作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《帮我早读书大班教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：帮我早读书大班教案
帮我早读书
《帮我早读书》识字教学计划
本学期我教海鸥班的《帮我早读书》，为了很好的开展教学活动，我制定以下计划：
首先，我本学期的教学目标是：
1、培养幼儿早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、培养幼儿自主阅读和语言表达能力。 3.认识所学儿歌中的字词以及常见字词。
3、学会欣赏、创编和朗诵能力。
《帮我早读书》不仅是单纯的识字，书上有趣的图画，老师也可以根据不同的儿歌或故事，制作相应的教具或音乐，引起幼儿兴趣，水到渠成的将识字教学融入进来。同时，在午休前后、上课前几分钟、穿衣服、换鞋等零散时间让幼儿熟悉儿歌，将儿歌真正的贯穿到每个幼儿的一日生活中。
通过近一个月的观察和教学活动，孩子们年龄较小，自学能力较差，在课余时间得让小同学们多读，才能记牢，领会认读能力较强，
1. 第一单元共十首儿歌，其中包括二十个字词。(老师、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、车、碰、滑梯、飞机、花鹿、玩、一起、)。这周是本学期第九周，已经学了十六个字词，剩下的四个计划在五月之前完成认读，十首儿歌也都会认读，部分幼儿学会有感情的朗诵儿歌。
2. 第二单元十首儿歌，包括二十个字词。(小河、来了、笑声、画、鹅、大哥、蝌蚪、青蛙、山羊、猪、走路、爬、鸭子、送、颜色、奇妙、孙悟空、石头、西天、取经)计划在六月内所有幼儿会认读，大部分幼儿会有感情的朗诵儿歌。
3. 第三单元同样是十首儿歌，包括二十个字词，计划在七月内所有幼儿都学会第三单元的十首儿歌及每首儿歌中的字词，同时复习第一二单元的二十首儿歌及字词。争取所有幼儿在本学期都学会有感情的朗诵诗歌和课外的小故事，并对识字和阅读产生浓厚的兴趣，并乐于在集体面前用流畅恰当的语言表达自己的想法。
海鸥班 梁思洁 2013年4月2日
1.第一单元共十首儿歌，其中包括二十个字词。(老师、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、车、碰、滑梯、飞机、花鹿、玩、一起、)
第二篇：帮我早读书-中班下学期
1. 我从山里来，我从海里来，
你唱的什么歌? 唱支山的歌。你唱的什么歌? 唱支海的歌。第一单元
唱歌小河，小河，
小河，小河，
2.小马饮水 不画鸟飞。流向东北。快来饮水。不画花美，
画条小河，
小马小马，
3.水珠宝宝
荷叶——圆——圆，水珠——宝——宝，风儿——轻——轻，鸟儿——唱——唱，像个——摇——篮。睡在——里——边。亲亲——脸——蛋。做梦——甜——甜。
4.风儿玩累了 风儿玩累了，小树玩累了，小狗玩累了，娃娃玩累了， 不吹了;
不摇了;
不跳了;
睡觉了。
5.毛毛雨
毛毛雨， 轻轻地洒， 给树叶——挂满珍珠，鹅的白褂， 也亲开了—— 那朵含苞的小花。洗净了——
小
6.小竹笋
耳朵尖， 春天姐姐走来了， 它在地下听见了。 想看看， 尖尖脑袋往上钻， 伸长脖子找春天。小竹笋， 听见了，
7.拇指姑娘
拇指姑娘出生在一朵美丽的 花里，她很小很小，只有拇指那 么大。好心的燕子把她背在背上，带着她飞呀飞呀，飞到了花精灵的王国。从此，拇指姑娘过上了幸福 的日子。
8.白雪公主
美丽的白学公主被坏王后赶 到森林里。 小动物们把她带到七个小矮 人的家里，白学公主和七个小 矮人成了好朋友。 他们互相帮助，每天唱歌、 跳舞，过着快乐的日子。
9.燕子姐姐
燕子姐姐，从南方回来，带 着一把灵巧的剪刀。 剪呀剪，剪出了好多绿叶， 绿叶挂满树枝啦! 剪呀剪，剪出好多鲜花，鲜 花开满大地啦! 剪呀剪，剪出一个彩色的春 天，送给小蜜蜂，送给小蝴蝶，送给爱唱爱跳的小娃娃。
