创建和谐的班级范文第1篇
第二条：扣分情况：
(一)班内有抽烟、喝酒、打扑克、集伙下饭馆的扣5分。
(二)损坏学校公物的每人次扣1分，情节严重的扣2分，并赔偿。
(三)衣着不整洁、穿拖鞋、戴佩饰，男生留长发、剃光头，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟鞋分别扣1分。
(四)乱扔纸屑、果核、瓜子皮，随地吐痰等破坏环境卫生的行为，在前院倒脏水、宿舍门前倒剩饭剩菜的每人次扣2分，乱撒尿者扣3分。
(五)骂人、打架(包括打闹)各扣1分，情节严重、聚众打架的扣10分。欺负同学、给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣1分。
(六)不请假私自出校门的扣2分。
(七)故意扰乱课堂纪律的扣1分，情节严重的扣2分。
(八)晚休、午休在规定时间内不回宿舍的扣1分，夜12点后宿舍缺一人次扣5分(请假回家的除外)。
(九)过早起床在校园吵闹、乱跑的每人次扣1分。
(十)其他违反校规校纪的行为，违反一条扣1分。
第三条：加分情况：
(一)上课间操有随班老师的记2分。
(二)主动做好事、拾金不昧、关心同学的事情况加分。
(三)参加省、市、联校各种竞赛并获奖的，分别加5分、3分、1分。
(四)主动揭露不良现象者加2分。
(五) 主动向报社投稿被采用者加3分。
(六)随手拾校园杂物、垃圾者加1分。
(七)卫生方面参照卫生考核制度。
第四条：班级量化管理的计分、统分工作由政教处负责，每周公布一次。
创建和谐的班级范文第2篇
在互联网进入千家万户的今天，大家对“博客”这个词并不陌生。所谓班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。
博客，简单易用，“零”技术障碍，以它平等、互动、自由、开放等独特的优势已经成为孩子们的精神家园，教师专业成长的有效途径，家校互动交流的友好平台。建立班级博客使我们的班级管理更为便捷，能有效的为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。
去年暑假，激情满怀的我在新浪网站建立了我们的班级博客：“晨曦”，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。她改变了过去的那种单调、枯燥、说教，为班级文化建设注入了新的活力，为学生们提供自我展示、自我管理、多向交流的网络舞台，为家校互动打开了一扇心灵之窗。
一、学生的“心灵驿站”
班级博客为学生构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让积极参与的孩子们形成一个学习共同体。全班同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间的交流。博客建立至今，人气一直很旺。孩子们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是富有情感的，当他们在生活、学习中的感受到成功与快乐时，需要一起分享;遇到不快与困惑时，同样需要倾诉。班级博客就给孩子们搭建了一个最好的交流平台，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。
二、师生情感的乐园
童年生活是绚烂多彩的，博客可以真实的记录下孩子们每一天的生活点滴，抒发他们的真情实感，并互相跟帖点评。让他们的智慧在博客世界里得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感得以培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，心灵舒展的健康成长。如今，我们班的孩子们正在尝试“晨诵、午读、暮醒”，晚上，他们总会到博客里看看。“这是一种快乐旅行。”我们班的博客之星张语天小天使说，如果有时间，我最喜欢在博客写写看看，那是最开心的事情。
的确，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而我这个班主任王老师和大家的关系也更似朋友了，闲暇时，只要轻轻点击鼠标，就可以走进每一个天使的心灵，或鼓励、或赞美，总让他们开心的不得了。尤其是在大班额的背景下，班级博客让我们的教育不再有盲点，让爱不再有缺憾，达到了润物无声、德育无痕的理想效果。
三、记录成长的足迹
每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢?当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，真实而又灵动的记录孩子们的成长足迹，让他们在这些足迹中不断成长。相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片、视频，比如开学第一天、元旦才艺比拼、达人秀、跳蚤市场、健康文化节、广播操比赛、学生作品、获奖证书等及时发布在班级博客中，孩子们同分享、同体验，这样既可以引导学生树立正确的价值观，又可以增强学生的集体荣誉感，激发他们的兴趣，培养他们的特长，让每一个天使都像一朵独特的花儿一样自信、自然绽放。
