实验自我总结范文第1篇
仲
燕 九间楼乡中心学校
2014-2015学年第二期七年级生物实验教学总结
由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。下面是我在实验教学中的一些反思。
1.明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。
2.对每个实验，应首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。并经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。 3.充分对比观察
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
4.先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别 5.重复观察
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。 对每个实验 ，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改(探性实验除外)。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势
此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
实验自我总结范文第2篇
顾县中学
宋江汉
本学期即将结束，这学期中，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在物理实验工作中，努力完成各类实验，认真开展分组实验教学，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期实验教学具体工作总结如下：
一、实验教学开展情况
1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过一学期的努力，学生的实验水平都有所提高。
2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合物理实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。
二、实验室活动
1、在开学初，实验室制订了全年级的实验计划安排表，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使实验教师的专业素质能力获得了提高。
2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学物理的兴趣和爱好。
三、成绩方面
1、本学期，教师科研兴教意识较强，能通过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习教学理论方法，提高自身的业务水平。
2、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。
四、存在问题及改进措施
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为： 在使用电表时，有的学生没有进行校零就直接使用。
2、操作不规范， 学生操作不按实验要求进行，操作过程中对器材的使用不够规范。
3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验报告单上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如在研究串并联电路电流特点的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验。
4、要与兄弟学校相互交流学习，取长补短，以便更好地提高我校实验教学质量，搞好实验室工作。
5、在实验教学中，教师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培养还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。
总之，在实验教育教学中，经常让学生亲身实践，这样物理实验教学才能成为实施素质教育的重要途径，这为教学中注重学生学习兴趣、各种能力、行为品质、科学方法综合素质的培养，有着非常重要的作用。
实验自我总结范文第3篇
物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。
一、演示实验教学要做到“精、真、显”
“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。
“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。
“显”，就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。
二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力
学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。
三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力
探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。
(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律
物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，
学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。
(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象
课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。
(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念
教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。
实验自我总结范文第4篇
【考纲要求】能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
【知识梳理】
一、教材中的探究类实验
(一)告知实验方案，要求预测并分析实验结果的探究实验有十个：
“通过模拟实验探究膜的透性”(必修一P60半透膜实验，课题14)，“探究植物细胞的吸水和失水”(必修一P61，课题15)，“比较过氧化氢在不同条件下的分解”(必修一P78，课题18)，“探究环境因素对光合作用强度的影响”(必修一P104，课题26，不要求实验过程)，“探究细胞大小与物质运输的关系”(必修一P110，课题28)，“探究自然选择对种群基因频率变化的影响”(必修二P116)，“探究生物体维持pH稳定的机制”(必修三P9)，“探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”(必修三P61，课题70)，“探究土壤中小动物类群丰富度的研究”(必修三P75，课题72)，“探究土壤微生物的分解作用”(必修三P102)
复习时要注意：理解相互影响的实验方法;学会根据具体的实验过程和实验处理情况预测并分析实验结果;特别是通过复习学会“梯度”处理法，学会用图表或曲线表达实验结果。
(二)要求设计实验方案的探究实验有五个：
“探究影响酶活性的条件”(必修一P83，课题19)，“探究酵母菌细胞呼吸的方式”(必修一P91，课题21)，“探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”(必修二P57)，“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”(必修三P51，课题69)，“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”(必修三P68，课题71)。复习时要注意：掌握实验方案设计的基本规律，并能运用这种基本规律对某一实验设计出具体的方案。
二、对探究类实验的分析
