热点经济论文范文第1篇
【背景材料】
2013年9月10日，国务院总理李克强在“2013年夏季达沃斯论坛”表示，中国推进金融改革的决心是坚定的。中国将继续推进利率的市场化，推进资本市场的多元化，继续推进金融领域的对内对外开放。
2014年1月11日，2014年人民银行工作会议提出，2014年要继续实施稳健的货币政策，不断完善调控方式和手段，增强调控的前瞻性、针对性和协同性，大力推动金融改革，切实维护金融稳定，促进经济社会持续健康发展。
【考点探析】
《经济生活》角度：
1.市场在资源配置中起决定性作用。通过市场和价值规律机制使利率市场化、汇率市场化，有利于实现资源的合理配置。
2.坚持和完善基本经济制度，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。金融体制改革要保证各种所有制经济依法平等使用生产要素，公平参与市场竞争，同等受到法律保护。
3.对外开放是我国一项长期的基本国策。汇率市场化、人民币国际化能够推动我国与国际市场接轨，有利于提高我国的国际化水平和对外开放水平。
《政治生活》角度：
1.我国政府是为人民服务的政府。我国政府加强金融体制改革，有利于维护人民的根本利益，充分体现了我国政府的宗旨和工作的基本原则，是政府履行组织经济建设职能和提供公共服务职能的体现。
2.国家利益是国际关系的决定性因素。推进汇率市场化、人民币国际化有利于维护我国的国家利益，体现了我国坚持独立自主的立场。
【试题预测】
1.2013年7月20日，央行决定取消金融机构贷款利率0.7倍的下限，由金融机构根据商业原则自主确定贷款利率水平。从《经济生活》角度看，这样做有利于（ ）
①促进银行采取差异化定价策略
②降低企业融资成本
③增加企业的经济效益
④增加流通中的货币发行量
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
【解答】A。金融机构根据商业原则自主确定贷款利率水平，有利于促进银行采取差异化定价策略，有利于降低企业融资成本，①②正确。企业的经济效益与诸多因素有关，取消贷款利率下限不一定能增加企业的经济效益，③错；流通中的货币发行量与商品价格总额和货币流通速度有关，金融机构自主确定贷款利率不能增加流通中的货币总量，④错。故选A项。
2.阅读下列材料，回答问题。
材料一 小微企业对我国经济的发展作出了重要的贡献，但不少小微企业面临融资难的问题。财政部表示，2014年将探索更多支持“小微企业”融资政策和手段。
材料二 金融改革的目标是构建市场导向、高效而富有弹性的金融体系，支持转型升级和城镇化进程，化解金融风险，与财税体制和要素价格改革等相配合。主要内容包括建设多层次资本市场体系，推进利率市场化、汇率市场化、人民币国际化等。
（1）有人说，破解小微企业融资难的问题主要靠政府推进金融体制改革。请你结合材料一、材料二，运用《经济生活》知识，对这一观点加以评析。
（2）金融体制改革涉及国内国际多方面的问题，请你运用联系的观点，为防范金融体制改革中的风险出谋划策。
【参考答案】（1）破解小微企业融资难的问题需要政府加大金融体制改革力度，完善金融市场体系，增强企业融资能力，加强对民间资本市场的管理和引导，拓宽企业融资渠道。该观点看到了政府在破解小微企业融资难题中的作用，有正确的一面。
但破解小微企业融资难的问题是一项系统工程，还需要企业本身制定科学的企业经营战略，优化企业管理，提高资金使用效率；小微企业要加强诚信建设，增强金融机构的信贷信心。故这个观点又是片面的。
（2）①联系是普遍的、客观的，要坚持联系的观点看问题。金融体制改革，要处理好国内国际等多方面的问题以防范风险。②事物的联系具有条件性，要根据固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。要加强金融合作与监管，正确处理储蓄与消费、虚拟经济与实体经济、国内和国际的关系，防范和化解金融体制改革中的风险。③正确处理好整体与局部的关系，从整体着眼，寻求最优目标。金融体制改革，要从整个国家经济发展的大局出发，统筹考虑，应对改革中的各种风险。④系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物。金融体制改革涉及财政和货币、银行和企业、国内和国外等方面，我们要用综合的思维统筹考虑，处理好这些问题才能防范风险。
二、感动中国树楷模
【背景材料】
2014年2月10日晚上20时，“感动中国2013年度人物颁奖典礼”在中央电视台一套播出。“感动中国2013年度人物”评选于2013年10月启动，经《光明日报》等全国30家媒体组成的“感动中国媒体联盟”联合推选、网络公开投票以及评选委员会综合评定产生。最终，隐姓埋名30年的中国核潜艇之父黄旭华等被评为“感动中国2013年度人物”。
【考点探析】
《文化生活》角度：
（1）文化的作用。文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
（2）弘扬中华民族精神。举办“感动中国人物”评选活动，有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神，激发群众爱国热情等，推动中华民族发展进步。
（3）加强社会主义精神文明建设。举办“感动中国人物”评选活动，能够进一步陶冶人们的道德情操，提高人们的思想道德水平，是建设社会主义精神文明的具体举措。
《生活与哲学》角度：
（1）价值观作为一种社会意识，对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用，对人生道路的选择具有重要的导向作用。
（2）“感动中国人物”遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，作出了正确的价值判断和价值选择。
（3）人需要在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。
【试题预测】
1.每一个“感动中国人物”都有一段感人的事迹，体现出他们对人民、对社会负责任和无私贡献的美好品质，这给我们的哲学启示有（ ）
①要在个人与社会的统一中实现价值
②应自觉地站在最广大人民的立场上
③必须坚持全心全意为人民服务的宗旨
④价值观对人生道路的选择具有重要导向作用
A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③
【解答】A。“感动中国人物”的事迹离不开社会提供的各种条件，①应选；“感动中国人物”都自觉地站在最广大人民的立场上，②正确。③是政治生活中的要求，不是哲学方面的启示；④观点本身正确，但不是启示。
2.阅读下列材料，回答问题。
材料一 “感动中国人物”评选活动从2002年开始，迄今共举办了13届，共评了一百多位“感动中国人物”，这些人物的事迹深深地感动了每个中国人，在全社会引起巨大反响。
材料二 沈克泉和沈昌健只是普通的农民，却有培育出优质油菜花品种的梦想。35年的科研路，28万元的负债，1000多次反反复复的失败都没有让沈克泉、沈昌健放弃心中的梦想。2014年，这对追逐科技梦想的 “油菜花父子”被评为“感动中国2013年度人物”。
（1）结合材料一，运用《文化生活》知识，分析“感动中国2013年度人物”评选的依据。
