小学人工智能教学范文第1篇
国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见指出要加大建筑施工的工厂化与装配化, 这是人工智能技术对建筑施工行业影响的顶层设计。另外在各个施工环节使用自动化施工机械, 如自动砌墙机、自动抹灰机、自动喷涂机等则可以认为是人工智能在具体施工工艺和方法上产生的具体影响。
以工业4.0为背景, 在高校推广人工智能思维, 推进具体学科专业与人工智能有机结合显得尤为紧迫。在环境设计专业, 我们顺应新时代趋势, 结合现有的培养方案, 推出《智能装饰施工技术》课程, 让学生在高年级能够结合具体的项目案例, 掌握先进的智能施工技术, 为毕业生实习和就业打下牢固的基础。课程教学主要围绕BIM建模技术、智能施工机械、新材料和新工艺的应用、装配式整体家居定制、以及3D打印技术等方面展开, 为学生展现全面的智能化装饰施工技术和工艺。
一、设计环节BIM技术的应用
智能化时代的装饰施工活动需要基于BIM技术。其包含的信息有三类:构件形体信息、构件定位信息、连接部位施工处理信息。其中, 构件形体信息传输给各智能化建材加工设备来精准加工各类构配件, 再运至施工现场进行装配;构件定位信息提供预制件在建筑中的位置信息, 输出给智能机械进行定位安装;连接部位施工处理信息用于具体处理连接节点的施工。所以说, BIM模型设计是实现智能装饰施工的第一步。在进行BIM设计的前期阶段, 传统的CAD制图也可以作为辅助设计的手段。
二、智能化施工机械的应用
智能装饰施工, 在建造过程中需要采用适当的施工设备和适宜的构造措施。为进一步降低建筑施工的劳动强度、节约建筑材料、大幅提高施工效率, 在智能化时代应大力发展四类建筑体系:水泥基可塑材料建筑体系、乐高砖砖混结构建筑体系、钢砼结构-填充墙建筑体系、钢结构建筑体系。对于造型复杂的建筑形体, 可通过多种建筑体系的组合应用来塑造。
(一) 水泥基可塑材料智能化施工设备
水泥基可塑材料以硅酸盐水泥为胶结剂, 可采用打印、浇筑、喷射、模压、注射、涂抹等多种方法进行施工, 硅酸盐水泥可与玻璃纤维织物、镀锌钢丝网等构成水硬性卷材, 易于机械化施工。主要施工设备有智能化吊车、承托定位机器人、智能化焊接机器人、成套支撑设备等。
(二) 水泥基卷材智能化剪裁与成形设备
水泥基卷材是一种由两层玻璃纤维织物 (中间用钢丝网) 、玻璃或陶瓷纤维、硅酸盐水泥等组成的水硬性卷材, 可用智能化裁剪与成型设备将卷材制成设计所需要的形状。将卷材浸湿、待其硬化并达到一定强度后, 即可用作混凝土浇筑所需的免拆模板。此类卷材与配套设备在装修工程、景观工程中具有广阔的应用前景。
(三) 乐高砖砖混结构建筑体系
乐高砖砖混结构建筑体系以乐高砖作为砌体材料, 施工简便, 适合砌筑小开间砖混隔墙。配套的智能施工机械有砌砖机器人、捡砖机器人、运砖机器人、移动式智能化注浆设备等。
(四) 轻钢结构建筑体系
轻钢建筑体系可分为预制化薄壁钢结构、预制化网架结构、厚壁钢结构等三个子体系。在智能化时代, 这三个子体系都需要以钢结构配件的智能化生产为基础。在装修领域, 预制化薄壁钢结构应用较多。在工厂完成管线及部分墙地面、天花板的安装, 运到施工现场、吊装到承台梁上、将房间完全展开并固定在梁上、完成可拆卸部件的安装后, 即可完成建造。也可与无板钢结构框架组合应用, 用于宿舍楼、办公楼、旅馆等多层建筑的快速建造。现场智能化施工需要用到智能化吊车和承托定位机器人, 由熟练工人进行组装。同时还要应用到智能化螺栓安装机器人、安装机器人等智能机械。
三、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用
在智能施工机械的发展前提下, 需要研发更高效的装饰材料和装修施工工艺与之匹配, 主要有以下几类:
(一) 干法施工的外墙装饰面板及其施工工艺
这种干法施工工艺适用所有建筑结构体系, 并可按设计要求压制表面纹理或浮雕图案、赋予颜色。面板为金属塑料复合板材或玻璃板材。采用这种施工工艺, 需要在每一层的同一水平位置处设预埋件来承托格式框, 并在外侧临时安装一道钢管充当外墙装修智能化施工设备的抓杆。在格式框与外墙装饰板的安装结束后, 再由安装机器人取下抓杆、进行饰面材料拼贴施工。
(二) 用智能化设备进行外墙抹灰施工
外墙抹灰施工所用的智能化设备有抹灰机器人、喷涂机器人、移动式智能化注浆设备等。装饰材料应根据实际情况进行配比, 达到相应的规范要求。
(三) 内墙面和顶棚干法施工
智能化机器人在内墙面和顶棚上按设计位置钻孔、插膨胀螺栓套管后安装板材, 也可安装龙骨后再安装板材。可以将自动化抹灰机升级为能自主移动、定位、锁定的智能化机器人, 并能通过物联网与移动式智能化注浆设备对接。
(四) 卫生间浮筑地面构造做法及施工工艺
卫生间是建筑中容易出现渗漏问题的部位, 为便于检修与改造, 可以采用浮筑地面构造做法:管道安装空间为架空层, 在适当部位砌砖带后满铺预制钢砼薄板, 找平后贴热熔胶片, 在其上再找坡、找平, 再贴一层热熔胶片, 最后用热熔性聚合物砂浆拼贴地砖。需要拆除地砖时, 用专用设备对地面进行加热, 使热熔砂浆和胶片融化、揭开地砖和砂浆层即可。
(五) 管线粘贴施工工艺
可将管线直接粘贴在墙面基层上, 然后进行抹灰或板材安装。此施工工艺操作简便、施工速度快, 但要用到与水泥基材料和金属材料结合牢固的专用黏结剂。
四、装配式整体家居定制的发展与应用
近年来, 随着互联网和云平台的发展。各类家居定制企业和品牌如雨后春笋般快速发展。对应的则是传统现场木装修家居制品的衰落。这其中的背景就是智能设计和施工技术的发展。传统木工和油漆施工还停留在作坊式施工的层面。具有施工周期长、污染大、质量缺陷多等缺点。而装配式整体家居定制则采用工厂化和专业化施工, 大大提高了家居木工制品的速度和质量。其主材包括实木、板材、轻钢、石材、软包等。产品从家具、衣柜、橱柜、门窗、装饰线条、集成吊顶、墙面板等应有尽有。装饰风格也丰富多样, 基本上能满足社会的不同需求, 同时也很好地解决上述污染等问题。
