实验设计方法范文第1篇
二、累积法把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法;测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间;分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。
三、等效替代法某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究;在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。
四、放大法对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。
六、外推法有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量I=0(断路)时的路端电压(电动势)和短路(U=0)时的电流强度，通过一系列U、I对应值点画出直线并向两方延伸，交U轴点为电动势，交I轴点为短路电流。
七、近似法在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。
初中物理估算题 1.下列数据中，最接近实际情况的是(A)
A.中学生正常步行的速度约为l.0m/sB.将一枚鸡蛋举过头顶做功约为l0J
C.饺子煮熟即将出锅时的温度约为40℃D.教室里日光灯正常发光通过的电流约为10A
2.生活中经常对一些物理量进行估测，下列数值最接近实际情况的是 ( B )
A.人骑自行车的平均速度约为1m/sB.一元硬币的直径约为2.5cm
C.人沐浴时水的温度约为60℃D.电视机正常工作的电功率约为1000W
3.小理家准各买新房，他看到某开发商的广告称.乘车从新楼盘到一家大型商场的时间只需3分钟。据此你认为从新楼盘到该大型商场比较接近的路程是(C)
A.200mB.400mC.2000mD.10000m
4.以下说法中，与实际生活相符的是( D )
A.一支铅笔的长度约为15dmB.家庭电路的电压为36V
C.冰箱冷冻室的温度约为20℃D.声音在15℃的空气中的传播速度为340m/s
5. 人的正常体温约为(C) A. 30℃B.33℃C.37℃D.39℃
6.同学们学习物理知识以后，对身边的事或物进行了估测，以下较为贴近实际的估测数据是(ABD )
A.学校的课桌高度约为0.8mB.某初中生的质量大约为40kg
C.洗澡的热水温度约为75℃D.某同学跑100m成绩为14s
7.下列说法中，接近实际情况的是(C)
A.正常人的体温约为39℃B.地球的半径约为6400m
C.一个中学生的质量约为50kgD.—个成年人的正常步行速度约为3m/s
8.中学生的大姆指指甲面积约为(B) A.1mm2B.1cm2C.1dm2D.1m2
9.以下估测与实际情况相符的是(D)
A.人体感觉舒适的环境温度约为40℃B.人正常步行的速度约为5m/s
C.中学生脉搏跳动一次的时间约为3sD.一只普通鸡蛋的质量约为50g
10.对以下物理量的估测最接近实际的是(B)
A.广安市中考考室内的温度大约是48℃B.一支普通牙刷的长度大约是20cm
C.唱一遍中华人民共和国国歌的时间大约是15minD.一袋普通方便面的质量大约是500g
11.下列数据中，最符合实际情况的是(C)
A.人的正常体温为39℃B.初中生掷实心球的距离约为30m
C.小红上学时步行的速度约是1.1m/sD.一位初中生体重约为20N
12.(2011鸡西)下列数据与事实相差较大的是(D)
A.教室内一盏日光灯的功率约为40WB.你正常步行的速度约为1.1 m/s
C.使人体感觉舒适的环境温度为20℃D.一名普通中学生正常步行上楼的功率为500W
13.一个鸡蛋的质量约是(C)A.0.5gB.5 gC.50 gD.500 g
14.(2011包头)下列四个选项中，平均速度最大的是(B)
A.航模飞行器以11m/s的速度飞行B.汽车以50km/h的速度在公路上行驶
C.百米赛跑中运动员用10s跑完全程D.从30m高处竖直下落的物体用了2.5s
15.某中学生的信息档案中，错误的信息是(D)
A.身高1.68mB.质量50kgC.体温36.5℃D.步行速度10m/s
16.下列说法最接近实际情况的是( B )
A.普通中学生使用的课桌高度是1.8m B.九年级男生的平均体重约为600N
C.按照交通部门规定，天津市快速路的最高限速为300km/h