10.圆圆的春天
小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴 点点水…… 小蜻蜓，做什么? 我给春天灌唱片! 青蛙唱“呱呱” ，雨点敲“咚 咚” ，活泼可爱的鱼娃娃， 挑起水 上芭蕾舞…… 灌呀灌，灌好了：圆圆的唱 片，圆圆的春天。 第二单元
1.雨点沙沙
小雨点，沙沙沙，小雨点，沙沙沙，沙沙沙， 落在花园里， 花儿乐得张嘴巴。 落在鱼池里， 鱼儿乐得摇尾巴。小雨点， 落在田野里， 苗儿乐得向上拔
2.春雨
滴答，滴答，芽。 ” 下吧，滴答，滴答，下小雨啦 下小雨啦—— 种子说： “下吧，下吧， 我要发梨树说： “下吧，下吧， 我要开花。 ” 麦苗说： “下吧，我要长大。 ” 小朋友说： “下吧，下吧， 我要种瓜。 ” ……
3.捉浪花
风来了，浪花闹，风停了，浪花跳。跳上妹妹小小脚，惹得妹妹哈哈笑。朵朵浪花朵朵好，捉朵回家妈妈瞧。一捧起来不见了，回头一看又来了。
4、大海睡了
大海睡了。风儿不闹了，浪花不笑了。 深夜里，大海睡觉了。 她抱着明月，她背着星星。 那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。
5、太阳刚出山
太阳刚出山，露水珍珠圆。 我去拿针线， 给它穿一串。 拿来针和线，露珠已不见。 花儿笑着说：“太阳借去玩， 明早就送还。”
6、燕妈妈
燕妈妈，衔泥巴， 风不怕，与不怕，妈，请回答： “搭新窝，为了啥?”
“春天来了孵娃娃。” 小燕子，叫喳喳：妈为我们辛苦了!”
燕妈 “谢谢您，谢谢您， 妈 屋檐底下把窝搭。
7.龟兔赛跑
有一天，乌龟和兔子赛跑。 乌龟爬的慢，兔子跑的快， 不多久，乌龟就被兔子远远地甩 在后面。 兔子想： “反正乌龟跑不过 我。 ”于是，就在大树下睡觉。 等他醒来，乌龟已经跑到了 终点，兔子输给了乌龟。
8.小马长大了
小马长大了。老马请来黑狗 教小马跑步，请来山羊教小马爬 山，请来黄牛教小马拉车。 小马都学会了，它一样一样 做给老马看。老马看了很高兴， 亲亲小马的脸说： “你学了这么多 本领，真是一个好孩子。 ” 小马说： “从明天起， 我就可 以帮妈妈干活了，也可以自己去 做事了。 ”
9.小猴盖房子
小猴想盖房子，可是又是想 玩，他看看太阳，发现天气非常 好，就说： “等明天吧! ” 第二天， 他又贪玩， 天黑了， 就又说： “等明天吧! ” 好多天过去了，小猴的房子 一直没盖。 有一天，下雨了，天气变得 很冷很冷，没有房子住的小猴心 里后悔极了。
10.猴子捞月亮
有一个晚上，一群猴子正在 树上玩。 突然，一只猴子发现水中有 个月亮，大叫起来： “不好了，月 亮掉到水里了! ” 大家探头往下一看，水里真 的有个月亮。 “那就快把月亮捞起来吧! ”一只猴子说。 于是， 猴子们一个拉着一个， 从树上吊下来， 在水里捞着月亮。 忙乱中，一只小猴抬头发现 天上的月亮还在，嚷嚷道：月亮 没掉到水里!月亮没掉到水里! 原来…… 第三单元
1.什么灯
什么灯，像彩虹?什么灯，挂头顶?什么灯，汇成河?什么灯，似流星?信号灯，像彩虹。采煤灯，挂头顶。矿山灯，汇成河。运煤车灯似流星。
2.天上星，地上灯 天上的星， 地上的灯。 什么星? 金星火星北斗星。 什么灯? 龙灯马灯荷花灯。
荷花灯， 水上漂。 走马灯， 转圈跑。
舞得最美是龙灯， 舞到哪里哪里笑。
3.什么虫 什么虫爬? 什么虫跳? 什么虫月月换外套?
什么虫在树上唱?什么虫在草里叫?
蚂蚁爬， 蟋蟀跳。 蚕儿月月换外套。 知了在树上唱。蝈蝈在草里叫。
4.虫虫歌
什么虫儿会织网?什么虫儿造蜜糖? 什么虫儿会耕地?什么虫儿会发光? 小蜘蛛呀会织网。小蜜蜂呀造蜜糖。 小蚯蚓呀会耕地。萤火虫呀会发光。
5.谁的耳朵
谁的耳朵长?谁的耳朵短?
