大班动物教案范文第1篇
一、教学目标
让学生明白写动物时从整体到局部或从局部到整体的写作顺序，并掌握描写动物的方法和技巧。
二、内容提要
描写动物外形、动作、性格的方法和技巧。
三、重点、难点
重点：描写动物外形、动作、性格等的方法 。 难点：写作顺序的阐述和描写的详略安排。
四、教学步骤及内容
(一)导入
1.猜一猜：你知道我最喜欢的动物是什么吗?
它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密;一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的;那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么;虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，往上翘着;它的前腿短小，后腿粗大有力，灵活矫健，行动敏捷，跑起来快得像一阵风吹过似的。它蜷缩在一团的时候，真像一个大雪球。它最爱吃胡萝卜了。每次我拿起一只胡萝卜来给它吃，它就像饿虎扑羊一样“扑”过来夺走我手上的胡萝卜，津津有味地嚼起来。
答案：兔子。(展示图片)
典型特征：红宝石般的眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜。 描写顺序：从部分到整体。 修辞手法：比喻。
小白兔还爱吃什么?什么时候会容易生病?你能说说它还有什么特点吗?
2.画一画：
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要地画出来，并说说它的特点。
(二)教学内容 1.写作顺序
写一种动物，要按一定的写作顺序来写。这节课我们主要掌握从整体到部分或从部分到整体的写作顺序。
从整体到局部：先写动物的整体特征，再写它的局部特征，例如描写兔子，可以先写它的身体形状，然后再写毛、耳朵、眼睛、嘴、尾巴、四肢等。
从局部到整体：先写动物的局部特征，再写它的整体特征。上文中写兔子就是用了这种写作顺序。
2.描写动物的要求
要抓住动物的典型特点。(如写兔子，红宝石般的眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜等) 描写要有一定的顺序。(如从整体到局部或从局部到整体的写作顺序。) 语言要优美，通顺。(如使用比喻、拟人等修辞手法。)
3.描写动物的方法和技巧 写外形：
首先，观察小动物的外形，一般是写它的静态。在观察时，注意留意它的个头、颜色、长相等，要如实地写出来。 其次，要抓住它的主要特点来描写。写的时候要详略得当，主要特点要详细地描写;其它特点可以一笔带过或不写。
第三，描写动物要按一定的顺序。这节课我们主要从整体到部分或从部分到整体的写作顺序来写。 最后，展开合理的想象，恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更形象、具体，文章更有趣味性。
写习性：
写动物，还要细心地观察它们的动作和生活习性等，例如写它们的饮食、休息、活动等。从描写动物吃食物、睡觉、嬉戏追逐时的样子和情形，可以体现动物的性格特点。
动物也有感情、情绪等，最好能从它们的叫声或动作中，用拟人的方法，展开想象，表现出动物的性格，也能使读者根据作者描写时的语气感受作者对动物的情感。
4.课堂练习
(1)填上合适的词来描述一只小狗：
(
)的眼睛
(
)的耳朵
(
)的嘴巴
(
)的鼻子
(
爱吃__________
对主人______________
对可疑的人_______________ (2)模仿以上描写兔子的写法，写自己喜爱的一种动物的外形、动作和性格。
5.课后练习
(1)找一段你喜欢的描写动物的文章读给老师、同学们听，并说说你为什么喜欢它。(2)写自己喜爱的一种动物，注意要把动物的主要特征写清楚。字数400字左右。
五、板书设计
大班动物教案范文第2篇
一、教学要求：
1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2 学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3 理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。
二、教学重难点：
重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。
三、教学过程：
一、导入
在上课之前老师想出个谜语考考大家，看哪个小朋友最聪明。听好了：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢?”“雪花!”“哪个季节下雪的呢?”“冬天!”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”
板书课题。齐读。
看到课题你想知道些什么?
(课文写了哪几种小动物?小动物是怎样过冬的呢?)这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。
二、学习课文
1.初读全文
(要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读完后标出自然段序号。)
(1)出示生字词(开火车读，齐读，去拼音读。)
动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二
(2)再读课文(要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍)
2.精读
一、二段
1)学习第一自然段。
谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁?
在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。)
它们是什么关系呢?
你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?
指名读第一句话。
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?