整体家居定制包括设计、工厂加工、宅配和现场安装四个环节。每个环节都和人工智能有关联。设计和工厂规模化生产, 大大避免了材料的浪费, 降低了成本, 同时面层工艺的机械化, 如烤漆、压膜等工艺, 大大提高了面层的防水性能和耐久性, 也提高了客户的满意度。现场安装时间缩短到1-2天, 减少了噪声污染和环境污染。是一种可持续发展的绿色施工技术。
五、3D打印技术的应用与展望
3D打印技术是我国工业4.0的主要发展方向之一。在建筑装饰领域主要包括砼3D打印、树脂3D打印两大类。打印机分为龙门式和悬臂式两种。前者为大型设备, 适合打印预制板、过梁、桁架等配筋预制件, 同一设备还可实现预制件吊装的智能化施工。后者可小型化, 运输与安装方便, 用于墙体打印, 也可打印无配筋的纤维增强混凝土预制件, 需要以智能化升降平台作为辅助设备。
树脂3D打印机以粉末状、可循环利用的树脂为打印材料。可在相关部位一次性打印模板, 也可将模板分次打印、或采用其他方式成形后拼装成整体, 然后浇筑纤维增强混凝土, 或分块打印模板、浇筑混凝土后再进行吊装。废模板可循环再生利用。此类施工工艺可将混凝土材料、树脂材料塑造成各类空间曲面形体, 特别适用于公共空间的造型制作。
六、结语
在环境设计专业开设《智能装饰施工技术》课程, 是时代的要求, 是习近平新时代中国特色社会主义理论在我们具体专业教学领域的具体体现。我们要在紧抓落实的基础之上, 不断完善智能施工技术的知识储备和现场应用, 为培养适应新时代的室内设计和施工人才做出应有的贡献, 为建立现代化职业教育的课程添砖加瓦, 为配合国家实现工业4.0的伟大梦想而努力奋斗。
摘要：新时代背景下, 人工智能技术日新月异。环境设计专业的人才培养要与时俱进, 开设《智能装饰施工技术》课程迫在眉睫。在没有现成教材和经验的前提下, 如何探索出适应本校学生层次的课程教学内容和方法是急需解决的问题。本文在现有培养方案体系下, 结合《装饰材料》《施工技术》等现有课程, 从设计环节BIM技术的应用、智能化施工机械的应用、与人工智能相匹配的新材料、新工艺的发明与应用、装配式整体家居定制的发展与应用、3D打印技术的应用与展望等五个方面具体说明了《智能装饰施工技术》课程教学内容。
关键词：新时代,BIM设计,3D打印,家居定制,智能化施工机械
参考文献
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[2] 周军.关注智能建设人才[J].电脑知识与技术, 2012 (13) :51-54.
[3] 黄锦.工程监理[M].北京:中国建筑工业出版社, 2005.
小学人工智能教学范文第2篇
一、人工智能的概念
人工智能，英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，亦称机器智能，由人制造出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。近年来，人工智能财务机器人相继被推出，应用于会计、财务税务领域，而这些内容组成审计的基础，因此人们也希望将人工智能技术运用于审计工作，目前人工智能在审计领域中的运用尚处于探索阶段，但是其未来对审计工作、审计人员带来的影响以及日后应用中可能遇到的问题都是值得我们去思考。
二、人工智能在审计工作中的应用
人工智能背景下人工智能审计，可通过自然语音识别技术、数据搜索，统计，控制以及信息自动化处理等技术的应用，完成数据智能提取、转换、整理以及分析等工作。帮助审计人员提升审计效果，提高审计效率。
（一）在审查工作中的应用
审计时，审计人员通常会查阅被审计单位的各项文件记录、合同以及内部控制手册，并将这些书面文件中的关键信息提取后用文字、流程图或者表格的形式记录。人能理解文字，传统的机器不能，而人工智能中的“自然语言处理技术”让机器能理解文本，可以将审计人员所需要的关键信息快速的阅读并辨识出来，自动在文档中提取所有被提及的人员和地点，该技术可以避免审计人员应对繁杂的审阅工作且提取的信息不容易被人为所忽略，提高了审计效率。
（二）在风险评估程序中的应用
风险评估贯穿于审计的全过程，也是开展审计的基础性工作，传统风险评估的审计程序为检查、询问、观察和分析程序等，审计人员会将这些审计程序结合，进而对企业内部控制、风险管理和治理程序进行评价并提出审计建议。在财务信息系统高度共享的前提下，审计人员应用人工智能获取到企业会计信息和其他信息的充分性和适当性逐步提高，通过采用人工智能，审计人员可通过企业的业务活动与政府监管部门、银行等金融机构、客户的财务系统记录进行比对，拓宽了收集审计证据的渠道，降低了获取审计信息的难度。审计人员通过数据及文本的导入，人工智能的应用可将本企业财务数据与行业和规模等相似企业的年报、季报以及运营数据公告信息进行纵横对比，建立审计数据库，观察相关经营成果和绩效情况，并对被审计单位的情况形成分析报告，预警和提示审计人员，这种应用形成对风险的持续、动态的评估审查，最终对各种风险进行积极的应对。
（三）在审计抽样中的应用
审计抽样是审计人员为了在合理的时间合理的范围运用合理的成本所实施的一种审计程序，目的在于减负增效。传统方式的审计抽样主要通过风险导向审计，审计人员依据自身的经验和职业判断手工抽取样本，这种抽样方式会耗费大量的时间、精力和资源，而且抽样数据包含的内容也不全面，而为保障审计质量增加抽样成本必然会增加样本成本与人工成本。因此，在人工智能环境下，可通过强大的数据处理系统，将审计人员收集总体的数据输入计算机中，计算机自动全面审计，使综合检查和逐一分析成为可能。人工智能审计简化了传统审计抽样流程，审计人员可以收集更充分更可靠的审计证据，提高了审计效果，减少抽样带来的风险。在人工智能背景下，可以把那些传统意义上，只有人能做的事情，不管是简单劳累的体力劳动，如：感知和运动，还是复杂的脑力劳动，如：推理、分析、决策和学习，都交给机器或软件完成。
三、高职审计课程教学现状
（一）以传统专业课为重心