（2）结合材料二，从认识社会和价值选择的角度，探究人生价值的实现路径。
【参考答案】（1）①思想道德建设，是发展中国特色社会主义文化的重要内容和中心环节。社会主义思想道德集中体现了中国特色社会主义文化的性质和前进方向，发展中国特色社会主义文化，必须紧紧抓住这个中心环节。开展“感动中国2013年度人物”评选活动是发展中国特色社会主义文化的内在要求。②开展“感动中国2013年度人物”评选活动，对于培育“四有”公民，提高整个中华民族的思想道德素质，形成良好的社会风尚，促进社会主义精神文明建设具有重要意义。
（2）①要在个人与社会的统一中实现价值。“油菜花父子” 培育出优质油菜品种需要社会提供客观条件，这说明人生价值的实现离不开社会提供的客观条件。②要在劳动和奉献中创造价值。“油菜花父子”为培育优质油菜品种，辛勤劳作，最终实现了自己的人生价值。③要在砥砺自我中走向成功。要实现人生价值，就必须像“油菜花父子”一样具有顽强拼搏的精神，充分发挥主观能动性。
三、索契冬奥促交流
【背景材料】
2014年2月7日至2月23日，第22届冬季奥林匹克运动会在俄罗斯索契举行。索契冬奥会共有88个国家和地区派代表队参加，是历次冬奥会参加国家最多的一次。索契冬奥会共设15个大项、98个小项比赛项目。俄罗斯凭借东道主优势力压挪威、加拿大、美国等国家，时隔20年后重登冬奥会奖牌榜首位。中国代表队获得3金、4银、2铜。
习近平出席了索契冬奥会开幕式，这是中国国家元首首次出席在境外举行的大型国际体育赛事，也是习近平上任以来第二次选择俄罗斯作为年度首访国。
【考点探析】
《文化生活》角度：
1.文化与经济、政治相互影响和相互交融。习近平出席索契冬奥会开幕式，推动了中俄全面战略协作伙伴关系的发展，这说明文化与政治相互交融。冬奥会为索契带来了可观的经济利益，这体现文化与经济相互交融。
2.文化对人的影响来自特定的文化环境和丰富多彩的文化活动。文化能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展和个人成长产生深刻的影响。冬奥会上，运动员顽强拼搏的精神对人产生了积极影响。
3. 文化在交流中传播。冬奥会可以展现各国的风土人情、独特文化，人们可以通过它来了解世界各地的风俗习惯和文化形态，有利于实现不同文化的交流、借鉴，推动世界文化的发展。
《政治生活》角度：
我国奉行独立自主的和平外交政策，国家利益是国际关系的决定因素，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。习近平出席索契冬奥会开幕式，并举行中俄两国元首2014年的首次会晤，对中俄关系发展作出规划和部署，达成新的重要共识，这说明国家间的共同利益是国家合作的基础。
【试题预测】
1.索契冬奥会的成功举办，不仅给俄罗斯带来了巨大的经济收益，也起到了振兴俄罗斯大国地位的作用。这说明了（ ）
①文化与政治相互交融 ②文化与经济相互决定 ③文化促进经济的繁荣发展 ④文化越来越成为综合国力的重要基础
A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④
【解答】A。冬奥会有助于振兴俄罗斯的大国地位，说明了文化与政治相互交融，①正确。经济决定文化，文化不能决定经济，②错；优秀的文化才能促进经济的繁荣发展，③错；文化越来越成为综合国力的重要源泉，而不是基础， ④错。故选A项。
2.对于索契冬奥会，西方国家显得十分冷淡，而习近平主席在美欧等领导人都不参加的情况下出席了索契冬奥会开幕式。这是中国国家元首首次出席在境外举行的大型国际体育赛事，也是习近平上任以来第二次选择俄罗斯作为年度首访国。
运用《当代国际社会》的有关知识，探析习近平出席索契冬奥会开幕式的原因。
【参考答案】①国家利益决定国际关系，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。习近平出席索契冬奥会开幕式，并举行中俄两国元首会晤，说明国家间的共同利益是国家合作的基础。
②我国坚持独立自主的和平外交政策。独立自主是我国外交政策的基本立场；和平共处五项原则是我国对外关系的基本准则。习近平出席了索契冬奥会开幕式，体现中国对国际奥林匹克运动的重视和支持，有利于发展中俄全面战略协作伙伴关系，有利于地区和世界的和平。
四、习连会晤话梦圆
【背景材料】
2014年2月18日，中共中央总书记习近平会见中国国民党荣誉主席连战一行，并发表重要讲话。习近平指出，由于历史和现实的原因，两岸关系存在的很多问题一时不易解决，但两岸同胞是一家人，有着共同的血脉、共同的文化、共同的联结、共同的愿景，这是推动相互理解，携手同心，一起前进的重要力量；希望两岸双方秉持“两岸一家亲”的理念，顺势而为，齐心协力，推动两岸关系和平发展取得更多成果，造福两岸民众，共圆中华民族伟大复兴的中国梦。
【考点探析】
《政治生活》角度：
1.公民应自觉维护国家统一和民族团结，努力促进两岸和平统一，坚持“一国两制”的基本方针，坚持一个中国原则，坚决捍卫国家主权和领土完整。
2.党的性质：中国共产党是中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队；党的宗旨是全心全意为人民服务。
3.发展中国特色社会主义，拥护祖国统一是新时期爱国主义的主题。
《生活与哲学》角度：
要遵循社会发展的基本规律。社会发展的基本规律是生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。坚定不移推动两岸关系和平发展，符合人类社会发展的基本规律。
【试题预测】
1.习近平主席从两岸历史和现实的角度出发，指出两岸双方要秉持“两岸一家亲”的理念，推动两岸关系和平发展。从唯物史观的角度看，这说明了（ ）
①社会意识推动社会存在的发展
②社会存在决定社会意识
③要遵循社会发展的基本规律
④实践是认识的源泉和动力
A.①③ B.②④ C.②③ D.①④
【解答】C。正确的社会意识推动社会存在的发展，①错；④是认识论角度，不选。②③正确且符合题意。
2.阅读材料，回答问题。
习近平在与连战会晤时指出，希望两岸双方秉持“两岸一家亲”的理念，顺势而为，齐心协力，推动两岸关系和平发展取得更多成果，造福两岸民众，共圆中华民族伟大复兴的中国梦。
请运用《政治生活》的有关知识，说明公民如何为推动两岸关系和平发展，实现中华民族伟大复兴作出贡献。
【参考答案】①公民须履行维护国家统一、民族团结的义务。作为中国公民，要为祖国的和平统一大业作出自己应有的贡献，同一切分裂活动作坚决的斗争。②要维护国家领土和主权的完整，坚决反对任何外来势力的入侵或占领，坚决反对分裂国家的行为。要坚持“一国两制”的基本方针，促进祖国和平统一。③要做好自己的本职工作，为推动两岸关系和平发展，实现中华民族伟大复兴作出应有的贡献。
热点经济论文范文第2篇
法律纠纷通常发生在两方主体之间，对于企业社会责任的法律问题而言，这两方主体一般是企业法人和企业利益相关者。企业利益相关者不同，企业社会责任的法律问题会呈现不同的特征。依据利益相关者的属性，我们可以把企业社会责任涉及的法律问题分为内部法律问题和外部法律问题。内部法律问题发生在企业法人与内部利益相关者之间，外部法律问题则发生在企业法人与外部利益相关者之间。
