重要教学环节范文第1篇
当前提倡的素质教育要求教师在教学中起着主导作用, 学生是学的主体。教学必须以学生为中心, 教师的教是为了学生更好地学 (即教学生会学) , 也就是说教是为了不“教”。现在的学生 (尤其是农村学校的学生) 知识水平参差不齐。我国古代教育家墨子提出“量其力所能至”的教育理论, 根据这一理论, 要求教师在教学中应首先考虑学生是怎样的, 他们的基础如何, 具备哪些能力。所以说备课前先了解学生的情况, 是取得良好教学效果的先决条件。教师切不可不顾学生实际, 关门备课。时常听到老师们的感叹:“不知他们怎么搞的, 讲了多遍还是不懂, 不理解”、“也不知道怎么教才好?”“不知他们整天到底想些什么?”“考试的试不难, 而且考前都讲过或讲过类型题, 结果还是大部分同学不及格”等等。问题在哪儿呢?可以说关键是教师对学生了解不够。
要使学生能够接受教师传授的知识, 应根据学生的“双基”、思想情况以及智力发展的水平, 从学生的实际出发, 尽量挖掘教材中本身包涵的发展智力的因素。例如, 哪些地方会产生疑问, 哪些地方会不理解, 甚至误解, 这些问题都会影响学生学习的信心和积极性, 如果学生学习缺乏信心或学习被动, 教师就是费九牛二虎之力, 结果是可想而知。再如, 学生对课文中的哪些内容感兴趣, 会提出什么问题?什么地方可能引起学生的好奇, 教师都应先有所了解。同时对学生在思考问题时, 可能会产生的几种不同的思路, 教师也要分析研究, 因为初中生的发散思维能力很强, 富于联想, 学生在想象和创造性思维过程中, 有时会得出一些异想天开的新方法, 对解决问题提出一些超乎寻常的独特新颖的见解。这就是备课中教师要做到想学生所想, 疑学生所疑, 然后根据大纲和教材, 认真备好每节课, 才能在教学中不会把学生的接受能力估计过低, 或估计过高, 由于这两种化身都会挫伤学生的学习积极性, 不利于提高教学质量。
认真备好学生这一环节, 使自己的教学思维与学生思维, 自己的心理活动与学生的心理活动保持一致。号准学生的“脉”, 才能对症下药, 教学才具有针对性, 切合学生时间水平, 从学生的起点出发, 以学生的心理活动特点实施教学, 使学生充分发挥主体作用。因为是按照学生的心理特点施教, 学生觉得有亲切感, 学习的心理障碍就可以有效排除, 产生“跳一跳, 摘得到”的感觉, 学得轻松, 学得愉快, 达到知识的传授与能力的培养协调发展, 切实大面积提高教学质量的目的。可见备学生才能更好发挥学生的主体作用, 才能取得很好的教学效果, 又能提高教师的业务水平, 也是实施素质教育的关键。
那么在地理教学中应如何备学生呢?
首先, 想学生之所想。先摸清学生的知识基础, 能力状况及思想状况, 才能有效地“对症下药”, 因材施教。作为教师, 对教材内容是熟悉理解的, 且看起来简单, 但在学生看来却是难的。因为学生的心理还不成熟, 在感觉、知觉、记忆、想象、思维的过程中, 往往不善于取用已有的知识储备, 忽视了原有知识的应用, 这时就需要教师在教学过程中更多地从学生角度来引导, 启发点拨学生, 及时调节学生的心理活动, 调动学生的积极性。例如, 在讲《印度》一节时, 讲述印度是南亚面积最大、人口最多的国家, 其人口数量仅次于我国居世界第二, 目前出现了人口与农业的矛盾, 并据专家分析印度的人口今后将会超过我国。此时学生肯定会想我国因人口众多, 实行了计划生育, 那么印度有没有实行计划生育呢?众所周知, 计划生育是我国一项长期的基本国策。这时就应告诉学生, 目前印度也在大力宣传少生优生, 实行计划生育, 以控制人口的快速增长, 并取得了很大的成就, 并让学生回忆以前学过的人口问题, 对正确的人口观进一步认识。又如, 在讲《世界的人口分布》时, 讲述世界人口分布不平衡, 主要分布在亚洲东部和南部, 欧洲西部和美洲东部, 此时学生可能会想能不能用迁移的办法使世界各地的人口平均分布呢?这时就可以告诉学生不能简单地用迁移的办法使世界人口分布平均, 因为人口的分布是受自然、经济、社会、历史等因素综合影响而形成的, 从而让学生明白人地关系的重要。