四、共写随笔，自主成长
我们的班级博客，大致分为六大板块：班级动态、童言稚语、亲子故事、家委会专栏、班主任心语、家长驿站。一个学年来，发布博文最多的要数孩子们的童言稚语了，三八节，给妈妈一个惊喜，孩子们会激动的记录下感人的一幕;呵护蛋宝宝，孩子们积极参与，博客记录下他们欢乐与悲伤，着实令人感动!第一次学游泳、第一次学动漫、发现了小乌龟、看到了神奇的太空讲课、意外的见到双彩虹、蚕宝宝的一生、爸爸去雅安、陪妈妈看姥奶奶、为妈妈捶捶背、和爸爸一起拼图、我们一家去旅行、摘草莓……丰富多彩，这些都是孩子们真实生活的再现，是他们自发的一种书写，已经成为孩子们生活的一种习惯。有趣的是一天下午放学，按照惯例送孩子们排队回家，子墨的同桌因为要值日，不能和她手拉手了，于是我告诉她和后面的熙玥结伴同行，她们俩是亲密的好伙伴，非常开心，几乎异口同声的说：“啊，我们回家写博客吧，手拉手”……
一年来，我们的班级博客共发表博文1186篇，访问量4万多次，是博客见证着我们的成长与进步，在自由练笔中，孩子们的思路得以开阔，文笔更为流畅，收获着快乐，收获着友谊。
五、家校沟通的平台
如今，教育已经进入后育时代，孩子的健康成长不仅需要学校的教育，更需要家长的友好合作。而传统的家访活动、开家长会、电话联系等方式，已不能高效率的沟通，而班级博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。比如，达人秀活动实录、孩子们工整的作业、课堂上孩子们精彩的生成，当小老师等都可以通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师取得及时的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了关于如何帮孩子选择课外书的问题。一石激起千层浪，很多家长针对如何培养孩子养成看课外书的习惯，发表了自己的看法。有的家长在别的家长的启发下，找到了自己的失误，大发感叹：班级博客真是家长们交流育儿经验的好地方。因此，我们的班级博客的访问数几乎天天都是全班总人数的三分之一以上。(由于是低段孩子，家长关注班级博客的机会更多一些。)我们的班级博客建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级出现的问题，通过博客，与家长及时的交流，有利于老师和家长同时对孩子进行及时的教育。尤其是我们的家委会每次都会快速的将家校活动的简讯分享给每一位家长，形成教育合力。
六、增强班级凝聚力
一个良好班风的建立要充分发挥每一个学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客，有效的发挥了学生主人翁的作用，为我们的四有教育的实践搭建了平台，真正的让孩子们过一种幸福、完整的教育生活。
创建和谐的班级范文第3篇
美国教育家爱默生说过:“教育的秘诀是尊重学生。”尊重是实现班主任情感投入的必要手段。班主任一直是班级管理的权威象征, 班级目标管理的落实最终是通过班主任完成的。长期以来, 部分班主任因多方面原因为了树立在班里的绝对权威搞一言堂, 工作作风简单粗暴, 一方面不利于培养学生健康人格, 另一方面容易造成师生关系对立, 难以完成德育培养目标。作为班主任, 不能因为学生没有按照老师的愿望去进行学习生活, 或者因为学生对班级管理有不同看法就带着情绪来训斥学生, 使得师生关系紧张、冷漠。班主任必须去掉权威作风增强服务意识, 用心接纳每一位学生, 不管他是聪明、驽钝、乖巧或淘气, 不能用考试成绩来评判学生的优劣, 也不能以班主任的权力去压服学生, 要以情动人, 以理服人。
我班有一个同学小Z从初中就看武侠小说成瘾, 作为一名女同学, 小Z为此经常挨父母的批评甚至是打骂。文理一分班她母亲便找到我透露这个情况。在两次自习课看小说被没收之后, 小Z主动找到我承认错误, 我针对她的智力水平以及几次起起伏伏的单科测试肯定她的优点并指出了她的不足, 并以她心目中的理想大学南京某大学的2007年某省状元克服困难立志成材的真实故事, 以此激励她, 并乘机要求坚决戒掉小说瘾。事后, 小Z告诉我, 以前父母曾多次撕掉她的小说, 对她甚至打骂, 但她自己觉得没什么不对, 直到今天才知道父母的良苦用心, 以后坚决不碰小说书。
通过这个事例, 充分说明情感管理的优势在于使生的个性得到应有的尊重, 让每一位学生都能心理健康成长, 使他们感受到别人对他的尊重, 从而也学会尊重他人, 使学会做人, 学会认知, 学会做事, 学会合作, 学会生存和发展成为可能。
2 注重表扬, 多加激励
著名艺术家罗素曾说:“生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛”。表扬是实现班主任情感投入的基础。在班级管理中, 如何做好学生的思想工作, 历来是一大难题。在管理过程中, 要贴近学生, 积极了解, 关心他们, 用心交流, 真诚赞美。发现他们的长处和积极性, 哪怕是微不足道的一点, 也要及时给以肯定, 用语言、眼神、动作、表情、评语予以鼓励, 取得学生对班主任的信赖。在此基础上, 再引导学生认识和分析他的缺失、潜能, 使其在平和的心境下能心悦诚服地接受, 促进起发展。既完成管理任务, 又可避免师生激烈对抗。