内部法律问题相对单一，主要是劳工问题，即企业法人(或企业所有者)与员工之间的法律问题。它包括平等雇佣、生产安全、员工福利等，多数都是传统劳动法领域研究的范畴。对于那些采取股份制形式或者所有权与经营权分离形式的公司，还面临着另一个企业社会责任的法律问题，那就是委托代理关系下存在的问题，经营者受所有者的委托负责公司的经营和治理，他们应当如何处理对所有者的责任和对社会的责任是此类问题的焦点。
外部法律问题则相对复杂，因为外部利益相关者有许多，既包括以自然人或法人身份存在的供应商、客户、消费者、债权人等，也包括法律主体相对模糊的社区、社会、自然环境等。企业法人和不同的外部利益相关者会存在一定的利益纠纷，从而引起企业社会责任的法律问题。如果是一家化工厂由于管理不慎，造成当地的水源污染，危害当地社区居民的生命健康，那么这家工厂也需要对损害的发生负担一定的法律责任，这是企业与社区、自然环境之间的法律问题。
可见，企业社会责任中的法律问题涉及范围很广，与公司法、劳动法、物权法、合同法、环境法乃至国际法都有一定联系。企业社会责任领域有许多值得研究、且具有理论和实践价值的热点法律问题。
热点一：公司利益服从于股东，还是服从于利益相关者
这恐怕是关于企业社会责任法律问题最早也是最激烈的争论了。传统企业理论认为，企业的目的就是股东利益最大化，谋求除此以外的其他利益都是错误的。公司法理论也据此明确规定了公司管理层对公司所有人(即股东)的信托责任，如果公司管理层做了一些有违信托责任的事情，那么他们就是不道德的、有违公司法精神的。100年前，福特汽车的创始人亨利·福特准备在福特汽车公司中推行较高的员工福利标准，却遭到了其他股东的反对，然而福特决定一意孤行，终于被其他股东推上了法庭。他们认为福特提高员工福利必然会削减企业利润，从而损害股东利益，违背了委托代理的契约关系。最终，法庭判决股东胜诉，福特无权实施这样一个被认为是损害股东利益的政策，其依据的就是企业性质的理论。
然而，企业社会责任的出现似乎打破了这一信条，因为它不但要企业符合伦理道德，还要求企业运营公开透明、保护自然环境、提高员工福利，这些看起来都与企业盈利的性质相违背。于是，围绕“公司利益是为了股东还是为了利益相关者”这一话题，法学教授们展开了针锋相对的论战，这场论战从上世纪30年代开始，始于美国哈佛大学和哥伦比亚大学的两位教授之间。一个教授认为公司只应该为股东服务，另一个教授认为，公司既应当为股东服务，也要为利益相关者服务。这场持续了几十年的论战最后还是没有达成一个清晰的结论。一直到现在，有关这一问题的争论还没有停止。只是有一些新的声音认为，公司的确只需要对股东负责任，然而如果不兼顾利益相关者，公司就不能最大限度地最大化股东利益，所以公司应当在一定程度上履行社会责任从而实现股东利益的最大化。
然而，即使对于那些赞同企业社会责任的法学教授来说，仍有不少问题让他们困扰。譬如，既然他们认同企业社会责任，那么，公司法的基础是否需要改写?如果是，如何改写?另外，如果公司要兼顾利益相关者利益的话，如何界定利益相关者的范畴?哪些利益相关者需要关注?哪些不需要关注?关注到何种程度?其优先次序又是如何?公司，尤其是有限责任公司仅能承担一定限度的责任，对股东如此，对债权人如此，对利益相关者也应如此。因此，如何清晰界定企业对利益相关者的责任以及衡量其优先次序和大小，是一个值得研究的法律问题。
热点二：商业与人权问题
人权本身是一个具有相当政治色彩的词汇，它从一开始便与法律、政治有着不可分割的关系。通常，人权问题会发生在一个自然人和一个主权政府之间，指的是自然人作为公民甚至作为一个人的基本权利被一个主权政府所剥夺或削弱。人权与商业发生联系，是最近几十年才出现的新事物。自企业社会责任被广泛推动后，商业人权的问题逐步为人们所重视。
最早的商业与人权问题出现在上世纪70年代。当时，非洲种族冲突、政府腐败问题非常普遍，一些在非洲设立工厂的美国公司在国内遭受极大的舆论压力，公众要求美国公司从非洲撤资，一方面避免参与损害人权的活动或在经濟上间接支持此类活动，另一方面给当地政府施压，迫使其改进国内人权状况。在公众压力下，一大批美国公司终止了在非洲的生意，一直到80年代非洲种族问题有所改善才返回非洲国家继续经营。此后，商业与人权便结下了不解之缘。
在企业社会责任的背景下，商业与人权问题得到了进一步的拓展，尤其是对人权的概念进行了延伸。在企业社会责任中，人权不但仅仅存在于自然人与主权国家之间，而且存在于自然人与企业法人之间，考察的是企业是否尊重了自然人的基本权利和尊严。从这一新的人权定义出发，商业与人权就囊括了很多企业社会责任的内容。当利益相关者是员工的时候，商业与人权问题会关注招聘过程是否存在歧视，劳动过程是否存在强迫行为、是否存在负债劳动现象，员工的健康安全是否得到保障，员工是否拥有自由结社的权利等;当利益相关者是社区民众时，商业与人权问题会关注社区民众土地是否被侵占、社区的物质和文化遗产或专利权是否被侵犯;当利益相关者是政府官员、供应商或客户时，商业与人权问题会关注企业商业行为中是否存在贪污与贿赂，使用者是否被充分告知产品的安全特性等。
为此，国外不少公司已经明确提出了公司的人权准则，并将其作为公司经营行为规范的一部分内容。而一些人权研究或行动机构也将工作对象从主权国家转移到知名跨国公司，专门研究跨国公司的人权政策。这可能成为未来人权领域的一个重要研究方向。
然而，外国机构在发展中国家推行商业与人权理念的时候通常会遭遇不少阻力。因为人权在一些国家仍然是比较敏感的概念，容易让人联想到政治问题。因此，有人建议用其他词语代替企业社会责任中的人权问题，如改为商业与人的尊严。
热点三：如何界定产品责任的边界
产品责任的问题由来已久，此类案件通常发生在消费者和生产厂家之间，有许多为人们所熟知的判例。如一位美国老太太因为被麦当劳的热咖啡烫伤，而向麦当劳索赔，并最终获得了48万美元的赔偿。此类案件与企业、顾客的关系非常密切，所以也成为企业社会责任中比较热门的法律问题。此类案件的焦点，通常在责任认定上，即到底是商家应该为事故负责，还是顾客自己应该承担责任。要明确回答这一问题，需要清晰界定产品责任的边界，但这往往十分困难。
产品责任还有一个延伸边界的问题。几乎没有一个公司会生产产品所有零部件，多数公司都是通过外包生产或订单采购的形式获得零部件的，然后再组装和贴牌销售。这时候，产品责任就散落于产品生产的整条供应链上，由于一级供应商下面可能还有二级、三级供应商，这样问题就变得相当复杂。作为直接面对消费者的品牌厂商应该在什么程度上承担对消费者的责任呢?这一问题也没有明确结论。然而，最近欧盟所实施的《关于在电子电气设备中限制使用某些有害物质指令》则将产品责任全都推给了品牌生产商，即品牌生产商需要对产品生产的全部过程负责任。在这个问题上，全球报告组织GRI推行的新标准G3可持续发展报告指南则进行了相对宽松的规定，企业可以根据对供应链的所有权和实际控制权承担相应的责任，而无需承担全部责任。
在国内，随着人们对食品安全、人体健康等问题越来越重视，有关产品责任的案件将会越来越多。最近的红心鸭蛋、多宝鱼等事件都属于这一类。如何根据中国的实际情况明晰产品责任的边界将是解决此类纠纷的核心问题。
热点四：公司治理与信息披露问题
企业要向利益相关者负责，必须制定必要的信息披露机制，以便向利益相关者说明企业运营的情况，说明是否遵守了企业的各種社会承诺。而良好的信息披露机制依赖于良好的公司治理制度，因而，公司治理与信息披露问题也可纳入企业社会责任法律问题的范畴。