其次, 疑学生之所疑。在备课时要充分地分析学生的心理活动水平, 特别是学生的思维水平, 对于学生的学习心理障碍了如指掌, 清楚地预料并能准备好解决的对策。绝大多数的中学教师都受过高等教育, 专业理论知识扎实, 站得高, 望得远, 对于问题的解决一目了然, 若忽视学生的疑惑程度, 过高地估计学生的能力, 会使自己传授的知识学生不理解, 甚至根本不懂。所以在教学中, 要求教师把自己的教学思路“沉”到学生的学习思路中去, 并与学生的心理活动同步理解教材, 从学生的观念来分析问题, 解决问题, 充分考虑到学生可能会出现的疑难, 分析其形成原因, 并根据目前学生的能力水平提出解决的对策, 有效地排除难点, 培养能力, 增强学习的信心。例如在讲《世界气温分布》时, 学生可能会产生疑问, 同纬度地区受太阳的照射强度大体一致, 为什么气温分布的等温线和纬线不是平行而是弯曲的呢?问题关键在于学生还没有物理学, 没认识到地球表面性质不同产生不同影响, 这时就需要引导学生从生活经验入手, 如夏天水泥路面和泥土路面在太阳光暴晒下, 知道水泥路面较烫, 得出物质不同对太阳光热的吸收也不同, 受同样条件太阳光热的照射后反应也应不同,
总之, 教师要上好课, 知己知彼 (学生) 是很重要的, 把握好教学内容, 教学方法与学生的心理活动三者之间相结合的“度”, 使三者有机地结合, 相互协调发展, 才能真正地实现面向学生, 大面积地提高教学质量。
摘要：备课是教师为课堂教学做准备的过程, 只有备好课才有可能上好课。新课程的实施, 对教师的备课有更高的要求, 教师不但要吃透教材、大纲, 更应摸清学生的具体情况。才能取得应有的教学效果。
重要教学环节范文第2篇
1 相关部门应对改制的全过程进行监督指导
(1) 上级行政部门应对改制方案的内容进行审核, 看是否违法, 是否损害了职工的利益。要用《企业法》、《劳动法》和《工会法》来规范企业改制方案的制订、审议通过的程序、操作实施等全过程。并在企业完成改制后将其纳入正常的监督管理, 切实保护广大职工的利益。 (2) 政府应建立三方协调机制。由政府及社会保障部门、工会组织、企业组织三方派出代表, 组成协调机构。对涉及劳动关系的重大问题进行沟通和协商, 对拟订有关劳动和社会保障法规以及涉及三方利益调整的重大改革方案和政策措施提出建议, 以维护和平衡各方的利益。 (3) 劳动行政部门应加大劳动监察执法力度, 严格对企业实施劳动年审。特别是对《劳动法》的贯彻执行情况, 劳动用工及劳动合同的签订, 劳动工资的支付, 社会保险的投缴, 劳动保护、生产安全和职工健康安全情况进行审查。对审查不合格的企业, 应视其情节, 从严处罚。年审必须深人基层, 并召开部分职工座谈会等, 听取职工的意见和反映。 (4) 各级工会应积极参与企业改制, 探索实践企业工会的改革建设。在市场经济条件下, 工会应从计划经济的模式中蜕变出来。要把重点工作从搞好职工文娱活动、审查困难补助、组织劳动竞赛等表象事务工作中转到建立健全调整劳动关系的机制上来。一方面在组织机构及人事上应避免企业工会成为行政的附属机构, 企业工会要独立运行, 才能真正依法维权。可以规定企业中层以上行政干部不能进人企业工会班子, 工会主席由职工直接选举。组织机构建设上设立职工维权委员会、集体合同管理及职工合同执行监督委员会等。一方面要在企业建立健全平等协商、集体合同制度和职工代表大会制度。工会要积极组织职工依法参与民主管理, 维护职工自身利益。从而提高工会在职工中的影响力和号召力, 达到团结职工, 增强凝聚力, 提高职工工作积极性、创造性的作用, 最终得到企业和职工双赢的局面。
2 建立社会性劳动咨询中介机构