开学不久, 学校组织男生篮球比赛, 因为我们21班是文科实验班只有9名男同学, 且整体身体素质不高。尽管比赛他们热情很高也全力以赴, 但最终还是以大比分被淘汰, 这时女同学也颇有微词, 男同学心情低落。我趁机给他们讲了奥运会上拖着伤腿跑完全程的坦桑尼亚选手艾克瓦里的事迹, 教育他们未必失败不英雄。女同学看他们的眼神变了, 男同学的气也顺了。过了些日子, 学校组织歌咏比赛, 一名男同学L主动请缨要求全权组织班级的合唱事宜, 要为班级争光要为男生争气。经过精心的准备和刻苦的排练, 终于在全校几十个班的合唱比赛中夺的第一名。
这个事例说明把对学生的教育放在尊重学生的自尊心和人格基础上, 使被教育的学生感到班主任对他们的关心、爱护、尊重与信任, 会使他们“轻装”上阵, 端正学风, 全面发展。
3 制定目标, 共同奋斗
一个人如果有了某种目标, 那么就会产生情感上的内驱力, 并且为了实现这个目标而付诸行动。但是情感的这一功能又具有两重性, 它是一把双刃剑。这就要求教师尤其班主任务必充分了解学生的情感需要, 及时帮助学生调整心理需求, 引导学生拥有正确合理的情感需要。
CCTV有一个栏目叫《共同关注》, 里边主要是讲述贫困学生通过刻苦学习, 改变命运跳出农门的事迹。这正好是我们这些受教育的对象身上最缺乏的品质—脚踏实地, 吃苦耐劳。我利用班会时间跟同学们一起观看, 同学们看到同龄人所付出的艰辛与收获的成绩, 感到深深的震撼, 也为自己身处优越环境而不珍惜宝贵时间深深自责和检讨。我顺势提出倡议向“驴背上的兄弟”学习那种生活上的朴实作风, 学习上的卓越精神, 倡导大家互相团结, 互相帮助, 共建和谐文明班集体。同时帮助他们查找自身的不足, 指出改进的方法和下步努力奋斗的目标。通过讨论, 他们明白自己的潜能未曾得到充分发掘, 从而增强他们的自信心, 消除自卑感, 激发斗志克服惰性。这样学生容易做到想要心中有目标做就脚踏实地, 学习劲头就被稳步调动起来。在几次考试中学生考试成绩均列年级前矛, 一个奋发向上的班集体正在逐步形成。
与学生的交往中, 我深深地体会到, 作为班主任要善于进行换位思考, 要善于采取学生乐于接受, 便于实施的措施, 要用真诚、真心理解和热情去温暖学生的心, 要在学生迷茫和彷徨的时候和他们站在一起指引方向继续前行, 只有这种情感化的管理, 才可以营造出自律、和谐、奋发、有聚力的“家”——班级。
摘要：素质教育新背景下, 社会、家长和学生对班级管理的质量和要求越来越高, 班主任也越来深刻地体会到情感教育已经是班主任教师必须具备的教育手段之一, 成为建设和谐班级的有利法宝。所谓情感教育, 就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生, 让学生从中得出积极的、肯定的反应, 从而达到教育目的。在学校教育中, 班主任必须以自身的工作激情和行为来感召学生, 让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量。这样, 才能使学生乐意接受自己的教育。实践“亲其师, 信其道”的真理。
创建和谐的班级范文第4篇
当代小学生思想活跃，充满朝气，自我表现强，敢想敢做，但同时他们对是非观念淡薄，辨别事物能力差。而在学校，一切教育和教学活动是通过学校最基本的活动单位——班级进行的，班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，班级文化建设对学生的教育、教学以及成长、成才起着不可估量的作用，所以班级文化的建设应成为校园文化建设的重要组成部分。
二、创建文明的学习环境促进班级文化建设
班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。
班级教室物质文化建设，可以通过班级板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。
三、建立切实可行的班级制度，让学生在其中形成发展
俗话说，“国有国法，家有家规”，制度是人的行为的中介，强化学生的规范意识，要让学生在规范中成长，只有在制度的规范下，学生才能更好的发展，班级制度是班级文化建设的保障。班级文化建设必须加强班级制度的建设，深化制度的文化内涵，用制度来指导、规范学生。例如：制订班规班训、班干部要求、文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤等规章制度来保证班级文化的顺利建设，引导学生在正确的班级文化建设过程中形成良好的道德观、价值观。在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生行为上得以具体体现。同时，通过班主任的教育、班干部的带动、班训的指引，努力在班级中塑造积极向上的环境氛围，带动广大学生一起进步。
四、在班级文化建设中班主任应努力做到以下几点：
1、班主任要尊重学生。建立一种教师与学生之间的相互信任、相互尊重的师生关系，作为一名教师不摆教师支配学生的架子，应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们在任何方面都感到平等的快乐。同时，让自己也加入到学生中去，积极参加学生的各类活动，做到以身示教，使学生有一个学习的榜样。班主任要用高尚的精神鼓舞学生，要用真诚的心灵面对学生，要用宽广的胸怀容纳学生，这样，我们的班级文化才可能朝着积极健康、文明向上的方向发展。