事实上，目前已经有许多公司定期发布企业社会责任报告(或称企业公民报告、企业社会报告、企业可持续发展报告等)，报告中会说明企业经营与环境、社会的关系，以及企业通过实施怎样的社会责任战略改善企业环境、社会表现等。关于该报告的撰写，目前国际上有一些比较通行的标准，例如全球报告组织GRI的可持续发展报告指南。根据该指南，企业不但需要披露企业的环境、社会表现，还需要说明公司有怎样的管理手段和制度来保障企业社会责任战略的实施。国际上其他一些机构也开始鼓励有关企业社会责任公司治理与信息披露的发展。譬如联合国全球契约与纽约证交所联合发布责任投资原则，呼吁上市公司和股票投资者关注企业社会责任;伦敦证交所也发布公告，称将逐步要求上市公司披露必要的环境、社会信息;最近，深圳证交所也发布了上市公司企业社会责任指南，鼓励上市公司在年报中披露有关的信息。
然而，关于“要不要强制信息披露，哪些信息需要强制披露，哪些信息可以自愿披露”等问题仍存在很大争议。毕马威咨询公司的研究表明，推动企业社会责任应该采取“胡萝卜加大棒”的策略，将强制信息披露与自愿信息披露结合才会产生较好的综合效果。此外，采取怎样的公司治理结构能够有利于企业社会责任实践，尤其是企业信息披露，也是一个值得研究的问题。这也可能成为公司治理制度研究的一个方向。
企业社会责任的法学解析
从企业社会责任的起源和发展来看，它最初是要求企业追求“好”的东西，而这种所谓“好”的东西是具有极大的价值取向的，包含了企业所在的社区或者社会的伦理和宗教偏好。譬如某地方可能认为企业捐资助学就是好的企业，而另一个地方则可能认为企业要不涉足罪恶产业才是好企业。这种带有价值判断的喜好是不能用法律的形式来规定的。因此，最早出现企业社会责任的时候，其实和法律的关系并没有太大的关系，依靠的是伦理和道德的约束。
后来，企业社会责任得益于环境变迁和制度变迁，获得逐步发展，这种变迁使得最初的、局部的价值取向变为广泛接受的、普遍存在的“主流”价值取向。例如，本来一家公司雇佣多少男职员和多少女职员并不是要紧的事情，然后到了上世纪六七十年代，欧美国家女权主义兴起，于是在招聘中能够将女职员一视同仁的公司就受到人们的青睐，其他公司则被人们批评;种族问题、环境问题亦是如此。如此一来，人们慢慢建立起一套共同的关于企业价值取向的假设系统，全社会在公平招聘、企业环境管理方面有了共识。
这时，企业社会责任才得以大行其道。因为这些理念在人们心目中已经公认是“正确”的，凡是违背这些理念的则被认为是“错误”的，会遭到唾弃和惩罚。这个时候的企业社会责任已经超越了社区、宗教这样的小团体，纯粹依靠伦理和道德力量显然已经不足以唾弃和惩罚这样的“错误”，于是便出现法律介入企业社会责任的局面。
可见，用法律来管治企业社会责任是在企业社会责任发展到一定阶段，伦理和道德的力量无法足以保障企业社会责任的实施的时候才出现的。美国萨班斯法案的出台也是这样一个道理。人们认为一个上市公司的高管应该诚信，应该对股东负责，否则就不是一个好的公司管理层。一开始，人们觉得舆论的力量、现有的体制足以给高管足够的压力，然而安然事件给大家泼了一盆冷水，于是美国政府才不得不出台萨班斯法案，从法律层面改善公司治理制度，避免同类事件的上演。
环境变迁和制度变迁都是一个漫长和复杂的过程，过去几十年，欧美国家在这一变迁过程中出台了大量与企业社会责任有关的法律法规，从许多方面对企业实施约束，让企业不得不去遵守一些社会规范。这些法律法规就形成了今天企业实践社会责任的法律基础。
此类法律法规有两个特点。
第一，法律法规只规定了一条不能践踏的底线，因此其所提出的都是最基本、最低的要求。否则，如果设置一条高标准的法律使多数企业都做不到，那就达不到制定法律的本意了。因此，对于那些满足了法律法规要求的企业，只能说他们尽到了法律所规定的企业社会责任的义务，却不能说他们是优秀的企业公民，甚至可能距离优秀企业公民还有很遥远的路。以员工福利为例。法律只能强制企业遵守劳动法、为员工支付社会保险等;而一个优秀的企业公民则还需要考虑如何帮助员工有一个好的职业发展，如何支持员工做一些他们感兴趣的事情等。后者显然是不能写在法律条文里面的。
第二，由于环境变迁和制度变迁产生的法律法规通常会有滞后性，必然是先有了问题才出现解决这一问题的法律法规。前文所说的美国萨班斯法案就是一个很好的例子，倘若没有安然事件，或许就没有这个法案了。真正履行企业社会责任的公司应该有先知先觉的能力，因而是可以走在立法的前面的。
由此可见，在企业社会责任这一问题上，伦理是企业公民的根本，法律是不可触及的底线。要成为优秀的企业公民，首先要对企业伦理、企业使命有足够的认知，然后还必须处处遵守法律，最后还需要超越法律，以更高的企业社会责任要求自律。而这种企业社会责任自律就是前文所讲的维护利益相关者的利益，优秀的企业公民可以使之与股东利益统一起来。所以，企业社会责任法学问题的实质有两层含义：设定法律底线约束企业公民行为;设计良法激励企业向优秀企业公民的转变。
(作者单位：郭沛源 商道纵横)
热点经济论文范文第3篇
(十四)：低碳经济
近些年来，科学界以及各国政府已经基本达成一致，认为人类活动导致地球大气层中的温室气体(尤其是二氧化碳)不断增多，气候正在发生变化。在可预见的将来温室气体水平过高导致的全球变暖会对人类生活产生负面影响。因此，推行低碳经济被认为是避免气候发生灾难性变化、保持人类可持续发展的有效方法之一。
一、什么是低碳经济
低碳经济是指温室气体排放量尽可能低的经济发展方式，尤其是二氧化碳这一主要温室气体的排放量要有效控制。在全球变暖的大背景下，低碳经济受到越来越多国家的关注。
低碳经济以低能耗、低排放、低污染为基础，其实质是提高能源利用效率和创建清洁能源结构，核心是技术创新、制度创新和发展观的改变。发展低碳经济是一场涉及生产模式、生活方式、价值观念和国家权益的全球性革命。
中国社会科学院15日在京发布的《城市蓝皮书：中国城市发展报告(NO.2)》蓝皮书就指出，在全球气候变化的大背景下，发展低碳经济正在成为各级部门决策者的共识。节能减排，促进低碳经济发展，既是救治全球气候变暖的关键性方案，也是践行科学发展观的重要手段。
在低碳经济问题上，人们需澄清一些认识上的误区。首先，低碳不等于贫困，贫困不是低碳经济，低碳经济的目标是低碳高增长;第二，发展低碳经济不会限制高能耗产业的引进和发展，只要这些产业的技术水平领先，就符合低碳经济发展需求;第三，低碳经济不一定成本很高，减少温室气体排放甚至会帮助节省成本，并且不需要很高的技术，但需要克服一些政策上的障碍;第四，低碳经济并不是未来需要做的事情，而是应该从现在做起;第五，发展低碳经济是关乎每个人的事情，应对全球变暖，关乎地球上每个国家和地区，关乎每一个人。
二、发展低碳经济的现实意义
第一，发展低碳经济是我国可持续发展的内在要求 第二，发展低碳经济，是调整产业结构的重要途径。 第三，发展低碳经济，是我国优化能源结构的可行措施。 第四，发展低碳经济，是我国实现跨越式发展的可能路径。
第五，发展低碳经济，是我国开展国际合作、参与国际“游戏规则”制定的途径。
三、应对措施
第一，转变经济发展方式，构建低碳发展产业。推进产业结构的战略性调整，大力发展高新技术产业和现代服务业，大力发展服务贸易，进一步强化抑制高耗能和高排放产品的出口政策，努力开发和生产高附加值、低能耗产品，实现整个产业结构的低碳化。
