实验技能论文范文第1篇
摘 要：大学物理实验在提高学生的综合素质和创新能力上具有其他课程不可替代的作用。通过分析当前大学物理实验教学中存在的问题，提出了大学物理实验教学改革的设想，其目的就是培养学生独立设计实验的能力，提高学生科学探究的能力、创新的能力，以及主动研究的探索精神和团结合作的意识。
关健词：物理实验 教学改革 创新实验
大学物理实验课是面向全校理工科专业设置的学科基础课，是大学物理教学中的一个重要组成部分。本实验课程为理工科大学生入门的实践性课程，是集动手、观察、分析、判断、演绎、归纳、推理、文字表达等一系列基础能力训练为一体的综合性课程，同时，它也是后继专业实验课程的基础，更有利于学生科学实验素质的培养。大学物理实验课程，不仅能向学生系统地传授科学实验的理论知识、方法、技能，还能训练学生科学实验的能力，对以后学生的思维活动和良好工作作风的形成也有很大的影响力。它在提高学生的综合素质和创新能力上具有其他课程不可替代的作用，是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是对理工科专业学生进行科学实验训练的重要基础。
1 大学物理实验课教学现状及分析
分析目前大学物理实验课的现状，确实存在着一些普遍的现象。
比较普遍的方法是，实验指导教师提前完成实验步骤的制定和仪器设备的准备和简单的组装等，学生只是被动地接受知识和实验的方法步骤。即在每次做实验之前，实验教师在黑板上写满了实验名称、实验目的、实验仪器、实验步骤，并占用大量的时间讲实验原理、具体的实验测量的方法、获取实验数据的方法和注意事项，随后，学生照实验步骤或着模仿教师进行操作，读取数据，填写讲义上设计的表格，实验结束。如此的实验过程收获甚微。
另外，大多数高校的实验课往往分组进行，每组学生同时做一个实验，实验仪器、实验的方法，甚至实验的结论都相同，这样往往导致部分学生依赖、抄袭的现象，特别是当两人合做时，容易造成部分学生不动手、不参与、不认真观察实验，不认真记录相关数据，更谈不上去分析思考和探究，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，也不利于学生突破思维定势的障碍，更不利于学生创新思维方法的形成和智能的发展。
造成此现象的原因分析如下。
（1）大学物理实验的课时太少。
由于大学物理实验总课时少，每个实验的课时更少，以笔者学校为例，大学物理实验共16学时，8个实验，每个实验2节课（1.5h）很容易造成走形式、走过场，完全已完成实验为目的。
（2）实验的内容设置有待改善。
据统计，大学物理实验的教学内容一般分为验证性实验、综合性、设计性和创新性实验，由于实验的课时减少，使得保留的实验多数为验证性实验，缺少综合性、设计性和创新性实验，不利于学生的设计能力和创新能力的培养。
目前部分院校大学物理理论课和实验课同一学期开课，由于学生人数众多和实验仪器台套数有限，使得实验教学的先后秩序与理论课的顺序不一致，忽视了由易到难的原则，所有实验同时轮换，导至了有些学生先做实验、后学理论课，尤其是颠倒基础实验和综合性实验的次序，使得实验后对实验知识是片断凌乱的，缺乏知识的完整性、系统性。
（3）教师的教学态度有待改进。
大学物理实验教学中，实验教师一般按照实验目的、原理、方法、步骤等进行，忽视了对学生预习环节的督查；教学过程中忽略了启发式教学，不能引导学生去思考，不能达到培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力的目的；教学生“授人以鱼”，而不是“授人以渔”；忽视了学生学习的主动性，不能达到培养学生创新能力的目的。
（4）大学物理实验成绩的评价方式有待改进。
据统计，目前的实验评价方式有以下几种形式：第一，凭实验报告定成绩。要求学生每次实验都要写实验报告，实验报告的格式相对固定，实验报告依次写出实验名称、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、實验数据及实验数据的处理、误差分析及对实验的建议、体会等。这种固定的格式，不易体现学生实验的个性，同时，由于格式相似，很容易造成抄袭现象，难于反映出学生的实验态度、付出的劳动，很难看到有创新性、有水平的实验报告。第二，凭实验报告和实验的理论考试、操作考试定成绩。这种评价方式看似比较全面，但是，由于实验仪器组数、不同实验的特点不同，评价方式很难实施。
2 大学物理实验教学改革的实施方案
2.1 制定确实可行的大学物理实验的培养目标
大学物理实验是面向理工科专业设置的学科基础课，是大学物理教学的一个重要组成部分，是学生进入大学后首次受到的系统的实验方法和实验技能训练的入门课程，是所有理工科专业的学生进行科学实验训练的重要基础。
