小学生德育表现范文第1篇
察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实...................
二、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处 ，短短实习
工作期间，是个出色的教学能手 ，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。
三、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三 。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该 学生的表现予以肯定。
四、该生在实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历
练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!
五、热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教并勇於建言。随时调整自己，力求成
长、尽善。积极争取
六、已完成实习规定的任务，实习报告 符合标准，达到实习目的。 勤奋好学,遵守厂规厂纪,带来先进管理理念. 工作能力及专长 在不断的社会实践中,自己以认真敬业,责任
心强,工作效率高,执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。
鉴定评语(主要包括实习态度、遵守劳动纪律 、业务能力强等方面情况)
在短短的实习期内，用他们的实际行动，给山庄全体工作人员留下了深刻的印象。
七、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实
习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩
。
八、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三。。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工
作的员工都对该学生的表现予以肯定。
部门鉴定：
九、***同学在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作 责任心强，注重团队合作，善于取长补短 ，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，
接受新事物 较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
十、工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自
身，受到大家好评，望今后发扬成绩。 实习评语
一. 服务態度：
热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教並勇於建言。隨时调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，並能巧妙地引导学生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教学实习：
表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式 、內容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如 ，优秀稳健。发现问题能主动提出討论，討论中自然流露极佳学养与见识。
三. 导师实习：
熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力讚赏，永存善念与爱心。 xx年月日 我在xx煤矿进行实习，实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时严格遵守公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，此次实习达到了良好的预定效果，理论联系实际，为我今后的工作生活打下了靓号的基础。篇二：用人单位给实习学生的鉴定评语
(大学生实习)用人单位鉴定意见
1、该生在我部实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在******领域不断地探索，有自己的思路和设想。
2、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
3、实习鉴定实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!
4、该生自去年毕业开始在***信息系统(中国)有限公司实习。在我单位见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习
认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。一年来理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
5、实习鉴定：实习期为一个月。该同学工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际问题。
6、实习鉴定：该生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
7、该生于xxxx年x月至xxxx年x月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
8、该生勤奋好学,遵守厂规厂纪,带来先进管理理念. 工作能力及专长在不断的社会实践中,自己以认真敬业,责任心强,工作效率高,执行公司指令坚决得到了各实习单位的认可。
9、该生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三，能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学
生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
10、该生实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，在我部“重庆热线”实习时能创造性、建设性地并能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在计算机通讯领域不断地探索，有自己的思路和设想。
11、该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。
12、该生在实习过程能够积极主动探索未知，发现问题，团结同事，互助协作。此间表现优秀，体现出了应有的精神和风采,圆满完成了本次实习。
13、该生在我公司实习期间表现优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊、踏实、勤恳、能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评!
14、该同学在联想实习一年期间，一直在仓储处综合服务组工作，主要从事物料接收与发放工作。xx同学在工作期间一贯积极主动，认真学习业务知识在很短的时间里就掌握 了工作的要点与技巧，并将他们合理的运用在工作中，并能主动向老员工学习弥补自己的不足，在其负责的iqc物料交接业务工作中作到了严格、认真、高效得到了部门的好评。吴海园同学圆满完成了实习任务。
15、该同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，刘巍同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
16、该同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。
17、该同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。
18、该同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
19、该同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。 20、该同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
21、该同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
22、该同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中
23、该生在实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识,能够利用所学的知识迅速投入到实际的计算机应用程序编写当中,并能够结合自己的特点发挥优势弥补不足,在实习过程当中迅速的成长起来,不仅历练了自身,也为我单位带来了一股新风,受到合作伙伴的一致好评!
24、该同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。篇三：实习生工作表现评语