第二，节能降耗，推进低碳消费。继续制定全国及地区节能降耗约束性指标，进一步明确目标任务和总体要求，着力构建低碳型社会。大力推广节能省地绿色型建筑，强化新建建筑执行能耗限额标准监督管理，建立并完善大型公共建筑节能运行监管体系等，着力推进低碳建筑。加快城市快速公交和轨道交通建设，严格执行并适时提高乘用车、轻型商用车燃料消耗量限值标准，推进替代能源汽车产业化，着力推进低碳交通。
第 1 页 共 2 页 一个人学习的量与成长的速度成正比——京佳格言
第三，加大教育、宣传力度。大力宣传低碳消费理念和低碳行为好的做法，引导城乡居民转变消费观念。目前我国发展“低碳经济”应立足国情，充分利用节能减排与“低碳经济”发展之间的协同关系，建立与低碳发展相适应的生产方式、消费模式和鼓励低碳发展的政策、法律体系和市场机制。”
第四，发展清洁能源，构建低碳能源供应体系。进一步落实可再生能源法及相关配套法规和政策，大力开发风能，加快开发生物质能，积极开发利用太阳能、地热能和海洋能，着力提升可再生能源的比重。
第五，建立应对气候变化的法律法规，形成低碳发展的长效机制。走低碳发展之路，制度创新和技术创新是关键。因此，我国应开展“应对气候变化法”立法可行性研究。在相关法规修订中，增加应对气候变化的有关条款。
第六，提高认识，鼓励利益相关方参与。低碳发展不但是政府主管部门或企业关注的事情，还需要各利益相关方乃至全社会的广泛参与。由于气候变化涉及面广、影响大，因此，应对气候变化首先需要各政府部门的参与，同时需要不同领域不同学科专家共同参与，加强研究、集思广益、发挥集体智慧。同时，应加强相关的舆论宣传。
第七，加强国际合作，形成低碳研发技术体系。应进一步加强国际合作，通过气候变化的新国际合作机制，引进、消化、吸收先进技术，通过参与制定行业能效与碳强度标准、标杆，开展自愿或强制性标杆管理，使我国重点行业、重点领域的低碳技术、设备和产品达到国际先进乃至领先水平。
热点经济论文范文第4篇
[关键词]社会热点;高校稳定;高校管理
[文献标识码]A
[基金项目]2013年度广东省高校思想政治教育立项课题“社会热点问题对高校稳定的影响及对策研究”(2013CY041)阶段性成果。
[作者简介]邢增銮(1973—)，湖南省宁乡县人，硕士，广东白云学院讲师，教研室主任，研究方向：高校思想政治教育。
高校作为国家知识创新和高层次人才培养的重要基地，它的稳定和发展具有很强的带动性、辐射性和示范性，对经济发展、国家安全和社会稳定具有战略性的影响。近几年来，在我国经济社会持续发展，文化事业繁荣，人民生活水平不断提高的大背景下，全国高校稳定工作总体上呈现稳定、健康、积极向上的良好态势。但我们也不能忽视在新的历史时期高校的稳定工作面临的一些新的挑战，如境内外敌对势力对高校的渗透加剧，经济全球化带来的多元政治对大学生思想产生冲击，改革发展中出现的一些社会热点问题波及校园，其中如“钓鱼岛问题”“腐败问题”“物价上涨”和“就业难”等社会热点问题在冲击社会的安全与稳定的同时，也激烈地冲击着高校的安全与稳定。所以，探寻有效的对策与措施缓解社会热点问题对高校稳定的负面影响，维护高校的安全与稳定就显得非常有必要了，前辈们已从不同的切入点对这一问题进行了研究，主要有以下几个方面：
一、关于社会热点问题的研究
关于社会热点问题的研究比较多，代表性的研究成果有：姚休《社会热点问题初探》、周振林和刘书利《社会热点问题研究与宣传刍议》、宫惠斌《论社会热点宣传工作的要求》、任理轩《科学对待当前的社会热点问题》、丁启涛《针对社会热点问题开展教育》等，研究内容涉及社会热点问题的定义、特点、分类、成因和发展趋势以及如何正确宣传社会热点问题等。大多数专家认为：社会热点问题通常具有大众性、综合性、复杂性、对人们思想触动的深刻性等特征。社会热点问题既是社会的重点与难点，也是社会的疑点与焦点。社会热点问题，相对于社会一般问题来说具有特殊性，是特殊的社会问题;相对于社会矛盾运动的逻辑结果来说，它又具有普遍性，是必然产生和存在的一种社会矛盾。[1]关于社会热点的研究较为系统和深入，具有较高的水平，对于本课题的研究有重要的借鉴意义。
二、关于高校稳定问题的研究
关于高校稳定的研究也不少。如刘远在《浅谈新形势下如何做好维护高校稳定工作》一文中指出：高校稳定包括思想稳定、政治稳定和秩序稳定。思想稳定是基础，政治稳定是关键，秩序稳定是最终体现和综合反映。宋友好的《影响高校安全稳定的因素分析》认为互联网将社会热点问题和社会重大事件不加区分地传递给学生，一定程度上给大学生的思想政治工作及学校安全稳定带来了严峻挑战。北京大学张彦校长撰写的《构建高校稳定工作的协同机制》提出高校稳定工作应当做到信息协同、舆论协同、指挥决策协同和制度协同，创建协同机制。专家们围绕高校稳定工作开展的一系列研究对本课题具有较强的指导性和引领性。
三、关于社会热点问题对高校学生的影响及对策研究
学者们既研究了社会热点问题影响大学生的方式和途径、也研究了社会热点问题影响大学生的深度、广度以及表现形式等内容。如复旦大学邱柏生在《论社会热点问题对大学生思想倾向的影响》中指出：社会热点问题通过直接与间接两种方式影响着大学生的思想状况，导致学生产生无望感，对政治缺乏现实感、不安感、无奈感等。马国富、王云震认为社会热点问题冲击着大学生传统伦理道德，影响大学生的“三观”，降低大学生心理素质。王继新在《如何对大学生进行社会热点问题引导》一文中提出：对大学生普遍关注的社会热点问题进行深刻剖析及有效引导，不仅是提升大学生群体思想政治素养的需要，更是做好高校稳定工作的需要。徐轶博在《新形势下社会热点问题对大学生的影响及应对研究》中提出成立专门机构，系统收集、梳理社会热点问题，构建基于社会热点问题的新媒体思想政治教育平台等四条路径应对社会热点问题对大学生的消极影响。[2]这一部分内容为本课题的研究提供了理论基础和实践基础。
在西方国家及韩国等国的高校特别重视社会问题对高校学生思想的影响和社会问题实践机制建设。在美国，大学生参与各种社会服务和社会实践活动较为普遍，学校重视让学生在各种各样的社会实践中提高对社会价值观的认同感，从而提高学生的公民意识。在韩国，有科研单位专门负责对大学生的社会一般思想动向进行监测，对高校稳定中的重要问题进行研究。日本通过图书馆、俱乐部、社区、公共场所等开展实践活动，鼓励和方便学生自愿参加社会公益活动，在活动中了解社会大事要事。发达国家高校在应对社会问题对大学生的影响时，其社会教育实践机制具有深厚的理论基础、较强的可操作性，对于我国应对热点问题对大学生的影响、加强校园稳定工作具有深刻的实践启示。
综上所述，国内外学者对社会热点问题、高校稳定问题以及社会热点问题对学生的影响及其应对措施有了一定的研究，提出了一些建设性的意见和建议，为本课题的研究奠定了理论基础和实践基础，提供了研究的视角，发达国家在社会热点面前的应对方法也拓展了我们的研究思路。但我国目前的研究仍旧存在一些不足：相关概念的研究还不够准确;研究不够深入和全面;理论研究较多，实证研究很少，未能针对大学生关注的热点问题对高校稳定所产生的影响进行深入而广泛的调查研究，因此研究所得的相关对策和措施实效性和针对性较差。在以后的研究中，应对社会热点问题给高校稳定带来的一系列负面影响进行深入广泛地调查与研究，力争发掘出更具实效性和针对性的应对措施，构建基于社会热点问题视域下党办、宣传部、学生处、保卫处和教务处等多部门联动的信息协同、舆论协同、指挥决策协同和制度协同的高校稳定机制，化解因社会热点问题在高校引起的各种矛盾和冲突，为高校的稳定工作提供指导和借鉴。