其培养目标应该包括：第一个层次，培养学生科学探究的基本能力和素养，即：（1）培养学生能够通过阅读实验相关资料，自己设计基本实验，做好实验前的准备工作；（2）学生能够独立地阅读教材和仪器使用说明书，正确、熟练地使用常用仪器；（3）能够运用所学的大学物理理论知识，对基本的实验现象和实验结果现象进行初步的分析判断和预测；（4）能够准确记录实验数据，正确处理实验数据，恰当地表述实验结果，得出正确的结论，撰写合格的实验报告；（5）培养学生理论联系实际和实事求是的工作作风、严肃认真的学习态度、爱护公共财产的优良品德。第二个层次，在前面的基础上，培养学生综合运用所学知识发现问题、主动研究、独立设计实验的能力、提高学生科学探究的能力和敢于设想、大胆创新的精神、培养学生团结合作意识。
2.2 修改大学物理实验的实验内容和时间
大学物理实验的实验内容有待改善，教学内容应该涵盖验证性实验、综合性和设计性、创新性实验等所有内容，不同性质的实验培养学生的能力的侧重面不同，综合性、设计性和创新性实验，更有利于学生的设计能力和创新能力的培养。
增加大学物理实验的课时和实验实施的时间，由于大学物理实验总课时少，每个实验的时间更少，使得学生没有时间去思考、分析、探究实验，常常造成流于形式、以完成任务为目标。建议：验证性实验2h，综合、设计性实验至少3h，创新性实验至少4h（甚至更多）。
恰当地安排大学物理实验的实验时间，也是不容忽视的问题，实验开出时间在理论课之后，更有利于学生实验的理解、分析和探究，尤其是综合性、设计性和创新性实验，这样更有利于培养目标的实现。建议：前一学期开理论课，后一学期开实验课。
2.3 改進大学物理实验的教学方法
这里引用爱因斯坦曾经说过的话：如果一个人掌握了学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。由此可见，掌握基础、学会思考使学生有更好发展的前提，对此，我们要对实验教学进行改革。基础实验训练是科学探究的准备，综合设计、创新性实验则是科学探究的模拟。所有我们采用分层次教学，把大学物理实验分为基本理论实验层次和分析探究实验层次。
（1）基本理论实验层次。
基本理论实验层次即为验证性实验层次，在完成基本理论教学的前提下，提供给学生多种预习通道，可以通过实验讲义、网络、虚拟实验或实验录像，把实验原理、实验仪器、实验注意事项展示给大家，提供感性的认识，在自学的基础上设计自己的实验，注重实验的过程和细节，圆满完成大学物理实验教学目标的第一层次。
（2）分析探究实验层次。
众所周知，科学探究的七大要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。因此，我们在完成大学物理理论教学和基本理论实验模块的基础上完成分析探究实验模块。
探究的题目分为教师拟定和学生自拟两部分，决定权交给学生，教师只是确定实验的个数，但要确保为综合性、设计性、创新性实验，要保证充分的学时，学时也可以分段实施，要注重学生带着问题去探究的过程和态度，不要过度追求结果的准确性，善于引导学生从问题中发现问题。爱因斯坦早就断言：创造并非逻辑推理的结果。对待创新性实验，我们不能急于求成、急功近利。教师在此阶段主要起综合、设计、创新性课题的审查、引导学生如何开展科学研究、科学探索，使学生初步具备独立思考和工作的能力。达到大学物理实验培养目标的第二层次的要求。
（3）在每个模块渗透科学方法的教育。
科学方法有许多，渗透方法教育会使学生受益无穷。例如，控制变量法是物理实验研究中常用的一种研究方法，即在实验研究的过程中，对影响事物变化规律的变量进行分析，对其影响因素进行人为控制，只使其中的某一变量按照特定的要求发生变化，最终得出所研究的问题的结论；模拟法是用一种容易实现、方便测量的物理状态或过程模拟另一种不易实现、不便测量的物理状态或过程，这种方法被广泛应用于工程设计之中，例如，我们常用电流场来模拟静电场、温度场、流体场等，我们的“静电场的模拟与描绘”就是应用的这种方法；假设法是创新实验的前提，它需要先分析现象提出问题，大胆猜测，提出假说，假设的正确与否可用实验来检验。当然，具体的问题要具体分析，适当的渗透方法教学是每位教师努力的方向，对学生未来的发展具有深远的意义。
2.4 改进大学物理实验的评价方式
改变传统的实验评定方法，第一，减少些写实验报告的次数。第二，提高实验报告的质量，不要套用格式，实验报告要求学生撰写实验的收获，即实验的相关资料、心得体会，既能发挥学生学习的主动性，又能让教师更好地把握学生的学习动态和过程。第三，采用科技小论文的形式，以及对本实验过程的方法或者改进意见加工整理，撰写小论文，可以慢慢提高学生的科技论文写作水平。