实习生工作表现评语 1. xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。 2. xx同志综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。 3. 该生能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。 4. 该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望xx同志在今后的工作中继续发扬。 5. 该生在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。 6. 该生在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。 8. 该生积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。 9. 该生谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。 10. 该生工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。 11. 该生工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。 12. 该生近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。 13. xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
14. xx同志综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从 安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。 15. xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。 16. xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。 17. xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。篇四：毕业生实习单位评语大全
毕业生实习单位评语大全 毕业生实习单位意见及表现评语大全如下，多条评语供您参考。
该同学在实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向各位老师请教，善于思考，能够举一反三。对于电视台节目制作流程和基本操作技巧有一个比较熟练的掌握，且能保质保量的完成每天的实习任务，在整个实习工作中表现突出，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生勤奋努力、自我控制能力强，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 该同学在实习其间表现出色，很好的完成了单位交付的各项工作，工作踏实认真，尊重同事，并能积极的和同事沟通工作中遇到的问题，能严格遵守工作纪律，很好的完成了实习工作。
该同学在本单位实习期间，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，并协助指导老师做好班级管理工作，贴近学生，深受学生喜爱。
实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。
学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。 xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。 xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。 xx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。 xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。 xxx同学于2002年9月至2003年7月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。 xxx同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xxx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。 xxx同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。 xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。 xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。 xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。 xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。 xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。 xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。 xx实习学生工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。 xx学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。 xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。 xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。篇五：指导老师对实习生的评语 合集 该实习生在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配, 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作,关心爱护学生,保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。 . 该实习生同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
该实习生同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。 该实习生同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与
单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望该实习生同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。 指导老师：
该实习生在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是该实习生乐于深
入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，该实习生认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信该实习生已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。 指导班主任：
该实习生在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎! 该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象! 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身 心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主 任。 教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。 该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。 经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。、实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动,并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法,更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 该生在院期间，遵规守纪，做事踏实认真，能按时保质保量的完成所交代的工作任务，积极上进，有自己的主见观点，善于思考，能够充分发挥主观能动性，帮助我单位完成大量实践工作，深得我院领导一致好评，是一名优秀的法学毕业生! 师范生实习鉴定评语实习指导教师评语
一. 服务態度：热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教並勇於建言。隨时调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，並能巧妙地引导学生將枯燥乏味的例行公事趣味化。
二. 教学实习：表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出討论，討论中自然流露极佳学养与见识。 三. 导师实习： 熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，大力讚赏，永存善念与爱心。
师范生实习鉴定评语实习鉴定
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
师范生实习鉴定评语
贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学,刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。师范生实习鉴定评语
小学生德育表现范文第2篇