谁的耳朵遮着脸? 驴的耳朵长。马的耳朵短。
象的耳朵遮着脸。 谁的耳朵尖?谁的耳朵圆?
谁的耳朵听的远? 猫的耳朵尖。猴的耳朵圆。
狗的耳朵听的远。
6.比尾巴
谁的尾巴长? 谁的尾巴短?
谁的尾巴像把伞? 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴像把伞。 谁的尾巴扁? 谁的尾巴弯?
谁的尾巴像把扇? 鸭子的尾巴扁。公鸡的尾巴弯。
孔雀的尾巴像把扇。
7.凿壁借光
从前，有个人很喜欢读书， 他白天要在田里干活，晚上才能看书。由于家里很穷。买不起蜡 烛，他就在墙上挖了一个洞，借 着邻居家的亮光读书。后来他成 了一个大文学家。
8.画竹
古时候，有个人很喜欢画竹 子。他每天到竹林里去，仔细地观察竹子，把它们牢牢地记在心 里。一回到家，就一遍又一遍地 画竹子。这样，他画的竹子就像 真的一样。
9.农夫和蛇
冬天，有一个农夫看见一条 蛇冻僵了，觉得很可怜，就把它 捡起来放在自己的怀里。 一会儿， 蛇苏醒过来，把农夫咬死了。
10.画蛇添足
从前，有几个人比赛画蛇。 一个人先画好了，非常骄傲，洋 洋自得地说： “我再给蛇画几只脚 吧。 ”蛇根本没有脚。 当他给蛇画 脚的时候，别人已经画好了。 第四单元
1.我是三军总司令
鸟妈妈问我： “小鸟哪儿去了?” 我说： “小鸟做了我的飞机。 ” 鱼妈妈问我： “小鱼哪儿去了?” 我说： “小鱼做了我的军舰。 ” 龟妈妈问我： “小龟哪儿去了?” 我说： “小龟做了我的坦克。 ” 三位妈妈一齐问我： “你是谁?” 我说： “我是陆海空三军总司令! ”
2.高高楼顶
高高楼顶有个坪。 什么样坪?停机坪。 直升飞机像蜻蜓， 飞到上面停一停。 高高楼顶有个厅。 什么厅?旋转厅。 一边吃饭一边转， 四面八方看得清
3.小青蛙你唱吧
在湖边的花丛里， 有一只绿色的小青蛙 它见我们趟来很害怕 小青蛙，小青蛙， 它在低声叫着： “咕儿呱，咕儿呱” 在炎热的夏天里， 可爱的小青蛙功劳大 它为我们捉害虫。 小青蛙，小青蛙， 我们愿和它一起歌唱 “咕儿呱，咕儿呱”
4.小露珠
小露珠，真淘气， 坐着绿叶滑滑梯。 “咚”的一声摔下来， 一头钻进泥土里。小露珠，真顽皮， 眼睛瞪得圆圆的。你要朝它瞧一瞧， 它的眼里就有你。
5.摇篮
蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。大海是摇篮， 摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻， 鱼宝宝睡着了。花园是摇篮， 摇着花宝宝， 风儿轻轻吹， 花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮 摇着乖宝宝， 歌儿轻轻唱， 乖宝宝睡着了
6.雨是云的娃娃
雨，是云的娃娃， 蹦蹦跳跳自天而下。 走到大海， 大海笑起浪花; 趟到沙漠， 沙漠张开嘴巴; 走到森林， 森林沙沙; 走到屋檐， 屋檐哗哗哗。 听， 雨在讲话： “我来啦!我来啦! 于是，大地牵着 小树、小草和小花， 漫山遍野迎接它。
7.女娲造人
很久以前，地上一个人也没有。有个神叫女娲，驰用泥土捏捏出来的泥人一放到地上就 活了。从此，地上就有了人。 人，
8.嫦娥奔月
很久以前， 有个姑娘叫嫦娥。 有一天，她和伙伴小白兔偷吃了 一种能飞上天的药，就一起飞呀 飞，下不来了。
飞到月亮上， 再也
9.乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了， 到处找水喝。 终于， 它找到一个盛有水的瓶子。 可是，这个瓶子瓶口太小， 水又不满，乌鸦怎么喝也喝不到 水。 乌鸦衔起一些小石子扔进瓶 子里，水升高了。 小朋友，你说乌鸦喝到水了吗?