从高职院校会审专业的课程设置中可以看出，核心课程主要有《基础会计》《初级会计实务》《财务管理》《审计实务》等，其中重复简单的核算部分占据课程体系的半壁江山。而对于一些逻辑推理、风险管理、计算机信息系统、商务礼仪及培养学生沟通能力的课程开设较少，课程的性质多为选修课，考核形式单一，通常用应试型考核方式实施教学，这不利于训练学生的拓展思维和沟通表达能力。
（二）教学重理论、轻实践
审计课程是一门综合性和实践性都很强的学科，教材中有很多抽象名词和专业术语，让人读着很晦涩，在高职审计课程教学中依然侧重于理论教学后才实施实务教学，有的学校在第一学期开展《审计原理》的课程，第二学期开设《审计实务》，这导致审计理论和实务有脱节。有些学校上《审计实务》课程的老师并没有相应的审计实务经验，学生理解起来就更为抽象。
（三）教学手段及方法不灵活
从高职审计课程教学中普遍发现大多数教师采用的讲授法，依赖于教材内容的讲解，现如今信息化、经济环境以及会计准则和审计准则不断发生变化的趋势下，只依赖于教材内容和案例的基础讲解方式显得教学手段单一和落后。虽然有采用小组讨论、角色扮演等教学方法，但实施该方法时没有做好教学设计，而是流于形式，这使得学生参与度并不是很高。审计需要较强的判断推理能力，职业分析能力和社会实践及沟通能力。但在高职审计课程教学过程中多采用标准化的习题练习，往往忽视培养学生推理、分析、实践和沟通等能力。
（四）审计实训条件不完善
目前多数高职院校会计信息化实训平台建设完善，但审计的实训设备、软件等相对落后，即使目前有相应的审计实训平台，里面的资料和内容也很陈旧，并且运用的审计方法较为传统，不能很好的跟进时代的发展。
四、人工智能背景下，高职审计课程教学的改革
（一）注重学生团队协作及沟通能力的培养
团队合作和沟通能力是审计过程中不可或缺的能力，高职院校应当注重培养学生的团队意识，在传统的审计讲授法下，虽然学生掌握了专业知识，但学生表达和沟通能力没有得到有效的运用。在人工智能时代，机器可以存储无限量的知识，但人类储备知识能力远不及机器和电脑，因此在审计课程教学中应灵活运用各种教学手段，在传授专业知识的同时，更需提升学生的团队合作及沟通能力。如：让学生参与模拟实战，运用审计沟通的方法和技巧得到被审计单位的配合并获取更多的审计证据。
（二）完善审计实训条件
高职院校审计课程的教学成果不仅是让学生掌握审计原理、流程，还应当使学生能正在的处理审计业务。因此完善审计实训条件对审计教学尤为重要。通过科学、合理的实训操作以及对最新审计实训平台的应用，学生能够更为全面掌握审计工作中每个阶段的业务处理流程，近几年，我国不断出台及修订审计行业的有关法律和政策，说明审计的信息化、智能化也步入了高速发展时期。作为高职院校，在审计课程教学改革中要不断与时俱进，就需要增加教学资源的投入，通过校企合作等模式积极搭建审计实训平台，完善实训室条件以及实训教材建设等，使学生通过实训和理论的有机结合，在模拟的审计职业环境中提高自身的实践能力。
（三）开发计算机审计应用课程
高职院校重视学生专业技能的培养，但往往忽视了计算机应用对审计工作的作用，在不断完善审计实训条件和审计实训平台的同时，也要开发注重计算机审计应用的课程。在人工智能背景下，一些预先设定的审计程序代码和智能机器系统的日常维护也是需要人来完成，这就需要懂计算机和审计专业知识的复合型人才来胜任。因此，对于高职院校的审计专业，还应当进一步优化专业人才培养方案，思考审计专业的学生从进校到毕业后在审计领域会面临什么问题和发展，应该具备怎样的技能和素质，以此确定并规范科学的计算机审计应用课程的教学方案、大纲，进而完善课程体系结构。如：开设审计学习与新技术结合的课程。大数据审计、智能审计等，将计算机技术与专业知识结合以达到人才培养的目标。
（四）加强校企合作
审计属于应用型学科，学生需要很强的实务操作能力，但在人工智能背景下，人工智能系统可以帮助人类完成基础性和程序化的审计工作，进而替代一些低附加值且不断重复的工作，所以高职院校可以适当减少基础实务操作课时。但实践能力的培养不能缺少，高职院校可以加强与会计师事务所合作，会计师事务所处在审计的第一线，他们很清楚审计工作中最需要哪些能力。让会计事务所参与高职院校人才培养方案的制定，有关审计实务的课程，可以让会计师事务所的实务导师担任教学，定期开展学生到事务所实习，并以实习的成绩计算学分，这有助于学校培养更适应社会需求的审计人才。
结束语：
在人工智能的背景下，低附加值和重复的工作将逐渐被人工智能所替代，面对教学环境、教学方法和手段的不断变化，高职院校的审计教学也会在新的环境下做出相应改变，如何培养符合社会需要的审计人才也是高职院校审计教学的最终目标。
摘要：随着科学技术的发展,人工智能逐步走进生产生活中,改变着我们的生活方式,同时也改变着各行各业的发展趋势。人工智能技术以及各种机器学习的形式对传统审计行业产生了前所未有的冲击。在人工智能背景下,高职院校审计的课程教学中应如何适应时代需求,培养与时俱进人才,成为最需要探讨的话题。
关键词：人工智能,高职审计课程,教学改革
参考文献
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小学人工智能教学范文第3篇
一、明确人工智能技术对会计学专业的影响
基于人工智能技术、信息技术的高速发展，针对会计管理专业发展趋势呈现出新的形体。在这个行业通过融入不同的先进技术与管理理念，使其更强调会计信息系统属性。在充分履行传统工作模式下的反映与控制职能基础上，因人工智能技术的引进，使其能对海量的财务数据进行精准的分析与广泛应用。同时，针对相较更灵活的管理工作，会计应能熟练应用大数据技术、云计算技术等，将其优势与价值进行最大化发挥。从而，大力提升管理会计的工作质量与工作效果。由此可见，人工智能技术对会计学专业产生的深远影响，并对学校的专业课程改革产生推动作用。
二、人工智能背景下，“管理会计”课程教学改革措施
（一）合理化拓展“管理会计”课程教学资源