摘要：《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，良好的心理素质是人的全而素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质，是实施素质教育的重要内容。从道德教育的角度看，健康的心理对学生思想品德的发展起着重要作用，尤其是学生逐渐成熟的自我意识在道德发展中起着导向、决策和调整的作用。
关键词：小学生;心理健康;心理探究
小学期间是心理发展、性格养成的关键时期，是情商、智商逐渐提高的重要阶段，是建立人生观、世界观的第一阶段，在这人生重要的阶段，需要对他们进行心理健康教育，帮助他们走出心理上的困境。可以说，小学生的心理素质是跨世纪人才成长的关键。
一、小学生心理问题主要表现
然而，小学生的心理健康水平令人担忧。2017年8月，陕西省杏林镇的五名六年级小学生来到古庙喝农药并自杀。幸运的是，他们被村民发现后及时送到了医院;根据2011年开展的一项大型调查，我国小学心理基本健康的比例约为8000，心理问题异常的比例为14.25%，心理行为问题严重的比例为2.5%。
进一步分析发现，小学生的心理问题主要表现为以下几个方而。
（1）因学习压力、成绩不良导致倦怠和厌学心理
数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%一10%。小学生们刚刚由自由散漫的时期过渡到被要求强制学习，因而有的学生对学习并没有兴趣，他们还停留在幼年时期自由游戏，进而导致跟不上老师讲课的进度，对学习失去了兴趣。
（2）因从家庭进入集体导致的人际交往问题
当前小学的学生大多是独生子女，因此，孩子在家庭中往往以自我为中心的，任性，固执，依赖性强等等，当他们进入一个新的集体，但仍以自我为中心与人无法沟通，遇到困难无法克服，缺乏信心，使学生不能也不会与正常人交往。
（3）因客观因素导致的自卑和自弃心理
有的学生由于出身贫寒、吃穿可能觉得比不上人家，从而产生自卑心理，自我封闭，不愿意与同学、老师接触。长此以往，这些学生就会产生自弃的心理，干脆就“破罐子破摔了”。
（4）因被批评导致的自责倾向
这一现象在小学生中较为普遍，危及他们的心理健康。也就是说，当事情出错时，他们常常心里恐惧，害怕地说。自责的根本原因是失去关怀而引起的不安。当学生感到被父母、老师和朋友忽视时，他们往往会感到自卑;家长、老师对孩子过于苛刻和专横，孩子的心里就会失落，从而出现自卑心理。
二、小学生心理问题影响因素
学生的心理健康教育是一个系统的教育过程，不仅要抓早，而且要抓买。在以往，很多学校把心理健康教育划分到德育的范畴，没有单独开展心理健康教育。其买二者是有明显的不同，无法等同或者用其一取而代之。其次，在很多小学教育中，往往忽視小学生心理健康教育，缺乏专任教师，其课均由班主任负责，或者把心理健康课与思想品德课合并。第三，教师没有经过专业培训，随意委派一名教师授课就算开全了学科。学生可以说是一张白纸。但是随着社会的发展，很多不健康的意识形态正腐蚀着社会的方方面面，小学生的这张白纸也受到了严重的“污染”。就其严重影响小学生心理健康发展来说，主要有以下几项。
（1）优越的生存环境造成了学生的心理扭曲
目前，我国大多数夫妻只生一个孩子。随着生活水平的提高，众多家庭由以前的只生不管到管理面面俱到，这些孩子养成了一种养尊处优的潜在思想意识。唯我独尊，任何人不得触犯“我”的利益。既不能吃苦，又经受不了挫折，甚至同学之间也很难相处，更难接受教师的批评教育。
（2）社会不正常的风气也助长了不健康心理的滋生
生活水平提高了，部分家长对孩子过分溺爱，感觉自己的孩子受不得一点委屈，同学之间产生了矛盾，教师的批评，或者在学校的小刮碰，家长都要到学校来“理论”。其结果是不健康的心理在学生心里播种、生根。一些学校很无奈地放任了，一些教师也妥协了。教师不敢严厉教育，学校也不愿“招惹是非”，心理教育陷入了恶性循环的怪圈之中。
（3）不健康的传播工具也对学生的心理健康造成负面影响
一些电影、电视剧、网络游戏和充斥着凶杀暴力的书籍都严重侵蚀着学生的心灵。有些不负责任的商家，为了经济利益，用抽奖等不法行为吸引小学生消费。还有更为严重的是个别商家出售模拟凶器、色情图片等，给小学生尚未成熟的心理造成不可扭转的坏影响。
当然，除了社会方面的原因之外，还有学生自身的原因。学生不健康心理行为较多出现在青少年时期，心理学家称为“危险期”。不正确的家庭生活方式，家庭教育方式造成了青少年反杭社会、藐视法律、挺而走险的行为。在这个阶段，生理迅速成熟而心理发展跟不上生理发展的脚步，思维的批判尚未成熟，容易造成主观和片面，更容易冲动和不计后果。
三、小学生心理健康教育的建议措施
近日，笔者进行一次小学生心理健康情况的问卷调查，在三到六年级学生随机选取了100名学生，设置了100道心理问卷题目，问卷结果触目惊心，有心理健康问题的高达74% ，严重心理问题的占12%，有自杀、复仇等心理健康问题的占45%。这一结果说明开展小学生心理健康教育非常紧迫，必须抓紧、抓买、抓好。要做好此项工作，必须做好以下几个环节的工作。
（1）必须加强对小学生心理健康教育的认识
心理健康教育工作充分体现着学校面对新形势、研究新问题的教学理念，而不是简单授课。小学生心理健康教育质量的好与坏，决定了学生的人生观、价值观和世界观的形成。因此，为了更好育人，学校应该重视学生的心理健康教育，加大宣传力度，充分发挥心理健康教育的价值和作用。
（2）创建“三结合”的教育网络模式
三结合是指学校、社会、家庭三者的有机结合。三者形成合力，共同参与心理健康教育。目前小学生的在校时间约占每天时间的1/2（除去睡眠休息时间）。所以，小学生心理健康教育要以学校为主，家庭教育为辅，社会教育作为补充的模式。学校、家庭、社会要充分协调，不断总结教育经验，及时改变不合理的教育方法。学校讲好道理，家庭营造气氛，社会创造条件，这样就形成一个心理健康教育的网络，提高教育效果。
（3）加强心理健康教师队伍建设
现阶段大多数小学的师资力量有限，在心理健康教育方面的资金投入更加有限，很难聘请到专业的心理教育辅导教师。心理健康教育需要专业人员开展，如果没有采取系统化的培训，教师常常按照教材内容开展教育活动，小学生心理健康教育过于形式化，难以利用专业知识开展心理健康教育，促进小学生身心健康成长。在大教育的环境中，小学生心理健康辅导人员，需要具备专业素质和专业技能，在心理健康教育中可以做到有的放矢，实现心理健康教育效果。同时在心理健康教育中，教师应当紧跟时代发展步伐，不断探索新的教育方式，开展多元化的心理健康教育活动，促使心理健康教育更加灵活、有趣，切实提高小学生心理健康教育的有效性。心理健康辅导人员需要考虑学生的实际情况，采取针对性的教育措施，加强调查研究工作，做到具体问题具体分析，开展针对性的心理引导。
结语：
目前小学生心理健康教育还不够完善。学校要充分认识心理健康教育的重要性，要更新理念，完善课程，总结心理健康教育中的得与失，充分发挥学校在心理健康教育的主渠道作用，從而有效促进小学生身心的健康成长。
参考文献
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[3]刘亚芳.浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J].亚太教育，2019（07）：75.
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[10]刘亚芳.浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J].亚太教育，2019（07）：75.
小学生德育表现范文第3篇
精选高三学生教师评语
翟家怡
你勇于表达，能够在班级事务、学校事务当中展现自己的才华，为集体奉献力量，不论是学生会、艺术节、社会实践还是家长会、班会，都能看到你忙碌的身影，
高三学生教师评语
。在班级主题班会中你的表演大方得体，得到同学的一致好评。校艺术节上的诗朗诵渲染了会场气氛。你的认真负责就是你的标志。老师和同学们很欣赏你的坚韧力，在未来的学习、生活中，还希望你继续坚持自我，多向别人学习，积累好的方法，努力奋斗，继续提高的空间很大，创造更精彩的成绩
乐观开朗，端庄大方;尊敬师长，友爱同窗;爱好广泛，热爱集体，积极参加集体活动，热心为同学服务。高三的生活紧张忙碌，时光短暂，你对繁重的学习没有抱怨没有自暴自弃，而是选择了坚持。在地理学习中勤于思考，表现出极强的求知欲和上进心。在课余的时光中，你与惰性作战。希望在下阶段的学习中，磨练自己的耐性和韧性，学会调整自己的情绪，以更加豁达的性格面对困难和挑战，期待你的进步。
吕途：
进入文科班以后，学习主动认真，担任团委组织委员，同学关系融洽，积极参加学校大型活动，班级主题班会主持工作出色完成任务。如果能够稳定目前的好的状态，注意调整心态，勇于迎接挑战，你的成绩还会进一步提高。
聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。高三学习，目标明确，温文尔雅，有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，成绩优秀。 希望高考中取得好成绩!
马宇彤
进入文科班的学习，担任历史课代表，成绩优良。勤奋刻苦，总能在老师办公室看到你问题的身影。希望更主动地参加各种集体活动，充分锻炼自身的组织能力。
你是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，
平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望,有明确的学习目标，学习动力十足,能够严格地要求自己。有质疑和刨根究底的学习精神，自主学习能力强.以你的基础，以你的勤奋，你的学习应能进一步提高，这关键便在于你能否找到适合自己的学习方法。你不喜欢表现自己，上课发言不多，希望你今后能够改正，锻炼语言表达能力，增强自信!
毛雨薇
善解人意，关爱同学，尊敬老师，积极参加各种班校级活动，在班级事务中能够出谋划策，在班级主题班会、军训汇报演出、校艺术节上都有精彩的演出 。在学习上认真刻苦，作业按时上交，一定注意学习方法，主动与老师建立辅导，争取更好的成绩!
乐观开朗，虚心接受老师和同学的建议。高三的学习中，从你的眼神中看到执着、从你挺直的肩背看到坚韧，从你工整的笔记中看到了认真。将高考进行到底，胜利一定属于你!