指名读第一段。
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
齐读第一段
3.学习第二自然段。
一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他们在干什么?
小动物们为什么商量过冬的事情?
指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读?
4.精读第二部分三至七段
过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的?大家讨论讨论。
你知道谁怎样过冬?
(1 )生：我知道了燕子到南方去过冬。
板书：飞到南方过冬
那么，它们为什么要到南方过冬呢?
学生从课文中找到燕子的话念起来。
理解“暖和”“很多虫子”
你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。齐读。
燕子是候鸟，冬天飞到南方去过冬，第二年春天再飞回来，我们把这种过冬方式称作“迁徙”，小朋友还知道哪些鸟也是这样过冬的?
(2)小青蛙是怎么过冬的呢?
小燕子告诉伙伴他要到南方去过冬，他非常想知道他的好朋友是怎么过冬的，所以他就问了。他问了谁?他是怎么问的?
出示句子。燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到南方去了?”
指名读。指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的?说明什么?
指名读。同桌读。
青蛙怎么回答的?谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里
出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”
指名读。
指导。“吃得饱饱的”是什么样子?谁能再读一读。
“来年春天”，相机理解“来年”
青蛙要睡多长时间?
指名读，齐读第五段。
青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。
男女生合作读。
(3 )说一说，小蜜蜂是怎样过冬的?板书：躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢?
蜜蜂的这种过冬的方法使我想到了一年级学的一篇课文中也讲到了一种动物，也是这样在冬天到来之前先储备好粮食过冬的，小朋友知不知道是什么动物?我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。
分角色朗读。
5.精读第三部分
三个好朋友通过交流才知道：原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷了，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢?
齐读第八段。
四、练习分角色朗读。
1.这么有趣的故事!大家想不想把它演出来?要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。
2.默读课文，思考：那些地方该怎样演?
3.组先讨论讨论，在分角色演一演。
小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。
五、布置作业
通过学习我们知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的过冬的方式，其实动物过冬有各种方式，课后请同学们回去找一找还有哪些动物是怎么过冬的?下节可我们一起来讨论?
板书：
19 小动物过冬
小燕子飞到南方去(迁徙)
小青蛙钻到泥土里(冬眠)
大班动物教案范文第3篇
组长签名：
授课人：
教学目标; 1 了解作者与动物相处的趣事。
2 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。
3 爱护动物，学会和动物和谐相处。
教学过程
一、导入新课
对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》
二、教学新课
一)听读课文，整体感知
1.读课文，找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。
2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深?
第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;第二件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。
示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。
3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。 示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。
二)自由朗读，品味语言
1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。
分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”“我怎么办?该不该喊它一声呢?”