总之，大学物理实验要以学生为中心，以提高学生的综合能力为最终目的，渗透科学研究的方法，使学生学会分析问题、解决问题的方法，有助于培养学生的科学素养，为进一步学习科学知识打下良好的基础。
参考文献
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实验技能论文范文第2篇
摘要：利用多媒体互动金相实验教学系统，加强了师生的互动交流，调动了学生学习的积极性和主动性，并组织学生参加全国大学生金相技能大赛，通过总结参赛经验，改善教学中的薄弱环节，提高了学生的实践动手能力和创新意识，有效地改善了金相实验教学效果。
关键词：金相实验；教学方法；多媒体互动；金相大赛
随着社会和经济的快速发展，应用型人才的需求量正不断增加。高等院校人才培养应以提高学生的实践创新能力为重点，不断加强实践教学环节，努力探索应用创新型人才的培养模式。金属材料工程是一门理论知识抽象、应用性很强的学科，与生产实际紧密结合。由于实验教学在高校实践教学中扮演着重要角色，因此，金属材料工程专业实验课程在整个专业培养方案中就显得更为重要。金相技术是综合研究金属及合金成分、组织与性能之间内在关系的重要研究方法，因此，改进金相实验教学方法、提高教学质量具有重要的意义。
一、金相实验教学的现状
以往的金相实验教学模式是学生先在课堂上学习理论知识，包括金相显微镜的原理、使用方法和金相样品制备方法，然后再分组进入实验室学习实验技能。由于受到实验场地大小、金相显微镜老旧和试样种类数量的限制，教师很难直观系统地讲解和指导，也很难对所有学生进行实验演示，教学过程中学生和教师之间缺乏互动和共同分析探讨的机会。此外，由于做实验的时间有限，学生可能没有认真体会和掌握具体的实验操作方法，对于金相显微镜的构造、原理和使用方法很可能是一知半解，很难达到实验要求。因此，在传统的金相实验课中存在着互动交流性差、实践机会少等问题，造成学生学习积极性不高，兴趣不浓，一些学生没能很好地掌握金相技术，也就很难利用金相技术进一步分析金属材料显微组织结构，教学效果不理想。对这种传统的金相教学方法进行改进显得十分必要。
二、金相实验教学方法的改进思路和实践
1.引进多媒体互动金相实验教学系统。随着信息化的发展和本科生教学规模的扩大，传统的实验课教学方式已经很难实现小班教学的模式。由此而来的大班教学模式也带来了诸多问题，比如实验的演示无法顾及所有学生，学生也很少有机会在课堂上直接与教师之间有所互动，学生上机操作机会大大减少，等等。为进一步提升本科实验教学质量，改善实验教学效果，引进了多媒体互动金相实验教学系统。多媒体互动金相实验教学系统是建立在“多媒体网络教室”上的互动式金相图像分析系统。“多媒体网络教室”是一套应用于校园局域网和多媒体网络教室的教学应用软件，它针对多媒体网络技术和实际学校应用环境进行分析和优化处理，具有强大的教学能力和便捷的操作能力。该系统中教师机是控制中枢，学生机是受控终端，教师机与学生机构成一个小型局域网。在课堂上，教师机可以实时播放或演示金相显微镜中的活动影像，监视各个学生的显微镜视场和计算机运行状态，因此，教师可以将金相显微镜的调焦和寻找最佳视场等过程都演示出来，实时对照讲解，学生可以边听边自己调焦，选择视场，加深了印象，使学生能更快地掌握金相显微镜的使用方法和注意事项。教师还可以针对金属材料显微组织中的特征相或组织进行讲解，指导学生观察显微图像，辨别各种类型组织。教师可以在教师主机上查看所有学生样品的观测情况，制备金相样品时教师可以切换有代表性的学生观察视场演示给所有学生看，现场进行针对性讲解，让学生相互比较，相互交流，知道了如何才能制备出高质量的金相试样。通过让所有学生都参与讨论，使得整个课堂气氛活跃起来。这样不仅可以具体指导学生实验，而且锻炼了学生的动手能力和分析问题能力，极大地激发了学生的学习兴趣。在以往的金相实验课中，学生遇到金相显微镜的操作问题或者看不懂的组织要询问教师时，学生只能站在一旁，由教师看显微镜，再给学生演示或讲解，由于学生的专业基础还不够扎实，学生经常表述不清具体位置或问题，教师就很难具体讲解，很多时候要反复多次才能解决一个问题，费时费力，效率很低。现在，借助系统中的监控软件，教师和学生能同时在各自的计算机上观察同一个图像画面，学生如果在实验操作中遇到问题，可以通过电子举手的方式随时向教师发出互动交流请求或提问，教师可与任意选定的学生通话，进行图像的实时指导，或是参与学生们的讨论，方便了教师及时解决学生在实验中遇到的疑难问题，提高了实验课的教学质量。学生还可以以小组的形式，在自己设备上观察自己小组其他成员的金相照片，便于根据不同工艺寻找金相组织演变规律。同时，该系统可以实现计算机之间的文档传输和资源共享，学生可以随时提交自己拍摄的金相照片给教师作为课堂作业，教师查看后将信息反馈给学生，也可以将学生提交的实验结果通过投影仪进行演示，供所有学生一起探讨和学习。在监控系统的控制下，教师在自己的计算机上能够监视所有学生计算机的状态，上课时如果有学生利用计算机做与本次实验课无关的事情，教师能马上在教师机上察觉并提醒学生注意，有效地改善了课堂纪律，提高了实验教学的效果。