张欣
进入文科班的学习后，语文的功力日益增强，课上听讲认真，课下优质保量完成作业，成绩突飞猛进。担任卫生委员的工作，细致认真，以身作则。积极参加各种集体活动，校艺术节上精彩的演出令大家折服。仰望星空，脚踏实地，成就你的目标!
学习刻苦，目标明确;课堂上，你精彩的发言，折射出你思想的睿智;课间十分，你对同学的帮助，展现了你的宽容。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土。希望你能够坚持拼搏的精神，争取更好的成绩!
侯雨苗
上课能够注意听讲，按时完成作业，不迟到、不早退，学习成绩稳中有升。尊敬师长，团结同学，积极参加学校和办理组织的各种活动。但有时自己没有主见，容易受其他原因影响，从而影响了自己的情绪。希望你在今后的学习和生活中，坚持自己的学习态度，不要轻易受其他因素影响，我希望在高中三年级的时候，你会比现在更有所提高。
能够认清高考形势，努力学习文化知识，由于一些原因，学习成绩时好时坏。最大问题是考试时过于急躁，经常犯一些低级错误，导致成绩不稳定。希望你在今后的200多天里，上课一定跟上老师的思路，不懂就问，并掌握好的学习方法。根据自己的实力报考适合你的学院。我相信你会考上自己满意的学院。祝你成功!加油。
刘琪
进入文科班的学习，担任地理课代表，成为老师得力的助手，成绩优良。勤奋刻苦，总能在老师办公室看到你问题的身影。希望更主动地参加各种集体活动，充分锻炼自身的组织能力。
尊敬师长遵守纪律，独立性、自主学习能力较强。平时虽见你的话不多，但我知道你心志高远。同时你的上进心强，善于把握自我发展的机会，而难能可贵的是，你也能清楚的认识到自己的不足之处。希望你能在今后的学习与生活中保持自我，加强体育锻炼，再创佳绩。
高三学生老师评语
高三学生教师评语大全
你不是班干部，却胜似班干部，因为你比某些班干部更关心班级、热爱班级。你的言行已经告诉了我，你是这个集体中非常出色的一员。你爱文学，甚至在某种意义上比老师更崇拜文学，这多少对你的思想产生了一定的影响，你的身上处处透射着一种儒雅之气，那不是迂腐，恰恰相反，是现代年轻人所具有的那种沉稳大方又不失活泼的朝气。
你有男孩子的性格，反应很快，理科OK1你有开朗的性格，乐观自信，远离烦恼!有如此好的条件可羡煞大家了!可你的这一优点好像成了你成功的绊脚石，不信你瞧，英语单词success你少了个c就不能成功，数学符号、运算粗心大意就如那没有墩厚基石的大厦轰的一声瞬间倒塌。成功不会唾手可得，辛勤劳作之后你才能享受到丰收的喜悦。轻装上阵的同时别忘了带上耐心、恒心、雄心和信心。聪明的你，加油向前冲!
你领悟力强，为人纯朴，宽厚仁道，品行端正，温文尔雅;关心集体、帮助同学、随和乐群是你的优点;学习努力，成绩稳定，但有提高的很大空间，你要关注学法，提高效率，向更高的目标迈进;希望你能集中精力，要知道有所不为才能有所为，别忘了越来越近的高考这一搏。
运动会上你跑了5000米，并始终保持在第一的位置，这令老师激动不已，进丽想拥抱你，这不仅仅是因为你为班级争得了荣誉，更重要的是你的耐力和你的毅力让我惊讶。你酷爱音乐，有自己的追求和理想，是个富有个性的时代青年。我甚至有点想入非非：你有这样的耐力和毅力，再凭着你对生活的那股激情，何愁学习上不会有起色?再加上你聪明的头脑，哪一天成绩进入到至高境界，我想再一次拥抱你，但愿这不是我的想入非非。
看着自己不理想的成绩，你是否有点气馁、有点悲哀?是否感觉周围更多的是灰色?那么请跟我来，你看，爸妈在为你的生活辛苦劳作，无怨无悔;老师在伏案备课，想给你全面的知识;同学间的合作与竞争更应该化做你学习的动力。每个人都有自己不同的人生道路，悲观的人看着半杯水会说：我只有半杯水了。而乐观的人会说：真好，我还有半杯水。其实你的快乐和成功就在于你是否能乐观而豁达地面对不管有多苦的人生，碰到挫折你是怨天尤人还是勇往直前。生活的真谛在于直面人生的同时不断地创造和不懈地努力。
微笑时，你那甜甜的酒窝告诉大家你是多么的开朗、与人为善!劳动时，你的以身作则和妥善安排总能让每一位同学心悦工作中，你的兢兢业业总是让老师那么放心!在家中，你对父母的体贴、孝顺总让别的家长羡慕不已j学习上，你亦能傲到自觉、有序，个别科目的障碍也并没有挡住你前进的步伐!大胆地向求知途中的每一个堡垒发起挑战吧!相信金秋收获的季节，灿烂的笑容一定会再次挂上你的脸庞!