参考文献：
[1]郭腾飞社会热点问题对高校学生影响的研究述评[J]德育纵横谈，2012(10)
[2]姚休社会热点问题初探[J]浙江社会科学，2005(2)
[3]黄沛祥谈谈维护高校校园稳定要抓的三项工作[J]广西师范大学学报：哲学社会科学版，1995(S1)
[4]周振林，刘书利社会热点问题研究与宣传刍议[J]学术交流，1996(6)
热点经济论文范文第5篇
关键词：社会热点;思想政治理论课;途径
社会热点问题表现在短短时间内就能够引起人们的强烈关注，会对人们的生活以及思想观念产生着很大的影响，如今的大学生文化水平都较高，对社会的各种热点问题也很敏感，再加上手机的普及使他们更加方便获取热点信息，大学生是热点反映最积极地群体。因此，将社会热点融入高校思想政治理论课教学之中，把大学生的关注点、兴趣点与高校思政课教学融合在一起，是当前思政课教学工作者需要关注的重要问题之一。
1 社会热点融入思想政治理论课的必要性
1.1 有利于高校大学生树立正确的人生观和价值观
目前，我国已经是信息时代，通讯工具发达，大学生获得信息的途径多种多样，他们对热点新闻很感兴趣，紧跟时代的步伐，他们往往希望能够通过热点问题来提高自身意识，提升自己的价值。但是由于他们都还在学校，接触社会较少，理论知识多，却缺乏实际的经验，对现在社会上的热点新闻都缺乏分辨的能力。也由于现在网络上的新闻繁多、鱼目混杂，使得他们更加做不出正确的判断，因此严重的阻碍了高校大学生的健康成长，所以高校要做出正确的思想政治引导，要适时的引入社会的各种热点问题，培养学生用正确的观念去看待问题，要提升各类热点问题的鉴别能力，对如今的大学生形成正确的价值观、人生观有很大的帮助。
1.2 有利于推动思想政治理论课程的统一性
目前高校在思想政治理论课的教学中存在着很多的问题，在教学的过程中没有与实际的案例相结合，就会导致学生缺乏学习的兴趣，最终造成学生知行不一，实践与理论课程无法有效的结合在一起。如果在教学的过程中，能够有效的将思想政治理论课与社会上的各种热点问题相结合，进行生动的教学，这不仅仅能够推动思想政治理论课程的统一性，还且还能调动学生学习的积极性，使得当代的大学生都能关心国家大事，提高他们的辨别能力。
1.3 有利于增强思想政治理论课的实效性
高校思想政治理论课，要遵循两个目标，“要遵循生活，遵循实际。”在教学的过程中要不断丰富教学内容，要时刻关注学生在学习的过程中遇到的难点问题，要循循善诱，创建新的教学模式。要将社会上的各种热点问题引入到思想政治理论课中，不但丰富了教学材料，还为帮助了老师教学，使以前枯燥乏味的教学变得生动有趣，可以很大程度的吸引学生的注意。在这种新的教学模式下，及时的掌握了学生的思想情况，提高了学生思想政治课的实效性。
2 社会热点问题融入思想政治理论课的原则
2.1 时代性
在选取社会热点时，必须要具有时代性。社会热点就必须是新鲜的、与时俱进的。十年前的社会热点，今天就已是过时的"旧闻"，选取近年发生的社会热点事件比较合适。比如马加爵案件在讲授如何和同学处理人际关系时比较典型，可是对于90后大学生来说年代较为久远，相对比复旦大学投毒案的林森浩作为社会热点比马加爵更合适，更具有时代性。
2.2 政治性
思政课的主要目的是要体现国家意志，为国家培养社会主义接班人，而社会热点有正面也有负面，这就需要教师加以正确引导。思想政治理论课的老师一定要有良好的党政素养，对社会上的各类热点问题要有自己的鉴别能力，如今社会复杂多变，只有在提升自己素养，才能为学生作出正确的导向。
2.3 契合性
社会热点数量巨大，但是未必与思政课内容相契合，必须要选取与思政课教学内容和教学目标相契合的社会热点，必须要服从和服务于教学需要，选择一些可以从多个角度和维度进行思考和探讨的社会热点问题。任课教师要抓准社会热点问题与教学内容的结合点，要适当的分析出社会热点问题的本质，学生才会觉得教材是真实的，更愿意去学习，达到良好的教学效果。
3 高校思想政治理论课引入社会热点问题的途径
3.1 课前导入时事热点，激发学习兴趣
目前，在的思想教育政治课中，存在着很多的问题，思想政治理论顾名思义是理论性极强的一门学科，由于在教学上缺乏创新，大学生普遍学习的兴趣低。如果在教学的过程中加以创新，能够给学生构建一个平台，学生就会对时事政治更加感兴趣，要使得学生能够以各种不同的形式去分析热点问题，老师在适时的对他们的观点给予评价和指正，就能够起到非常好的效果。其好处是非常多的，一方面可以激发学生学习的兴趣;另一方面可以真正帮助到学生，可以很好的解决学生对各种热点问题的困惑与认识。例如：老师在课堂教学前，插入课前“时事播报”的这一环节，可以让学生自由安排，自由结成学习小组，学生在每次上课之前都对“时事播报”的内容进行评价，也可以由台下的同学补充，积极带动大家的情绪，最后再由老师总结评价。此种教学方式可以起到很好效果，能够将社会中各种热点问题与教学过程中的理论知识有效的结合起来，不但加深了学生的记忆，还体现了思想政治课的时政性与时效性。但是在具体实施的过程中，还需要老师有力的把关，选择何适宜的教学材料。
3.2 合理的分析时事案例，构建课堂教学新形态
在教学的过程中要能体现出老师的主导性，在思想政治理论课的教學过程中要不断的探索新的教学方法，可进行模拟教学，要鼓励学生在课堂中多发言，此种方法可以增强老师与学生之间的互动。老师可以请同学上台自主分析，老师可以在台下给予指正和评价。为了能够达到非常理想的效果。第一、老师要组织学生选出合适的题目，老师给出选题范围，由学生选择，组别之间选题尽量不能够重复;第二、老师在组织学生收集材料上，一定要告知学生，必须要结合当今社会的人点问题去收集;第三、整个过程都必要由学生亲自参与，学生需亲自制作PPT以及撰写主题报告，老师在对其内容进行指导，给出修改意见。
3.3 参与社会实践，延伸课堂教学
社会实践作为理论联系实际的主要渠道，社会实践不但是课堂教学的延伸，也是当今大学生教育的主要方式。如今大学生社会实践活动是多种多样的。这其中包括了工作研究、公益活动、学习参观、志愿服务等等。可以利用课余时间来参与社会实践。例如：在社会主义理论与毛主席思想体系概论中“社会实践”，这一环节，老师可以组织学生去完成所有实践过程，学生可以自由分组，可在老师的指导下写出开题报告。其主题应紧绕社会问题去分析，如公共安全、节能环保、民生问题、助学等等，调查的内容要尽量广泛一些，对各类文化问题、社会问题要深入的分析，这样就能够将社会生的各类热点问题与思想政治理论课有效的结合在一起。
4 结语
高校的老师要能体会出思想政治理论课教学的真谛，要站在马克思主义的立场，要用正确的观点去看待社会上各种热点问题，高校老师不但要有树立起大局的意识还要有长远的眼光。要将社会上的各类热点问题巧妙地运用在教学中，才能够真正意义上发挥思想政治教育的实效。
参考文献：
[1] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，2014：176.
[2] 林兴龙.社会热点问题引入高校思想政治理论课的途径分析[J].长春工业大学学报：高教研究版，2015(9).