2、班主任应成为教师群体文化的主导。作为一名班主任，应该时常联系各任课教师根据学科特点组织学生进行各种兴趣活动，激发学生强烈的求知欲望以及探索精神，增添学生学习生活志趣，开拓思维和扩大视野，以便利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的吸引力和凝聚力，形成具有鲜明时代特色的、浓郁的班级文化氛围。
3、以教师的人格魅力影响学生。教师的人格美、行为美、仪表美都会在学生中起到潜移默化的作用，渗入学生的心灵深处，对班级文化建设有着深远的影响。因此，班主任在班级文化建设中要处处体现出人格美、行为美、仪表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落实、执行班级文化建设。
五、班级文化建设所取得的效果
通过对班级文化建设的实践，教室的课桌、门窗明净了，地面洁净了，物品摆放也有序了，课余时间学生以往的追逐打闹，吵吵嚷嚷逐渐消失了，代替的是学生在学习上你追我赶，积极进取，勤奋好学，学习成绩有了大幅度的提高;同时，学生们也学会了正确评价自己和他人，形成了良好师生、班级人际关系，关心集体的人越来越多，班级的向心力，凝聚力不断得到加强，学生的心灵也得到了净化和充实。通过班级文化建设，营造出了和谐，积极向上的班级教育、教学氛围，形成了良好的班风和学风。 总之，班级是学生学习生活的重心，“它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地”[1]。班级文化建设因而显出其复杂性和重要性，作为一名教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视，努力上好这门隐形课程。
如何构建和谐的班级文化建设
呼兰区许堡中心小学
樊秋月
“和谐班级”主题班会
一、背景与目的：
这个学期，经班上的一些学生透露，发现班上出现了很多矛盾：有些同学受到其他同学的歧视、排斥;有些同学发生了一些矛盾、争执，甚至言语带点火爆。为了使班级形成一个和谐的大集体，同学之间能够团结友爱，互相帮助，提高集体的荣誉感，增强班级的凝聚力，让同学们感受集体大家庭的温暖，有必要开展这次的主题班会课。
二、形式：游戏、画画
三、主持人：(郝东雪)
四、导入：《团结就是力量》的歌曲引出正题
五、内容：
(一)学生代表发言：
一个家庭的组成需要父母、子女;那一个集体的组成又是需要什么呢?是包容、关心、和谐、勤奋、互相帮助„„没错，在入学的时候，大家来自四面八方，在互不相识的情况下，大家都很陌生，但是渐渐地，大家开始融入了温馨，和谐的笑声中。老师整天都说我们是一家人，有什么事，都可以同老师讲。
面对新的集体，可以说我们和老师、同学又组成了一个新的家庭。老师如父母，同学如兄弟姐妹。在这个特殊的家庭里每天都发生着感人的故事，故事的过程就是我们共同感受友爱，友情的过程。
让我们抛开歧视、排斥、争执;多些宽容、体量，继续心与心相拥，手牵手共同走过岁月的风风雨雨。
(二)游戏——“传统的击鼓传花”：
玩法就是：将“小熊”顺传达到每个人手中，等声音停下，熊拿到手上的同学要出来说出他自己的好朋友的优点和缺点，让我们一起牵手，我们的集体大家庭，倘若发现了矛盾、争执是需要多一些宽容与量解，那生命就多一些绚烂，生命也因宽容而更加精彩。
(三)画画
活动过程：四大组分为红、黄、蓝、绿四队，黑板有四种图形：椭圆、平行四边形、三角形、长方形。各组可以由任何人自由出来添画，发挥联想能力，美术技艺，大家可以商量一下怎样画。这个活动的目的是：加强集体主义教育，形成集体意识。了解团结合作的重要性，增强班级的凝聚力，同心协力促进团体进步。
(四)小组长发言：说出他们所一起创作的图画的含义。
(五)班主任小结： 每天大家都相处在一起，
1月份我们就期末了，我们要更加努力，更加勤奋，争取考得好成绩，不要辜负老师与家长的期望。就让我们心与心相拥，手牵手共同走过岁月的风风雨雨。
通过这次的“和谐班级”主题班会，希望大家真正能体会到心心相连的感觉，互相帮助，互相体量，互相关心，在此基础上，提高集体的荣誉感，增强班级的凝聚力，让我们真正感受“36=1，相亲相爱，一家人”的温暖。
(六)以《朋友》这首歌曲结束本次班会
“和谐班级”主题班会
呼兰区许堡中心小学
樊秋月
《文明之手编织和谐校园》演讲稿
演讲者：孟令雪
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是《文明之手编织和谐校园》
作为新时代的少先队员，我们更应当注重自己在日常的学习和生活中，从自己言谈举止的每一个细节入手，自觉履行我们应当遵守的文明礼仪。当和煦的春风吹拂着我们美丽的校园，鲜艳的红领巾在胸前飘舞。我们是骄傲的红领巾。
当你踏着光洁的地板走进教学楼的时候，你是否会想起那位经常手拿拖把，埋头辛苦擦地同学;当你在操场上与朋友尽情嬉戏的时候，你是否看见学校老师栽培草坪的背影;当你在干净、整洁的校园里漫步徜徉的时候，你是否感觉到那位拖垃圾车的老爷爷的艰辛。
我们知道，春天是美好的，可你更应该知道春天的校园是纯洁、文明的!