学校在对“管理会计”课程教学进行改革与优化的过程中，应能善于融入网络资源。并能选择更具有实用性与教育价值的知识，将其融入到专业课程体系中，使“管理会计”课程教学资源获得合理化拓展与丰富。一方面，基于管理会计理论与实践有机融合，应能将最新的管理会计理论进行渗透。例如，战略管理会计、时间作业成本法等，都是目前“管理会计”课程体系中严重缺失的。学校在开展管理会计专业教学活动过程中，能对教学内容进行及时更新、补充与完善。另一方面，授课教师应能全面了解人工智能技术对传统会计人员产生的冲击与影响。并能将这样的意识形态，积极的传导给学生。使他们能对当下的大数据技术、云计算技术、信息技术等应用价值与优势建立正确的认知，并能将其科学的融入到自己的学习过程中。同时，教师应善于从海量的网络资源中选择与管理会计专业相关的知识，如宏观经济政策、金融投资等。基于此，教师通过科学拓展与延伸管理会计教学资源，可更好的拓宽学生的知识面，在一定程度上可有效丰富其知识层次与能力结构。
（二）依托于人工智能技术实现多样化教学
人工智能背景下，教师在实际开展“管理会计”课程教学活动过程中，应能不断完善大数据思维。并能将先进的科学技术融入到教学各个流程中，从而创立更加科学、多样化的教学模式。同时，在课堂上，教师应能适当的利用多媒体技术与信息技术等，将枯燥的专业理论知识进行生动化、直观化的展现。这样，不仅可激发学生学习兴趣，还可使他们能不断完善大数据思维。例如，教师在向学生具体讲授管理会计职能的过程中，应能将其与当下的行业发展背景进行联想。即在人工智能背景下，管理会计若能熟练应用这些前沿技术，可对财务数据进行更加精确的分析与应用。在教师的引导下，使学生在学习阶段，就能积极运用信息技术等，处理相关学习任务。同时，教师针对新时代大学生的认知习惯、信息获取渠道等，将翻转课堂融入到教学中。教师通过科学创建微课视频课件，引导学生在课下对管理会计重点知识进行预习。这样，在课堂上教师可为学生预留更多进行实际锻炼的时间。更重要的是，教师可借助校园网络，将重要的习题上传到网络平台上。学生通过线上学习，去实际处理管理会计相关的电算化作业。不仅可强化学生的大数据思维，还利于教师通过线上学习情况对学生做出客观的教学评价。
结束语：
总之，人工智能背景下，会计行业基于先进技术的引进与应用，形成更智能、信息化的工作模式。目前，已经出现基于大数据技术、信息技术、计算机技术的综合使用，替代传统会计的核算工作的现象。由此，各校应看清当下会计行业发展趋势，能对“管理会计”课程教学进行积极改革。从而，制定更加具有时代特征与实用性的教学内容与教学手段。在注重学生专业技能、知识水平提升的过程中，应能引导他们对人工智能等技术的应用，建立全面的认识。
摘要：会计行业基于人工智能技术的使用，会逐渐替代部分传统会计的核算工作。基于此，相关院校在实际开展“管理会计”课程教学活动过程中，若想确保培养出符合时代需求的高素质复合性会计人才，应能合理化拓展“管理会计”课程教学资源。并依托于人工智能技术实现多样化教学，在不断丰富学生知识层次外，还能帮助他们提升前沿技术的应用能力。保证学生具备扎实业务能力与创新能力基础上，能建立新视角去审视该行业的未来发展。
关键词：人工智能,管理会计,课程教学,改革
参考文献
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小学人工智能教学范文第4篇
一、土木工程专业概述
土木工程专业主要是以培养各种土建工程的专业人才为教学目标所设置的课程内容, 土木工程专业课程的内容主要包括土建材料、机械设备、勘测作业、设计作业、土建施工、养护维修等内容。土木工程专业属于典型的工科专业类型, 该专业所培养出的人才都能够数量掌握土木工程专业中所涉及到的施工技术, 并且具备一定解决工程项目中所遇到实际问题的能力, 土木工程专业是一个综合性和实践性较强的专业, 所涉及到的知识范围相对来说较为广泛, 因此及对于教师的教学而言带来了较大的压力。
二、人工智能技术概述
人工智能技术主要是用于研究、模拟人类的一种方法, 该技术最初是由计算器科学领域逐渐演变而来, 以人工智能技术为核心所创造出的智能机器可以独立地完成与人类大脑相类似的反应, 并且将该反应以肢体语言的方式进行表现, 常见的人工智能技术所涉及范围有语言识别、专家系统识别、机器人系统识别、自然语言处理等等。近几年来, 人工智能技术在技术的层面上有着显著的提升, 该机械设备主要的表现形式为学习、规划、推理等等, 这些人工智能的原理与人类大脑思考和判断的方式之间有着非常紧密的联系, 人工智能技术在实际应用的过程中不仅仅需要进行逻辑性的思考, 同时还需要对人物形象和灵感进行思考和判断, 并且借助数学工具来进一步加强该技术的适用性[1]。
三、教学应用
(一) 基于人工智能技术的模型分析
1. 结构模型分析
建筑结构的分析工作对于整个土木工程最终所呈现出的质量水平而言有着非常重要的影响和意义, 在讲述该部门教学内容时, 教师需要从抗震性、变形性、防腐性、承载性、防火性等方面对该土木工程项目的安全性问题进行全面地了解和掌握, 而合理地使用人工智能技术则可以帮助学生们在多媒体教学设备中将该工程项目的整体结构进行细致地剖析[2]。通过这种方式来向学生们生动形象地展示整个土木工程项目中创建结构分析模型的全过程, 并且对于分析模型建模过程中所遇到的一些难点问题, 教师还可以对这些节段进行反复观看, 帮助学生们突破土木工程项目课程内容中的重点和难点, 加深学生们对于土木工程项目中不同工程结构之间所存在的差异性。使用人工智能技术所创建的分析模型通常来说可以让人们随意地对分析模型中的某个数据进行修改或者变更, 当分析模型中某一参数数值出现变故时, 该参数所对应的其他数学信息都会发生相应地改变。当教师将该技术引入课堂教学任务中以后, 教师便可以通过应当引导学生们从不同的视觉角度中观察土木工程项目的动态变化, 从而大幅度提高教学的质量水平。
2. 地质模型分析