D.按照国家规定，夏天公共建筑内的空调温度应控制在18℃
17.下列数剧中与实际相符的是(C) A.中学生脚的长度为50cmB.中学生的体重为50N
C.人体的密度约为1.0×10kg/mD.人在正常呼吸时肺内的气压约为10pa
18. (1)一个中学生的质量约为50_______(填上合适的单位)，他跑100米所需的时间约为：_________(填上合适的单位)。 答案：kg11s
怎样找物理题中的隐含条件 学习在解物理习题时，经常会遇到这种情况，有些解题的必要条件，题中并为明确给出，而是隐含在字里行间。这样才能快速、准确地找出这些隐含条件呢?同学们应该注意以下几点。
一.注意一些约定俗成的提法的含义
课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象，这些提法中的某些词语由于已经约定俗成，所以具有确定不变的含义，知道了这些提法的含义，就等于知道了隐含条件。如“一物体在光滑面上运动„„”其中“光滑”的含义为不计摩擦，所以隐含条件为物体所受的摩擦为零。又如“一颗手榴弹在空中自由飞行„„”，其中“自由”的含义为手榴弹仅受重力作用，所以隐含条件为：手榴弹只受一个力---重力。
二.掌握一些物理现象的出现条件
一定的物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目给出某种现象，马上可以找出相应的隐含条件。如“一个物体漂浮在液面上„„”，出现这种现象的条件是物体所受浮力等于物重，所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。 又如“一个物体匀速运动„„”要出现这种现象，前提条件是物体必须不受力或受平衡力作用，所以隐含条件为：物体不受力或受的是平衡力。
三.扩大知识面，记住一些有关数据之间的关系
同学们的知识面宜宽不宜窄。即使是一些仅需了解的知识也应给予足够的重视，同时对有些物理量的某些数据(比如物质的密度、比热等)之间的“大小”关系也应知道并记住。如“在照明电路中接了三盏灯„„三盏灯”，因为照明电路电压为220v，且所有用电器除非特别声明外，所隐含条件为;三灯并联，其电压为220v。又如“等质量的铁块和铝块哪个体积大?”显然，仅知道质量是无法判断的，还需知道密度，所以隐含条件为：铁的密度大于铝的密度。
四.熟练掌握概念和规律
物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现的，具有一定的普遍意义，掌握了它们，就能找出其中的隐含条件。 如“两个用电器串联在某一电路中„„”，由串联电路规律可知，电流强度处处相等，所以隐含条件为：通过两灯的电流强度相等。又如“两用电器并联在某一电路中„„”很显然，由并联电路规律可知，隐含条件为，两灯两端电压相等。
五.注意寻找一些物理量之间的外在关系
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有些物理量，无任何联系，但人为附加一些条件后，便可使它们有一定的外在关系。如找出这些关系，就找出了隐含条件。比如“水和酒精先后装入同一瓶中，称其质量„„”，水和酒精无任何内在联系，但由于都先后装于同一瓶中，而瓶的容积是不变的，所以隐含条件为：水和酒精体积相等。又如“一天平两边分别放一铁块和一铝块，天平平衡„„”，由天平平衡条件可知，其隐含条件为：铁块和铝块质量相等。
总之，同学们只要做到多思、多知，就不难找出题中的隐含条件
一、控制变量法所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其他的变量不变,最终解决所研究的问题。这种探究方法在初中物理中应用的最为广泛。例如：“探究液体蒸发的快慢与哪些因素素有关?”、“探究浮力的大小与哪些因素有关?”、“探究压力的作用效果与哪些有关?”、“探究电流、电压与电阻的关系(即探究欧姆定律)”、“探究导体的电阻与哪些因素有关?”、“探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关”等等。
二、等效替代法用相等或容易测得的量代替不便直接求出的物理量,这种方法就是等效替代法。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。这种探究方法在初中物理中也时有应用。例如：“探究平面镜成像的规律”等。