你学习勤奋刻苦，富有创新意识和开拓精神，成绩一直处在班级的前列。同学们很羡慕你，称你是神算手，老师也时常肯定你。你比同龄人明显多地操持家里的事情，且得到了你母亲和邻居们的交口称赞。家访时老师知道此事后，深感你的不易和孝心。平心而论，虽然你的家境比不上一般同学，但是你所做的一切不仅没有比别人差，你所承受的，别人也许是难以承受的。俗话说穷人的孩子早当家、困境出人才，相信你会重新认识自己，振作精神，昂首阔步，奋勇前进。
家庭的不幸，使原本活泼可爱的你变得沉默寡言，学习成绩也每况愈下，老师真为你担心。已成年的你，是否考虑过，在悲伤之余，还有更重要的事要做，那就是认真学习，考上理想的大学。只有这样，你才能不辜负父亲生前对你的殷切期望，才有能力担负起家庭的重担。老师真心地期待你早日走出阴影，重新振奋精神，更快更好地向前发展。
高三教师对学生评语模板
王晴湄
你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干，明事理的好孩子;从你的学习成绩上可以看出你是个好学上进的好学生，
高三教师评语大全
。你是咱们班的运动健将，跑道上总能看见你矫健的身影，尊敬老师，与同学关系融洽。希望注意数学的学习，争取更好的成绩!
你是一个安静的学生。在学习上有较强的上进心，学习态度端正，虚心好学并因此取得了不小的进步。你有一个乐观的心态，面对沉重的学业负担从不急躁，而是一步一步踏踏实实地去克服它，为自己定下的目标而奋斗着。你平时乐于助人，与同学相处融洽。当然，你还积极参加了多项学校、班级组织的活动，为班级做出了不小的贡献。人生最宝贵的品质是持之以恒，希望你可以铭记于心。
谢玉倩
进入文科班的学习，主动担任班长一职，工作细致，在班级事务中有合理建议，公正热情，深受同学喜爱。学习中，数学是你的优势科目，文综学习认真刻苦，乐于帮助同学解决学业中的问题。运动场上你矫健的步伐、英姿飒爽的身影为班级争光!在今后的学习中，一定要狠抓英语，坚持不懈;更大胆的提出自己的想法。知道自己想做的事情，努力思考如何去做到，实现你的理想!
你在高三的学习中，运动会上的拼搏、课间操努力做到最好，我看到了你的顽强不服输的意志品质;课堂上，你专注的眼神、认真的笔记，我看到了你的勤奋、细心;课间同学的聊天、欢声笑语，我看到了你的活泼开朗，善解人意。感谢在这段旅途中有你的相伴给我留下的美好记忆!
肖宁
你有艺术天分，在历次学校大型的文艺演出中担任主持人的工作;积极参加体育锻炼，是校定向越野队的骨干成员;关心班集体，热爱劳动，性格开朗，乐于助人，与同学相处融洽;你有一个乐观的心态，面对沉重的学业负担从不急躁，而是一步一步踏踏实实地去克服它，为自己定下的目标而奋斗着。
积极乐观，为人憨厚，学习认真刻苦，能主动思考，在平时学习与生活中，尊敬师长，勤思好问，乐于助人，与同学建立良好的关系，并且积极参加班级集体活动和校社会实践活动，
在三年时光中，该生也发现了自身的不足，通过主动和老师同学的交流，得到很大提升。
胡小雨
从你的微笑中可以看出，你有着温暖他人的力量。你真诚善良，善解人意，使你获得大家的欢迎。对待老师交给你的工作，认真负责，毫无怨言。在校运会上，你热情大方的为同学服务，将志愿者最美的笑容展现给大家，在科技节中，你积极参与，为班级获得了荣誉，可以看出你是一个细腻善良、懂事可爱的孩子。
清秀整洁的字迹中我看出你的认真与细心;课堂上浓厚的学习氛围中我看到你凝神思考的专注与渴望;放学后的办公室里我看到你解决问题的执着与从容;你在不懈的坚持中取得进步，你在不断地努力中实现超越，名列前茅就是对你最大的肯定。希望你在最后的一年里释放出最大的潜力，绽放出美的光芒!
刘文奇
安静、内敛,但老师知道你有着丰富的内心世界。你很善良，平时总是乐于助人，班里不少的同学都得到过你的帮助。你很热情，积极参加各项活动。你的思想端正，积极进取，是一名合格的共青团员。学习生活中，在课上老师总能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。每当看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让人喜欢。你脚踏实地，认真好学，经常能在留下问问题的同学中看到你的身影。希望你能够得到长足的进步，取得良好的成绩，度过充实的三年高中生活。
小学生德育表现范文第4篇
一、以学生行为表现为考核参照点的作用特征
(一) 可令评分主体多元化
学生行为表现, 多指学生在日常学习生活过程中, 产生的活动性行为。学生行为的评价方向分为两点, 其一, 学生在教师下达指令后, 行为配合的综合质量。其二, 在无明确指令过程中, 学生自发展开的学习行为。传统模式中, 教师和校方将学生成绩作为考核重点。因此, 校方设定的学生考核评价内容中, 以学科考核、技术考核、实践考核作为核心。所有的考核要点均以学生成绩和个人技能为主, 考核主体仅为学生成绩。当教师以及校方转移考核重点时, 学生行为表现将成为考核主体。学生行为表现多样化, 存在极强的上升空间和分析空间。将行为表现作为考核主体, 考核主体将多元化。同时, 学生行为表现在两种途径中得以凸显, 即课上以及课下。教师仅能负责课上考核, 以及部分区域内的课下考核。因此, 当教师需要对学生课下行为进行监控, 需要使用学生自评、生生互评等方式, 评价主体可不断更新、优化, 随着教师的教学思路不断拓展。
(二) 可增加考核方法
以学生成绩作为考核要点时, 考核方式需通过各种专业测验来完成。一方面, 学生全程参与考核, 将对考核形式产生熟悉感。进而, 部分学生将会凭借考试经验, 以及对教师出题方式的了解, 使用侥幸心理参与考试。专业测验的实际价值, 将在学生使用侥幸心理后, 产生下降现象。另一方面, 长期使用同一种考核方法, 无法满足高校的发展、改革需求。当教师以学生行为表现为基础, 设定多样化考核形式时, 学生不但需提升自身专业水平, 应对学术考试。更要在日常学习、生活、社交过程中, 时刻纠正自己的言行。同时, 学生也应密切参与集体活动, 提升自身在其他方面的综合表现质量。因此, 当教师增加考核方法时, 学生为提升自身的考评质量, 会将“复习”的范围, 拓展至其他层面内, 充分提升自身的综合素养。