分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。
2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。
果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
三、课堂小结
1从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式?
示例一：亲近动物，才能取得动物的信任;示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处;示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度? 作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。
三、作业布置 板书设计
大班动物教案范文第4篇
河南师范大学水产学院 胡佩军
一、 教学分析
(一)、教材的地位和作用：
本节课的教学内容是河北版《生物学》七年级上册第一单元第三章第三节第一部分——《水产动物》。这部分内容，从它与人类的生产、生活的联系看，讲的是水产动物;但从动物的形态、结构、生理特点等方面看，主要是以鲫鱼为例，学习鱼类的主要特征。并通过鱼类和虾、蟹等的对比，引出脊椎动物和无脊椎动物的概念。所有这些都是学习后面各脊椎动物的基础。同时也为学习下一章内容-物种的多样性铺垫了必要的知识。
(二)、教学目标：
知识性目标：
1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。
2、总结鱼类的主要特征
3、区别脊椎动物和无脊椎动物
技能性目标：尝试探究性学习方法。
情感性目标：
1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。
3、关注水产动物的生存环境
(三)、教学的重点、难点及确立的依据
教学重点：
1. 鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。
2.鱼类的主要特征。确立依据：鲫鱼与其生活习性相适应的形态、结构、生理特点是掌握鱼类的主要特征的基础，而这两部分又为学习后面的各脊椎动物奠定了基础。同时，利于学生理解鱼类在进化上所处的位置，所以这两部分知识应确定为重点。
教学难点：
1、鳃的结构及鳃内气体交换的过程。
2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。 确立依据：鲫鱼的呼吸器官：鳃的结构——鳃丝、鳃耙、鳃弓，对学生来说不仅陌生，而且三者之间的关系不易搞清楚。鲫鱼的气体交换过程较为复杂学生理解起来有困难，所以鳃的结构及气体交换的过程应确定为本节的难点。
关于鲫鱼各种鳍的作用的探究实验，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，而且各鳍的作用不尽相同，又相互协作，较为复杂，所以，从提出假设到设计实验都是难点，需要教师耐心细致的指导、引导。
(四)、教材处理：
根据教材的重点、难点以及七年级学生的认知特点等实际情况，这部分内容分两课时讲解。第一课时学习鱼类的特征、脊椎动物和无脊椎动物的区别、水产动物及其生存状况等。第二课时做探究实验，探究鱼在水中游泳时各种鳍的作用。下面主要说明的是第一课时的教学方法及教学过程。
二、教学方法及手段：
利用实物观察及多媒体演示等，创设形象、生动的教学氛围。同时，应用讲述、启发、分析、讨论、比较等方法，引导学生思考一系列问题，使他们积极地参与到教学当中去。在获得知识的同时，培养学生的观察、比较和总结能力。
三、学情分析及学法指导：
(一)、学情分析：学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结，但却聪明好动、思维敏捷，对观察、实验等充满好奇。因此，通过学生亲自观察、动手操作，可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
(二)、学法指导：本节课结合学生实际情况可以给学生提供以下4种机会,使学生积极主动地参与到教学活动当中去。
(1) 提供观察思考的机会(2) 提供探究、尝试、合作的机会(3) 提供表达、交流的机会(4) 提供成功的机会
四、课前准备：
透明鱼缸、活鲫鱼、放大镜以及电脑课件：(1)鲫鱼的身体分部(2)鳃的结构(3)鲫鱼呼吸的生理过程
五、具体教学过程
(一)问题导入：从课题入手，提出问题：什么是水产动物呢?大多数学生可能回答“生活在水中的就是水产动物”，这时老师通过强调其经济价值明确水产动物不同于水生动物，它是专指生活在水中的，对人类有一定的经济价值的野生或养殖动物，通过这种启发和对比非常的利于学生对概念的理解和掌握。 接着让同学举出几种常见的水产动物的实例，在学生回答的基础上教师介绍“在水产动物中，鱼类是个大家族”，从而引出今天我们要重点学习的最常见的一种淡水鱼类——鲫鱼。 设计意图：通过对比明确概念，通过举例调动学生积极性、活跃课堂气氛，为下一步的学习打下良好的基础。
(二)观察鲫鱼：1.观察外部形态 2.观察鳃的结构以及鲫鱼的呼吸 (1)观察鲫鱼的外部形态
首先设置思考问题(课件展示)：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些?为什么?