该类实验大多结合实验设计，要求理解并掌握中学生物学实验的基本原理和方法，并能运用这些基本原理和方法，设计简单的实验验证生命现象、分析实验结果。
探究类实验方案除了中学生物实验的8个方面基本内容外，一般还有假设、预期、检验等内容，大致可归纳为：
(一)实验题目(实验目的);
(二)实验原理;
(三)假设：对可见现象提出的一种可检测的解释
提出假设——寻找证据，若符合事实则假设成立，若不符合事实则假设不成立。
(四)预期：在检查一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，则说明假设不成立;如果预期得到实现，则假设成立。
(五)方法步骤：根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原则。对照的常用方法有以下几种：
1、空白对照：不给对照组任何处理因素;
2、条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素;
3、自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行(实验前、后的对照);
4、相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
在实验中要注意“变量”的控制：一般只确认一个变量(单因子变量实验——对实验结果有影响的变量)。注意排除干扰因素。
(六)观察和收集数据：在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来(某些现象和结果可以拍摄成照片进行记录)。有些实验还需要收集数据。
(七)分析：对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，可以用图、表、坐标图等表示出来。
(八)推论：根据实验事实进行推理，得出结论。
【基础训练】
1、为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3%的H2O2溶液;再向A管滴入2滴3.5%FeCl3溶掖，向B管满入2滴质量分数20%的肝脏研磨液;堵住管口，轻轻振荡;用点燃但无火焰的卫生香检验;观察并记录结果。
(1)本实验的主要目的是探索酶的高效性(过氧化氢酶和Fe催化效率的高低)。 (2)如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置时间过长而分解。
(3)过氧化物酶也能催化H2O2的分解，产生的[O]能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化物酶，设计了如下实验。
参照上图所给信息，回答下列问题。
①3号试管内加入的物质是2mL焦性没食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL马铃薯块茎提取液。
②设计2号试管作为对照的具体目的是排除马铃薯块茎提取液中的其他物质对实验结果产生的影响。
③如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第3号试管。
【高考模拟】
2、研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物―链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应( B )
①在兔饱足状态下;②在兔空腹状态下;③测定血糖含量;④测定尿液是否含糖;⑤测定血液胰岛素含量。
A、①③④
B、①③⑤
C、②③⑤
D、②③④
2+
3、为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图);实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。据实验判断，正确的是( C )
A、沉渣对栉毛虫的种群数量变化无影响 B、大草履虫以栉毛虫为食 C、培养液为上述生态系统提供能量
实验自我总结范文第5篇
根据宁城中教字[2009]29号文件《宁陕县城关初级中学理科实验操作考核计划》的要求，经过教务处的周密安排，在理化生教研组的大力配合下，各实验室管理员精心准备，我校各年级的学生按时参加了理科实验操作考核，通过考核发现绝大部分学生对抽考实验能基本掌握其原理，操作步骤比较规范，实验结果正确，达到了预期效果。但也暴露一些问题，为进一步推进学校的实验教学工作，现总结如下：
一、主要成绩
1、课任教师重视，准备充分。由于大部分教师能够在日常教学中按照要求带领学生走进实验室进行分组实验，所以大部分学生在现场操作考核时，操作程序比较规范，时间较短。同时，实验室管理员积极准备，在实验操作考核之前中，添置了必要的实验设备、仪器和药品。因此，本次考核工作得以进行顺利。
2、考核效果较好， 90%的学生对规定考核的实验都会做，考核成绩良好以上的结果占到大部分，学生的动手能力进一步加强。
二、存在的主要问题
1、相当一部分学生对常规仪器的使用不规范。每年显微镜的考查是生物实验技能必考的内容，参赛师生都有所准备，可是每次学生操作中都出现问题，不是操作不规范就是不会用。此外，生物的实验过程中涉及到一些常用的仪器和试剂的添加，比如托盘天平、溶液的添加、量筒的使用等等，学生操作时随意性比较大，有些还不会使用。1
2、一些同学存在一些不良的实验习惯。如电路长时间通电、读数方法不正确(斜视)、读数有效数位保留不恰当、实验次数少等。
3、实验条件不够。学校现只有理化生实验室各一个，各实验室所需的仪器和药品也不同程度的欠缺，教师想要做实验都有困难。同时，由于受场地和器材的限制，要同时准备多个实验让学生选择，比较困难致使考核操作的内容受到限制。
4、教师对实验认识不够。在调查了解发现：部分教师认识还不到位，个别教师认为只要考好试，做不做实验无所谓;部分教师认为做实验耽误时间，影响学进度，因而影响中考成绩;部分教师嫌做实验麻烦不愿意花费精力，还有个别教师把学生分组实验变成了教师演示实验进行授课等等。缺少主动上实验课的意识，等到要进行实验操作考核时，才突击迎考训练一下。
5、生物教师的实验操作水平有待进一步提高。学校的生物教师都不是生物专业毕业，一部分生物教师是文科类教师兼任。导致教师在指导学生实验时理论知识不够扎实。这些情况将严重影响教育质量，值得引起高度重视。
6、班级与班级之间、学生与学生之间，实验操作能力和水平有一定的差距。根据任课教师反映，有些学生理论水平较高，但实际动手能力较差，还有一部分学生上课不专心听讲，在实验室不知道实验步骤，实验教学效率低下。
三、反思与启示
学生在实验操作中出现的问题，恰恰从一定程度上反映了我校在
实验教学中存在的一些问题：
1、实验教学中，学生的操作能力和创新能力应适当兼顾，二者不可偏废。实验能力的培养就是应该创造一切机会让学生动手进行实验操作，只有真真正正操作过、体验过，学生才能从起初的模仿到熟练的掌握，然后到能对一些实验创造性的运用。可是有一些老师在平时的课堂教学中没有让学生去做实验，而是在黑板上讲实验，学生在背实验，学生也许会对一些实验原理步骤很清楚，但不会做，更不会对结果进行分析，比如这次显微镜实验中学生可能会写出显微镜各个部分的结构名称，但不会用，更谈不上熟练的使用和创造性的使用，所以教师在实验教学中一定要创造机会和条件让学生动手。
2、实验教学要注重学生实验过程中良好实验行为和环保意识的养成。例如生物是一门实验性较强的自然学科，既然是自然科学就应体现其严谨性，这种严谨性表现在一个人的做事态度上，也是渗透到实验当中的每一个环节。有些学生从实验开始到结束，实验的台面一塌糊涂，假如碰上需要酒精灯加热的实验时就有可能产生安全隐患，另外，实验结束后有些同学不知道要把用过的仪器进行整理，有些化学仪器还需清洗。所以教师在学生一开始接触实验时就要让学生养成好习惯，操作过程中保持台面的整洁，结束后合理处理实验产生的废渣。
3、实验教学不要过分拘泥于教材。教师要学会根据现有的条件，开发、利用当地的资源创造性地开展实验教学工作。
四、几点建议
1、重视实验教学，提高学生动手能力。一是学校领导要进一步重视实验教学，并根据情况适时补充师资;二是教务处要加强对实验教学的督查，督促实验的开设;三是教师要更新教学观念，严格按课标要求开出生物实验。
2、生物教师专职化。在现有师资状况下，学校尽可能的安排专职教师，安排的生物兼职教师也要尽可能安排相近科目的教师任教生物。生物是一门以实验为基础的自然科学，一个转业军人是无法胜任生物教学的。
3、再建设物理、化学、生物实验室各一个，充实各科仪器和药品，创造条件，保证实验的开出率。