(三) 可强化评分考核互动性
传统考核模式, 教师只需自行编撰考核试卷, 监督学生在固定时间内作答即可。学生与教师的互动性较少, 考核过程具有固化性质, 很难调动学生参与积极性。绝大多数学生参与考核的动力, 以获得学分为唯一目标。高校教学重视教师与学生进行互动, 宏观教育部也正呼吁教师突出学生的核心地位。因此, 在内外部综合作用下, 教师除需在课堂内, 与学生进行互动外, 也应在其他行为中与学生进行互动, 评分考核即为可选途径之一。教师可开发动态考核, 设置各类考核活动, 与学生在活动中展开交流, 利用动态方式获取学生综合信息。活动形式这一考核方法, 同样可获取到专业的学生信息, 判断学生学习状态。因此, 教师无需将考核思路限制在过去的思维内, 应利用对学生行为表现进行考核的这一路径, 加强与学生的互动性, 提升评分考核的综合质量。
(四) 可将评分过程公开化
事实上, 基于学生行为表现的考核, 需从学生进入学习空间内开始, 直至学生完成一学期内的学习任务, 方可终止。因此, 基于学生行为表现的评分考核, 将贯彻整个学期。对于学生来说, 动态且具有互动特征的考核方式, 能够令学生清晰明确自身的学习质量。在考核活动开展过程中, 教师应要求每个学生加入考核活动内。一方面, 学生可先观察同学的活动表现形式、行为模式, 对他人的综合能力产生清晰判断。另一方面, 当大学生自主参与评分考核活动时, 学生内心可直接开展比对行为, 将自身能力和表现形式, 与他人进行比对。在高校环境内开展的评分考核活动数量较多, 学生在参与一场考核后, 有充足的时间分析自身问题, 改良自身劣势。因此, 基于学生行为表现的学生评分考核模式, 可将评分过程公开化, 属于具有创新性质的综合考量形式。
二、以学生行为表现为评分主体的优势作用
(一) 学生可重视自身行为, 产生学习积极性
新学期开始前, 每个教师都将在课堂中, 公开本学期课程考核的标准。对国内部分高校进行调查后可知, 当教师使用传统考核思路, 告知学生, 本学期该堂课程将使用测评评分制时。学生根据经验, 将迅速推导出教师的出题思路。即阶段测验过程中, 教师将使用课本作为出题依据, 测评内容多以课本习题为主。针对此, 学生们在日常学习过程中, 会将学习重点直接放置在理解课后体系层面内, 学习行为将受限, 无法拓展。同时, 期末测试常以院校内题库为主, 学生同样可通过日常积累, 或要求教师划范围等形式, 利用侥幸心理和简短的突击学习时间, 来获得预期内的最终分数。这种学习思路存在两点问题, 其一, 学生将失去主动学习的积极性, 学生所做一切行为, 均为期中测评和期末考核服务, 不重视提升真正的学科能力。其二, 学生个人的学习习惯将产生改变。应试教育思维内, 虽然学生的学习习惯具有一定的枯燥特征, 但学生可在教师的监督下, 形成规律的学习与反思习惯。当学生在高校环境中, 出现明显的侥幸心理, 同时凭借侥幸心理可达到预期内成绩后, 学生以往的良性学习习惯将被遗忘。而当教师将行为表现作为评分主体时, 学生日常学习观念、学习行为未达到教师标准, 即使学生能够给出满分试卷, 也将无法通过最终测评。行为表现评分标准, 为学生提出限制, 帮助学生重视自身行为, 产生学习积极性。
(二) 教师可调整评价思路, 真正做到公平精准
深入观察高校学生应对考试的思路可知, 小部分学生认为过去的考试制度, 具有一定的漏洞。因此, 他们只在临近考试的过程中, 借阅他人的笔记进行突击学习。但也有极个别同学, 存在错误的、懒惰的心理。他们会在平时过程中通过病假、事假、逃课等方式, 拒绝进入教室内参与学习。仅在临近考试的过程中, 借阅他人笔记, 将笔记中的重点内容制作为抄袭小条, 带入考场内部, 利用错误的心态和方式, 获取足够通过测验的成绩。这种行为虽然屡次被高校大力清查, 但每学年都会产生部分漏网之鱼。这些学生的存在, 将影响整个考试系统的公平性, 影响教师考评行为的精准度。但当教师将考评重点, 放置在观察学生行为表现层面后, 一旦出现学生逃避课程等现象, 教师可按照行为表现评分标准, 直接降低这类学生的总体成绩, 测评行为将真正做到公平精准, 符合开展测评的公平公正原则。
(三) 教师可清晰采集信息, 明确学生学习状态
教学过程中, “因材施教”为普遍思路。因材施教的重点为, 教师应该按照学生的学习能力, 当前的学习状态, 适当调整面向该生的教学计划。以往模式内, 教师只能凭借学生提交的教学成果, 依照个人经验对学生状态进行判断和划分, 信息采集的清晰度较低, 教师判断时常出错。但当教师使用行为表现判断方式时, 教师必须不断观察学生日常表现, 采集学生学习信息、学习态度以及学习成绩。因此, 基于学生行为表现的评分考核制度, 实际上也改良了教师的评价思路。教师在获取信息过程中, 将收获大量学生的日常信息, 教师将长时间接触学生, 产生清晰的评价思路。随着时间不断增加, 只要教师能够不断熟悉学生的学习方式, 常用的学习模式。那么当学生在日常学习过程中产生走神、侥幸等状态, 教师可迅速识别, 当即对学生进行批评。
(四) 教师可检验教学成果, 精准调整教学计划
教学过程中, 存在一些必然的关联关系。教师输出教学资源, 为学生展开深入的教学时, 当教师所用教法真实有效, 学生在课堂中吸收知识的效率、深度也将出现良性增长现象。而当教师所用教法相对枯燥, 学生难以接受时, 学生的课堂表现, 课后测评质量, 以及学生的课堂表现, 也将出现明显的变动。因此, 当教师需调查自己当前所用教法, 是否具有长效应用价值时, 教师可对学生行为表现进行调查。依照学生行为表现, 与教法之间的关联关系, 判断教学能力的质量, 以及教学改良政策的效度。简言之, 教师观察学生行为表现过程中, 所获信息越准确、信息数量越多, 教师调整教学计划的有效性越强。综上, 基于学生行为表现的学生评分考核制度, 具有绝对的应用优势。
三、基于学生行为表现的学生评分考核制度
(一) 课前行为表现考核