因为这部分内容是教学的重点，但由于对鲫鱼的生活习性和外部形态，学生是有一定的感性认识的，所以难度不大。采用的教学方法是：第一步分组观察、合作探究;第二步学生小结、教师补充;第三部步师生共同总结。
第一步： 事先准备好活鲫鱼(放于透明的鱼缸)，请学生分组进行观察。观察时，提示学生观察的顺序，以及侧重观察体形、体色、体表、感觉器官、运动器官等，再进而用手抓一下，看看有什么感觉?(同时学生可以参看课本中图)学生观察思考，分析讨论，教师到各组巡视并与学生交流。
设计意图：这种小组合作、探究式的学习形式，把学生的被动接受变为主动探究，可培养学生的团结协作、共同探索的意识。 第二步：
在教师的引导下，由学生进行小结。接着教师做必要的补充：如关于鲫鱼的感觉器官，学生可能答出眼等的特点，但对其特点、作用一般不太了解。这时教师指出鱼没有眼睑，高度近视，耳只有内耳听觉范围很小，鼻孔的主要作用是嗅觉作用，可通过嗅觉寻找食物。并进一步设疑：鱼类大多生活在比较复杂的水环境中，它们是如何绕开那些险滩和暗礁的呢?这时会有一部分同学推测是侧线，但对侧线又不太了解，就要及时组织同学观察侧线的位置，并用放大镜看清侧线鳞上的小孔，然后进一步讲解正是这些鳞片上的小孔排列成行形成了侧线，它的主要作用是感知水温、水流和测定水的方位，它是适应水中生活的又一个比较重要的感觉器官。接着教师演示鲫鱼的外形图，重点显示鳃盖后缘和肛门两处分界线的位置，使学生能正确区分鲫鱼的头部、躯干部和尾部，有助于学习理解鲫鱼身体分部较少，躯干部和尾部肌肉发达并生有各种鳍，比较利于它在水中游泳。
设计意图:学生小结培养了学生的表达交流的能力;教师的补充讲解弥补了自主探究活动所获得知识不够全面这一不足，增加了学生的知识储备。
第三步：
师生共同总结如下鲫鱼适于水中生活的形态特点：
体形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敌害发现，为保护色 体色：梭形，减少水中的阻力，适于游泳
体表：有鳞片，起保护作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力 鳍：是鲫鱼的运动器官
侧线：感知水温、水流，测定水的方位
身体分部：分为头、躯干、尾三部分，鳃盖后之前为头部，肛门以后为尾部，中间部分为躯干部。 设计意图:总结出的这些内容是对所学知识系统、直观的再现，符合学生的认知特点，便于学生记忆，同时培养了学生的总结能力。
在第一个探究活动刚刚结束、学生的学习兴趣正浓的情况下，进一步提出：除了形态特点，适于水中生活的还有结构和功能上的特点，从而导入下一个学习内容。
2、 观察鳃的结构和鲫鱼的呼吸
3、 课件展示思考问题：①观察鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合动作的?有什么意义?②鲫鱼的呼吸器官是什么?③鲫鱼是如何通过鳃完成呼吸的?这三个问题是这部分的关键问题，也是难点问题。
4、 为了突破这些重点、难点，我采用的教学方法是：观察推测、课件展示、分析总结。
5、 首先针对第一个问题组织学生仔细观察鱼在“吞水”的过程中，口和鳃盖的变化情况，当鲫鱼缓慢游动时，可以在靠近鱼的口前方滴几滴红墨水(不许多)，然后仔细观察水是从哪里流出来，学生很快会发现口和鳃盖的交替开闭情况以及水的流入和流出方向，从而推测鱼不停地吞水，可能就是在不断地呼吸。
6、 及时引到第二个问题：鲫鱼的呼吸器官是什么?许多学生都能凭生活常识说出是鳃。但是鳃是什么样的?它有什么特点适于气体交换呢?大家都不太清楚，教师展示课件：鳃的结构。通过鳃的结构图就很容易讲清鳃有鳃弓、鳃耙和并列的两个鳃片组成，而鳃片又是由许多鳃丝组成的，鳃丝之所以是鲜红色，是因为它里面有丰富的毛细血管，这也正是它适于气体交换的结构特点。
7、 在此基础上进一步提出第三个问题：鲫鱼是如何通过鳃完成呼吸的?在指导学生阅读小辞典的前提下，播放鲫鱼的鳃呼吸的连续动画过程，最后在教师的引导下由学生总结出如下内容：
8、
氧气
9、 含氧较多的水 口 鳃丝中毛细血管
10、 二氧化碳
11、 含二氧化碳较多的水 鳃孔
12、设计意图：通过问题的层层递进，静、动态课件的演示，使得复杂问题具体化，抽象问题形象化，较轻松地突破了教学的难点
(三)总结鱼类的主要特征
教学方法：在教师的引导下由学生自己总结。 设计意图：这样既能反映出学生对前面所学内容的理解程度，又能很好地培养学生的归纳，总结能力。
(四)通过比较，区别脊椎动物和无脊椎动物
13、 教学方法：采取鲫鱼和其他水产动物对虾、河蟹等对比，引导内学生自己总结脊椎动物和无脊椎动物的概念。
14、 设计意图：通过对比，引出脊椎动物和无脊椎动物。可以加深学生对概念的理解和掌握。教给学生学会对比的学习和记忆方法。
15、
(五)关注水产资源的生存环境
16、教学方法：通过布置学生课前自己去搜集一些由于水污染造成水产资源受到破坏的事例，课上指导学生阅读(实际用)等，深入理解水产资源的生存现状及保护措施。 设计意图：提高学生对水产资源的保护意识的同时，锻炼学生的实践能力。
17、
(六)、反馈练习
课件展示习题内容，学生当堂答题，教师点评。
设计意图：通过这两道重点习题，可及时反馈教学效果，做到查缺补漏，加强学生对所学知识的理解和应用。
大班动物教案范文第5篇
1、掌握折纸的基本方法，并能运用此方法制作出自己喜爱的动物形象。
2、学会把握动物的特点和比例结构进行制作。
3、能基本运用剪、撕、贴，画等方法进行完善，利用多种材料进行添加。