热点经济论文范文第6篇
社会热点主题项目式学习是以项目式学习为载体，以当下发生的重大时事热点问题为研究内容，教学中通过创设真实情境开展研究学习的一种学习方式。其主要特征为：时代性、教育性、情境性和探究性，其学习方式具有独特的教学价值和意义，它在培养学生的思维能力、实践能力及创新精神等方面有显著的效果。
关键词
社会热点 研究主题 项目式学习
项目式学习是一种基于真实、复杂的问题并由学习者通过合作对该问题进行探究，完成任务或者制造出产品的一种教学方法[1]。项目式学习的实施与操作首先须要考虑的是确定项目主题，即提出问题。一般来说，主题的选定会遵循以下几个原则：来源于现实生活，具有探究的价值;以学生已有的认知水平为基础，同时还具备一定的挑战性，激发学生的学习和探究动机;在情境创设下，完善学生的知识结构，提高学生的思维能力，发展学生的核心素养。由此，从现实生活中的社会热点问题中产生的研究主题，与项目式学习有很高的契合度，我们把这种学习方式称为“热点主题项目式学习”。
在项目式学习过程中，热点主题的选择，以当下国内外大众普遍关心的、具有一定教育功能和意义、有研究探索价值的热点、焦点问题作为主题，通过围绕主题创设模拟情境(或者进入真实情境)，进而引导学生开展项目式研究，达成一定的目标任务。在实施中，教师要注意把握好主题选择、情境创设、教育目标定位等几个关键问题，发挥主题项目式学习方式的价值和意义。
一、选择合理的项目主题
热点主题项目式学习，其主题的选择既要有适当的“热度”，也要富涵教育价值，更要与学生身心发展规律相适应，以激发学生的学习与研究兴趣。
1.热议性
热点主题项目式学习，其显著特征就是“热”。只有足够“热”，才会有广泛的关注度和讨论价值，学生才会在生活中进行自发的思考和表达，形成对热点问题的初步认识和探究欲望。所谓“热”，并不是把所有人趋之若鹜的话题当作研究主题，应该多维度地看待这个问题。第一，即时发生的社会热点事件，可谓是“爆热”。例如，2020年席卷全球的新冠肺炎疫情公共卫生事件，各种媒体争相报道，是生活生产受到严重影响的每个人关心的话题。第二，周期性的社会热点事件，是我们能预知的“预热”。例如，每年春天要召开“两会”，而“两会”的热点提案和问题从地方到中央的媒体都会进行采访和报道，引起广泛关注。第三，百姓生活中关切的亟待解决的社会问题，让大家倍受关注。例如，一度扰民不止的广场舞现象和社区居民屡见不鲜的遛狗不牵绳现象，都引起过公众广泛的热议，甚至涉及了相关管理制度和法律法规的修改与完善。第四，发生在班级或者学校等小环境中的热议现象，虽然社会影响力不够，但更能引起学生的共鸣。例如，教室和学校垃圾站都配置了多个垃圾桶，倡导大家垃圾分类，但是只有极少班级和同学能严格按照垃圾分类的要求进行分装和倾倒，多个垃圾桶形同虚设。类似现象不胜枚举。其中某些热点事件并不适宜选做项目式学习的主题，它远离高中生的学习生活，缺乏开放性和探究性，学生探究的价值和意义不大。
2.适切性
有热度的社会事件如果能与高中生不断扩展的社会生活相联接，符合该学段学生的身心发展规律，基于学生已有的知识和能力，激发其探究的欲望和好奇心，在完成任务和解决问题的过程中，不断提升个人综合素质与核心素养，这样的主题不失为一个好的项目式学习主题。
从教师的角度看，从热点事件中提炼的探究主题必须以准确把握学情为前提，这样的选题才具有针对性和可操作性。项目式学习有别于其他课程的学习，除了考虑学生已具备的课程知识之外，还要考虑学生之于项目应具备的具体技能和思维习惯。那么，哪些具体技能和思维习惯是须要考量的呢?美国巴克教育研究所著的《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》一书中提出了知识时代必备的7C技能：(1)关键的思维能力与行动能力——解决问题、对问题进行研究和分析、管理项目(能够设计出合适的方案和行动计划，能够执行计划并监控过程、评估结果;也能够随着环境的变化对方案进行持续改进)等;(2)创造力——创造新知识、设计最佳解决方案、艺术化地表述和讲故事能力等;(3)团队协作能力——合作、彼此协调、互相支持、彼此忍让、达成共识、团队建设等;(4)跨文化理解能力——跨种族、跨知识背景、跨组织文化的理解;(5)沟通能力——整理相关信息，融合运用媒体资源;(6)信息技术掌握的能力——有效地使用信息技术工具进行知识管理;(7)自主规划职业和自主学习能力——管理变化、终身学习、职业定位、关键的思维能力与行动能力。
从学生的角度看，项目式学习的本质是以学生为中心，学生是自己学习的决策者，参与学习的全过程。而教师与学生在思想观念、心智学识、生活经历等方面存在差异，所以，教师根据学情制定的项目式学习主题可能会与学生实际存在差异。还学生以选择自由，让他们从社会热点事件的背景出发，自己提交感兴趣的项目主题。教师起辅助作用，利用自己的专业知识，帮助学生创建或者调整他们的项目主题，确保项目与课程标准一致。
3.教育性
好的項目主题从社会热点事件出发，从生活中获得，契合高中生的实际情况，具有一定的主题价值。这个价值主要体现在是否与教育教学实践紧密相关。《中小学综合实践活动课程指导纲要》一共推荐了152个活动主题，其中小学70个主题，初中55个主题，高中27个主题。这些项目主题除了与对应学段的课程教学知识和实践相关之外，无一不在渗透正向的教育理念。例如：关于“家乡河流的污染问题研究”，引导学生要增强环保意识，提高环保能力;基于实践活动中的德育渗透，让学生真切地体会到成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会三个不同层面的关系，以及如何处理好这些关系;让正确的世界观、人生观、价值观入心入脑，化作自己的实际行动，落实“立德树人”的根本任务。
二、创设真实的学习情境
进行热点主题项目式学习，关键还在于情境的创设。该学习方式的情境虽然源于现实生活，具有较强的代入感和体验感，但由于课堂上时间和空间的限制，不具备完整呈现真实情境的条件。所以，要以现实的热点问题为原型，优化真实情境，以期获得较好的教学效果。那么，如何优化真实情境呢?真实的社会热点事件发生不是孤立的一个点，而是有时间线和逻辑线，这些主线脉络上都分布着一些关键小事件。依循这些主线脉络，把握关键点，把一个热点事件分解为若干具体情境，这些情境都围绕着项目主题，彼此之间紧密衔接，既有连贯性又有整体性。不仅有利于帮助学生进入情境，又能跳出情境，使项目学习更具真实性和合理性。
1.目的性
首先，论证项目选题。与其他所有基于课程标准的教学设计一样，项目教学要回答一些关键的问题：学生能学到什么?掌握什么?培养学生何种素养?带领学生涉猎什么领域?对学生的发展能否有意义?项目开展前必须论证项目对学生学习的意义，能否引导学生形成责任意识，增强参与意识，养成社会意识;还必须论证项目是否符合课程标准，能否使学生通过项目学习将知识认知与能力发展同课程标准相契合。
其次，设计项目标准。好的标准能为项目的顺利实施提供保证。一个好的项目应该是：难度适宜——符合學生的最近发展区，让学生挑战略高于其能力基础的任务，实现发展;导向精准——项目要解决什么核心问题，明晰什么关键概念，培养什么关键能力;学生参与——项目的设计应符合学生的兴趣特点、年龄特点、能力特点，项目内容的选择要能激起学生强烈求知欲望，项目的实施环节要能吸引学生强烈的探索欲望;目标明确——学生的学习目的在于解决实际问题;评价客观——制定客观的评价标准，以反馈、调整实施环节。
再次，组织小组活动。项目学习大部分任务需要学习小组合作完成，小组的和谐分工合作是项目顺利推行的关键环节，直接决定项目效果的达成。因此，应根据相应的实施标准与学生特点，进行科学合理的学习小组划分，为项目高效运行“保驾护航”。
2.驱动性
好的驱动问题是项目学习成功的关键，它可以从项目主题中提炼出来，吸引学生积极参与项目实施的全过程，它不仅包括知识性的问题，还应有任务性的问题。问题设计得当，既可以促使学生“回答”，也可以促成学生“探索”，唤醒学生的创造性思维，提升学生解决问题的能力。驱动问题可以由教师提出，也可以由学生讨论提出，让学生感兴趣并乐于参与其中，以真正实现学习目的。