10、驴学虎叫
从前， 一头驴路过一座山岗， 忽然听到老虎一声长吼，许多动 物都吓得不敢出声。 驴想，我叫得再好听，也没 有老虎威风。于是，驴每天都练 习学虎叫，练得非常勤奋。 结果， 老虎的声音没有学会， 驴连自己原来怎么叫也忘了。
古诗欣赏
1.江雪 千山鸟飞绝， 万径人踪来。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
2.梅花 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
3.七步诗 煮豆燃豆萁， 豆在釜中泣。 本是同根生， 相煎何太急。
4.长歌行 百川东到海， 何时复西归。 少壮不努力， 老大徒伤悲。
5. 小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
6. 小池 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
第三篇：大班社会性教案:你帮我,我帮你
1. 了解互相帮助的行为,能和同伴互相帮助,友好相处. 2. 学会主动帮助自己可以帮助的、有困难的人。
一、 活动准备：
幼儿学过歌曲《找朋友》，课件：汽笛声、雷雨声，拐杖，头巾。
二、 活动过程：
1. 以演唱歌曲的形式引入,激发幼儿的兴趣.。
师：小朋友们好，今天我们一起来唱《找朋友》，请每位小朋友都要找到一位好朋友，然后手拉手一起坐在椅子上。
2. 引导幼儿在集体面前介绍好朋友及其互相帮助的故事。 (1) 个别提
你的好朋友叫什么名字?如果你的好朋友遇到困难了怎么办? (2) 小结:小朋友们之间都应该互相帮助,刚刚小朋友说的这些都是好朋友互相帮助的行为,我们都应该学习。
3. 观看录像《有难时互相帮助》，让幼儿让幼儿了解更多的互相帮助的行为。 4. 情境表演:有难时互相帮助,让幼儿了解更多的互相帮助的行为。 (1) 提出要求，观看表演。
师：接下来，老师要请几位小朋友为大家表演，小朋友们仔细看，发生了什么事呢?
(2) 提问：刚才小朋友遇到什么困难了?后来怎么样了? 5.活动延伸：日常活动中引导幼儿去帮助有困难的人。
第四篇：早读教案与反思
提高语文早读实效性
——课题研究汇展公开课教学设计
【总体构思】
本着民主、务实、开放的课程理念， 通过师生互动，激发学生的自主意识，个性意识，合作探究意识，引导学生大胆、积极实践和探索语文早读切实可行的方式方法。在这个过程中，促进学生总结实践成果，锻炼和考查学生的听、说、读、写的语文理能力，提高语文早读的实效性。最后，让学生快乐、自觉地进行早读实践，不断提高自我的语文早读效率。【教法学法】
围绕听、说、读、写四种语文能力，设计由朗读到倾听、交流到巩固积累的实践活动。
在师生互动中激发学生探究的兴趣，发挥学生学习的主体意识和合作意识，引导学生自主思考，积极实践与总结归纳，努力探求提高语文早读实效性的途径。
【教学流程】
(一)引入新课
早读，是我们学习生活的黄金时段。大家一定深知“一日之计在于晨”的道理，如果我们能利用好语文的早读课，将给我们一天的语文学习迈出成功的第一步。那么如何才能更充分地进行语文早读?在早读中我们最可做到又最可做好地是什么呢?因为语文的学习离不开听、说、读、写，所以我们在语文早读实践中，不妨也围绕听、说、读、写这思维展开。 共同来探讨提高语文早读实效性更多、更好、更可行的方法。
(二)引导学生进行朗读实践
首先，我们在语文早读上最可做的就是朗读。朗读是一种亲近语言，感受语言最直接可行的方法。当我们用心用情地开口接触语言时，很快就能在书声朗朗中，更加的意气风发。
朗读方法有很多，例如配乐读、分角色读、分声部读、自由反复读等，今天我们就选取几个方式来做个朗读早操展示： 1. 领读与齐读
即由班上一位朗读水平较好的同学带读，其他同学跟读。(朗读内容是印发好的《论语名言》1——6则) 2.朗读接龙
即选班上一个大组的同学，一个接一个地认真高声朗读。(朗读内容是印发好的《论语名言》7——18则) 3. 男女接力朗读
提示：(1)由班上男生齐读一句后停顿，女生齐读跟上。这样男女生接替交错朗读《孟子语录》1——7则。
(2)再由班上男生先齐读，女生在男生读到第四个字后齐读跟上。这样男女分声部齐读完《孟子语录》8——15则。
下面请大家在配好的音乐背景中声情并茂地放声朗读。(学生开始按顺序顺利进 行合作朗读展示)
(朗读结束后老师总结)大家朗读得很好，挺有感染力。不知大家是否跟我一样
感觉到：原来躺在书面上的文字，通过我们的声音似乎把它们竖起来了，一下变得可亲可感了许多。其实我们如果能反复多遍地朗读，往往能更深刻地领会字里行间的语音节律和思想情感。不是常说“读书百遍，其义自见”吗!那就让我们在早读中尽情地朗读吧。当我们开口，我们开始变得充实!