2.以赛促学。为了培养学生的创新实践精神、提高学生的创新意识和实践能力、促进各高校在实验教学方面的经验交流，全国高校材料学科实验教学研究会经高等学校实验室工作研究会批准后成立，并先后举办了四届全国大学生金相技能大赛。在学校的支持下，学院积极组织学生参加了近三届全国大学生金相技能大赛，取得了优异的成绩。
大赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段进行。其中，预赛由各参赛高校在本校范围内自行组织；复赛和决赛在大赛承办单位进行。根据大赛的要求和竞赛规则，结合实验室的自身条件，学院认真制定了合理的预赛规则，举办了三届校内预赛，由学生自愿报名参加。根据预赛学生的成绩，择优参加全国大赛。从校内预赛的比赛情况来看，学生参加的积极性非常高。由于在金相实验教学中，实验室教师将金相大赛的要求融入到了课堂教学中，一方面有助于学生更好地掌握金相制样的基本方法，更快地提高制备高质量金相试样的能力；另一方面，采用了多媒体互动金相实验教学系统，充分调动了学生学习金相技术和参加金相竞赛的积极性。学生通过参加比赛，巩固了金相学的基础知识，提高了理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。确定了参加全国大赛的学生后，对他们进行了金相实验技术的集中训练，包括金相样品的制备和金相显微镜的正确使用。在进行显微观察之前，试样必须经过磨光与抛光。磨料选择的适当与否，对制备好金相样品是极其重要的。在训练中，针对不同材料适合的磨光与抛光磨料进行了多次摸索，对学生制作过程中出现的问题及时纠正，对出现的疑难问题进行有针对性的训练。例如，第三届大赛只提供水砂纸，这类砂纸的粘结剂通常是非水溶性粘结剂，砂粒之间的间隙较小，磨出的试样碎屑也较小，在水冲刷的条件下使用时碎屑会随水流出，从而保持砂纸使用面的锋利度。水磨时，试样与砂纸的相对速度比较大，可以很快地把较深的划痕或坑点去除，但由于摩擦力较大，不容易控制，容易磨出两个甚至更多的平面，而干磨的速度虽然可能会慢一点，但比较稳妥。由于实验室条件的限制，平时实验教学只让学生学习了干磨的操作方法。为了让学生多掌握一种制备样品的方法，并适应大赛的要求，在教学时让学生尝试在预磨机上水磨，赛前也对水磨进行了针对性训练，提高了学生机械磨光的能力和技巧。此外，学生在制备球墨铸铁试样时，试样总是产生石墨曳尾、污染和脱落等问题，为了解决这些问题，教师通过查阅相关文献资料、和学生一起磨光和抛光，很大程度上提高了学生制备球墨铸铁试样的质量。通过参加全国金相大赛，不仅提高了学生的材料分析能力和金相制样水平，也在平時训练和比赛过程中发现了一些问题。经过校内预赛和集中训练，学生对制样的操作方法和技巧已经基本掌握，但是对金相实验的基本理论以及金属材料的专业基础知识掌握的还不够扎实，对知识的应用能力也比较欠缺。例如，第三届大赛要求比赛学生在制备好金相试样后，要对试样的显微组织进行判断，一些学生已经可以制备出高质量的金相样品，但对不同钢种以及同一钢种不同热处理工艺下的显微组织形态认识得不够全面，导致在判断试样的组织时出现了失误，因此没能取得更好的成绩。参赛的学生是从预赛中选拔出来的，他们在金相实验技能方面相对比较优秀，那么对于其他大多数学生来说，可能这方面的问题更为突出一些。因此，在后面的实验教学中，进一步加强了学生对基本理论的学习，并提供了多种材料以及多种工艺条件的试样进行实验，同时也增加了磨光、抛光磨料的种类，要求学生对不同材料的显微组织进行辨认并说出材料的大概成分和工艺，提高了学生学以致用的能力。
通过引进多媒体互动金相实验教学系统，实现了师生互动式教学，使学生加深了对基础理论的理解，激发了学生自主学习的兴趣和积极性；与此同时，积极组织学生参加全国大学生金相技能大赛，提高了学生应用知识的能力，有效地改善了金相实验教学质量，为应用型和创新型人才的培养奠定了基础。
实验技能论文范文第3篇
【关键词】 化学教学;操作技能;培养
目前学生对化学实验兴趣不高，实验教学的效果不尽如人意，另一方面，多数学生做实验时完成任务的心理较重，实践技能的训练积极性不够;同时，化学实验课时过少，对化学实验的操作训练过少，许多学生化学实验做得太少，使得他们进入高中时，化学实验能力差。所以，要在有限的化学实验课上使学生都能达到规范、熟练的操作，教学难度较大。因此，笔者就如何培养学生的化学操作技能谈一下自己的看法。
