网上课堂范文第1篇
人的感情世界是最为丰富的,只有人能淋漓尽致地表达自己的感情,也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作为语文教师,我们不能把语文课上成纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾。看着教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎能荒芜了学生的心田?尤其是在强调“以学生为本”的今天,教师更需要在课堂上倾注更多的情感教育。
一、建立全面的知识结构
做老师不容易,做一个让学生喜欢的老师就更不容易,这首先就需要教师有过硬的知识结构,也就是说学生有一杯水,教师就应该有一桶水,甚至是几桶水。当你让你的学生知道你能“通晓一切”的时候,当学生用崇拜的眼神望着你,认真地听你每一句话的时候,这不正是情感教育的一种体现吗?还记得在给学生讲《最后一课》时,为了激发学生的爱国情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,当我将其中的数据一一列出:“1905年10月,俄国人博奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品,换取了一大批文书经卷;1907年,匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月,法国人帕西和又用少量银元换取了10大车、6000多卷写本和画卷……”还不等我把这些数据念完,下面已经有了小小的骚动,这小小的骚动恰恰是学生爱国情感的流露。作为一名语文教师,不应该是只关注书本教材,同样也需要积累各方面的知识来充实自己的教学。当一个教师的知识面让在座的学生吃惊,让学生觉得这个老师什么都懂的时候,他才会仰起他的头来看你,当他觉得你行的时候,他才会心甘情愿地认真听你上课,这就是所谓的“听其言,信其道”吧。正是这些积累的知识构成了情感教学的基础。
二、在课堂上加强师生互动
人的情感是多样化的,对待某一个人,某一件事,由于观察者着眼点和自身经历的不同,因而会作出不同的评价。在教学过程中,如果能点燃学生思维的火花,引发学生的遐思迩想,那将是情感世界的一场盛会。这就需要教师融入学生之中,成为他们课堂中的朋友,要成为朋友,就必须以情感为纽带,这就需要师生间有更多的互动来促进感情交流。
首先,上课的内容要贴近学生。语文虽是汉语言,但学生总是感觉离现实生活较远,往往给人一种“高处不胜寒”的感觉。这时候教师就要对讲解的内容有所选择,选择贴近学生实际的,选择学生感兴趣的作为上课的重点。还记得我在讲《看云识天气》一课时,当时发现这篇文章虽然语言生动,但是内容繁多,各种云的形态又变化多端,很难吸引学生的注意力。如何让学生对这篇文章感兴趣呢?我从网上找来与本课相关的云的图片及所对应的天气图片,先要求学生细读课文,然后让学生用天气预报的方式报道天气情况,并提醒大家应注意什么。以小组形式进行比赛,看哪一组预报天气最准确。当我班级中那个最不屑于听课的同学第一次站起来时,我充分感觉到他传达给我的情感信息。当我问到大家有没有掌握住看云识天气的本领时,所有学生给了我一个从未有过的响亮的回答。我知道这节课我成功了。那一节课,因为我贴近学生生活的教学设计,师生间产生了共鸣,获得了良好的效果。
三、平时加强师生情感联系
教师情感教学的状态不应该仅仅体现在课堂上,如果一个教师在课堂上眉飞色舞,而一下了讲台就正儿八经,我想这也不会是一个让学生喜欢的教师。如果能做到在平时寻找机会和学生进行情感交流,甚至当学生在学习方面或者其他方面有求于教师的时候,我们也能出于真诚地去帮助他,与他们缩短年龄上的差距,身份上的距离,那么就能更有利于教师在课堂上施展情感教学的力量。
网上课堂范文第2篇
摘要：当我们在谈及高效课堂的模式与构建时候，以及在谈及教育的时候，那时我们往往会把这些责任归咎与“体质问题”。当然，中国的教育是时候该进行体制改革了，也是因此一些学校便开始了松绑了，但是体质的改革未必能够“包治百病”，例如，由课堂效率的降低而导致了作业的负担过重，学生出现厌学，而教师出现厌教等等方面的问题。其实，在中国当下中国的教育的发展出现了严重的问题。我们可以概括为“四大难题”：一是素质的教育与升学的矛盾；二是学生自身发展与教师的发展的矛盾；三是个别发展与全体发展的矛盾；四是学生的个性发展与全面发展的矛盾。由此可以看来教育方面存在这些严重问题，如果教育不能及时摆脱这些那么就有可能随时会爆发的“病变”，而引发的一系列的“并发症”。在现实生活中，教育的并在与“课堂”，我们需要抓住这些。因此，对待教育上的诊断处置我们必须“治标治本”回归到课堂上，直接面对解决课堂的问题。我们在追溯根源，我们课堂的改革的目的，就是为了要关注全体成员，更加的关注学生的全面发展，还要提高教育的质量，来改变现在的教育学的方式，由此提高学生的质量，从而最终实现了学生个体的发展目标以及国家人才目标的培养。