三、转换法物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通过用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，一些比较抽象的看不见,摸不着的物质的微观现象,要研究它们的运动规律,使之转化为学生熟知的看得见摸得着的宏观现象来认识它们,这种研究问题的方法叫做转换法。这种探究方法在初中物理中也很常见。例如：“探究电流的热效应与电阻的关系”、“研究物体的热膨胀”等。
四、理想模型法实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用。忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似地反应所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法。在初中物理能看到这种方法的应用。例如：原子结构的模型、光线、磁感线等。
五、科学推理法推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。例如：“探究真空能不能传声”、“探究牛顿第一运动定律”等。
六、类比法类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法。类比法在物理中有广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。例如：研究电压和电流的概念、研究物体的内能、研究电子绕原子核转动等。除此之外，物理学的研究还用得以下探究方法。
七、归纳法归纳法是通过样本信息来推断总体信息的技术。要作出正确的归纳,就要从整体中选出的样本足够大而且具有代表性。在实验中为了验证一个物理规律或定律,就要反复地通过实验来验证它的正确性,然后分析归纳,得出正确的结论。这种方法在初中物理中，应用也很普通。例如：“探究杠杆的平衡条件”、“探究阿基米德原理”、“
八、图像法利用图象这种特殊且形象的数学语言工具,来表达各种物理现象的过程和规律,这种方法叫图象法。物理图象不仅可以使抽象的概念直观形象，动态变化过程清晰，物理量之间的关系明确，还能表示出用语言难以表达的内涵。
实验设计方法范文第2篇
第一步:取材分析。
正确取材是实验成功的第一步。有的学生实验失败的原因, 往往是取材不正确而引起的, 因而在实验分析时, 要首先考虑取材是否正确。例如, 实验一“观察植物细胞的有丝分裂” (以下简称“实验一”) 中, 准确切取洋葱根尖生长点部位, 是实验成功的前提。一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞, 就是因为切取部位正确导致的, 即没有选准根尖的生长点部位。实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原” (以下简称“实验二”) 中, 取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。而在内表皮或紫色很浅的部位取材, 往往观察不到或仅有很少紫色液泡。实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象” (以下简称“实验三”) 中, 剪取的是有活性的根, 如果是死根、烂根, 则观察不到预期的结果。实验四“叶绿体色素的提取的提取和分离” (以下简称“实验四”) 中, 选取的时片要肥厚、色浓, 而老叶、发黄的叶子则不能选龋。
第二步:药品与试剂分析。
药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素, 要逐一检查, 不能忽视。
(1) 关于量的问题。有些实验对药品与试剂的量有一定的要求, 如实验四中, 丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素, 用2m l丙酮是适中的, 若丙酮过多, 会使色素浓度降低, 减少滤纸条上色素的量, 使分离效果不明显;若丙酮少了, 色素提取又不充分。色素分离时, 向烧杯中例入层析液时, 其量的标准是液面不能超过1cm (距烧杯底) , 否则将没及滤纸条上的滤液细线, 色素就迅速溶解到层析液中去了, 结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。