绝大多数土木工程在建设的初期阶段中都需要对施工场地进行全面地勘察, 在这个过程中, 教师便可以合理地利用人工智能技术来完成该土木工程项目所对需完成的勘察作业。并且根据勘察结果对施工场地内的地质进行相应地分析, 从客观的角度上来说, 地质勘查工作对于整个土木工程的整体施工质量水平而言都有着非常重要的影响和意义, 为了可以更好地完成该项目中的地质勘查作业, 教师可需要根据该项目的具体结构特性和设计要求, 以该工程项目为标准, 创建独立的分析模型, 并且将以作为载体, 与人工智能机器设备相互连接。教师可以通过人工智能技术将机械设备所获取的探测信息在计算机中进行导入和呈现, 教师通过这种方式可以更好地帮助学生们加强对地质环境勘察结果的理解和认知, 并且可以通过该技术对工程项目所对应地质环境中的岩石层、地下水位、综合地层、地质构造、高地应力等属性进行三维空间的动态模拟演示, 让学生们从不同的层面上了解地下空间中的结构特征, 帮助教师更加顺利地完成教学任务。
(二) 模拟施工现场
为了进一步加强学生们对于土木工程课程内容的学习积极性, 一些教师通过合理地使用人工智能技术, 使用多媒体教学设备放映一些与土木工程项目施工作业相关的视频文件, 并且借助先进的人工智能技术将视频文件中所展示的施工现场进行模拟还原, 让学生们通过特殊的眼镜等辅助设备能够身临其境一般体会到土木工程现场施工的氛围。通过这种方式不仅大幅度提高教学的安全性, 避免学生们在真实施工建设环境中可能会发生的一些安全事故, 同时还可以打破传统教学模式的局限性, 让学生们在教室中便可以深刻地体会到土木工程项目施工现场的真实氛围。在学生们身临其境的过程中, 教师应当根据视频的内容对土木工程施工现场中所对应的一些重要的课程内容进行详细地讲解, 将理论知识与实践操作相结合, 帮助学生们更加具体地了解到土木工程项目施工的具体流程[3]。除此之外, 教师还可以使用该技术来演示一些因施工行为不规范而引发的安全事故, 通过视觉所产生的震撼性, 让学生们可以充分地意识到施工行为规范的重要性, 培养学生们的安全意识, 帮助学生们树立良好的职业道德标杆。
(三) 视频试验
与其他专业的课程内容相比, 土木工程专业对于实践性和操作性有着较高的要求, 若教师组织学生们去土木工程项目的施工现场观看和实际操作一些施工项目, 则很容易引发一些安全事故的发生, 难以保障学生们的人身安全, 而人工智能技术在课堂上的应用则可以很好地解决这一问题, 通过视频试验的方式帮助学生们近距离地观察和了解土木工程项目中对于不同施工环节所对应的机械设备使用、检测方法以及不同施工技术所对应的设计标准。以土木工程项目中经常会使用的换气机为例, 不同的工程项目对于换气机有着不同的要求和标准, 教师可以通过使用人工智能技术对施工现场比较常见的机械设备类型进行系统的统计, 如表1所示, 该技术可以自动将机械设备的性能和规格与设计标准相互比对, 快速找出最合适的机械设备, 教师可以将整个操作过程向学生们进行呈现, 这样不仅可以帮助学生们全面地了解整个土木工程项目施工作业过程中所使用的机械设备以及技术工艺的具体使用方法和操作流程, 同时还可以在很大程度上降低教学的成本支出, 扩展学生们的思维和视野, 提高学生们的实践能力, 缩短实践所消耗的时间[4]。
(四) 智能建筑
从客观的角度上来说, 人工智能技术在土木工程项目中的教学应用还可以体现在帮助学生们更好地学习和了解智能建筑, 智能建筑是未来几年国内土木工程领域中非常重要的一项发展趋势, 而现阶段教师们在讲解该类型的建筑物时, 由于真实的智能化土木工程的数量相对来说较少, 因此学生们很难在实地考察该类型的土木工程项目, 而人工智能技术则可以帮助教师们解决这一教学难题[5]。教师可以先将针对某一特定的智能建筑构造相应的神经网络模型, 其主要作用是用于调节不同建筑结构系统中的协调性和安全性, 然后再以该神经网络系统为标准, 将土木工程项目中对应不同系统模块的部门进行结构化。
从某种特殊的角度上来说, 智能建筑是建立在传统建筑的基础之上的, 教师可以在课堂中向学生们展示如何利用先进的人工智能技术, 将上述所创建的神经网络模型进行模块的充足, 并且使得该建筑物中所有的控制系统都向着集成化方向进行升级, 人工智能技术在土木工程项目中的应用可以帮助学生们自动完成对智能建筑模块的功能设计、图像处理等基本的功能特性。
除此之外, 教师还可以向学生们讲述人工智能技术中的专家系统, 该系统主要是指以自我学习为主要方式的智能控制系统, 所有使用过该系统进行的数据参数计算所对应的算法都可以被该系统进行自动记录, 并且将该算法作为一种新的数据计算方法进行记录, 教师在应用该人工智能技术中专家系统时, 可以结合土木工程中的应用实例对该系统的具体操作和使用方法进行全面地分析, 以求达到最佳的教学效果[6]。
四、结束语
就目前而言, 国内的人工智能技术依然处于发展的初期阶段, 在该技术的实际应用中还存在一定的技术缺陷, 但是对于土木工程的教学内容而言, 该技术的缺陷问题可以忽略不计, 教师通过合理地使用人工智能技术可以显著提升学生们的实践操作能力, 帮助学生们更好地完成土木工程专业相关课程内容的学习, 早日为社会培养出新一批的专业型人才。
摘要：人工智能技术在国内很多领域中都发挥着非常关键性的作用, 该技术在教育领域中也可以实现其应有的价值, 以土木工程专业为例, 教师可以将人工智能技术与土木工程专业课程内容相结合, 帮助学生们在课堂上便可以深入了解土木工程项目的真实施工情况以及一些专业机械设备的应用情况, 这也是笔者将要与大家进行重点讨论的主体内容。
关键词：人工智能,土木工程专业,教学应用
参考文献
[1] 徐彬彬.基于人工智能技术的建筑工程造价估算研究[J].湖南城市学院学报 (自然科学版) , 2016, 25 (04) :124-125.
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[3] 赵雪峰, 李生元, 欧进萍.基于人工智能与智能手机的混凝土裂纹检测[J].物联网技术, 2017, 7 (08) :115-118.
[4] 赵鹏, 赵雪峰, 赵庆安等.基于人工智能机器视觉技术的古建筑表层损伤检测[J].物联网技术, 2017, 7 (09) :134-138.
[5] 张亚帅.展望未来的智能“土木”[J].科技与创新, 2018 (04) :170-171.