关键词：课堂改革；教育的发展；学生的教育培养
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一、实施正确的策略 转变教育观念，促进教师成长
我们需要抓住教师的教学观念和他们的教学的方式的转变。在不断推进的高效课堂的教育改革的过程中要不断的去推动教师的观念的改变。由此能够进一步的去转变教师的教学方式，然后逐渐的地去一点点的去消除教师在课堂中讲的过多，而学生参与的比较少的状况。同时学校也应该依据此方案来对本学校的开展的课堂的教学的改革活动状况来进行检查和指导和质量的考核。在抓住自己学校的研修的同时，必须也要开展课堂教学研究的活动。我们要根据真实的教学研究活动，来改变课堂教学的行动，进一步促进教师的发展，要广泛的学习其他学校的先进的经验，来构建自己学校的特有的高效课堂。同时我们要充分的发挥各级优秀教师，积极地让骨干教师主动参与活动，要坚持骨干先行，典型的来引路。我们要学会充分的运用现代先进的信息技术，并且要努力的实现教育的思想，教育的方法，和教育的手段以及教育的资源的现代化。我们需要从学校的教育出发，通过改变教学的方式和课堂教学的评价的方式，以及科学的制定课堂教学的评价的细则，从而会使得引领高效的课堂教育全新的发展方向。
二、要加强集体的研讨，同时要共享教学资源
当我们为了拥有一个高质量的研讨时，我们可以以集体为单位来准备教学的资料。在这个过程中需要每一位成员积极参与发言，同时也要畅所欲言。我们在讨论交流时，需要有精心的备课，需要真正的做到人手有一份，一课多备，资源共享。
三、需要落实教学的要求，要体现出学生的主体
挡在课堂教学中，我们学校要有一个能够突出自己学校的学生的主体的地位，要能够体现出学生的积极参与性，主动性，创造性等等方面要有新的突破。当然在学习中要做到眼到，手到，心到；要主动的去引导学生去释疑，由此能够获得知识，发展自己的能力。在教学的过程中，教师要及时地去评价学生，不要去敷衍，要让学生能够体会到教师的真心实意，从而能够进一步建立了友好的师生关系。
四、要开展教学评估，要落实高效的推进
在课堂的教育不仅是是教学的质量的保证，而且是教师的成长平台。只要能够使课堂能够成为教师提升自己的教育生命的质量的重要阵地。如果教师的生命质量没有得到提升，那么就会使得教育的质量难以提高。如果没有教师自己的主动发展的话，就会很难使得学生有创造的精神。因此，我们只有高效的课堂教学才能使得教师的教育生命质量有一个提升，为了保证“高效的课堂”的进一步的推进，所以才会使得学校需要采取以下几点措施。
1.需要实行领导组和公关组实行推行的听课制度。
2.需要开展一个公示的课程高效的课堂教学评估达标的活动。
3.我们需要打造好一个教研组的研讨课，进一步的实现一个典型的引路，进一步的推进。
为了有一个精品的课，高效的课，那么就需要真实的起到一个示范和引导的作用。同时也会使得让听课的教师有一个启发，也会使得上课的教师能够得到一个锤炼和健康的成长。无论是在语文，数学，外语等等各科研讨课的课安排需要全部在校园网上公示，同时也会在学校的例会上进行一个总结的汇报。除此之外，教师也是推进课堂教育教学改革的一个直接责任人。那么就会要求教师必须要改变教学的观念，要能够明确教学的目标，能够深入的去钻研教材，要细致的研究学情，当然也要科学的组织课堂的教学，要努力的去構建高效的课堂的教学的新模式。教师需要坚持学习的教育的教学理论，每一个月都要撰写一篇学习的心得（需要去结合自己的学习进行）。我们要学会去挖掘教材与学生生活的一个结合点。同时也要在全校进行交流，去总结规律，推广丰富的经验。
结束语：我们虽然在课堂的改革的道路中会充满很多的艰辛，但是我们一路走来后，我们充满着自信。同时我们也会坚信：我们在未来一定会品尝到高效的课堂的研究带来的硕果哦。
参考文献：
[1]杜涓.高师学前教育专业音乐、舞蹈技能训练中存在的一些问题[J].楚雄师范学院学报，2010，（8）.