(2) 关于浓度问题。实验中, 规定的浓度, 都是人们经过多次试验后, 认为最适合的。实验员在实验前配制药品与试剂时, 浓度要配准, 否则将会影响学生实验。如蔗糖溶液浓度较高时 (高于30%) , 会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多, 细胞死亡, 不能复原。亚甲基蓝溶液在配制时, 要求更高, 浓度高一点点, 就会影响根的活性。
(3) 关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求, 如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子, 或用自来水代替, 则漂洗时, 不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子, 而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来;在对比实验中, 含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。
第三步:步骤及操作分析。
步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素, 故应重点分析, 主要有以下三种情况。
(1) 漏做某个实验步骤。实验步骤不能少, 如实验一中, 根尖用1 0%盐酸解离后, 若不经漂洗直接染色, 则染色效果极差, 因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应, 从而影响着色;制片时, 用镊子尖把根尖开碎, 这一步也易漏掉。实验三中根经亚甲基蓝染色后, 若不用蒸馏水反复冲洗, 在后面的对比实验中, 蒸馏水也将变蓝。
(2) 操作方法错误。在具体操作某个步骤时, 没有按规定的操作方法做, 肯定会影响实验结果。如临时装片制作时, 有的学生将盖玻片直接放在清水滴上, 这样制成的装片中, 气泡较多, 严重影响观察。实验二中, 应用镊子撕取洋葱表皮, 而不少学生是用刀片削或挖, 以至取出的表皮较厚, 这样在显微镜下也就看不到单层细胞。
(3) 操作不严格。如解离、染色时间不够, 漂洗的时间或次数不足。制作洋葱表皮临时装片时, 未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时, 滴入清水的次数少, 滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。
第四步:显微镜的使用分析。
需用显微镜的实验, 有时会因为显微镜的操作, 镜头污染等问题, 而影响观察, 看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行, 如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作, 结果既耽误了时间, 又观察不到相应的结果, 而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时, 把盖玻片压碎了, 弄脏了镜头, 就是由于这些学生在下降镜筒时, 眼睛看的是目镜而不是物镜, 这样, 镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该眼睛看着物镜, 同时下降镜筒, 让物镜接近装片, 然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外, 目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素, 都会直接影响观察。
以上介绍的“四步分析法”紧扣教材, 贴近学生的知识水平, 符合学生的思维习惯, 容易被学生接受并掌握, 而且经过尝试, 也取得了良好的效果。因此, 该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。
摘要：高中生物实验教学过程中, 有不少学生只重视实验结果, 不重视分析结果;只满足于实验的成功, 而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因, 除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外, 不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科, 在实验过程是, 会有多种因素影响、干扰实验结果, 致使实验失败。此时, 实验分析就显得很重要:一方面, 可以找出并排除影响因素, 使实验重做晨能获得成功;另一方面, 还可以总结出经验教训, 甚至可能还有意外的收获、新的发现。