3.实效性
传统的学习方式通常为信息式学习，本质为知识储量的增加，忽视了能力的提升。项目式学习注重结构式学习和转化式学习，学生在真实情境中利用已有的知识去理解、把握知识呈现的规律，形成新的知识逻辑结构和思维体系;并将真实情境下的任务驱动习得的新知识和能力迁移应用到新情境中。这是一个由低级到高级的过程，体现进阶性的特点。项目学习过程要保障学生进行真实的学习，沉浸式地参与到学习过程，完成具有挑战性的任务，达到学习的目的。
三、制定明确的任务目标
基于社会热点的主题项目式学习，目标是培养学生的核心素养，在围绕主题、创设情境过程中，充分考虑哪些情境要素有利于培养学生的核心素养。以“战疫”为主题的项目式学习为例，因其具有较强的综合性，我们可围绕价值体认、责任担当、问题解决和成果呈现四个方面来实施。
1.价值体认
学生通过各种“战疫”活动，体验不同寻常的生活经验，在观察和解决各种问题中增长知识，提升思维能力;在分析和比较中美抗击疫情的不同结果中，增强学生的道路自信、文化自信，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.责任担当
学生通过力所能及的各种“身宅心不宅”的学习实践活动，逐步形成对自我、他人和社会的责任意识，理解“宅即做贡献”等防疫要求，自觉践行公民职责;崇敬真、善、美的“逆行者”，哀痛不幸的遇难者，在现实和网络世界中能够发出正能量，激发学习的积极性，争做“对社会有用的人”。
3.问题解决
学生将“战疫”生活中发现的“疫情根源、战疫实况、防控措施、疫情数据、疫情之思、疫情影响、疫情下我的学习”等问题转化成有意义的问题，通过科学的研究方法，解决切身问题并得出结论。在这一过程中，培养和提高了学生搜索和筛选有效信息的能力、审辩思维的能力、学习研究的能力，以及通过网络进行自主自律学习的能力。
4.成果呈现
学生在“战疫”生活中，通过积极的学习和思考与研究实践，进行了实际操作，设计完成了有创意的“战疫”小手工、绘画、歌曲、游戏、研究报告等实践创新项目，激发了学生探究的兴趣与学习的欲望，对培养学生的综合素养和终身学习意识具有一定的意义。
四、体现项目的学习特征
“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是教育的根本问题。基于教育的本质，关乎教育的核心，任何形式的学习都是教育的途径，都是以具体项目推进和真实情境为载体、以培养人为主要任务的，而不是把知识的机械传递作为教育的主要形式和任务。教学活动在传承知识的同时渗透育人价值，成为教育落实立德树人根本任务的主要途径。
1.时代性
教育的时代性体现在教育是在整个社会这个大背景中展开，具有深刻的时代烙印。当今社会中，国家的繁荣、科学技术的发展、民主政治的建设与教育息息相关，教育变革的诉求成为时代发展的必然要求。应当说，任何社会形态下的学校教育都在不同程度上体现了时代性的要求，教育是随着时代发展变化而变化的。当前我国的教育面临着在“两个大局”，即世界正面临“百年未有之大变局”和我国“两个一百年”中华民族伟大复兴的重要战略机遇，背负着培养具有国际视野、家国情怀、创新精神和创新能力的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重任[2]，教育如何适应并承担此重任是当下的一个重要课题。
2.教育性
习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持把立德树人作为根本任务，并指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制[3]。立德树人应当渗透在学校教育乃至社会生活的方方面面，教学这一学校育人的主要渠道更是如此。项目式学习中，教学内容的选择，项目主题的道德教育功能是教师应当优先考虑的问题。如何在当下国内外社会时事热点中筛选出有教育价值和意义、符合学生身心和认知发展规律的问题，引导学生通过探究达到培养其社会责任和国家认同的意识，自觉践行社会主义核心价值观，树立中国特色社会主义共同理想的目标，这是教师完成根本任务的体现。
如在以“战疫”为主题的项目式学习中，学生通过多种渠道学习和了解我国在抗击新冠肺炎疫情过程中党和国家决策的反应迅速、策略措施的科学有效、组织执行的有力到位、物资保障的充分充足这些事实，深刻认识和感受到我国社会主义“集中力量办大事”的制度优越性，“一方有难、八方支援”的同胞感情，“上下同心，共克时艰”的组织执行力。相對比中，更容易体会到身为一个中国人的骄傲，对党和政府的有力举措由衷地赞叹，树立了强烈的自豪感和爱国主义情感。
3.情境性
教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围和教学环境。良好教学情境的创设有利于充分调动学生的学习积极性，帮助学生迅速进入学习状态，提高其学习的专注度和参与度。对启发学生的思维、培养他们的创新意识与实践能力有着积极的促进作用。
项目式学习的一大优势在于，通过引导学生进入高度“仿真”的模拟情境甚至是沉浸在真实的学习情境中，通过联系学生的现实生活，利用学生鲜活的日常生活环境和生活经验，即奥苏伯尔所说的“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教育理念进行的有效教学。“战疫”的主题就是即时发生且现实正在发生的重大社会热点事件，具有完全真实的情境。每一位同学都亲历其中，有着丰富的感性认识。以此为主题的项目式学习研究，要引导学生通过对真实情境中具体现象的分析与探究达到认识事物本质的目的，对课程与学科知识、技能与现实生活进行有效链接，体现“学以致用”“知行合一”，帮助学生巩固和掌握学科知识，培养学生的思维能力和创新精神。
4.探究性
学生现有的知识水平与通过教学活动能够达到的水平之间存在着差异，这一差异就是“最近发展区”。因此，教师的教学活动设计一是要基于学情，二是要考虑其“最近发展区”，为学生设定有一定难度，能够充分挖掘其学习与发展潜力，即我们通俗所说的“蹦一蹦，够得着”的学习目标。
项目式学习中，教师引导学生选择的主题一定是能够有效地引发学生思考的问题，问题要具备目标性、创新性。“目标性”指问题是根据学生现有的学习基础，在独立学习所具有的能力基础上，发现或预设其“最近发展区”，最大限度地调动和发挥其学习潜能而制定的学习目标;“创新性”是指问题能够真正吸引学生，激发他们的学习兴趣、好奇心和探索欲望，具有引导学生能够持续不断、步步深入进行研究的特性。在“战疫”主题的项目式学习中，教师结合学生已有的知识基础和生活经验分别设定了学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个不同维度的学习目标，针对不同年级的学生设立程度不同的目标，充分体现了“学为中心”“以学定教”的理念。教师在指导学生设定选题时，不同年龄、不同性别、不同爱好的学生根据自己的切身体验、兴趣爱好和关注点而选择不同的子课题。多元化的选题为学生深入探究打下了良好的基础。
基于社会热点的主题项目式学习是以项目式学习为主要载体，通过围绕当下国内外正在发生的重大时事热点问题，由师生通过学习共同精心遴选问题，巧妙创设学习情境，让学习在情境中真实发生，通过学生项目小组的合作、探究，最终完成一项复杂任务的学习活动。学生在适切的主题下，通过真实情境中的经历、体验和感悟，综合运用各学科的知识来完成学习任务。学生不但在实践中领会、巩固和运用了所学知识，更培养了实践能力和创新精神。在这一过程中，学生的情感、态度、价值观等非智力因素得到了培养和发展，以期实现融入生活、走进研究、知行一体、德才双修的教育目的。
参考文献
[1]习近平.习近平在全国教育大会上的讲话[N].人民日报，2018-9-11(001).
[2] 赫尔巴特.普通教育学——教育学讲授纲要[M].北京，人民教育出版社，1989：12.
[3] 习近平.习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28(001).
【责任编辑 关燕云】