网上课堂范文第3篇
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网上课堂范文第4篇
摘要本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面对高效率的数学教学作了简要的探讨。
关键词数学课堂管理与教学优化
新课标的颁发标志着我国基础教育进入了一个新的时代,教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和数学学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,提高教学效率,培养学生的能力。
1 教育对象的学习心理与高效教学
学习的过程是通过智力活动,以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。简单地说,学习除了智力活动,还必须有心理因素的介入,才能有效进行。这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用,并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。它的功能大致有以下三种。(1)激励功能。它起着激发学生学习热情的作用,使学生在学习中注意力集中,努力程度加强,以一种内驱力保证学生处于积极状态之中,整个学习活动得以展开并持久地进行下去。(2)选择功能。它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么,喜欢什么,厌恶什么。(3)调控功能。它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求,调控学习的行为。如注意什么,忽视什么,强化什么行为,制止什么行为。
如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素,影响着学生学习的效果,决定着我们的教学质量。所以在教学中应注意:(1)教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。(2)教学过程中创设问题情境。教师在教学过程善于创设一种氛围,合理设置一些问题,使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态,才能有效激发并维持学习热情。(3)教学评价中正确运用奖励和惩罚。(4)教学辅导中帮助学生科学归因。
2 数学课堂的教学管理及优化的策略
数学教学目标的实现,主要是依靠课堂教学的高效来完成。对课堂管理策略的研究,是提高教学质量的要求。
良好的数学课堂管理应包括以下四个策略:(1)数学问题、方法与思想的准备?这包括多角度认识教材内容,多方面分析学生的思维,预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。(2)课堂意外情形的及时处理?课堂的全部过程都应该在教师的控制中,任何问题的发生都要有及时的应对措施,不能漠视和拖延。(3)适当的课堂容量和教学进度?保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求,从课堂管理策略来看也非常必需。(4)积极的交流与良性互动?学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。只有当学生与教师间的情感互动起来,学生对课堂的破坏性行为将大为减少,建设性行为相应增加。
任何一种课堂教学模式都不能到处套用,不同的内容,不同的对象,就应采取不同的形式,呈现不同的教学结构。但合理的课堂教学结构的创设,仍然有一定的规律可循。
第一,“问题”原则。“问题”是点燃思维运动的火花,是认知结构得以不断发展的源泉。就学习任务所提出的问题要处于学生思维水平的最近发展区,提问的方式要能够引起学生的兴趣,语言要有情趣,内容要有较丰富的直观背景,充分激发学生的求知欲望。