关键词：生物,实验教学,分析方法
参考文献
[1] 张丽.普通生物学实验课教学改革探讨[J].生物学杂志, 2008.
实验设计方法范文第3篇
方法名称：
验证单位：
通讯地址：报告编写人：
报告日期：
1 原始测试数据
1.1实验室基本情况
表1-1参加验证的人员情况登记表
表1-2使用仪器情况登记表
表1-3使用试剂及溶剂登记表
1.2方法检出限、测定下限测试数据
表1-4 方法检出限、测定下限测试数据表
验证单位：测试日期：
1.3方法精密度测试数据
表1-5精密度测试数据
验证单位：测试日期：
1.4方法准确度测试数据
表1-6有证标准物质/标准样品测试数据
验证单位：测试日期：
表1-7实际样品加标测试数据
验证单位：测试日期：
1.5其他需要说明的问题
(1) 测试中的异常或意外情况。
实验设计方法范文第4篇
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1 原始测试数据
1.1实验室基本情况
表1-1参加验证的人员情况登记表
表1-2使用仪器情况登记表
表1-3使用试剂及溶剂登记表
1.2方法检出限、测定下限测试数据
表1-4 方法检出限、测定下限测试数据表
验证单位：测试日期：
1.3方法精密度测试数据
表1-5精密度测试数据
验证单位：测试日期：
1.4方法准确度测试数据
表1-6有证标准物质/标准样品测试数据
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表1-7实际样品加标测试数据
验证单位：测试日期：
1.5其他需要说明的问题
(1) 测试中的异常或意外情况。
实验设计方法范文第5篇
1当今生物实验教学的现状
目前大部分高校生物工程、生物技术等专业学生的实验课主要开设的是生物化学、微生物、解剖等方面的基础实验课,而基因工程和细胞工程等方面的实验课程开设较少。现阶段开设的实验课一般是单个的小实验,各实验间联系不大,使学生在上完实验课后不能形成系统知识。因此, 在基本实验技术课程的基础上,增加综合性实验是非常有必要的。更重要的是,综合性实验的开设可以充分发挥实验教学的作用, 有助于学生在实验操作过程中,养成良好的思考习惯,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。鉴于此, 目前的生物实验教学现状亟待进行改革。
2生物实验教学改革的措施
实验教学是生物教学过程不可缺少的环节, 是学生学习生物技术、提高动手能力的主要途径。当今生物教学改革的目的是更好地发挥生物实验教学的优势, 使学生的开拓创新能力得以提升,从而为国家、社会培养杰出人才。
2.1 重视生物实验教学
生物实验教学是生物教学实践的一条主要途径。因此要提高生物教学的效果, 一定要在思想上重视实验课程的教学。首先实验教学者上课态度要积极, 在日常教学过程中将生物实验教学的重要性逐渐渗透到学生的大脑深入, 激发学生对生物实验课的重视; 其次适当地调整生物实验课在教学过程中的时间比例,提高学生思考和实践操作的机会;最后,强化生物实验教学理念,改变教学形式,让学生积极参与到实验教学中,提高生物实验教学水平。
2.2 加强师资队伍建设
教师是提高生物实验教学水平的砥柱力量, 因此师资力量的建设是非常重要的。首先要鼓励和支持教师积极有效地进行实验教学改革,对于教师开发的研究项目进行认真分析和评价并结合科研前景给予最大的支持; 二是要重视生物实验教学方面的师资培训,通过在岗培训、派出培训等形式,提高实验教师的教学水平;三是要重视优秀教师的引进,结合本院的生物教学需求, 引进和储备教学所需人才或在生物教学方面有突出贡献的师资。
2.4 仪器设备资源的优化配置和充分利用
实验教学与课堂教学不同, 必须配备相应的实验仪器才能很好地完成实验教学任务。目前从整个高校实验教学条件来看,如何对实验仪器进行优化配置,提高仪器设备的使用效率。首先要积极推进实验室建设向综合共用的方向发展, 同一地区各高校可根据学科的建设和发展需要,逐步建设国家重点实验室、学科专业实验室、基础教学实验室和各种学生实验基地等相互配套、资源共享的现代化实验教学体系。另外高校内部各学院之间也应该对实验室的建设进行统筹考虑,不要重复建设,造成资源浪费;再者实验仪器的充分利用,还要多给学生增加实验室的开放时间,让学生多动手,多接触各类仪器设备,增加实践机会。
2.5 改进实验课选题标准