4、培养学生合作互助的精神。
5、培养学生保护动物的意识和热情。
教学重难点：
教学重点：
1、让学生基本了解动物的外形特点和比例关系。
2、学会利用多种材料和方法进行制作和添加。 教学难点：
培养学生基本了解动物的外形特点和比例关系的能力。
教学准备：
各色彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程：
一、导入：
1、老师手拿一只纸折的千纸鹤入场。(用千纸鹤引出一个小故事)。
2、老师提问：“小朋友们，你们认为哪个小动物最美?为什么?”(学生回答)
3、深入：“小朋友，你们还认为什么小动物的体形和颜色很美?为什么?”(学生回答)
4、学生站出来，学自己喜欢的小动物的叫声和动态。(学生进行声音和肢体模仿练习。)
5、教师出示挂图(天上动物、陆地动物和水中动物)
6、老师提问：“图片中的是什么动物?它们有什么不同的特点?身体各个部分互相有什么比例特点?”(学生分小组讨论之后回答。)
二、新授：
1、出示不同颜色、形状、动态和种类的纸折小动物。
2、每出示一个后提问：“这个小动物有什么样的特点，它的身体比例关系怎么样?”
3、开始引导比赛：(学生准备动手制作折纸小动物)。
4、按学生意愿，将学生分为三个小组：(天上动物、陆地动物和水中动物)，三组学生分别将自己的小组围成一个圆圈。
5、老师讲解折剪小动物的三大要领：(1)要按照折纸的规律来折。(2)可以在折纸的基础上，用撕、剪、贴等方法进行完善作品。(3)用画笔添加小动物的各个部分。
三、练习：
1、开始引导学生采用各种方法进行折纸练习。
2、老师和学生一起动手折纸，并轮流带学生做折纸小动物。
3、在折剪过程中，老师提醒学生可用多种方法进行制作。
四、评议：
大班动物教案范文第6篇
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗?骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作， 探究新知
1、一年一度动物大聚会在今天举行了，大家看看动物乐园上，都有什么?它们各有几个?请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流 师：你看到了什么?各有几个?(学生：4只小兔，3只猴子，2只小鸟，5个胡萝卜，4个篮筐，2个秋千。)
3、动手操作
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物?
(2)师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗?
4、设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们把它们比一比好吗?
(1)、小组讨论：可以把谁和谁作比较?
(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5、探究方法
(1)认识同样多和“=”(小兔和篮子比)
师：咱们先把小兔和篮子做比较，谁多?谁少? 你是怎么知道的?(根据学生的实际情况引导)
动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?请大家先想一想，再动手摆一摆。
展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形)
猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的?(一一对应)
认识 “=”揭示同样多：小兔有4个，篮子有4个，小兔和篮子的个数一样，我们就说：它们的个数?(“同样多”、“一样多”、……)小兔有4个，篮子有4个，4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道? 谁会写“=”? 板书： 4 = 4 读作：4等于4 (2)认识“>”、“<”(兔和胡萝卜比)
师：接下来你们想比较哪两个?怎么比较?比的结果是什么?可以先摆一摆再说一说。①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流 怎么比?{引导学生表述：--比—多(少)}师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写“>”?这个式子5>3怎么读?(5大于3); 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗?应用什么符号表示? 这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 指导书写：“>”、“<”(顺口溜：开口朝大数，尖角对小数……)
三、练习与拓展
(1)师：在这么多的动物里面，哪种动物最多?哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多)其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说谁比谁多?谁比谁少?也可以用数字说一说它们比的结果。 (2)在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
板书设计： 动物乐园
小于 <
大于 >
等于 =
开口对大数 尖尖对小数
五 、板书设计：
动物乐园