第二,发现过程的参与原则。在老师的指导下,学生主动去探索数学概念的形成,定理、公式、法则的发现过程。教师应精心设疑,置疑,适时调控,让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。
第三,归纳原则。整理归纳是知识反思内化的过程。要引导学生归纳整理各知识要点,并揭示它们在知识整体上的地位、作用,与其他知识的相互关系和结构上的统一性,特别要揭示出数学思想和数学方法。
第四,变式训练原则。为了提高训练效率,必须防止机械模仿,可采取一题多变,一题多解等方式开阔学生的思路。变式练习的思维要求是循序渐进,逐步提高思维强度。
第五,反馈原则。数学教学是信息交换的动态过程,对这个过程的控制,主要依据和学生的信息的联系。教师要根据制定的教学目标,采取观察、提问、练习、测验等手段,检查和评定学生的学习效果与制定的教学目标的差距,灵活及时调整教学环节。
3 数学课堂的高效提问
3.1 提问的意义
提问本身不是目的,作为一种教学手段,必然为教学目标服务。(1)提问能帮助教师正确评价学生,了解学生对所学任务的理解和掌握程度,是否已经学会了指定的任务;(2)提问能帮助学生进入学习状态,集中精神,积极应用思维的技能去解决问题;(3)提问能保持教师的注意力。(4)提问能使教师依据学生的答案,提供即时的反馈,即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素,同时利用学生的答案设计新的问题,使学生趋向于真正的理解。
高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解,教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。
3.2 高效的提问机制
首先,课堂上的提问应该是开放的。提问要注意两个条件:(1)范围。(2)目的性。在高效的提问中,教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答之间的平衡。(下转第94页)(上接第74页)其次,用提问的方式提高教学的效率,使得问题的类型和提问的顺序成为我们在教学中考虑的重要因素。根据布鲁纳的认知规律,知识的掌握包括:(1)辨别发现;(2)比较联系;(3)解释综合;(4)应用实践;(5)整合小结(评价)这五个过程,这也是学生思维由低到高的发展顺序。
最后,对提问本身的要求。(1)提问题时态度应当积极或中立,应避免提问过程中的消极因素影响学生。(2)不要让学生逃避提问,要让学生明白说“我不知道”是不可接受的,不能作为不参与课堂和不努力学习的借口。(3)不使用鼓励尝试的问题。一是课堂中的尝试学习,会使成绩差的学生的“缺乏计划、无组织、没有因果逻辑感和学习中的马马虎虎的态度”的特点得到了强化;二是课堂时间有限,而尝试学习是一个较大的学习过程,容易使教学重点淡化,目标模糊。课堂尝试的学习过程只会使学生对问题悬而不决,降低教学效率。
网上课堂范文第5篇
因此, 课堂问题的设置、提问的方法技巧直接影响课堂提问的质量, 而课堂提问的质量好坏直接影响到一堂英语课成功与否。
1 活化教材, 精心设计课堂提问
教师可以在全面钻研教材后, 灵活处理教材内容, 把教学内容转化为一系列有序的问题, 即把备课重点由内容的分析上转到备问题上来。精心设计各种类型的问题, 以训练学生的思维, 培养学生分析思考问题的习惯, 不断提高学生运用英语的能力。
1.1 对与课文相关性知识进行提问, 即课文热身型问题
这类问题一般源于学生的学习和生活, 与课文的话题有关, 但与课文内容不一定吻合。问题没有明显的“正确答案”, 核心特征是问题本身包含一个信息差, 所以很容易激起学生的兴趣和交流的欲望。这类问题通常是在开始讲授新课之前, 结合本节课所学内容而设计的。
例如:《牛津高中英语》 (译林版) 必修1Module 1 Unit 2“Growing Pains”一课中, 教师可以设计如下问题:
(1) Is there anything you like very much but your parents don’t like?
(2) Do your parents often force you to do something that you don’t like?