劳动咨询中介机构的主要任务是宣传劳动政策, 为企业职工提供劳动咨询, 帮助企业和职工参与劳动争议调解的仲裁, 重点把维护职工的合法权益放在第一位。我国劳动咨询中介机构还基本上是空白, 职工难以很好地维护自身的合法权益, 职工在劳动争议时, 得不到劳动政策咨询等专业扶持。因此, 建立一批劳动咨询中介机构是当务之急。各级劳动部门应支持、扶持, 建立一批劳动咨询中介机构, 帮助劳动者在劳动争议中切实保护自己的合法权益。坚持“预防为主、调解为主、基层为主”的方针, 推动所有企业依法建立健全劳动争议委员会, 工会负责人要切实履行职责, 积极主动开展工作, 预防争议的发生。应建立和发展社会性劳动咨询中介机构, 形成多层次、广覆盖的劳动争议调解网络。劳动咨询中介机构可由政府劳动部门直接领导, 并给予业务指导。劳动咨询中介机构人员可由劳动行政部门退下来的行政干部、企业有实践经验的干部和热心劳动咨询有律师执业资格证的三方人员组成, 适当聘用劳动理论干部作为顾问。社会性劳动咨询中介机构的建立可以有效减少职工解决争议的诉讼成本, 促进建立和谐的劳动关系, 维护职工的合法权益。
3 在竞标中应明确如何保护职工的利益
目前, 企业改制对职工过去的身份有几种处理方式。一种是只管企业改制, 实际上只是企业法人名称变更, 企业法人代表变换。如企业重组、兼并、改组、改制上市等。不对职工过去的身份进行了断。这种形式的处理, 利在于企业改制成本低, 弊在于职工仍然认为自己是全民职工或国企职工, 改制不到位, 不规范。第二种是企业改制进行破产拍卖, 职工拿钱走人, 即职工按工龄长短给予经济补偿。企业改制后要用人, 向社会公开招聘也包括招聘原企业职工, 这种方式利在于职工身份有了交待, 职工得到了补偿。新的企业、新的机制、改革到位。弊在于再就业能力差的职工被推向了社会, 不利于保护弱者, 职工和社会都有很大的压力。第三种方式是, 企业改制结合前二种方式的优点, 一方面, 按职工工龄计算解除劳动合同的经济补偿金, 对职工过去的身份进行了断。另一方面在职工自愿的基础上, 由职工自主选择是否利用经济补偿金对企业进行投资人股个别企业还增加资金人股, 即持股经营。职工持股经营的好处是, 一方面新企业减少了职工一次性离开企业的经济补偿金支付, 降低了资金支付的压力。另一方面职工也有了较为稳定的工作岗位, 因持有企业股份, 企业成为职工的利益共同体, 会更加为企业的发展而尽心尽力。企业接收职工, 不得收取职工抵押金、上岗费、培训费等。劳动关系一经确定, 一定要及时按规定签订劳动合同, 参加社会保险, 企业应建立培训机制, 为转岗的职工提供技术支持。要想更好的维护职工的利益, 竞标者要明确如何维护职工的利益, 要本着谁承接资产, 谁安置职工的原则, 不能挑肥拣瘦, 损害职工的利益。
4 对困难职工和老职工进行特殊保护和扶持
在企业改制方案的制定和实施时, 应做到保护一批, 竞争上岗一批, 鼓励自谋职业一批。所谓保护一批, 是指保护退休职工和在册部分老职工离法定退休时间还有一年或工龄年以上的, 下同。加快退休职工移交社区的步伐, 尽快实行社会化管理, 为他们办理好医疗保险等, 解除他们的后顾之忧。对老职工实行社会退养, 即通过将部分企业资产变现一次性将所需的社保金和生活费划拨社会保险局和就业局, 由就业局负责在办理退休前进行管理和计发生活费。所谓竞争上岗一批, 是对改制后符合上岗条件的必须在编制内聘用上岗, 未上岗的可作为企业内部待岗人员对待。在发展生产、增加岗位或转岗培训后再竞争上岗。
5 结语
企业改制是企业经营机制和体制的根本变革, 其出发点和目的是为了全面提升企业的综合竞争力, 促进企业的发展, 包括不断提高职工的整体利益, 而不应该损害职工的合法权益。保障职工利益, 就要坚持以人为本, 全心全意依靠职工, 充分调动职工的积极性。职工是企业的生力军, 是资本实现增值的动力与源泉。要想激发职工的积极性和创造性, 增强企业的凝聚力, 促进企业发展, 务必要先保障职工的利益。这是摆在改制企业面前的一门课题, 也是企业改制过程中最重要的环节。
摘要：在企业改制能够快速发展的同时一定要切实维护好职工利益, 只有这样才有利于企业长期稳定发展。维护职工利益是“以人为本”原则的体现, 也是发展生产力的要求。本文就如何规范企业改制行为, 正确处理好企业改制同职工利益之间的矛盾进行浅要分析。
关键词：职工利益,企业改制,劳动法
参考文献
[1] 张新方.做好企业改制中的保障工作建立多层次职工利益保障体系[J].技术经济, 1998, 12.