一、培养学生严谨、细致的实验态度
在实验过程中，每一个环节都可能产生误差，而误差的叠加与传递效应，会影响实验的准确度。因此，在平常的实验教学过程中，教师必须引导学生始终将实验操作的严谨细致与实验的准确性联系起来。如在分析化学的滴定管使用中，有的学生在第一次滴定的初读数会调为零或稍下，而第二次滴定时往往不装入溶液就继续滴定。这时，教师应引导学生思考：为什么每次滴定都应调节液面至零或稍下处。通过思考，学生会明白，这样做的目的是滴定管刻度不匀所产生的误差，在以后的滴定操作中，就不会再省略装液这一步。教师在指导实验的过程中，常常需要纠错。只有使学生懂得实验的很多细节都关乎实验结果的准确性，错误的细节操作足以“毁掉“整个实验，学生才会明白，该细心的地方一定要细心。
二、改进实验教学方法，提高实验教学效率
1. 强化实验预习。了解实验目标、原理和实验步骤和方法，知道实验“做什么”、“为什么做”以及该“怎么做”，同时要列出实验所需的试剂和器材，用简略的框图或流程图描述实验内容要点，以督促学生条理清晰地预习实验，养成良好的预习习惯。
2. 引导实验过程。首先，在教师的示范下同步完成教学实验操作，这样通过教师的讲解、演示和学生的模仿相结合，引导学生领会各种操作要领。然后让每个实验小组的学生进行同步对比操作，通过不同程度学生之间的相互指正和切磋，逐步形成规范操作。最后让每个学生进行独立的操作练习，反复强化，巩固熟练程度。因此，我们在实验教学中，要引导学生尽量做到知其然并知其所以然。
3. 分析实验问题。在实验过程中，如果学生预习不到位、实验思路混乱或实验不认真，就容易出现各种各样的问题。通过出现的这些问题，引导学生明确实验目标、实验过程和实验要点，逐步分析问题出现的可能原因，并通过适当的重复实验证实并加以解决，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、提高实验操作能力
大多数学校都没有把实验考核提升到相对重要的位置，学校也未设实验考核项目，部分学校仅在理论考试中涉及一些实验内容，检查学生对实验部分的掌握情况，而对于实验能力，特别是实验操作技能的考核很少，普遍存在“高理论、低技能”的不良现象。现阶段，为了提高学生的实际操作技能，规范和增加实验操作考核是加强学生实践技能和实践能力培训的重要手段，而实验考核的正确实施是落实好实验教学的重要举措。学校要重视实验过程，采取期末实验操作考试和平时实验操作考核相结合，确实提高学生的化学实验操作技能，这对促进实用型人才的培养，推进教育教学改革具有重要的现实意义。
四、培养学生实验现象记录、整理的能力
对于观察到的现象，不能仅仅停留在感知的层面上，还要对观察的现象进行系统地记录、整理、分析、判断，从而抓住其发生反应的实质。例如，将锌、铁、铜分别投入相同浓度、相同体积的稀盐酸中，可得出锌、铁、铜三种金属的金属活动性依次减弱的结论。教师还应指导学生做好实验记录，写好实验报告。写实验报告时，一定要如实反映实验结果，即使结果跟预期的不一样，也要如实写。写实验报告的过程实际上既是一个完整科学训练的组成部分，又是一个语文水平与化学知识高度结合的环节。而且，记录不能随便写在一张纸上，应该写在一个准备好的专用记录实验的本子上，这样可以对自己的实验结果随时查阅、整理。
总之，提高高中学生的化学实验操作能力，是时代的需要，是新课程标准赋于我们的重任，是敲开化学之门的钥匙。在此基础上，通过化学实验探究，改变学生的学习方法，培养学生的自主探索能力，初步形成科学的实验操作探究能力，为终身发展奠定基础。
编辑：张 昀
实验技能论文范文第4篇
实习的第一天上午,老师首先用相当长的时间对实习过程中的注意事项以及整个实习流程做了介绍.由于电工实习属于强电.老师不厌其烦的反复向我们强调,在具体的操作过程中一定要注意安全.每次把线路接好后一定要经过老师的检查,并且得到许可以后才能够接通电源.否则,视为重大违纪.因为电工实习过程中是以小组为单位,同学们以三人为一组进行了自由组合.把组分好后便开始正式的实习了.指导老师还特意提醒组员一定要注意互相配合,不要各自为政.要有团队精神!第一天上午的任务相对比较简单,就是练习怎样将两根线连接起来.在看老师演示的时候觉得应该是一件非常简单的事情.不就是将两根导线连接起来吗?可真正操作起来才知道事情并没有想象的那么简单.虽然老师并没有提醒我们,但是同学们做完实验后都自觉的把自己桌子整理干净,把工具摆放整齐后才离开.为此得到过老师的表扬.不禁感慨,良好的习惯使人受用一生!
随着实习的不断向前推进,电工实习的难度也同样在不断加大.开始那一两天,即使你不怎么认真听老师的讲解,也许也能够比较完美的完成任务.可是从第三天开始,由于电路图比较复杂,牵涉的元器件也比较的多,如果不仔细听讲的话,是很难完成实验的.