小学人工智能教学范文第5篇
摘要：幼儿期是人类生长发育的关键期,此时孩子的各个器官都尚未发育完善，因此加强幼儿的体育锻炼,可以增强他们的体能和免疫能力。幼儿体智能课程是最近几年刚刚在各大城市兴起的一门幼儿课程，因其课程异常的优秀不但给孩子带来了开心和快乐，还增强了孩子身体的健康，正在深受各个幼儿园，幼儿园老师，孩子们，家长所喜爱，幼儿体智能课程的普及已经成为必然。 关键词：体智能;临沂市;幼儿园
一 选题的背景和意义
纵观人生发展的历程分为以下几个阶段;婴儿期，幼儿期，少年期，青年期，中年期，老年期几个阶段。在这几个阶段中幼儿期是人生成长的关键时期，在这一时期个人的生命刚刚起步、身体器官、系统的机能尚未发育成熟,组织比较柔嫩,其物质基础还相当薄弱。同时,幼儿期又是生长发育十分迅速和旺盛的时期,此时正是建立物质基础的关键期和有效时期。这一时期发展的好坏直接关乎孩子们的未来，现在父母亲基本都是上班族,每天的工作量和压力都很大,让很多家长们没有多余的时间和精力带领子女每天户外锻炼或照顾子女。我们早期的长辈,都是通过人力来维持生活,需要下田耕作或外出务工,在儿童时期都会帮助父母做力所能及的家务,从生活中的磨练造就强壮的身体,而当时的儿童生活乐趣很多,如打沙包、跳方格、河中抓鱼、打水漂等等,这些自由自在的活动无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现在城市的电子化生活方式已经渐渐取代了以往以农业为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那样,放任自由的成长。可以很明显的发现,现在幼儿的智育开发跟以前的儿童比有着显著的成长,但是在不同环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,现在的儿童却有着逐渐退化的现象,造成了现在许多所谓的文明病。
在高楼林立的现代社会孩子们的活动空间被严重限制，孩子们的活动范围越来越局限，孩子们的运动量越来越少，在幼儿期也就是孩子们3-6岁的时候便被父母送进了幼儿园，幼儿园的教育大部分只是起到了看孩子的作用，好一点的幼儿园会开发孩子们的智力，为了孩子们不出任何意外，以免引来不必要的麻烦，他们选择不进行任何的课外活动，孩子们没有了必要的课外活动身体素质急剧下降，在儿时没有养成好的身体素质长大了又怎么会有一个健康的体魄呢，而且当前幼儿园大部分以女老师为主，男老师几乎没有，孩子们的性格多半出现了女性化的趋势，缺少了必要的阳刚之气，因此幼儿教育改革已成为必然的趋势，幼儿体智能课程的出现正在逐渐解决幼儿体质降低，幼儿女性化等问题的发生。 二 幼儿体智能课程概述
幼儿体智能课程是一门专为3—6岁儿童设计规划的体育健康课程，是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习。该课程自上个世纪70年代末由林永哲先生于台湾地区开始推广研制，在多年的探索与改进过程中逐渐形成了独特的“玩性”教学理念，即追求幼儿拥有快乐的童年，运用幼儿“玩性”玩出道理，玩出健康，并体验生活，增强幼儿体质并提高其对社会的适应能力。由于“玩性”教学理念大量借鉴了欧美幼儿体育教学理念，因此与我国现行的幼儿教学思想有着很大的区别.
三 幼儿体智能课程对幼儿的影响 1 幼儿体智能课程提高幼儿的身体素质
众所周知在高楼林立的现代社会幼儿的活动空间被很大的限制，跑是孩子的天性但是在这个出门就是马路的时代孩子们出门是会小心翼翼的走但是不会放开来跑的，他们出生最先接触的是电脑是手机是上网玩游戏，所以他们会去做他们首先接触到的去上网玩游戏，去玩父母的手机，但是对于运动，在这个水泥森林里面他们是没有感觉的，这样相对于我们的父辈他们从小会做一些体力上的工作，他们有广阔的室外活动空间，所以他们的身体素质是不用担心的，但是现在的幼儿体质是值得让国人担忧的，幼儿体智能的出现是幼儿体质提高的一个福音，他们通过律动，趣味的游戏引导孩子进行各方位的身体锻炼，让孩子的身体素质通过运动迅速的提高。 2 幼儿体智能课程可以提高幼儿的智力
在幼儿园孩子们会多多少少会被教授一些知识，但幼儿只是坐在教室的板凳上听老师讲，幼儿期正是玩的时期，让他们坐在教室里只能让他们顺服，无法激活他们的内心。幼儿体智能课程中体智能游戏的课程内容安排，实现了幼儿身心素质的全面发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程，体现了幼儿体育教育第
一、由体 育来引导德育与智育发展的教学理念 3 幼儿体智能课程增强幼儿的团队合作能力
在幼儿体智能课程中好多的趣味游戏是团队之间进行比赛的，比如男队和女队之间的比赛，A队和B队之间的比赛。这样可能使幼儿有一个团队精神，谁也不想拖全队的后腿，当自己的团队胜利后他们会欢心雀跃，自己会有很高的荣誉感，对自己的队友充满特别的爱，他们会努力让自己成为最好的，积极乐观，团结进取直到自己这队取得胜利!
四 幼儿体智能课程对家庭的影响
1幼儿体智能课程有效的促进家长—幼儿的沟通
幼儿体智能课程不仅在上课的时候给孩子以健康快乐的课上体验，在节假日幼儿体智能老师们会举办一些亲子活动，让家长们看到他们的孩子在幼儿园所学到的，看到他们的孩子在幼儿园是快乐的，同时在幼儿节假日体智能老师会让园所老师配合进行一些亲子活动，增加孩子和家长之间的感情，让家长参与到孩子们的游戏中来，让家长和孩子们一同游戏。家长和孩子们玩在一起，在自己孩子旁边一起玩，他们是幸福的!幼儿会在放学回到家后把自己在幼儿园做的有趣的游戏说给爸爸妈妈听，这样家长和孩子有了更多孩子占主动性的沟通在里面。
五 幼儿体智能课程推广的主要障碍
1 幼儿体智能课程本身的课程效果
幼儿体智能课程是最近几年刚刚兴起的一门促进幼儿身心发展的课程，既然是刚刚兴起的心事物必然有他的不足在里面，只有通过时间的检验，自我的审查提高才能让幼儿体智能课程更加完善成熟，说的明白点体智能课程是一个让幼儿玩的课程，那么怎么让幼儿在玩中增强体质，学到东西，收获快乐，提高智能则是幼儿体智能课程的核心!一个幼儿体智能机构如果没有高素质的体智能教师，就无法做到体智能教师和幼儿玩到一起去，既然玩不到一起去，幼儿就收获不了快乐，就会不想动，那么体质必然也提高不了，这样的幼儿体智能课程是失败的体智能课程，没有起到体智能课程应起到的作用，从而失去了他的意义!