重要教学环节范文第3篇
1 检验前的重要环节
1.1 检验环境条件
在进行检验前, 试验室的温度要控制稳定在20℃±2℃范围内, 相对湿度不能低于50%。因为水泥是粉状水硬性无机胶凝材料, 能在空气中硬化, 且水化的速度随温度的升高而加快, 如果温度过高, 会使标准稠密度用水量的检验结果偏高。而湿度过低, 室内过于干燥, 水泥净浆就容易失去部分水分, 也会使检验结果偏高。因此必须在标准的试验环境下进行检验。
1.2 仪器设备
(1) 维卡仪的金属棒能自由滑动, 平时注意擦油清洁保养, 以防因净浆的粘紧和锈蚀, 使滑杆紧涩不能自由下落。定时拆下维卡仪滑动部件, 把它们放在已计量的电子称上称量, 观察其重量的变化情况并记录其重量。滑动部分受磨损, 总质量不在300g±1g范围内, 会严重影响检验结果, 致使检验结果作废。 (2) 水泥净浆搅拌机应符合JC/T729的要求, 能自动控制搅拌速度和时间, 进行操作前先检查该机叶片与锅壁、锅底的工作间隙应是2mm±1mm, 搅拌叶回转中心是否垂直, 不符合时应予以调整;最好每个月检查一次叶片与锅的间隙, 以防间隙超出规定的范围。当间隙小于规定时, 叶片与锅搅拌时易产生磨擦, 会损坏仪器;间隙大于规定时, 搅不到靠近锅壁处的水泥净浆, 所制得的水泥净浆就不均匀, 从而影响检验结果。接通电源, 观察空机运转正常, 机器有无晃动, 自开机起能完成慢速搅拌120s±3s, 停拌15s±1s, 快速搅拌120s±3s的动作, 然后自动停机, 发现不正常时立即修复。 (3) 量水器的最小刻度为0.1ml, 精度为1%。如果量水器的最小刻度不能满足要求, 则会影响试验结果。
1.3 检验操作程序
(1) 用吸水性较好的湿布擦一遍锅内壁、锅底和叶片, 将适量的水和定量的水泥分别倒入搅拌锅内, 将锅放在搅拌机上, 顺时针方向旋转夹紧, 然后转动搅拌锅升降手柄, 使之上升到搅拌位置; (2) 将程控开关拨到“自动”位置, 按“启动”按钮, 完成全过程搅拌直至自动停机为止;如需手动控制, 可将程控开关拨到“手动”位置, 根据需要选择“慢转”、“中停”、“快转”按钮, 以满足要求; (3) 将搅拌好的净浆, 立即一次装入试模内, 用小刀插捣, 振动数次, 最好能在5mm耐酸橡胶板上振动试模, 防止把玻璃振烂, 使试验失败。刮去多余净浆, 抹平后迅速移到维卡仪上, 并将其中心定在试杆下; (4) 降低试杆直至与水泥净浆表面接触, 拧紧螺丝1s～2s后, 突然放松, 使试杆垂直自由地沉入净浆中, 在试杆停止沉入或30s时记录试杆下沉深度; (5) 使用完毕, 应将试杆洗擦干净。
2 水泥标准稠度检验的重要环节
(1) 搅拌开始前, 要注意将搅拌锅的叶片用吸水性较好湿布擦拭一下, 否则干燥的搅拌锅和叶片会吸收水泥净浆中的水分, 使检验结果偏高。如果用吸水性不好湿布擦过的锅和叶片会留下相当的水分, 易使检验结果偏低。量水器中的水倒入搅拌锅时, 要注意不要让水溅出, 最后还要将量水器倒置在搅拌锅上片刻, 使水滴尽, 否则量水器会带走少量水, 影响检测结果。当低速搅拌结束后, 要注意将叶片和锅壁上的水泥浆刮入锅中间, 以搅拌均匀。 (2) 水泥净浆装入试模后, 要轻轻振动数次, 让水泥浆均匀密实地充满试模。最好能在5mm耐酸橡胶板上振动试模, 防止把玻璃振烂。刮去多余净浆;抹平后迅速放到试杆下面固定位置上, 将试杆降至净浆表面拧紧螺丝, 然后突然放松, 让试杆自由沉入净浆中, 到试杆停止下沉时记录试锥下沉深度。以试杆沉入净浆并距底板6mm±1m的水泥净浆为标准稠度净浆, 其拌和用水量为该水泥的标准稠度用水量, 按水泥质量的百分比计。从搅拌结束到测试完毕, 一定要控制在1.5min之内, 因为水泥加水搅拌后就发生水化反应, 随着时间的推移, 水泥净浆由于水化反应而逐渐失去流动性和可塑性, 对试杆的阻力会越来越大。因此时间过长, 会使稠度的检测结果偏大。 (3) 稠度的测定有标准法和代用法, 在实际工作中我们一般采用标准法, 此处仅以标准法为例。标准法要先确定该水泥拌和大概的用水量。
从表1所举的例子可知各品种规格水泥的稠度相差很大。同一生产厂家不同品种的水泥固然相差大, 但即使同品种的水泥, 由于生产厂家的不同, 也有很大差异如果不知搅拌用水量的大致范围, 则可能要经过多次重复试验, 才能得到结果。同一生产厂家同一品种规格的水泥, 其稠度都在一定的范围内, 波动不大。所以检验人员在检验过程中要善于思考, 平时要注意总结各送检水泥的经验值, 并以此来确定搅拌用水量的大致范围, 以减少实际操作的重复次数, 提高工作效率。如果所检的水泥没有以往的经验值可查, 则可以先以代用法, 测出试锥下沉深度, 通过计算得到大致的搅拌用水量, 再以此用水量为基础按标准法进行试验, 根据试杆沉入泥净浆的深度调整用水量, 很快就可以准确地测到结果。