在这么美丽的校园里，当你看见春风中肆意飞舞的纸盒纸屑，洁白的墙壁上那一串串的脚印，操场上干枯的果皮，灰蒙蒙的糖纸，你能不伸出双手吗?我想每一位同学都是喜欢我们的校园的，所以，我们每一位红领巾都应该伸出双手。
同学们，美丽的校园不仅仅只需要别人的付出，更需要你我的文明举止呀!
文明是风，它可以吹拂每一位学子的心;文明是花，它能将校园装扮得更加美丽。同学们，让我们在春天宁静的早晨里，在三月明媚的阳光下宣誓：从小事做起，从身边做起，引领文明风气、创建文明校园、争做文明学生!我相信通过我们的努力，我们校园会更加的美丽，会使我们的大家庭像春天一样充满希望、充满活力!我相信只要我们努力，我们会成为文明守纪的好孩子，勤奋学习的好学生。一专多能的现代少年。
谢谢大家!
《做文明学生，创建和谐校园》演讲稿
演讲者：王娜
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
今天我演讲的题目是：做文明学生，创建和谐校园。
蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。
老师和父母的心一样，希望我们健康成长。
花开的日子我们走进许堡小学校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱;
花开的日子我们遨游在小学校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想;
花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。
构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
构建和谐校园需建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
构建和谐校园需建立好的学风、校风。我们要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“理想、团结、自强、成材”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的校风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。校风积极向上，从而打造和谐的教育氛围。
构建和谐校园需建立诚信、文明的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自己和老师交上一份满意的答卷。作风严谨、文明，从而打造和谐的校园文化。
同学们、老师们，构建和谐校园需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的彼岸前行。
用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音。当我们抛弃了迷茫，把握了航向。当我们共同努力，不懈地摇桨，和谐校园的乐章终将奏响。
花开的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习;
花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操;
花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。
创建和谐的班级范文第5篇
课堂作为学校教育教学的主阵地, 其组织运行过程是否和谐关系到教育教学的质量和效果。无论是传统课堂还是注入现代教学传媒的新课堂, 课堂各构成要素之间的关系是否和谐、协调、融洽, 不仅反映出教育者的教育理念, 还反映出师生在课堂上的一种生存状态, 这不但关系到学生的成长, 还直接影响课堂教学目标能否达成。
作为一个科学概念, “生态”一词出现在19世纪60年代。1932年美国教育学者沃勒 (Waller.W) 在《教学社会学》一书中提出“课堂生态学”这个概念。具体而言, 课堂生态主体是教师和学生, 师生彼此互为参照构成教师生态群体和学生生态群体, 他们之间相互作用、相互塑造, 形成有机的联系。所以站在生态学的角度透视教育教学, 将诸如“相互依存”、“协同合作”、“灵活性”、“整体性”、“开放性”等生态观念贯彻于教学过程, 将教学超载、关系失衡、无视人性、缺少和谐的课堂作一番彻底的改造, 具有重要的方法论意义。
2 中等职业教育现状和存在的问题
众所周知, 中等职业教育是为社会培养具有一定的职业技术能力和相应的科学文化知识的应用型人才而设置的一种教育层次, 因而其教学过程中对学生实践能力的培养是非常重要的。这就必然要求中等职业教育要突出自己的教学特色和特点。然而从现实来看, 我国的中等职业教育确实存在较多的问题, 如果用生态观的观点来衡量, 这些问题足以引起人们的警醒。
首先, 课堂生态主体的角色严重错位, 长久以来形成的教学特色造成了现在的“教师失趣”和“学生失序”的不和谐的局面。