实验课题的选题标准是实验选题、指导和评价的依据,是实验教学与评估的基础。选题内容要体现实验教学对不同兴趣、不同从业理想的学生对知识与技能、情感与价值等方面的基本要求。各类实验课题的性质、目标、内容框架、指导及评价方式要坚持以下原则:在学生普遍达到基本学习要求的前提下,以满足不同学生的择业和发展需求为宗旨, 坚持培养学生全面且良好的专业素质,引导大学生学会学习、学会工作和学会生存,体现实践操作和创新能力的重要作用。
2.6 优化实验教学过程
在教学过程中必须一切以“学生为中心”,所有指导教师和实验员要与学生共同研究、积极互动。在实验教学中,教师须处理好传授知识与提高素质和培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性,引导学生探索和实践。同时,改革实验教学方法,实现学生自我训练为主的实验教学模式。教师在指导实验中要分出辅导性、指导性、发挥性三个不同层次的教学层次。在辅导性阶段,教师可以详细讲解,重点训练基本功;在指导性阶段,教师则要精讲,重点培养学生主动学习和实践操作的能力,让学生充分思考和讨论。在发挥性阶段,引导和启发学生设计自己的实验方案,达到实验目的,重点培养学生创新能力。
总之,各高校应根据自身的教学、科研水平和学生的能力选择适合自身发展的实验教学方法,合理利用高校的的教学资源,符合高等教育科学发展要求, 更好地满足社会发展对不同层次生命科学人才的需求。
摘要：本文通过对现代生物实验教学现状进行分析,密切结合生物实验教学的理念思想,在长期的教学过程中进行总结,探索出综合性、开放式、研究性实验教学的新模式,将理论实验教学与科学研究结合起来,培养学生的动手和分析解决问题的能力,提高教学效果。
实验设计方法范文第6篇
摘要:传统的经济类学科实验教学方法主要是以班级为单位采用计算机软件进行模拟实验教学。实践证明,这种形式的实验教学存在很多问题,影响教学效果。而开放性实验教学方法真正做到了因材施教,有利于培养学生的实验兴趣和创新能力,应是当前高等院校经济类学科实验教学改革的方向。因此,探讨开放性实验教学方法在经济类学科中的实施途径具有重要的现实意义。
关键词:经济类学科;开放性实验;实施途径
近几年来,全国高校,特别是财经类院校普遍重视实践实验教学,掀起了经济类学科实验室建设高潮。实验作为一种直观教学手段,可帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程,学习和掌握学科的基本研究方法,激发学生的科学精神和创造性思维,培养学生分析问题、解决问题的能力。经济类学科传统的实验教学方法是在课堂内,按教学大纲要求,遵照实验教材规定的操作程序完成实验,而且大多数实验都是通过计算机模拟完成的。这种实验教学方法主要是让学生熟悉实验的流程,按照实验课程所设定的实验方案与实验步骤去完成实验,学生基本上只需要点鼠标,按设定的流程就可以完成。学生在做这类实验的时候大多被动接受,失去了主动性、创造性,使得实验效果大打折扣。为此,本文引入开放性实验教学方法,探讨其在经济类实验教学中的实施途径。
一、开放性实验教学方法介绍
所谓的开放性实验教学是指实验的时间、地点、内容、资源等的开放。形式主要表现为以下五个方面。
1.实验教学内容的开放。相关学科教研室根据实验教学大纲的要求,结合学生实际学习水平,开发出能很好体现教学目标的实验题库;学生可根据自身所学实际情况及兴趣在实验题库中自主选题或在老师指导下自定题目。因此,开放性实验教学内容具有很强的针对性,能激发学生的学习动力,调动学生积极参与,提高学生实验的主动性。
2.实验教学时间的开放。教师可根据实验室使用情况,安排多个时间段的实验教学或预约时间,学生可结合自身条件安排实验时间。这样,学习较差的学生随时可以补做一些基本训练的实验,学有余力者可进行设计性、综合性实验或在教师的指导下进行研究性实验。
3.实验室资源的开放。实验室资源在满足正常教学需求的条件下,学生实验小组可根据开放实验需要向实验室提出申请,经批准后使用,使实验室资源得到了充分利用。此外,学生可以突破年级、专业的限制,按照实验选题自由组合实验小组参加实验。
4.对学生科研活动项目开放。学生如有开展科研活动的需要,可利用实验室仪器设备进行科研活动,以此带动学生开展科研的积极性,提高科研水平。
5.实验效果评价手段的开放。实验教师可把学生的实验结果(实验报告或成果)集中在校园网络上公布,使资源公开共享,互相交流,评价实验效果。