3 凝结时间检验的重要环节
(1) 测定前的准备工作。将圆模放在玻璃板上, 在内侧稍稍涂上一层润滑油, 调整凝结时间测定仪的试针接触玻璃板时指针应对准标尺零点。 (2) 按照2.1的搅拌方法, 用标准稠度用水量加水制成标准稠度净浆后立即一次装入圆模振动数次刮平, 然后放入恒温恒湿养护箱内, 记录开始加水的时间作为凝结时间的起始时间。 (3) 凝结时间的测定。测定凝结时间前, 须检查金属棒能否自由滑动, 检查试针是否弯曲, 试杆是否磨损。因为不能自由滑动或试针弯曲, 都会给试针下沉时增加阻力, 致使凝结时间延长。试杆是否磨损, 同样会影响测定凝结时间的结果。试件在恒温恒湿养护箱中养护至加水后30min时进行第一次测定。测定时, 从恒温恒湿养护箱中取出圆模放到试针下, 使试针与净浆面接触, 拧紧螺丝1s～2s后, 突然放松, 试针垂直自由沉入水泥净浆。观察试针停止下沉或释放试针30s时指针读数。当试针沉至距底板4mm±1mm时为水泥达到初凝状态;在完成初凝时间测定后, 立即将试模同浆体以平移的方式从玻璃板取下, 翻转180度, 再放入恒温恒湿养护箱继续养护, 当试针沉入试体0.5mm时, 为水泥达到终凝状态。由开始加水至初凝、终凝状态的时间分别为该水泥的初凝时间和终凝时间, 用“min”来表示。测定时应注意, 在最初测定的操作时应轻轻扶持金属棒, 使其徐徐下降以防试针撞弯, 但结果以自由下落为准;在整个测试过程中试针贯入的位置至少要距圆模内壁10mm。临近初凝时, 每隔5min测定一次, 临近终时每隔15min测定一次, 到达初凝或终凝状态时应立即重复测一次, 当两次结论相同时才能定为到达初凝或终凝状态.每次测定不得让试针落入原针孔, 整个测定过程中要轻拿轻放, 防止圆模受振影响结果。
4 水泥标准稠度用水量对水泥凝结时间检验结果的影响
拌和用水量的变化对水泥凝结时间的影响是相当大的。在水泥用量不变的情况下, 增加拌和用水量会延长水泥的凝结时间, 即同一水泥用不同稠度的水泥净浆所测得的凝结时间是不相同的。表2是强度等级为32.5R复合硅酸盐水泥和42.5的普通硅酸盐水泥试样, 分别用标准稠度用水量和非标准稠度用水量拌制水泥净浆时, 所测得的凝结时间。从中可看出拌和用水量对凝结时间的影响是很大的。因此, 标准GB/T1346-2001中规定检测水泥凝结时间的净浆应为标准稠度净浆。这就使得稠度的准确成为凝结时间准确测定的前提。如果稠度的结果大于实际值, 由此净浆测出的凝结时间也会大于实际值。
5 结语
(1) 检验人员在检验过程中要善于思考, 平时要注意总结经验, 找出规律, 确保检验的准确度, 提高工作效率。 (2) 每次做完检验后, 应将仪器清洗干净, 擦上润滑油;检验前检查仪器是否符合要求, 才能开始进行检验。 (3) 在检验工作中, 检验人员必须严格按照国家标准、规范进行工作, 要熟练掌握检验步骤, 认真、准确检验水泥标准稠度, 是确保水泥凝结时间检验结果准确性的必要措施。
摘要：水泥是水硬性胶凝材料, 在建筑工程中是拌制砂浆和混凝土的主要原材料之一, 其质量好与坏直接影响建筑工程质量;水泥净浆标准稠度的测定是准确测定水泥凝结时间的前提, 而水泥凝结时间是判定水泥质量的指标之一。因此进行水泥物理性能检验时必须严格按照标准的要求检验, 并掌握其检验过程的重要环节。
关键词：水泥标准稠度用水量,检测
参考文献
重要教学环节范文第4篇
教学内容的优化, 也可以说是对教材的优化。教师要善于灵活地运用教材, 创造性地使用教材, 对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减, 也可以把自己的经验和见解结合进来。如挖掘生活中的美的因素和学生生活密切相关的人文因素对学生进行美的教育。如我们淮安的美食文化可以编成手工课, 学生不但以淮安美食为荣, 也学习了剪、捏塑手工的制作方法。再如淮安的花窗纹样古朴、秀丽、典雅大方。淮安的民间剪纸同样精彩, 老年大学的老人们许多的作品就是非常好的教材。家乡的云锦、街头巷尾老妇叫卖的老虎鞋、花鞋垫等都是教材。