通过这次电工实习,同学们掌握了常用的电工工具的使用方法和注意事项.同时还培养了同学们的团队合作精神.同学们明白了,在团队里面.光靠一个人的力量是远远不够的.只有大家齐心协力、共同合作才能够又快又好地完成任务.
第二个星期是电子实习.由于课程的不合理设置,电子实习的理论我们都还没有学过.整个星期的实习差不多变成了对焊接工艺精进了.实习老是为此还专门表扬了我们呢!说我们是他执教几十年里面做得最好的一个班.
通过这次电子实习,使我们对电子工艺的理论有了初步的了解.我们了解到焊接普通元件与电路元件的技巧,工作原理与组成元件的作用等.这些知识不仅仅是在课堂上有效,对以后的学习也同样有很重要的意义.而且在日常生活中也有着非常现实的意义.
这次的实习对自己的动手能力是一个很大的锻炼.我们平时都只注重理论方面的学习,而往往忽略了实践的重要性.俗话说:实践是检验真理的唯一标准.没有足够的动手能力,很难在未来的科研尤其是实验研究中有所成就.在实习中,我锻炼了自己的动手能力,掌握了操作技巧,提高了自己动手解决问题的能力.比如计数器模块的焊接,就是一个不小的挑战.稍不留神,就会把两个针脚焊在了一起.但我在面对困难的时候没有退却.最后还是较好的完成了任务.
两周的实习很短暂,但却给我以后的道路指出一条明路,那就是思考着做事,事半功倍,更重要的是,做事的心态,也可以得到磨练,可以改变很多不良的习惯,例如：在电工实习过程中,起初效率低.为什么呢?那是因为在开始的时候大家并没有进行明确的分工.三个人中只有一个人在做,另外两个人更像是与实验无关的局外人.而且在开工前,也没有统一意见,彼此缺少应有的默契.而通过不断的磨合,心与心的交流以及对操作的逐渐熟练,使我们学到了这种经验.
电工电子实习实验报告总结
美好的实习生活结束了，站在实习阶段的末端，回顾这短短的半个月里的点点滴滴，虽然说不上激情澎湃，但是毕竟我们为此付出了诸多的心血，心里难免有着激动。现在就要离开教导我们的老师——李老师，心中的确有万分的不舍，但天下无不散之筵席，此次的分别是为了下次更好的相聚，我相信我们还有和李老师一起学习的机会、还有受到李老师教导的机会。而且在这之前的一段时间里，我们在一起快乐的学习，这也给我们的人生经历中增添了精彩的一笔。在此，我就简单的诉说一下我在这段时间里的所学到的知识
还有我的一点点体会，为我们以后的学习和工作增加经验。
在这一段时间里我们主要学的是关于Protel99软件的操作和PCB板的制作过程。在这半个月的实习过程中，我掌握了protel99软件的基本操作和PCB板的基本焊接技术, 在学习的过程中，虽然有过许多错误的操作，但在老师的指导下以及自己查阅参考书，我克服了种种困难，现在基本能够熟练运用。通过本次实习，我明白了PROTEL的许多用途。当然，这半个月的学习并不能完全掌握PROTEL和PCB板的制作，我们只是初步掌握了它们的基本功能和简单的操作，它的其它功能我希望能在以后的学习中逐步掌握。本次实习的目的为了让我们认识画图软件的认识和PCB板制作的基本操作，希望在以后的空余时间里，经过我的努力，我能牢固地掌握这一软件和对PCB板的制作过程。
在对Protel 99软件的学习过程中，让我清楚的认识到：随着新型器件和集成电路应用越来越广泛,电路也越来越复杂,从而也就推动了电路设计自动化软件的不断发展,使其功能越来越强大. Protel 99提供了一系列的电路设计工具,优秀的文件管理系统,使用户真正享受到方便快捷而又形象的设计自动化,使设计人员从繁琐的电路设计中解脱出来,只需用鼠标便可完成从电路原理图到最终的印制电路板设计的全部过程.它除了提供电路设计平台外,还提供了网络管理平台,从而使用户能够在网络环境下进行电子线路的设计,与其他用户共享设计库资源及元件库资源等,是一个真正的客户/服务器电路设计系统.所以，这样让我对该软件也有了一种说不出的感觉，也许就是这种感觉，才让我对电工学有了深层次的认识吧!