(三)引导学生倾听与交流
清晨时分，常是我们一天中最显心思单纯，头脑清醒的时候。此时用来倾听，不失为一种好时机。再说此时人的思维常很敏捷，倾听之中易产生感悟，如能在倾听之后及时、真诚地把自己的感悟说出来与大家分享，又可促进大家思想的碰撞与交流。这岂不两全其美?
步骤一 倾听
下面我将安排大家一起听两个内容：
1. 孟子的三则寓言故事(五十步笑百步、遁词、不为与不能。 3分钟左右) 2. 一段于丹的《论语》心得(3分钟左右) 步骤二 交流
请同学们每听完一个内容后立即紧接进行感悟交流：(1)选一则孟子寓言故事，说说给你的启发?(2)学学于丹教授的真诚，谈谈你自己学习《论语》后的一点心得体会。 (每项请3——4位学生自由发言，老师适当点拨或评价)
(老师总结)当我们认真倾听时，我们的心灵不再沉默。当我们交流时，我们的思想不再匮乏。
(四)引导学生进行知识的巩固与积累
早读课上我们还有一件很重要的事要记得去做，那就是对我们已学的知识进行及时巩固、积累。温故以便更好地去探新。为落实我们的知识巩固与积累的情况，下面进行两个小活动。 1. 进行背诵PK
提示：(1)选班上两个学习小组进行背诵PK(背诵内容是孟子《劝学》第二段：青取之于蓝„„)，看哪一组背得有快又齐。(2)班上其他四个学习小组请选一名代表 进行背诵PK(背诵内容是孟子《劝学》第三段：吾尝终日而思矣„„)，四位同学齐开始，看谁背最快最准。(3)全班齐背孟子《劝学》最后一段。 2. 进行自我检测练习
提示：(1)每人出一份检测卷：课前每位同学已按要求出好一份检测卷，交给各自组长。
(2)每人做一份检测卷：由四位组长负责交换对发给各位同学一份别人出好的检测卷，快速进行检测练习。
(3)每人改一份检测卷：同桌交互批改检测卷的练习结果。
(这样等于每位学生在最快的时间内进行了三次自我检测。)
(老师小节)早读是我们记忆力旺盛时分，希望大家及时对已学知识做好巩固、 积累。送给同学们一句话：书山勤为径，巩固必去行。
(五)课堂总结
这节课我们围绕语文早读实践，主要设计了三个环节：一是朗读，二是倾听与交流，三是巩固于积累。在这些早读实践活动中，积极探索提高语文早读时效性的可行途径。实践告诉我们：在语文早读中，如果你能乐读、乐思、乐记，一定会有一个更充实，更有收获的早读。“寸进难买村光阴”,望大家珍惜早读，早读快乐!
今天我们的这堂课题总结汇展课，是我们平日持续思考和实践语文早读的结晶，目的就是为了提高语文早读的时效性。借此我们将我们所做的努力和尝试汇总展示出来，供大家一起参考、交流。
欢迎各位师生给我们指导、指正。谢谢!