教学导入的优化。良好的开头即成功的一半, 教师要把握课的开头, 吸引住学生的注意力, 让他觉得有趣, 这样对于进一步的学习, 能起事半功倍的效果。如把与课内容相关的编成儿歌导入、故事导入、教师事先准备充分, 直接精彩的示范、音乐导入、交流谈话导入、让学生做运动导课等等。对于课的开头备课要多花心思。特别是借班上课更要注意如何一下子让学生对你感兴趣、高兴、思维进入状态就是成功了一大步。
教学结构的优化。以往的教学模式都是教师先讲15分钟, 其余时间学生画画, 比较枯燥。可以尝试一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法, 这样有利于教师发现问题及时解决纠正, 提高学生的兴趣;也可以出示学习内容, 让学生自主学习探索, 通过学生说教师引导, 这样提高学生的探究能力和对知识的系统综合研究能力。二是改课前回顾评议上次作业为课尾当堂总结评价, 减少学生的遗忘。三是改课下批改作业为课上当面批改与课下批改相结合。课上批改可以面对面地纠正、示范, 很直观形象。四是改美课的独立内容, 可以以单元式备课, 或集中相似内容一起展示给学生, 这样提高学生的探究能力和对知识的系统综合研究能力。如色彩方面的知识三原色、间色、复色、色彩的冷暖、冷色调的画、暖色的画。是小学阶段学习的色彩知识, 我觉得可以重点的教, 知识要综合掌握多少不要紧。
教学方法的优化。中小学生绘画教学要尽量避免枯燥, 这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据学生的特点, 用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用学生争强好胜的性格, 教师可引进竞争机制;采取竞赛、评选、闯关等让他们竞争。利用学生喜欢形象思维的特点, 教师可以多示范、多欣赏范作直观感受;有的学生爱说可以给他提供交流的机会、上台展示的时间、利用评价作品的方法。利用学生兴趣易转移的特点, 教师可以采用欣赏、交流、画、说、展评的方法相互交错的方法学习的知识, 保持兴趣。
学法的优化。时代在变化, 掌握知识的多少已不是很重要的而如何掌握知识才是至关重要的, 所以让学生掌握学习的方法, 培养终身学习的愿望和能力是更重要的。改变以往单一的接受性学习, 倡导研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习, 实现学习方式的多样化, 从而促进学生知识与技能、情感、态度价值观的整体发展。学生的学习有接受和发现两种。在接受性学习中, 知识是以定论的直接出现的, 学生是被动的接受者, 在发现学习中, 学习内容是以问题的形式间接呈现出来的, 学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值, 彼此相辅相成。优化学法就是改变过分强调接受学习, 学生学习被动接受阻碍了思维和智力的发展, 摧残美术兴趣的培养和审美素养的养成。优化学习过程就是让学生自主学习, 即发现学习、探究学习、研究学习是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教具的优化。教学手段的丰富利用, 必然会导致教具的多样化。美术教具除了笔墨纸、石膏教具等必备之外, 还可采用以下形式:一是电教手段, 多用的是幻灯、录像、多媒体等。它形式新颖, 清楚直观, 能够很好地吸引学生, 有着其他教具不可替代的作用。二是挂图教学, 它经济、简单、方便, 与投影录像相比它的优点是可长时间悬挂。挂图可用现成的也可以课前自己绘画制成。影响美术课堂优化的因素当然不止以上几点, 像教师的素质、师生的关系以及周围的环境条件等, 也是不可忽视的方面。
评价的优化。美术教学的评价要充分体现美术教学的多元价值, 面向全体学生的普及型教学, 屏弃传统评价的单一偏向选拔甄别和孤立发挥美术教学评价的某一方面的功能, 美术教学无差生, 优化评价即“促进尽可能广泛的学生获得以审美为核心的美术综合文化素养与创造性智慧品质的提升与发展”。著名美术教育家尹少淳认为“中小学美术教育提出四个方面的特点即:全体性、情意性、差异性、经验性”。以上教学目标也提出了评价多元化, 评价从成人的标准转为更贴近学生的生活, 以审美为核心促进学生全面的发展。如教学中重视自评中的发思, 可以让学生说说自己的创作过程, 谈谈自己作品, 自信中个性得到张扬, 也要重视互评中的交流, 在交流中取长补短, 教师评价的以赏识发现优点为主起引领作用。教育家周弘曾说过:人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识, 赏识是学生精神生活中不可缺少的阳光、空气和水, 赏识不是万能的, 但学生的成长没有赏识是万万不能的。我们爱学生、赏识学生, 目的就在于让学生拥有爱心和感恩之心, 让他们学会去爱他人、爱集体、爱社会, 让我们小心翼翼地对待学生的错误和缺点, 更多地使用赞扬和肯定的手段, 让学生感到安全, 得到尊重, 受到鼓励。让我们一起努力为学生们营造一个良好、宽松、和谐的成长氛围, 让学生们都在艺术的滋养中健康成长。