我国很多职业学校仍然沿袭中学的教学方式。一项面向中职生的测试显示, 中职生的文化基础和学习能力令人担忧, 他们的数学和英语为能达到小学毕业和初中二年级应有的水平。在这种情况下, 很多教师当发现学生学不进去时, 通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求和作出评价, 把自己的观点强加给学生, 以达到控制课堂的目的。多数学生上课表现为从众和退缩、批判性较差, 喜欢人云亦云, 随波逐流, 懒于思考。
其次, 课堂生态环境过于封闭, 阻碍了学生学习能力的培养和整体素质的提高。
自然生态环境时时刻刻地与外界进行物质和能量交换, 才能保证自身的正常发展。然而很多职业教育却无视课堂生态规律。教师只要求学生掌握现成的结论, 不要求洞察结论产生的过程。但是不能回避的是, 很多中职课程的实践性很强, 学生如果不能亲自动手是很难领会运用的, 而从现实情况来看, 我们给予学生这样的机会太少了。
纵观中等职业教育现状, 我们可以看到很多不和谐的音符, 在实践能力和素质教育越发受到重视的当今社会, 我们的课堂改革是否也应该创建一个和谐的生态课堂, 以适应不断变化的外部环境, 求得自身的更加良性的发展。
3 创建和谐生态课堂的思考
创建和谐生态课堂不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立, 不是要颠覆和重建现有课堂, 而是对新课堂理念的具体体现, 是对传统课堂的解构和合理性超越。课堂教学是教师、学生与课堂环境交互作用的生态过程, 这就决定了创建和谐的生态课堂是一项复杂的系统工程。
第一, 学校要做好教学目标的重新定位。
学校教育是由四个不同的过程构成的:技能的掌握、知识的获得、社会价值和规范的确立、思想体系的形成, 那么教学目标的定位就必然要立足于学生这四个方面能力的有效培养。在教学目标价值取向上, 不但要建立学生相应的知识体系, 培养他们的实践动手能力和解决问题的能力, 更重要的是要教给学生持续发展的学习能力。因此在这里笔者要专门提出的是, 中职学校在课程安排上除了必须要有足够的教学实践课程以外要注意做好的工作: (1) 职业教育应把学习能力培养放在突出位置。职业教育要把学生学习能力的获得作为重要的目标之一。因此, 我们应该正视中职生学习能力低下的现实, 对学习能力低下的学生实施补偿教育, 使他们达到专业教学的起点要求。 (2) 把人文素养教育摆上重要地位, 促使学生全面发展。我认为, 人文科学对提高人的心智和实际能力特别重要, 它可以支撑人的价值追求、涵养人的精神、塑造完整的人格。所以中职学校全面开展人文素养教育是非常必要的。
第二, 教师要树立正确的教师观、学生观。
传统的观念往往将教师视为“真理的化身”、“知识的权威”, 而现代知识观认为:“文本没有原意”, 这种观点强调学生对教师的结论或知识可以进行批判反驳, 使对知识的认识成为师生双方交流、对话、合作以达到视界融合的过程。因此, 教师在课堂中必须善于演活自己的新角色: (1) 做学习型的教师。向书本学、向学生学、向网络学、向社会学, 一名合格的中职教师要学会不断地“充电”, 与时俱进。 (2) 做科学评价学生、赏识学生的教师。教师在关心学生学业的同时, 也要关注和赏识学生的情感、态度、价值观、行为等方面的积极表现, 让学生真正体会到成功的自信, 不断进步。 (3) 做学生自主学习的引导者。教师既要以多种手段和方式把知识传授给学生, 更要教给学生自主学习的方法, 做一个自主学习的促进者。
第三, 要实行课堂学习方式的有效转变。
传统的课堂学习是以教师为核心的教学模式, 今后的中等职业教育应该转向以关注学生体验为核心。中等职业学校应实行新的“探—研—练”课堂教学模式, 它以教学任务为核心, 以学生的主体参与、自学自悟、多向思维、注重实践和应用为特征, 知识学习过程由教师的“满堂灌”转变为“探、研、练”有机结合。师生关系要建立对话式的平等合作伙伴关系;对教材的处理要贴近学生的生活和面向实际的应用, 在“学”的方面, 要大力引进研究性、探究性学习, 要切实关注学生自身的体验与感悟, 要突出作业的多元化和创新化, 要从单纯的掌握知识变知识掌握和技能训练并重。
4 结语
课堂是为教学目的服务的, 建立和谐生态课堂正是从生态的视角所实施的对人整体生命发展的关怀。我国的中等职业教育作为一种教育层次, 也应该根据自身特点和教育目标有计划、有目的地创建一种符合人文精神的和谐生态课堂, 使学生的个体发展在和谐课堂气氛中得到提升, 从而促进中等职业教育的正常进行。
摘要：目前我国的中职教育存在着很多问题, 文章在剖析目前中职教育的种种弊端的基础上, 把生态学原理和方法运用到教学研究中, 对创建中职教育的和谐生态课堂提出一系列对策和建议。
关键词：和谐生态课堂,中职教育
参考文献
[1] 吴鼎福, 诸文蔚.教育生态学[M].江苏教育出版社, 2006, 10.
[2] 刘惊铎.道德体验论[M].人民教育出版社, 2007, 8.