在对PCB板的制作过程中，也是让我体会多多，也许我的三言两语不能说出我的心声，但是那种体会和感觉还是会留在我的内心深处的，成为我学习经历的一道亮笔吧!在这一过程中，我们主要学的就是焊接技术和对一些元器件的认识和识别。首先我们是练习把元件焊到焊盘上去，在这步中，老师故意给我们出了一道难题，那就是元件的引脚怎么也放不垂直，这使我们焊接起来就比较困难，但是老师对我们说，如果我们把这样难的问题都解决了，那你以后无论的实习还是以后的工作中，你对焊接技术的掌握都会比其他的工作者要有优势的，所以说你的焊接技术就应该是游刃有余了。在练习完这一技术之后，我们就差不多进入了下一步的实际操作了——对元件的焊接。老师首先我一些我们所需要的元件发给我们，让我们自己去识别元件，并且把这些元件按照一定的原则，把它们安到板才上，在这一步过程中，让我记忆忧心的就是开关的连接和集成块的安装，在开关的安装过程中，我们需要用到万用表，用万用表来测出哪两个开关合起来是长开开关，哪两个开关合起来是长闭开关。然后看准电路板上两个接线开关孔，把两个长闭开关连到有两个接线孔的孔里。这样，如果你想对其进一步的检测，我们还可以用万用表来测试，但开关断开时，线路不接通，但把开关闭合时，线路连同。然后就是集成块底座的安装，这一步中我们就需要细心的完成了，要保证缺口对准缺口，但是要注意的就是：要是没有对准缺口，正好安反了，也不要把它全部拔出来，因为那样很麻烦，容易把焊盘损坏，而且最重要的是这并不影响集成块的工作，但是要注意的就是在安装集成块是要把缺口反安。还有几个元件还是需要我们注意一下，那就是有极性元件(电解电容、二极管等)的安装，我们需要看清楚哪端是接地的，哪端是接VCC的。完成这些元器件的安装之后，我们就可以进行最后一步了，对我们所制作的PCB板进行检测和调试，这一步也是非常重要的，它是验证你所制作的PCB板是否能够正常的工作。当你看到你自己所焊制的扳子在检验台上正常的工作之后，那时刻的心情，可想而知，是多么是兴奋，那是你努力的结果，也是你汗水的结晶。这也给了我们一个证明，那就是我们的努力，我们的心血没有付水东流。
时间是短暂的，但是我们的热心是长在的，所以，虽然我们的电工实习已经基本结束，但是我们对知识的热爱，对知识的渴望不会结束的，我们会一无继往的学习，一无继往的追求。在结束的那一刻，无论的感激、感恩、还是感谢，我还是想对老师说一声谢谢!我们不会让你失望，我们会用我们的努力来证明一切的一切。
但是本次实习也反映了一些问题：
1.实习时间比较短，在实践操作和理论总结方面难得做到两者据全，湖大实习点利用电教片增强了机械加工基本知识，铁道工业学校在金工操作方面要求严格，但是两者各有特色，没有互补。学生们反映电工实习的内容不够充分，金工实习学生要求制作锤柄。
2.电工实习的课题比较单一，不能满足部分学有余力的同学的需要。
3.学生在实习前的准备不够充分，学校教师在实习前的指导针对性不强，导致实习效果不能进一步提高。
4.评分条例比较粗糙，实习前的宣传不够，不利于学生积极性的调动。
5.对学生在爱护工具方面要注意加强教育。
总之，通过实习总结报告和座谈会交流的反馈信息可以看到，学生们对此次实习普遍感到收获很大，实习学生在各个方面互相协作，克服了很多具体困难，增加了团队意识，
三.几点建议：
通过学生的实习总结以及实习带队老师的交流，针对本次实习情况提几点建议供以后借鉴：
为更好保证实习效果，加强与实习点的沟通，把实习内容安排得更加周详。
实习之前要将实习情况和课题对学生作更为为详细的介绍，要求学生做深入的实习预习工作和知识准备。进一步加强教师实习管理，增加实习期间学生的小结和交流，规范交流次数和形式。
进一步完善实习评分标准和评分办法，与企业指导教师交流，实行百分制评分。
学校的教学设施要配套，增加学生平时参加实践活动的场所和机会。
实验技能论文范文第5篇
通过生物化学实验技能大赛，引导大学生自主学习生命科学专业知识及技术应用，培养创新意识及团队精神，提高综合实验设计、分析和生化实验操作技能，提高大学生动手能力和实践技能，并以此具有较强学术性之活动，促进我校良好学风的建设，营造浓厚学术氛围。
二、主办单位山东农业大学校团委、学工处、教务处
承办单位农业生物学实验教学中心、生命科学学院团委、学生会
三、参赛对象山东农业大学全日制在校本科生
参赛方式参赛者自由(可同一学校内跨学院)组建队伍，以2~3人为一组。
四、赛程安排
·初赛
各参赛队伍按照作品格式要求(附件2)独立完成实验设计书，于4月18日~4月30日将实验设计书及报名表(附件1)发送shengkexuexi@163.com，参加初赛。经评委老师对实验设计书进行评定，筛选出10支参赛队伍进入决赛。决赛名单将于5月5日前公布。
·决赛
