一课的教学中，就可运用以“红军长征”为主题拍摄的许多优秀的影片辅助教学。这些影片虽然有部分情节存在艺术加工或夸张的成分，但是能大体上展现红军长征的悲壮史实，展示中国共产党人的艰苦奋斗精神和革命乐观主义精神，有利于增强学生对长征的情感体验，激发学生的学习兴趣与热情。
三、创设生活情境，强化学生的情感体验
新课改倡导中小学教育要加强对“生活实用性”的注重，具体到初中历史教学则表现为“要让学生在历史学习中获取情感认知，对自己的生活产生一定的指导和帮助”。简而言之，初中历史新课改要摒弃过去历史学习只是对历史事件的知识性、机械性记忆的做法，而注重相关知识能否给学生的生活及今后的工作带来帮助和影响。这就要求教师在平时的课堂教学实践中积极创设生活化的情境，让学生深入其中，运用自己的生活经验来发现问题、探究问题并最终解决问题。生活化情境能给予学生较强的情感体验，让学生对知识产生一定的熟悉感，找到历史与自己生活中相契合的地方，促进对相关知识的理解和记忆，增强学习效果。
在七年级《经济重心的南移和民族关系的发展》单元中，有对宋代社会繁荣景象的介绍。此时，教师一方面可通过介绍《清明上河图》，展现东京汴梁的繁荣昌盛；另一方面可结合交子介绍宋代金融发展的情况，让学生联系生活实际谈谈纸币在现代生活中的应用，由此培养学生对于中华灿烂传统文化的民族自豪感和荣誉感，进一步强化学生的情感认知，增强教学效果，提升学生学习历史的能力和水平。
课堂是由许许多多的情境片段组成的，而历史本身也是由许许多多的历史情境组成的，所以借助一定形象、生动的方式在课堂上重现历史情境，不仅能够有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且能够很好地帮助学生实现强化记忆，理解和掌握基本史实，帮助学生形成系统化、理论化的史学认识。情境教学法在一定程度上反映了教师对课堂教学方法的探索，体现出新课改的理念在逐渐深入基层，落实到教学实践的各个环节。学生在情境中了解历史、掌握历史，学习变得轻松、简单了。长此以往，能不断地增强学生的情感认知，为学生的社会生活积累大量实用的经验和启迪，在培养学生“成才”的同时也培养学生“成人”，从而实现新课改的重要任务和目标。
新课改教学论文范文第5篇
【摘要】在当前高中思想政治教学课堂中，教师需要全面落实新课改中的要求，以提升学生核心素养为主来开展相关的教学活动，从而帮助学生可以更加有条理和有逻辑地进行知识内容的学习，教师需要打破存在于以往课堂教学模式中的束缚，以促进学生个性发展为主开展相关的教育活动，从而帮助更加高效率的进行知识内容的记忆以及学习，从而促进学生核心素养的有效完善。
【关键词】核心素养 高中思想政治 新课改
在传统高中思想政治教学课堂中，由于教师教学理念的偏差，所以导致的课堂教学经常会存在诸多的问题，严重影响了学生核心素养有效提高，因此在高中政治教育课堂中，教师在进行新课改时，需要对以往课堂教学模式中的不足之处进行深入的分析和研究，再结合新课程标准所提出的要求打造全新的教学课堂，从而幫助学生核心素养能够在教师引导下得到有效地形成，实现现代化教育的成功转型。
一、高中思想政治新课改中的误区分析
虽然在当前高中思想政治教学课堂中，在新课改方面取得了一定的成果和进步，但是由于课堂教育会受到外部因素和内部因素的影响，使得实际教育效果无法得到有效的提高，在当前高中思想政治新课改中存在的问题是比较多的，因此在班级教学的过程中教师需要加强对自身教学思想转变，转变尊重学生的主体地位，帮助学更加自主性的经营知识的学习，多方面的培养生的探究意识以及合作意识，营造良好的班级教学氛围，这样才可以保证实际教学工作的有序进行。但是在实际教学的过程中教师并没有加强对新课改的本质性认识，对于各种新型的教学模式在把控方面仍然存在着不到位的情况，在教学过程中只是非常简单的向学生讲解相关的知识内容，导致学生的学习兴趣无法得到有效的提高，严重影响了课堂教学效率的提升。