总之, 本文列举的只是众多教学环节中的一部分, 课堂教学不是按图索骥, 而是一种不断创生不断调整的过程。因此, 教学环节在有效教学的实施中有着十分重要的基础性意义。教师只要关注教学环节, 就能成就精彩课堂, 打造出高效率的美术课堂。积土成山, 积水成渊。让我们关注每个教学环节, 为打造精彩高效的美术课堂而共同努力吧!
摘要：随着课程改革的不断深入, 课堂教学所遇到的最大困境和挑战是教学的费时低效甚至无效的问题, 提升课堂教学的有效性是巩固课程改革成果, 推进课改深化的关键。
关键词：教学环节,有效教学
参考文献
[1] 程晓樵.课堂互动中的机会均等[M].江苏教育出版社, 2002, 12.
重要教学环节范文第5篇
感受地道英语•反思听说教学
——参加市教研室外教培训研讨活动有感
三月十二日我们初中英语组在开发区一中参加了市教研室举办的外教培训研讨活动。在活动中，我们有幸聆听了来自加拿大的Justin(贾斯丁)带来的一节听说课。第一次听外教讲的公开课，而且用的是我们正在教的课本。这节课无论在视觉上还是在听觉上都给人一种全新的感受，同时我的收获也是满满的。
课堂故事导入， 营造听说氛围
课堂导入是课堂教学的首要环节，是整个课堂重要的组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”，可以激起学生强烈的兴趣，吸引学生积极思维，收到先声夺人的效果。Justin执教的是八下的Could you help clean your room?这一课。他并没有直接导入领读短语、单词，而是展示了自己小时候的照片和自己父亲的照片，给同学们一种亲切感，同时调动了同学们的好奇心。接着展示一张凌乱房间的照片，并提问“Guess! What should my father say?” 水到渠成地导入本单元的基本句型。在导入新词组时，Justin引用了课本之外的一个词语chores(家务)，更口语化，在外国人的生活中使用率比housework更高!同学们在这种自然轻松的氛围里开展听说活动，学习情绪很容易被调动起来。
关注学生注意力，开展听说活动
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。如果教师能够运用适当的方法，能促进学生更快地专注于将要学习的知识。反之，学生“心不在焉，听而不闻”，学习效果可想而知。
课中，Justin多次让学生close your books或open your books.在评课中，他解释这样做是为了吸引学生的注意力，培养学生专心听说的习惯。回想自己的课堂，不管需不需要看课本，同学们习惯性地低头看书。即使与学生进行日常的对话交流，学生也习惯性地在书本中寻找答案。其实这样做，证明学生对自己的口语不自信，而且也没有全身心投入到与老师的交流中，不利于培养学生的听读能力。 另外，Justin的教学课件虽然没有花里胡哨的修饰，也没有精美的动漫和花边，但成功地吸引了听课教师和孩子们的目光。他使用了最为简单的黑屏白字，每页上一两个学习任务，将要表达的意思直观清晰地展示给学生，更有利于学生集中注意力。反思自己的课件，总是担心学生不明白怎么去做，于是将每一页课件塞得满满的，可谓“图文并茂”。这样，学生反而不知道哪些是重点，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生知识的拓展。
设计有效活动，提高听说能力
英语课堂中教师只有设计有效的教学活动，才能提高英语课堂的效率。课堂活动设计的有效性是实现课堂实效的基础和起点。
听的活动：在学生听之前，Justin先让学生看课本上的插图，进行听前预测。他提出问题“Guess, what are they talking about?”，引导同伴之间进行讨论。通过这一活动，同学们能有准备地去听，更有目的性、针对性，提高了听力活动的准确率。同时，也降低了听力的难度，提高了学生们听的效果。