5月7日9:00~17:00为预实验阶段，实验室开放，各参赛队伍可在当天熟悉比赛场地或对所需材料或仪器、试剂作实验前的预处理。
5月8日9:00~17:00为决赛阶段，当日进入实验室按照实验设计书进行操作，并即场作成实验报告书。根据实验过程及实验报告书进行评定。
决赛地点为山东农业大学生命科学学院实验教学中心。
五、作品内容
·物质提取类
如从柑橘皮中提取果胶;从果蔬中提取类胡萝卜素;从芦荟中提取碳水化合物;从鸡蛋清中提取某蛋白;从三七中提取三七皂等。
·物质检验类
如检验市面上某几种品牌牛奶是否掺假;检验市面上某几种食品是否含有防腐剂;检验某品牌的食用植物油是否含胆固醇等。 ·物质含量测定类
如洗衣粉磷含量的分析;测定某品牌奶粉的蛋白质含量是否达标;比较几种饲料中某物质的含量等。 ·探索物质在某一方面的应用
如探索蛋白酶对草菇保鲜的影响机理;探索木瓜蛋白酶在食物色氨酸测定上的应用等。
·比较不同品牌物质的价值
如对不同品牌螺旋藻片营养成分测定和营养价值的评价测定;对不同品牌饲料中营养价值比较等。 ·其他参赛者感兴趣的方面
六、作品及实验要求
作品要求具有一定的科学性、实用性、创造性和安全性，具有较强的实际意义，以创新及紧密联系生产为佳，同时在实验室内的可操作性强。
每组参赛队只能上交一份实验设计书，实验设计书必须严格符合附件2的要求，实验设计书一旦上交，不允许再次更改内容，否则将取消决赛资格。
主办方不提供实验材料，请各参赛队伍自备。实验中不得使用剧毒、危险药品，不得使用易爆装置。
实验室所提供仪器及试剂为常用物品，请参赛者在实验设计书上注明所需仪器及试剂的数量，如有特殊需要请参赛者自己准备。
七、奖项设置
本次大赛决赛中10支队伍按总分高低设立
一、
二、三等奖及优胜奖，具体名额及奖励办法如下：
奖项 一等奖 二等奖
名额 1队 2队
奖励办法
获奖证书及奖品 获奖证书及奖品
三等奖 优胜奖 最佳实验操作奖 最佳实验设计奖
八、评比方式
·总分计算方法
3队 4队 2队 2队
获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品
本次大赛分为初赛及决赛两个阶段，各参赛队伍以初赛和决赛成绩计算总分，划分名次。
参赛队总分=初赛阶段得分×40%+决赛阶段得分×60% ·评分标准
九、经费预算总预算：
十、其他事项
·大赛联系人
学生会主席：王頔18953818468 学习部部长：罗宁15215487892 ·作品提交E-mail shengkexuexi@163.com ·大赛专题网站
更多相关信息请关注山东农业大学生命科学学院主页
附件1山东农业大学生物化学实验技能大赛报名表
生物化学实验技能大赛报名表
注意：请各队伍确保填写的联系方式必须均为有效信息。本表格不需局限于一页，填妥后请
以附件(word文档)形式连同实验设计书一同发送至shengkexuexi @163.com。
附件2山东农业大学生物化学实验技能大赛实验设计书格式要求
生物化学实验技能大赛实验设计书格式要求
一、排版
1、页面设置：A4纸，页边距上下左右各用2.4cm。
2、行距：全部采用1.5倍行距。
3、页码：每页下端居中，全部采用阿拉伯数字排序，如1，2，3等，不要写“第1页”或“-1-”等。
4、页眉：全部不加页眉。
二、标题
1、实验名称(居中、三号宋体、加粗)
2、参赛者资料(居中、小四宋体)：学校 学院 年级专业 姓名 宿舍电话 手机号码 (按字母排序)
三、摘要
1、“摘要”两字用黑体加粗4号字居中，字与字之间留4个字距。摘要正文用宋体小4号字。
2、“关键词”三个字用黑体加粗小4号字，与摘要正文左对齐。
3、关键词宋体小4号字，各关键词之间空2个字距，且不加标点符号。
四、正文
(
1、前言;
2、实验目的;
3、实验原理;
4、实验设备;
5、实验材料及试剂：a.试剂的配制b.材料的处理;
6、实验操作步骤;
7、结果及计算;
8、注意事项;
9、费用预算)
1、正文层次标题题末不加标点符号。各层次一律用阿拉伯字连续编号，如：“1”，“2.1”，“3.1.2”，一律左顶格，后空一字距写标题。一级标题从前言起编，一律用黑体加粗4号字，左顶格;二级标题用黑体加粗小4号字，左顶格;三级标题用楷体加粗小4号字，左顶格。
2、正文其他部分全部用宋体小4号字。
3、图题放图下方居中，用阿拉伯数字编号，如：图1，图号后不加任何符号，空1个字距写图题;表题放表上方居中，用阿拉伯数字编号，如：表1，表号后不加任何符号，空1个字距写表题。
4、文中的拉丁学名采用右斜体字母。
五、参考文献
1、“参考文献”四字用黑体加粗4号字居中，字与字之间空1个字符。
2、中文参考文献采用宋体小4号字，英文参考文献采用Times New Roman小4号字。
六、附录