【教后反思】
现在每星期每个班级基本都有安排一两个语文早读，但师生常觉得没能很好利用，以致早读往往流于形式，主要表现在：早读针对性、目标性、计划性都比较弱。学生常是听之任之，或盲目去读，兴趣所至，信手翻开，吼上几声。这样等于随意就“打发”了难得的一两个早读。所以在遗憾与惋惜之中，我们更要思考和探究提高语文早读实效性的途径。首先，语文早读上应该提倡和重视朗读。让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。把早读作为语文朗读的重要阵地，这是很多语文老师长期以来，觉得容易做到而且正在努力做好的事。但学生简单的齐读或自由散读，有时易显得倦怠或散漫，如果能合理地让朗读更有目标明确性，更具形式的丰富多样性，学生朗读的兴趣和收获自然会更大、更多。其次，语文的早读实践除了用来朗读很合适，是否还可有更多、更深入的延伸。譬如利用清晨人的心思清明、思维敏捷、记忆力充沛等特点，在语文早读上适时安排些倾听、交流、背诵 、积累等任务。这样，在无论在方式上还是在内容上都可以使语文早读更丰富、更充实。
我认为，语文老师在学生的早读实践中，主要是帮助学生明确早读任务，创设早读氛围，引导早读方法，进行早读监督和评价。当然，老师既是学生学习的指导者，更是一名实践者。与学生一起积极参与到早读，一起探求提高语文早读实效性的切实可行的方法。
以上，是我对语文早读的思考和总结。我和学生关于语文早读的尝试与实践也在不断的努力进行与落实中。更希望在对外交流、借鉴中力求有突破和提升。
2010年4月23日
第五篇：大脑构造上的理由告诉你为什么孩子不要早读书识字
昨晚吃饭时，我专门坐在了老师Freedom Leung梁耀坚教授旁边，几乎“霸占“了他一晚上的时间，主要是和他讨论早期教育，寻问他的主要观点。关于Freedom Leung梁耀坚教授，大家可以随意在google搜索一下了解他。
说实话，刚开始在doman大家谈里看到doman的方法和doman的书籍，真的很兴奋。而且遏制不住地想去尝试那些系统的方法，想着女儿有神奇的记忆能力和超强的右脑。后来关于这个的思考没有断过，也和梁老师及其他各专业的老师请教过他们的看法，各方面的观点和争论也都去推敲过。给孩子做了三个月的闪卡，我就完全停止了。就是因为我害怕这些给孩子造成的副作用或者说不可预测的不清楚得太多了。 很多的疑惑在和梁老师沟通后好像清楚了一些。这里把梁老师的观念介绍给大家，主要是解释他反对的理由。也并不是就让大家完全认可他的观念，但是参考一下，了解一些我们不清楚的观点，毕竟我们对大脑对心理学这个专业知之太少。
我个人感觉，现在不是我们都属于哪一派的问题，因个人的喜好和多方面原因我们一开始都会选择接收和喜欢某一种教育方法，但是在之后思考和实践的过程中，我们应该抱着怀疑和批判的态度而谨慎运用，(其实开始我们就应该抱着这样的态度，这是我的教训)，我们需要结合自己孩子的特点，多方面吸收和及时反省总结，最终可能是完全否定了自己。我觉得这也是特别好的事情，因为不但我们是这样不断提高自己的，更重要的是我们面对的是孩子!!所以不是我个人想和这些用doman和七田真方法的家长过不去或者为了争执个你对我错，我只是想把我了解的心理学家在这个问题上的一些科学的观点告诉大家。当然我的解释沟通能力有限，大家不同的背景导致的理解能力也有限，肯定会有着不同甚至争议很大的看法。这都是正常能理解的，只是希望大家都能尽可能理性科学地去看待去学习，这样是我们的孩子得到最大益处。所以禁止在这里有帮派和不友好的争执，希望大家理解!
想让大家明白梁教授的观点，就必须要先普及一点大脑知识。
大脑是个美丽的球体，裂沟把它分成左半球和右半球。
她的顶部像一项被一层厚而皱的毛毯所覆盖而行的波纹状「思考帽」.称为脑皮质(cerebral cortex)又称:理性脑,意识脑,新脑,或知性脑等.人类的脑皮质主要是执行智力工作,当我们提到左脑和右脑时,事实上是分别指左右脑皮质。脑皮质也成为白质。
大脑皮质下层是脑髓质，即灰质。脑髓质又称:本能脑,下意识脑,旧脑,低等脑,和情绪化脑.它控制所有非意识的日常活动.包括:体温的调节,血压,体内生化的均衡,藏特殊贮的数据,和消化功能等.脑髓质似乎亦控制人的情绪变化.就进化而言脑髓质是较原始的,而低等动物脑髓质的容量及影响力都较脑皮质重要.括丘脑，上丘脑等等。
这个大脑的知识和我们的右脑开发有什么关系呢?
不知道为什么，我们对左右脑的概念一直有误区。我们平日里指的左右脑都是脑皮质的左右部分。但是在“右脑开发““右脑革命“，七田真的“右脑“都是专指脑髓质和间脑，也许是因为间脑在大脑的右侧部分，就被称为右脑开发了吧!但这两个“右脑“是完全不同的!!!!!!