学生课前行为考核分为两点, 即学生课前准备行为, 以及课前测验行为。当前, 国内绝大多数的高校, 已经实现与“互联网+”概念的融合。该概念内, 学生日常的学习行为, 将在互联网环境内开展。一方面, 互联网+学习模式, 可提升学生参与课前学习的积极性, 锻炼学生的自学能力。另一方面, 互联网+学习模式的构建, 将由高校负责完成。高校内部建立或开发的学习网络、学习系统, 可供教师以及教育管理者, 对学生学习状态进行清晰监控。因此, 本文所讲基于学生行为表现的, 学生评分考核制度, 将包含一定的“互联网+”理论。为令评价结果清晰稳定, 教师可使用10分制, 将学生课前学习行为模糊量化。
首先, 在学生课前准备行为中, 应以教师所传达的指令, 与学生自发性质的自学行为作为核心。教师可根据当堂所讲内容, 提前录制微课视频, 并将视频上传至互联网学习空间中, 供学生进行观看。为保证学生学习效率, 微课视频的录制时长, 可根据教师个人的教学需求进行调整, 但整体时长不应超过8分钟, 超出该时长, 学生将产生疲惫心理。上传完成后, 教师可要求学生在固定时间范围内, 完成观看。在此期间, 教师可通过管理者页面, 收集学生的观看信息。在教师要求下, 按时观看视频任务的学生, 可获得10分。未在教师规定时间内观看, 无正当理由状态时仅得5分。有正当理由状态下, 可依照事件的不同程度, 给出5-9分的成绩, 具体由教师酌情考量。其次, 视频播放过程中将随机出现简单测验, 学生回答问题后, 准确率以及错误选项都将传送至教师界面。每个视频内, 将包含两个选择形式的习题, 教师可直接采用学生正确率进行打分。具体的打分标准, 可依照教师个人教学经验进行调节。
(二) 课中行为表现考核
教学过程中, 教师同样可将教学评价分为两部分, 即学生学习行为表现, 以及学生参与课堂活动的综合表现。首先, 在学生学习行为表现中, 教师应将评分标准分为两部分, 即专业部分与德育部分。开展德育教育, 是每个教师都应完成的教学隐性教学任务。当代大学生的价值观有待夯实, 因此, 教师应该利用课堂测评, 间接提升学生的德育水平。针对此, 教师可先检查学生课前预习的整体状况, 可采用课堂提问等方式。第一位举手的学生, 教师可在回答分基础上, 加两分表现分。当教师公开第一名学生可获得表现分的规则后, 学生们的参与积极性将得到显著提升。其次, 教学过程中, 教师应记录与密切配合教学过程的学生。为这些学生增加课堂表现分。同时, 对于一些性格内向, 无法长期与教师进行言语交流的学生, 教师可使用单独提问的方式, 确认学生正密切参与课堂教学, 可熟练掌握课堂所讲内容后, 也可为学生增加表现分。针对一些课堂走神、玩手机、与教师顶嘴的学生, 教师可酌情减去该生表现分。最后, 教师完成课堂某一阶段的教学任务后, 应布置难度中等的课堂习题, 根据学生的回答准确度, 实时得出课堂测验阶段的学生分数。为保证学生可真正掌握所学知识, 教师不应摒弃传统的课堂考核形式。但当教师需提升课堂活跃度时, 可适当设置课堂活动, 例如模拟本专业未来教学情境, 要求学生在情境中自由发挥。教师作为观察者, 应实时观察、实时记录每位学生的活动表现, 做好打分工作。
(三) 课后行为表现考核
在高校学生学习体系内, 课后反思、课后复习、课后总结等学习过程同样重要。高校环境学习环境相对自由, 课余环境内的娱乐活动较多。因此, 在外部空间娱乐元素的持续作用下, 大学生很难养成课后反思的习惯。即使部分学生在高中阶段, 具有扎实的总结、反思功底, 当大学生长期未能开展总结活动时, 学生的总结能力将直线下降。针对此, 教师应利用“互联网+”概念, 利用基于学生行为表现的评分考核制度, 督促学生参与课后复习等活动。首先, 教师应在课堂中, 为学生下达开展课后复习的指令。为求效果, 教师可要求学生在固定时间内, 将本堂课所学重点, 以及尚且存在疑问的知识点选段进行编辑。编辑内容需上传至网络空间内, 教师可凭借学生总结内容, 进行打分。教师也可将课堂教学内容作为主题, 要求学生几人一组, 开展课后活动, 教师对学生课后活动的过程进行监控, 依照学生表现以及活动成果进行打分。
四、结语
综上, 文章以学生评分考核制度为主, 基于学生行为表现, 对具体的制度进行了深入的研究分析。研究结果表明, 教师应重视学生在课前、课中以及课后, 三个阶段内的表现。同时, 教师在采集学生行为表现时, 要做到采集真实、深入细致。望文中内容, 可为高校教师, 提供一些学生评分考核制度方面的参考资料。
摘要：当前, 国家教育部要求各个高校, 在重视培养学生专业知识储备、专业实践能力之余, 也应培养学生的综合素养。而国内部分高校持续重视培养学生成绩, 并未优化学生评分考核制度。针对此, 文章以学生行为表现作为研究基础理论, 将文章分为三部分展开研究。第一部分, 以学生行为表现为参考点, 对可形成的特殊状态进行简单分析。第二部分, 同样以学生行为表现为主, 简要分析当行为表现为评分主体时, 评分考核的优势作用。第三部分, 从课前、课中、课后三个角度, 深入分析基于学生行为表现的学生评分考核制度。
关键词：学生行为,行为表现,学生评分考核,考核制度
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小学生德育表现范文第5篇
【论文摘要】青少年正处于·心理独立的过渡期，逆反心理是其独立意识和自我意识日益增强的心理表现，逆反心理引导不当会对青少年的心理健康带来危害，消极的逆反心理的产生与青春期生理和身心发展迅速有关，也与教师和家长的教育不当有关。对青少年的逆反心理不能一概而论，应加以分类，只有针对不同形式的逆反心理进行疏导，才能促进青少年心理的健康发展。
逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊、而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心态。是指个体对于外界的教育引导所取的一种负向心理活动，它是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。它与中小学生的执拗紧紧联系在一起，是中小学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。