2幼儿体智能机构的创新性
创新是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的动力。同样体智能机构也需要创新，一个公司如果总是照搬照抄别人的东西总是会落后别人，在体智能课程中如果幼儿总是玩为数不多的几个相同的游戏，孩子们必然也会觉得无趣，进而会产生厌烦!幼儿厌烦了便不会在认真上课，进而体智能课程起不到他想要的效果，老师，园长，家长都会厌烦，这样没有创新性的体智能机构便会被这个行业这个社会所淘汰。
3当地经济发展水平现状
由于目前幼儿体智能课程是由园所外的公司所开设的，幼儿体智能公司会和幼儿园合作，进而产生了体智能课程，公司要发展要创新就需要有利润，所以幼儿要上体智能课程就需要支付一定的费用，幼儿体智能课程收费还是比较低的，但是相对于经济比较差的地区幼儿体智能费用对那里的地方就是一个负担了，没有费用的支持好多幼儿就无法享受幼儿体智能这样的课程。
六 对幼儿体智能机构的建议
为了让更好的体智能课程服务于广大幼儿身上，要不断加强自身创新，创建更好的游戏，更好的律动服务于我们的孩子们，让幼儿的身体通过体智能课程得到更好的发展，让孩子们得到更多的欢乐，加强自身机构的创新，体制的创新，培养出更多的合格的优秀的体智能教师，让孩子们的童年是健康的快乐的是幸福的，为祖国的未来尽自己的绵薄之力，体智能机构要做的到让课程精上加精让孩子开心快乐，让园所满意，让家长放心。
七 对园所的建议
园所应当积极配合体智能教师进行孩子的保护，园所的园长要把眼光放长远，尽量让每个孩子都参与到体智能课程中，对于家境不好的孩子园所应拿出部分费用帮助这些孩子，因为这些孩子也有得到快乐的权利，他们的童年应该和其他家境优越的孩子一样，开心，快乐，幸福。园所应该积极接纳幼儿体智能机构的加入，让自己的园所充满孩子们欢乐的声音!
参考文献：
小学人工智能教学范文第6篇
制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。5月19日，备受瞩目的《中国制造2025》正式对外公布，标志着我国在全面推进实施制造强国战略的征途中迈出了关键性一步，中国制造也再次站到了转型升级、创新驱动的风口上。
国家统计局数据显示，2005年～2013年，我国制造业总产值年均增长20%左右，2012年我国制造业增加值为2.08 万亿美元，在全球制造业占比约20%，成为世界上名副其实的“制造大国”。
我国工业如今在全球竞争中的优势更多地体现为拥有完整的产业链条。根据联合国工业发展组织数据，我国是世界上唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类(39个工业大类、191个中类、525个小类)的国家，形成了“门类齐全、独立完整”的工业体系。同样是来自于联合国工业发展组织数据，目前，中国工业竞争力指数在136个国家中排名第七位，制造业净出口居世界第一位。
按照国际标准工业分类，在22个大类中，中国在7个大类中名列第一，钢铁、水泥、汽车等220多种工业品产量居世界第一位。2013年，我国装备制造业产值规模突破20万亿元，占全球比重超过1/3;2013年，发电设备产量达1.2亿千瓦，约占全球总量的60%;造船完工量达4534万载重吨，占全球比重的41%;汽车产量达2211.7万辆，占全球比重的25%;机床产量达95.9万台，占全球比重的38%，我国制造业占世界的1/3强。
当前，我国经济发展进入新常态，制造业面临产能过剩、大而不强的困局，转型升级犹如逆水行舟，不进则退。可以说，现在我国比以往任何时候都更需要强大的制造强国战略。因为“中国制造”在世界上成了“低端廉价”的代名词，技术含量较低，加上中国的人口红利优势即将消失，现在制造企业的利润率普遍只有10%左右，有的甚至更低，大量中小制造企业苦苦挣扎在死亡线上。
5月13日，在中国工程院、工信部和中科院主办的“2015智能制造国际会议”上，原全国人大常委会副委员长、两院院士、中国机械工程学会荣誉理事长路甬祥在主旨报告中称，2014年中国装备制造产值占全球比重1/3，机电产品进出口额2.16万亿美元，占进出口总额55.7%，已成为全球制造大国。整体而言，发展主要依靠要素投入和低成本优势，付出了沉重的资源与环境代价，仍处于价值链的低中段，还不是制造强国。
的确，中国制造业与先进国家相比还有较大差距。主要表现在：自主创新能力弱，关键核心技术与高端装备对外依存度高，以企业为主体的制造业创新体系不完善;产品档次不高，缺乏世界知名品牌;资源能源利用效率低，环境污染问题较为突出;产业结构不合理，高端装备制造业和生产性服务业发展滞后;信息化水平不高，与工业化融合深度不够;产业国际化程度不高，企业全球化经营能力不足。
2008年国际金融危机之后，面对新一轮科技革命和产业变革，发达国家纷纷实施“再工业化”战略，重塑制造业竞争新优势，加速推进新一轮全球贸易投资新格局。一些发展中国家也在加快谋划和布局，积极参与全球产业再分工，承接产业及资本转移，拓展国际市场空间。“前有堵截，后有追兵”，我国制造业面临发达国家和其他发展中国家“双向挤压”的严峻挑战。
没有强大的制造业，我国很难突破“中等收入陷阱”，也无法从大国走向强国。建设制造强国，必须紧紧抓住战略机遇，积极应对挑战，加强统筹规划，突出创新驱动，制定特殊政策，发挥制度优势，以我为主，跨越发展。
《中国制造2025》是中国第一次从国家战略层面描绘建设制造强国的宏伟蓝图，确立了发展世界制造业强国的战略目标，同时提出两个实施阶段、三步走战略目标、五项重大工程、九大战略任务和十个重点领域。
中德制造业战略殊途同归
“中国制造2025”和“德国工业4.0”都是在新一轮科技革命和产业变革背景下，针对制造业发展提出的重要战略举措，具有相同的战略使命和核心理念。战略使命方面，两国新战略都是为了应对新一轮科技革命和产业变革。
在理念层面，两国新战略都是推进信息技术与制造技术的深度融合。德国工业4.0着眼于高端装备，提出建设信息物理系统，并积极布局智能工厂，推进智能生产。《中国制造2025》提出以加快新一代信息技术与制造业深度融合为主线，以推进智能制造为主攻方向，构建信息化条件下的产业生态体系和新型制造模式。
从不同点来看，中德两国新战略无论是发展基础、产业阶段还是战略任务都具有各自特点。在发展基础方面，德国制造业具有强大的技术基础，在两化(工业化和信息化)融合、“互联网+”方面都具有优势，而且德国是世界制造业强国和领先的工业制成品出口大国，制造业研发投入强度超过美国和日本 ，树立了德国制造的品牌形象。中国是制造大国，但还不是制造强国，依然处于产业链“微笑曲线”的中间，核心技术和品牌价值薄弱。