创建和谐的班级范文第6篇
曾经有位教育家说过:“做为一名教师, 首先应是这样的人, 他喜欢和孩子们在一起, 他觉得和孩子们在一起是那样的快乐, 他爱孩子。”这句话揭示了一个内涵“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱孩子, 没有爱就没有教育”。教师的爱有如温馨的风, 又似无声的雨, 它能融化冰山雪岭, 也能改变一个人的一生。只有在和谐的交往环境中学生才能拥有一个自由的、自信的思维空间和发展环境、才能充分发挥自己的主观能动性和创造性。在这种环境下成长的学生, 课堂就会成为他们张扬个性、展示风采的人生小舞台, 他们是每场戏的主角, 而教师则是他们幕后的导演者了, 能否成功地完成这项任务, 成为一名好的“导演”, 为学生营造一个和谐的学习环境, 创建一种和谐的师生关系, 让这群孩子像鲜花一样怒放。通过自己的教学实践, 我总结了自己如下几点心得。
1 关爱学生, 用师爱感化引导学生
尊重学生、关爱学生, 使学生“亲其师, 信其道”, 轻松和谐的民主氛围、融洽的师生关系, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 带来学习效率的提高, 而且有助于学生健康情感的培养, 能使学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性, 这正符合真正意义上的“育人”宗旨。因此, 作为一名教师, 首先就要发自内心地去爱他的学生, 用心去营造一个良好的氛围, 做好师生之间的心灵沟通。沟通就是情感交融, 它是建立在学生、家长与教师之间的亲密无间关系的纽带, 对学生的自主发展起着动力作用。其次, 让学生体会到老师的爱, 让他们在师爱的潜移默化中学会控制自己的言行, 学会尊重自己和别人, 就要求我们认真地去了解每一个孩子的家庭背景, 在教学中针对每一个孩子的心理特点而建立不同的师生关系, 帮助他们适应学习环境, 引导他们进行正确的社会交往;面对外边精彩的世界, 树立正确的人生观;通过以引导使学生明白什么事情值得去做, 什么事情不值得甚至是绝对不能去做的。引导他们在面对事情的同时, 还要学会承担必不可少的责任。
2 和学生交朋友, 学会赏识学生
有人举过这样一个例子, 说中国的成年人对孩子说话总是站着, 孩子在整个对话过程中总是仰视着大人, 而外国的成年人对孩子说话, 都要蹲下去, 使孩子能平视对方。这样一个实例告诉我们, 国外的教育讲究平等、讲究权利, 这也是目前我们的教育也需要的, 因此教师在与学生交往的过程中, 我们提倡以下几种做法。
(1) 蹲下来与学生对话, 与学生平等相待, 和学生交朋友;我们还需要拥有一颗纯真的童心, 像对待朋友一样诚实守信, 答应的事就一定去做, 若想赢得学生的信任, 真正成为他们的朋友, 那就决不能失信于学生, 不要以为他们是小孩子, 就忽视他们的感受, 当你取得信任的同时, 也同样取得了尊敬和爱戴。在教育孩子的同时, 只要你付出真诚的爱心, 没有哪个孩子感受不到的。我们要尽可能利用各种机会, 主动接近学生, 了解学生, 做学生的贴心人和知心朋友, 从而赢得学生的信任。这种信任不分“国界”, 因为我们面对的是全体学生。这样我们的教学工作才会得以顺利进行。
(2) 要尊重学生的个性特点, 学会用赏识的目光来看待学生, 赏识是一种藏在心里的由内而外的爱, 它不随分数名次而波动。课堂上教师的一个肯定的目光, 一个赞许的微笑, 都会让学生拥有莫大的精神奖励与安慰, 赏识是孩子们遭遇困难时的一种鼓励;是犯错误时的一种合理宽容;是风平浪静日子里的一种扬帆前进的动力。
(3) 对待孩子我们还要有一颗包容的心, 要找出学生所以会如此的症结, 然后对症下药, 做耐心细致的工作, 切忌意气用事, 逞一时之快, 那样会给后期的教育转化工作带来更大的困难;在生活中, 教师常以自己的意志代替孩子的意志, 这固然可能会让他们的人生道路走得平坦些, 但这样按照我们的意志来为孩子选择探索、摔打历练的成功, 含金量也会大大地降低了。
诚然, 尊重、宽容是学生健康成长的不可缺少的条件, 但尊重、宽容的同时我们更不能放弃原则, 凡事都要讲究一个“度”, 无原则地尊重与赏识容易助长学生不良习惯的形成。在实际教学工作中, 我们应把握好这个度, 不能让学生走了这个极端。
3 展现教学魅力, 呈现教学特色, 让学生“亲其师, 信其道”
现代心理学认为, 和谐是美好事物的基本特征之一, 它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应, 在心理机制上使人愉快、满足, 并唤起人们对生活的热爱。在和谐课堂教学中, 我们可以利用教学活动的情境性, 主体发展的能动性, 唤起学生对知识的渴望, 结合这个契机把自己的教学魅力展现给学生:流畅工整的粉笔字, 标准流利的普通话, 简洁明快的上课节奏, 声情并茂的内容讲解等, 都可能成为教师课堂上的一个教学特色展现给学生;在这种生动和谐的师生互动中使学生自然地亲近教师, 愉悦地接受知识。我们的课堂教学设计要能联系学生生活实际, 让课堂经常处于生动活泼的情景之中, 这样就可以激发学生学习兴趣, 增强学生情感体验, 使教学过程充满情趣和活力, 提高教学活动的吸引力。
在人教版七年级上册有这样一个问题情境, 信息社会, 人们交流方式多样化, 移动电话已很普及, 选择经济实惠的收费方式有现实意义, 如:全球通, 每月收月租费3 0元, 此外根据累计通话时间按0.3元每分钟加收话费;神州行, 不收月租费, 根据累计通话时间按0.6元每分钟收通话费。问题一:一个月内通话2 0 0分钟和3 5 0分钟, 按两种方式各需交费多少元?问题二:对于某个通话时间会出现按两种计费方式收费一样多吗?