通过对上述问题的思考回答, 学生建立了和已有生活经验的联结, 从而理解本节课的话题Growing Pains的含义。
1.2 对课文字面知识进行提问, 即课文细节型问题
这类问题大多数是针对课文内容理解提问的who, when, where等问题, 旨在帮助学生获取相关的详细信息。如:事件发生的背景、过程和结果等。对于这类问题, 学生只需凭借表层理解、短时记忆、快速查找课文便能找到答案。提问这类问题有助于学生对课文内容的掌握, 有助于教师了解学生对课文中的单词、结构和句子的理解, 为后面的深层次理解课文, 培养学生阅读学习后的语言输出能力打下基础。
1.3 对课文深层面知识进行提问, 即课文拓展型问题
为了帮助学生巩固、加深对课文内容的理解, 同时给学生更多的思维训练和语言操练机会, 老师可以设计一些话题加以讨论。仍以“Growing Pains”一课为例, 教师可以问:Some of you always complain that your parents don’t understand you, but how much do you understand about your parents? (1) Do you know what your mother is worrying about? (2) Do you know what your father’s life was when he was your age? (3) Do you remember the date of your parents’birthdays?这些问题为学生提供了运用所学语言表达独立看法的机会, 并引导学生以积极的心态对待自己成长中的烦恼, 通过交流, 感悟该如何理智解决与父母间的冲突。学生在回答这类问题时都能积极思维, 在理解课文中相关信息的基础上, 结合现有的知识, 在一个比较大的空间里充分发挥自己。
这三个层次的问题设置由浅入深, 由表及里, 既能帮助学生加深对全文的细节理解, 又能激发学生的学习兴趣与独立思维;同时又充分发挥了学生的主体能动性, 有利于学生形成主动思考的习惯。
2 讲究方法, 提高课堂提问效率
2.1 把握设计提问的梯度
设问时, 要像攀登阶梯一样, 步步升高。问题设计做到做到由易到难, 步步设梯, 从而引导学生的思维跟着“爬梯”。还能充分调动每个学生思维的积极性, 人人有思考机会, 个个有答问的条件, 每个学生的答问都显示了思维的深度和广度, 学生也敢于积极参与, 从而启迪了他们的创造性思维, 使智力得到锻炼和强化。
2.2 扩大课堂提问的广度
很多老师在课堂上的注意力往往因习惯而集中在某个方向, 从而忽略其他学生。有些教师的提问对象缺乏针对性, 提问对象的随意性很大, 那些经常被忽略的学生会逐渐丧失英语学习兴趣, 参与课堂活动的积极性势必也会受到影响。因此, 课堂提问要坚持“机会均等”的原则, 教师要多了解学生的学习风格和水平差异, 根据课堂中学生的表现进行恰当的提问。
2.3 积极反馈学生的回答
在学生回答完问题之后, 教师应及时积极地反馈学生的回答。不管学生的回答如何, 教师都应给予学生适当的信息反馈。若教师对学生回答中正确的部分加以肯定, 能增强学生的自信心, 激发他们参与提问活动的热情。语言学习中出现错误很自然, 学生的回答如果不影响整个交际进程, 则不予更正;如果在学习新的语言项目, 需要学生通过模仿、重复、替换等准确掌握所学的语言项目, 而学生的回答影响交际时, 则教师应注意技巧, 针对学生的个性采取不同的态度和方式间接地进行修正。那种有错必纠的方法只会增加学生的畏难情绪, 让学生失去学习的信心。
3 结语
总之, 这种教师提问, 学生应答的互动式过程是教学环节中的重要一环, 是构成师生间语言交流, 学生语言实践的主要形式, 是促进学生二语习得的重要手段。因此, 教师要掌握好课堂提问的方法和技巧, 精心设计课堂问题, 使课堂真正成为学生进行语言实践的场所。
摘要：课堂提问是教师组织教学, 启发学生思维, 激发学生的学习兴趣, 提高学生语言表达能力的重要手段。提问的质量将直接影响课堂教学的效果。本文结合笔者的教学实际, 对英语课堂问题的设置和提问的方法进行探讨, 以期最大限度地优化课堂提问, 提高课堂效率。
关键词：课堂提问,问题设置,提问方法,有效性
参考文献
[1] 夏笑娟.教师提问的方式与外语习得[M].黑龙江高教研究, 2004.
[2] 徐红梅.英语课堂提问与学生自主学习能力的培养[J].昌吉学院学报, 2005 (3) .