在产业阶段方面，德国工业4.0是在顺利完成工业1.0、工业2.0，基本完成工业3.0之后，提出的发展战略，是自然的串联式发展。中国制造业尚处于工业2.0和工业3.0并行发展的阶段，必须走工业2.0补课、工业3.0普及、工业4.0示范的并联式发展道路，不仅要兼顾自己传统产业的转型升级，同时还要实现在高端领域的跨越式发展，所以我国的任务就比德国实现工业4.0更加复杂、更加艰巨。
在战略任务方面，德国工业4.0就是瞄准新一轮科技革命制定的措施，主要聚焦制造业的高端产业和高端环节。《中国制造2025》不是专门为应对新一轮科技革命制定的规划，是对制造业转型升级的整体谋划，不仅要提出培育发展新兴产业的路径和措施，还要加大对量大面广的传统产业的改造升级力度，同时还要解决制造业创新能力、产品质量、工业基础、节能环保等一系列阶段性的突出矛盾和问题。
根据德勤与中国机械工业联合会2013年调研200家制造企业所发布的首份中国智造现状及前景报告显示，中国智能制造处于初级发展阶段，同样也是大部分处于研发阶段，仅16%的企业进入智能制造应用阶段;从智能制造的经济效益来看，52%的企业其智能制造收入贡献率低于10%，60%的企业其智能制造利润贡献低于10%。
而90%的中小企业智能制造实现程度较低的原因在于，智能化升级成本抑制了企业需求，其中缺乏融资渠道影响最大。德勤的调研显示，年收入小于5亿元人民币的企业中，50%的企业在智能化升级过程中采用自有资金，25%为政府补贴，银行贷款和资本市场融资各占11%。而企业收入规模大于50亿元人民币的企业，其智能化升级资金来源中自有资金占67%，银行贷款占比25%。整体而言，中小微型企业的银行贷款比例低于大中型企业，占企业数量绝大多数的中小企业只能依靠自有资金进行智能化改造。
所以，《中国制造2025》明确把智能制造作为两化深度融合的主攻方向，并在保障措施中提出要完善金融扶持政策和中小微企业政策，加大财税政策支持力度，包括运用政府和社会资本合作(PPP)模式，引导社会资本参与制造业重大项目建设、企业技术改造和关键基础设施建设;加快设立国家中小企业发展基金等。
智能制造是基于新一代信息技术，贯穿设计、生产、管理、服务等制造活动各个环节，具有信息深度自感知、智慧优化自决策、精准控制自执行等功能的先进制造过程、系统与模式的总称。具有以智能工厂为载体，以关键制造环节智能化为核心，以端到端数据流为基础、以网络互联为支撑等特征，可有效缩短产品研制周期、降低运营成本、提高生产效率、提升产品质量、降低资源能源消耗。
智能制造需要顺应“互联网+”的发展趋势，促进移动互联网、工业互联网、云计算、大数据在企业全流程和全产业链的综合集成应用，改造提升中国制造业。
中国社科院信息化研究中心秘书长姜奇平认为，《中国制造2025》对经济向“双中高”(中高速增长、向中高端水平)迈进具有重要意义，互联网将帮助中国推进智能制造，提高工艺水平和产品质量，促进生产性服务业与制造业融合发展，提升制造业层次和核心竞争力。
4月23日，由浪潮联合20多家机构发起的“中国智能制造信息化推进联盟”在北京成立。该联盟致力于打造协同创新平台与成果转化应用推广联合体，共同推动国家智能制造产业相关标准制定和推广工作。联盟首批成员包括中国航天科技集团、大连船舶重工集团、江南造船、山东常林、北京神舟航天软件等20多家机构，其中也包括天职国际会计师事务所、赛迪顾问等咨询机构。
浪潮集团执行总裁王兴山在会上表示，传统制造业与互联网的融合正在加快，智能制造成为当前热点，这也是中国从制造大国通往制造强国的必由之路。
为推进智能制造发展，2015年3月9日，工业和信息化部印发了《关于开展2015年智能制造试点示范专项行动的通知》，并下发了《2015年智能制造试点示范专项行动实施方案》(下称《实施方案》)，决定自2015年启动实施智能制造试点示范专项行动，以促进工业转型升级，加快制造强国建设进程。
根据《实施方案》，将分类开展流程制造、离散制造、智能装备和产品、智能制造新业态新模式、智能化管理、智能服务等6方面试点示范专项行动。
第一，针对生产过程的智能化，主要涉及流程制造和离散制造。根据《实施方案》，在石化、化工、冶金、建材、纺织、食品等流程制造领域，选择有条件的企业，推进新一代信息技术与制造技术的融合创新，开展智能工厂、数字矿山试点示范项目建设，全面提升企业的资源配置优化、实时在线优化、生产管理精细化和智能决策科学化水平;在机械、汽车、航空、船舶、轻工、家用电器及电子信息等离散制造领域，组织开展数字化车间试点示范项目建设，推进装备智能化升级、工艺流程改造、基础数据共享等试点应用。
第二，针对装备和产品的智能化。也就是把芯片、传感器、仪表、软件系统等信息技术嵌入到装备和产品中去，使得装备和产品具备动态感知、存储、处理和反馈能力，实现产品的可追溯、可识别、可定位。《实施方案》提出，加快推进高端芯片、新型传感器、智能仪器仪表与控制系统、工业软件、机器人等智能装置的集成应用，提升工业软硬件产品的自主可控能力，在高档数控机床、工程机械、大气污染与水治理装备、文物保护装备等领域开展智能装备的试点示范，开展3D打印、智能网联汽车、可穿戴设备、智能家用电器等智能产品的试点示范。
第三，针对制造业中的新业态新模式的智能化，即工业互联网方向。根据《实施方案》，在家用电器、汽车等与消费相关的行业，开展个性化定制试点示范;在电力装备、航空装备等行业，开展异地协同开发、云制造试点示范;在钢铁、石化、建材、服装、家用电器、食品、药品、稀土、危险化学品等行业，开展电子商务及产品信息追溯试点示范。
第四，针对管理的智能化。在物流信息化、能源管理智慧化上推进智能化管理试点，从而将信息技术与现代管理理念融入企业管理。物流信息化试点示范，主要是指加快无线射频识别(RFID)、自动导引运输车(AGV)等新型传感、识别技术的推广应用。
第五，针对服务的智能化。移动互联网蓬勃发展，开放、去中心化的互联网思维已经潜移默化到各行各业，用户的需求更加多元化。根据《实施方案》，在工程机械、输变电、印染、家用电器等行业，开展在线监测、远程诊断、云服务及系统解决方案试点示范。工信部电子信息司副司长安筱鹏认为，服务的智能化，既体现为企业如何高效、准确、及时挖掘客户的潜在需求并实时响应，也体现为产品交付后对产品实现线上线下(O2O)服务，实现产品的全生命周期管理。两股力量在服务的智能化方面相向而行，一股力量是传统的制造企业不断拓展服务业务，一股力量是互联网企业从消费互联网进入到产业互联网。
前者的案例有海尔，2012年底，海尔集团进入了网络化发展战略阶段，并致力于由传统企业向平台型企业转型。在这样的战略指导下，海尔服务也在积极转型，时刻以用户为中心不断演进与升级，从单纯的售后服务转型为打造全流程的用户最佳体验。