其次在当前高中思想政治教学课堂中，教师需要根据新课改中的要求来创新自身的教学方式，丰富课堂教学内容，从而顺应新课改对高中思想政治教学所提出的新方向和新的教学内容，但是在当前高中思想政治教育课堂中，教师并没有结合新课改中的要求来进行课堂教学的有效改革，一些教学内容在实施的过程中是非常生硬和单调的，无法多方位的激发学生的学习兴趣以及学习积极性。另外，在班级教学的过程中，虽然一些教师运用了多媒体的教学方式来进行教学，但是整个课堂教学中教师太过依赖多媒体教学手段的实施，仍然无法运用多媒体的教学手段来将一些出抽象性的内容变得更加生动和直观，严重影响学生学习效率的有效提高。
从中可以看出在当前高中思想政治教学课堂中所存在的误区是比较多的，因此为了全面地满足新课改中所提出的新要求，教师需要从这些问题所提出有效的解决措施，从而帮助学生更加高效率地进行知识的学习，有助于实现高中思想政治教育课堂的成功改革。
二、高中思想政治新课改的对策
（一）丰富课堂教学内容
在高中思想政治教学课堂中，为了全面地满足新课改所提出的新要求，教师要对课堂教育模式进行不断的调整，这样一来可以更加贴合于学生当前的学习能力和理解能力，在新课改中要求教师需要运用新型的教学方法，并根据实际教学情况，选择正确的教学方法，从而帮助学生更加透彻的了解相关的知识内容。比如在班级中为学生讲解有关社会主义市场经济特征方面内容时，教师需要尊重学生主体地位，让学生更加灵活性的进行自主知识的学习，在班级教学的过程中，教师可以向学生展示我国当前工业和旅游业的繁荣发展现象，之后再向学生提问：“请同学们回忆之前所学到的知识，说一说这些成果得益于什么呢？什么是市场经济？”在后续教学的过程中，教师可以为学生融入有关清远地区发展的案例：清远有其独特的资源优势，再加上人民是非常勤劳和善良的，在引进外资发展经济的同时发展了本地区自然经济的优势，同时在清远地区发展的过程中，一些企业严格的按照我国的法律法规来进行良性的竞争。教师在班级教学的过程中，在为学生展示这部分内容时，要让学生结合教师所提供的材料来思考一下市场经济的一般特征是什么样的。当学生回答完成之后，教师要为学生融入我国社会主义市场经济的基本特征方面的内容，让学生结合我国市场经济的特征来推断出社会主义市场经济的基本特征。这样一来可以让学生认识到我国社会主义市场经济的优越性，在无形之中培养了学生核心素养中的政治认同感。
（二）优化课堂教学模式
在高中思想政治教学课堂中，教师转变自身教学观念是非常重要的，大多数的教师在课堂教学中只是关注学生的学习成绩，虽然这一出发点是好的，但是忽略的学生全面素质提高，因此在当前高中思想政治教育课堂中，教师需要转变自身的教学观念，以促进学生全面素质为主来开展相关的教学活动，在新课改环境下，教师需要提高学生的主体地位，保证课堂教学的有序实施。比如在班级中为学生讲解“生活在人民当家作主的国家”这部分知识内容时，教师可以让学生在课堂开始之前，在网络中搜索有关人民当家作主的相关制度，并且让学生搜集一些实例来进行反复性的说明。或者是在班级教学中，教师可以模仿人民代表大会的情景，让学生说一说自己在学校中发现的一些问题，比如花池中的垃圾或者是学校板报的问题，同时让学生共同的商讨解决问题的方法。这样一来可以让学生感受到人民代表大会制度对我国社会经济发展的促进作用，从而使学生核心素养中的公共参与感得到有效提高。
结束语
在当前新课改背景下的高中思想政治教育课堂中，教师要以提高学生核心素养为主来开展相关的教学活动，打破存在于传统课堂教学的束缚以及限制，根据新课改的本质性内容进行科学合理的改革和分析，加快教育思想的有效转变，从而创新课堂教学模式，帮助学生自主学习能力和学习素养的有效提高。
【参考文献】
[1]张家如.法治意识培育途径探究[J].中学政治教学参考，2017（19）：168-170.
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