后者的右脑开发是针对脑髓质和间脑的开发，这一部分大脑是“原始脑“，他们的功能如前所述，有许多很神奇的地方，这也是动物为什么有时候比人神奇的原因，例如他们能预测地震灾难，嗅觉视觉超级发达等等。
人类在进化过程中，“动物脑“即右脑功能越来越弱了，因为人类的脑皮质的发达，所以人类有了高级的思维和计划控制能力，语言计算能力等等，人类因此“统治“了其他动物。这个过程经历了亿万年，是大自然的选择。
现在的人类胎儿的大脑发育过程是这样的，都是从脑髓质开始逐渐到更高级功能的脑皮质。10个月以下的小孩子因为脑皮质还没有发育好，所以脑髓质功能特被强大，所以他们(包括胎儿)可以和母亲心灵相通，可以有图像摄像能力，能一眼区分出100个点和99个点卡。doman和七田真的很多训练如果针对动物来做，动物们可能会做的更好。但是随着孩子越来越长大，更高级的脑皮质就越来越成熟，那些脑髓质
的功能就逐渐退化了。现在的这些系统的训练包括doman和七田真目的就是使孩子还保留了那部分脑髓质的强大功能，所以他们可以速读，有超强的记忆能力等。
这些是我从逻辑上推理的为什么经过训练的孩子能有那些“神奇“的能力的科学解释。梁教授也感觉这些从逻辑上是正确的。
但是任何事物都是双刃剑，都是有利弊的。大家可以想想这样子长期系统的对孩子某一部分大脑的刺激会带来什么坏的后果?
第一，人为干预安排的环境剥夺了孩子的大脑适应环境的能力。
我想问你doman的训练有哪几大部分呢?是不是运动和视觉的?百科，数学，阅读通过闪卡其实都是通过视觉通道的，对吗?
想没想过过多的视觉刺激会给其他的感觉通道造成什么影响?而且这种快速的视觉刺激其实就是刺激孩子的脑髓质。我们成人做这些训练也是刺激脑髓质。为什么我们练习出效果那么难，是因为我们的脑皮质的功能太强大，或者说脑髓质功能被“遮盖“住了。但是小孩子因为脑皮质还没发育好容易很快就有神奇的能力。
但是请记住大脑里的任何一部分功能太强大了，就会相应的压抑另一部分的功能。
感觉通道包括视觉听觉触觉嗅觉等，盲人的视觉能力弱，相应的触觉嗅觉就会超强。doman除了运动能力里面有很少的触觉锻炼外，家长做得还不都是闪卡呀闪卡!不要告诉我，读卡是听觉锻炼，这种被动的无交流的声音刺激，不是听觉。
这些早期干预的方法都是不断刺激孩子的大脑，违背了大自然安排的人的大脑发育过程。人的大脑是适应环境，然后孩子会主动选择环境中适合自己的信息来吸收发展大脑相应的部分。这种交互作用是最重要的。这样人才能成为社会性的人。而且这个大脑发育的过程都是在自然的安排下逐渐缓慢的形成。虽然心理学家和科学家一直想发现这个规律，但是太复杂了。而且这个规律是无法人为模仿的。就象人类驯养动物后，动物在返回自然中独立生存能力已经丧失了。而且人工养育的动物和野生动物的差距是太大的，而且人工养育的副作用到现在也不敢说完全明白了。
可是我们现在人为改变了孩子的早期生长环境，孩子的大脑越来越趋向于被动接受刺激。时间长了，引起的后果是复杂严重的。严谨的和有良知的科学家都不会把还没有得出最终结论的科学发现去应用的。况且孩子无法从头来过。这样长期单一系统的刺激的孩子都可能社会适应能力弱。如果您发现您的孩子眼神有点呆，有点木，就请先暂停这样的教育而三思。小孩子是吸收刺激直接反应，复杂的大脑皮质思维还没有发育好，被动接受刺激的孩子的直接后果就是只等着“环境信号“，因而孩子对其他“环境信号“的反应会慢，因此会呆呆的。
我给阅阅做了三个月的平衡锻炼，后来就完全停止了。那三个月中孩子的平衡能力确实比其他同龄孩子强，但是停止后一个月，她就非常害怕以前特别喜欢的秋千，甚至抱着她快速的跑，孩子都吓得大哭。当然这里面有8个月后对高度的概念清晰了而恐高的原因。这之后，她的平衡能力就比同龄的孩子差了。这直接导致了她走路稍晚。她最早会爬，但是其他比她爬得晚的孩子走路都比她早。她走路晚明显是平衡能力弱的原因，现在还是手要举的高高的走路。当然我们并没有因此焦急过。但是我一直想不明白这个原因，按照doman所说，那三个月的系统运动能力锻炼应该至少使她的大动作发展会比其他的孩子更好呀?但事实却相反。
和梁教授谈话后，我恍然大悟。孩子的大脑在被动的系统的接收刺激时，突然停顿后，大脑就会迷惑反应不过来于是就停下来，适应新的生活环境和生活规律。这样孩子的平衡能力就变得还差了。就象我们跑步锻炼减肥，突然停顿后，身体反而会发胖，有个反弹。大脑的发育也是有它的规律，不怎么严格的系统的锻炼，它发育的线条是均匀逐渐上升的;但是严格的系统的，一旦变化，就会让这个线条波动。这种波动会带来什么样的坏的后果呢?大家可以自己预测!