根据上面的创设情境教学, 把学生成功地带入了移动电话的世界, 让每位学生根据自己家庭每个月的通话时间选择适合的通话方式, 在这样的场景中, 连平时最不爱说话的学生也能积极地投入到老师的问题之中, 踊跃地发言, 这说明只要我们能结合他们的实际, 给他们一个力所能及的学习平台, 那么每个学生都会很优秀, 这样一个小小的设计就吸引了他们的注意力, 让他们很自然地和老师多了一份交流, 同时也让学生们的学习有了更进一步提高。
同时我们要注重学生的个性发展, 通过有特色的教学, 拉近师生情感上的距离, 从而达到彼此心灵上的沟通和情感上的交融。在学生自主观察、实验或讨论时, 教师也要积极地加入他们, 设身处地地感受学生的所作所为、所思所想, 随时掌握教学中的各种动态, 准备好下一步教学程序, 创设良好氛围, 给学生心理上的支持和精神上的鼓励, 让学生时刻感受到师生的同在。这样就会使学生的思维更加活跃, 探索热情更加高涨, 学习需求不断提升, 从而积极地投身到自主学习活动之中去。
4“以学生为本”, 使不同程度不同的学生有不同程度的提高
新课程理念下的教学设计是教师教学过程中的创造性劳动与学生的思维活动相结合的产物, 是师与生相互沟通、共同探索、思维相互碰撞的结晶。对于已经进入初中的学生来说, 数学问题的处理已有它的综合性、复杂性和逻辑性。因此, 设计中我们要切实做到“以学生为本”, 想学生所想, 给学生留出属于他们自己的思维空间。因此, 教师在整个初中阶段的学习中都要精心设计各种梯度、不同层次的习题, 让不同层次的学生都会解题, 然后沿着不同梯度循序渐进, 慢慢适应初中综合性数学问题的处理, 并且还可以通过独立解题的成功培养学生学习数学的信心。
如在探索人教版7 3页的“摆一摆”数学活动 (1) 中, 用火柴棍拼成一排由三角形组成的图形, 如果图形中含有2, 3或4个三角形, 分别需要多少根火柴棍?如果图形中有N个三角形, 又需要多少根火柴棍………这种寻找规律的数学问题, 在班级中就出现了三类学生, 一是通过自己的探究发现就可以完成的;二是需要老师稍作引导的, 三是需要老师手把手去教才能完成任务的。因此根据本班实际, 我重新设计了三个梯度的练习 (1) 求出2、3、4个三角形中需要的火柴根数, 尝试用语言叙述你的发现 (2) 当有1 0个三角形呢, 1 0 0个三角形呢? (3) 用N的代数式表达你的发现。针对不同的学生, 让他们根据自己的能力选做, 只要回答出任一问题, 老师都会给予肯定, 以增强他们的学习信心。
在给他们信心的同时要注重给他们磨练, 课堂上要有一定的思考量。波利亚说“教学生解题是意志的教育, 如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐, 那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”因此我们还是要树立以学生为本的教学理念, 设计各种难度适中的问题, 让学生通过解题经历困难的磨练和体验战胜困难后的快乐, 并进一步激发其自强不息的坚定信心和百折不挠的顽强意志。
5 注重过程评价, 正视学生差异, 让枯燥的学习多一份快乐
评价既可以全面了解学生的学习历程, 激励学生的学习, 同时也可以改进我们的教学。我们要关注学生的学习水平, 更要关注他们在数学学习中所表现的情感与态度, 帮助学生认识自我建立自信。差异是难免的, 我们可以充分发挥学生的优势, 成立帮结对子, 以优带差, 并降低差生的要求, 允许他们少做些题, 适当进行“二次评价”, 在评价中倾注我们的关爱, 在教学活动中设法激发他们的学习兴趣, 树立他们的学习信心, 对他们的每一份努力及取得的进步给予及时的关注与赞赏, 赞赏每一位学生的独特见解, 赞赏每一位学生每一次哪怕是一次小小的进步……相互之间多一份彼此的尊重, 只有这样, 才能营造无拘无束、宽松自由的课堂氛围, 让本来严肃的枯燥乏味的数学课堂多一些快乐, 多一些笑声。
新课程改革的宗旨是要“创造适合儿童的教育”, 而不是为了培养“适合教育的儿童”。因此, 只要我们用心去爱孩子, 走进孩子的内心世界, 真正去了解孩子, 理解孩子, 为孩子创建一个和谐的师生关系。学生才会全心全意地接受我们的教育, 这样的课堂才会真正成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台, 孩子们会用他们的智慧和灵性为我们的教育演绎着一个又一个精彩与感动, 我们的教育才会达到预期的作用和效果。
摘要：课堂是师生交往的平台, 如何使我们的学生能真正地“亲其师, 信其道”, 和谐的师生关系便摆在我们面前。本文作者通过自己的教学实践, 着力从关爱学生、尊重学生, 取得学生信任、展现教学魅力等不同的教学方法和手段创建和谐的师生关系, 以期让学生得到不同程度的提高和发展, 继续用他们的智慧和灵性为我们的教育演绎着一个又一个精彩与感动。
关键词：关爱,信任,赏识,以生为本,正视差异
参考文献
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