可见,开放性实验教学方法真正实现了因材施教,有利于培养学生的创新意识和创新能力,是当前院校实验教学改革的方向。结合经济类学科实验的特点来看,此类实验主要运行在计算机的软件平台上,硬件设备基本上是以计算机、服务器为主。此外,贸易、金融、财税、电商等专业教学软件和数据库基本上是B/S结构版本,因此,只要在服务器上安装好软件,实验教师做好账号分配和使用授权,学生便可以在任何地点、任何时间,使用软件和数据资源。学生还可以突破年级、专业的界限,任意组成团队,进行模拟实验。因此,经济类学科的实验更容易实现开放式教学方法。
二、开放性实验在经济类学科实验教学中的实施途径
开放性实验是强调个性化的实验,而不是大众化的实验,不适合采用以前按班级完成实验的模式。开放性实验最好与学生的选修课、科研活动联系起来。对于如何更好的开展开放性实验教学,我们可以从以下五个步骤来阐述其实施途径。
1.实验信息发布。开放性实验前的准备工作相当重要。相关学科教师根据经管类学科实验大纲的要求,结合学生的实际情况,开发出能体现教学目标的实验内容题库。在实验开始实施前,教师把实验选题及实验时间安排公布在校园相关网络上供学生选择。为鼓励学生参与实验,高校相关部门可以以学生选修课形式安排实验,实验完成且达标者给予相应的学分。还可以与学生的科研活动结合起来,给予科研支持,实验达标者可以由实验中心出具相关证明或证书,调动学生参与科研实验的积极性。
2.学生提交申请和实验预习报告。学生根据已发布的实验信息,结合自身情况提交实验申请。实验申请须明确参与实验的时间和实验选题,同一选题的学生组成实验小组,以方便实验室管理员安排实验。为节约实验资源和保证实验质量,可对同一实验选题的学生人数进行限制,例如,可以规定同一选题人数在15—30间的才能安排实验课。此外,为提高实验效果,学生在提交申请的同时须提供实验预习报告一份。实验预习报告应包括实验参与目标、实验知识准备、实验过程设想、实验结果的预见等内容。实验教师可根据实验预习报告判断学生是否适合参与实验,并最终确定参与实验人员名单。
3.实验室的准备。实验室管理员按照最终的实验人员名单及预约时间准备好实验资源并协调好实验教师的工作。实验教师以同一选题小组为单位,准备好实验器材及设备、相关实验软件。实验教师最重要的准备工作应是某实验选题的背景材料、数据资源、实验过程监控方案等。这些是保证经济类学科实验成功与否的关键要素。
4.实验的实施。学生按照预约时间签到,参与实验。实验开始前,实验教师应该先介绍与实验选题相关的背景材料,以帮助学生进一步明确实验目的,提高实验效率。经济类学科实验多为模拟或验证性实验。验证性实验需要实验教师事先准备好相关选题的实验数据。数据的取得主要是政府部门、研究机构、企事业单位等发布的统计年鉴、数据公报等。有条件的话也可以组织实验调查获得一手数据资料。模拟性试验要强调模拟环境的逼真性,使学生真正体验到真实的业务流程。实验教师在实验实施全程中尤其要重视对每一位学生的实验过程监控,这直接决定了开放性实验教学的质量。因此,开放性实验教学对教师的要求非常高,也会加大教师的工作量。
5.实验的考核。经济类学科的实验考核一直规范性不够,主要是采用写实验报告的方式进行考核。一般来说,实验报告的内容结构大同小异,大多是要求学生写出实验原理方法、实验内容步骤、实验思考题的回答等。这种只写实验报告的考核方法容易造成实验报告中的抄袭现象,因为实验报告的内容大多一样,不易区别,很难准确评定学生成绩级别。开放性实验的考核应该更加严格,实验的考核主要依靠软件记录学生的实验过程,并依据学生实验的过程考查学生完成实验的情况。实验分为平时考核与最终考核两个部分,平时考核记录学生实验过程(包括考勤)和练习完成情况;最终考核要求学生在规定的时间内,通过实验完成教师设置的考核内容,由教师批改或软件评分。当然实验完全结束后,学生必须按照惯例提交一份全程实验报告。这样实验的考核就包括了平时成绩、实验成绩和实验报告成绩三个部分,三个部分的成绩按一定的百分比加权平均,得出此实验课的总成绩。教师可以把每位学生的实验报告公布在校园相关网络上,便于交流讨论和加大对实验报告质量的监控力度。
开放性实验教学是一项实践意义很强、须要不断探索的工作。我们要加快经济类学科开放性实验教学的进程,进一步提高实验教学质量和教学效果,培养学生创新能力,强化学生专业技能,并最终提高学生实际操作能力,让学生在有限的学时内获取更多的实践知识。此外,应鼓励相关教师把更多精力集中到经济类学科实验课程开发建设、实验教学改革和创新人才培养中,不断探索新的实验教学方法和技术,形成具有经济类学科特色的开放性实验教学模式。
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