我所认识打听过的心理学家，没有人给孩子这样进行系统的早期教育。开始对doman着迷时，我一直内心里对他们存有反对，但现在我真的庆幸，我只给孩子进行了三个月的“刺激“。
第二：是对孩子的情绪的不利影响。
这些对孩子的大脑，人为的有意识的刺激，对孩子的最大的坏处还有可能是对孩子成人后的情绪方面的影响。说可能是因为现在还没有那么明确的定论。但是对情绪和心理有坏的影响是肯定的，只是还不能确切知道具体怎样影响的或者影响多少。
脑髓质也就是右脑强的人都会更情绪化，甚至具备象七田真描述的灵通能力，能预测，直觉强等等。因为原始脑的特点会使人更容易能感知别人的心理，会更敏感，更情绪化。这一点在艺术家身上也能体现出来。我们的孩子长大后也许某些方面会很优秀甚至是天才，但是同时不可避免的具有这些特点。这些特点给孩子的生活会带来什么?他们将有可能是高危精神病患者.....或者最起码他们的社会交往能力受到影响，人际关系会很受困扰，他们会长时间莫名其妙变得不快乐，他们会困扰于自己的情绪波动.....任何环境的细小变化或者别人的一个眼神，都可能使他们的右脑产生低落的情绪，但是这些大脑皮质也就是左脑是不明白的，也就是下意识的情绪变化，这样他们对自我的了解会更难，忧愁恐惧会更多。精神病患者出现的幻觉也是视觉摄像的错位而已。
人的记忆是很有趣的。和情绪感受关系越大的记忆的越深刻。而遗忘甚至比记忆更重要，是保护人类的。右脑强的孩子因为恐惧焦虑抑郁的情绪感受，会对和此有关联的环境事物等记忆的特别强烈。也会常常因相似的环境事物引起同样的恐惧抑郁等情绪。换言之他们对坏的，不容易遗忘。这样就更容易陷入情绪和心理障碍。
右脑能力和直觉表象形象总是相关的，这样的原因会让人减少动力去积极用左脑，也就是大脑皮质去思考。动物因为少了人的脑皮质，所以才被人类残害的。
第三，过早的阅读进入书的世界，妨碍了孩子探索周围现实生活和世界的兴趣和时间。
小孩子过早的进入到文字世界，对阅读太感兴趣，必然就会减少探索周围世界的乐趣和时间。而且阅读别人的见解和观念，小孩子还都是全盘吸收，自己思考的很少。这样下去也许他的关联能力丰富，但是自己动脑动手发现问题解决问题的能力怎样呢?小孩子是通过感受感知来接触了解世界自然和学习的。一天中有一半的时间在看书的孩子，必然自己去感知感受的就少，这些对他们的影响有多大?心理学家已经越来越发现了，一个孩子的运动能力对以后的情商智力的影响都是多方面的。这也是为什么感觉统合在西方这么流行的原因。现代工业社会前，小孩子的养育方式没有让孩子出现感觉统合失调的问题，那时候的孩子们心理更健康。
第四：机会成本太高。风险太大。
家长的时间都是有限的。太多的精力放在准备doman和七田真上面，必定不会有太多的时间去关注实施孩子的心理培养。而这个恰恰是我们最应该关注投入的。但是看看我们这里哪些最热呢?心理论坛有多么冷清!
3岁决定一生。3岁前的生活环境也基本决定了这个孩子长大后的心理和情绪。也许是因为这个话题大家感觉太沉重，或者这方面的知识太缺乏的缘故。大家都不觉得这是个问题。都会自然而然的认为，自己的孩子这方面会很棒。如果大家把投入在闪卡和图书方面的精力和时间，去研读一些心理方面的书籍和观念，就不会这么想当然了。
这也是我选择了这个专业的原因。也希望有更多的朋友和我有同好，互相交流学习提高。让我们的孩子能更健康快乐!
但是，要不要培养孩子的右脑?怎样去做呢?我觉得也不是非要一刀切的反对。重要的是要做的适度，把握住平衡。孩子的能力提高是在周围现实，实在的生活和环境中去实现的。我们的早教应该是在生活中去实施。培养孩子的生存能力也就是环境适应和发展能力是最重要的。我相信只要记住这个目标，我们实行的教育方法之前，先进行这个思考，顺其自然得让孩子成长，我们就会有收获的一天。