说的活动：在整堂课Justin一直通过各种活动，引导同学们主动地说英语，培养学生说英语的自信。给我印象最深的是Justin对于A部分对话的处理。他让学生看图并进行读前预测“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”学生不难推测出“They are fighting. They are brother and sister.”这种有效的读前活动大大降低了文本的难度，也带动了学生的好奇心“Why are they fighting?”。 在学习对话的最后，老师让同学尝试写出对话中的几句话，写完后再让同学们按照正确的顺序将这些句子说出。这种新颖的方式加深了同学们对对话的理解。反思自己的对话教学，一味地一个模式：提问题-听读-语法解释-背诵，难怪同学们提不起兴趣。
重要教学环节范文第6篇
一、教材的认识。
作者陈忠实是土生土长的西北人，他血管里流淌着西北汉子刚毅的血液。也只有这种不轻易屈服命运的顽强人格，才表达出这般刚性的文字——《青海高原一株柳》。这篇散文以凝练、厚重的文字，大胆的猜测与想象，将一株生长在青海高原上的粗壮的柳树呈现在人们眼前。也许在有些人眼里它是一株极其平常的柳树，但是当我们走进它、读懂它，你就会对它身处逆境所表现出的顽强精神产生敬畏。这棵神奇的柳树，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一个壮观而独特的风景，它似乎在告诉人们，面对人生的逆境，我们不可或缺的是生活的毅力与韧劲。从本文表达上看，文章既有词句华丽流畅、气势磅礴的工笔细描式的实写，又有天马行空、大刀阔斧式的想象，还有厚重蓬勃的直抒胸臆。这样的文章，在我们成人读来激情澎湃，思绪万千，但在教学中实施起来，却往往觉得那是一份不能承受之重。
二、目标的设定
散文的特点是形散神聚，文章对柳树的工笔式描画，用苍凉、恶劣的高原环境衬托，以及用家乡灞河的柳树进行对比，意在突显柳树强大的生命力。因此，我们认为，教学中应通过引导学生对相关语言文字的理解、赏析，感悟出文章的主旨，同时在感悟的基础上朗读，以促进学生语言的内化，这是高年段语文教学的年段目标，也是这课时教学的主要目标。其次，基于文章表达特点，我们在这课时中，引导学生理解青海高原的苍凉，然后用对比朗读的方式，让学生初步了解作者青海高原的环境描写对柳树所起的衬托作用。
三、教学设计的意图与思考
1、整体设计构思
教学设计的源头是教材内容、文章表达方式和学生的认知水平。这篇散文以青海高原苍凉、恶劣的环境衬托、对柳树工笔式的写实、天马行空的猜想与想象以及用家乡灞河柳树的对比，来凸显柳树生命力的强大和精神的顽强。基于这一表达特点，我们设计了三个组块作为本课时的教学内容，
1、文章对柳树工笔式的写实部分;
2、青海高原的环境描写部分;
3、作者天马行空的猜想与想象部分。这个三个部分也就是散文的“形”。根据散文神聚的特征，我们设计了用“这是一株神奇的柳树，一株令我望而敬畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这一灵魂的句子把三个组块串联起来，设计了由“柳树的外形——青海高原的环境——作者的猜想与想象”这样一条教学主线。
2、细节的处理
这篇散文语言凝练、厚重。部分看似很普通的词语却极显张力。例如作者对柳树树干、树枝、树叶的颜色描写中用了“生铁铁锭的色泽、锻铸”这样的词语。之所以用这样词语来描写柳树的颜色，实际上是作者对柳树的刚毅、生命力强大的肯定与赞颂。因此，我们设计了用替换词语进行比较的方式让学生感悟作者字里行间所蕴含的情感。在此基础上，顺势引导学生朗读文章对柳叶颜色的描写，以求得学生的意会。当然设计中，我们对环节的过渡，句子的理解，朗读等细节方面也做了精心的设计。
3、教学方式的选择
小学高年级语文课堂教学应坚持以学生为主体的原则和启发性原则。基于这样的原则，我们采取了把学生引领到学习内容的组块上去，然后用富有驱动力的话题，激发学生去自读、理解、感悟，再通过朗读外化自己的理解。在第
一、第二两个组块中，我们主要引导学生自读——想象——感悟——朗读;然后通过一二两个组块的对比朗读，加深学生的情感体验。第三组块中，我们除了上述要求外，还设计学生提炼、归纳语言文字的训练。例如：要求学生默读六七自然段，说说这株柳树在生长过程经历哪些艰难困苦就是基于这样的思考。另外在多媒体运用方面力求简单实用，主要把呈现一些青海高原的图片，让学生对青海高原苍凉、恶劣的环境有更为直观的感受。