一、逆反心理的结构和危害
逆反心理具有以下特点：
第一，从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价。情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人对逆反对象是反感或厌恶的;行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。在三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。
第二，从特殊性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其他社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在;另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工、改造的能动反映。
第三，从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向，即提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是一种变态心理显然是错误的，因为逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，任何一个正常的社会成员都可能产生。至于评价逆反心理的好与坏，一定要视具体情况而定，抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确的，因此也是没有多大意义的。其判断标准是看某一逆反心理能否对客观事物进行正确反映。
第四，从存在来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成，将持续较长时间不易改变。每当对象一出现，就以相同态度待之，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件发生根本变化后，原有的逆反心理也会逐渐淡化，直至消失。
从十二三岁到十七八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理成熟与理成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，此时逆反心理的表现十分突出。其具体表现的特点是：
一是对正面宣传作反面思考。表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些青少年不能从全局出发或从一定高度上去把握现实，只是片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。
二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
三是对不良倾向产生情感认同。在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量;与老师、领导公开对抗被视为有本事;哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、热爱集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦。
四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制和消投对抗的态度。
逆反心理作为一种反常心理，其后果是严重的，它会导致学生出现对人对事多疑、偏执、冷漠或产生不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、工作消极、学习被动、生活萎靡，等等。逆反心理的深一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化，必须采取有效的对策来克服和防止其发生。
二、青少年逆反心理表现的类型
发生在青少年身上的逆反心理是一种比较普遍的社会心理。既常见。也正常。由于教育引导的时间、内容、方式、本人的示范作用、人格特征和学生的个性特点不同，学生所产生的逆向心理活动也各异。中学生的逆反心理可以分为：
1.禁果逆反。人们往往有这么一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就会引起假设、推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探究反射，形成与禁止相悖的意向，这就是“禁果逆反”。心理学上移用潘多拉打开魔盒的神话，称之为“潘多拉效应”。
2.超限逆反。所谓“超限逆反”，是指同样的刺激物，由于刺激强度过大、过强，刺激时间过长，或者机械、无时间间隔地重复作用于个体，从而引起个体产生的一种逆向态度。
3.信度逆反。是一种常见的逆反心理。其产生原因之一。是消极经验的积累，造成对信息源的怀疑、不信任，因而采取消极抵制态度。与“狼来了”的寓言故事以及“烽火戏诸侯”一样。人们接受信号后本该采取积极态度，但由于以往消极经验的积累，则转而持否定态度。
4.情境逆反。所谓“情境逆反”，是指在特定的时间、场合。个体有不同的心理热点，处于不同的情感和情绪状态，如果引导者不顾个体当时所处的情境，会诱发情感障碍，使个体紧闭心扉，对引导取逆向、排斥态度。
5.主逆反。处在独立自主意识迅速发展期的中小学生，强烈地要求成人予以尊重，给他们以独立、自由支配自己的权利。如果教师在教育学生时，过分地对学生进行控制，使之感到自己的行动自由受到威胁，这时他们就有可能拒绝本来愿意去办的事，甚至故意去做与要求相反的事，这种现象就是“自主逆反”。
6.评定逆反。这是一种因教师与学生之间评定差距过大而导致的逆向反应。例如，教师对学生过头的批评，不仅会使学生不愿接受批评。承认错误，而且也会使他人同情被批评者，甚至为其错误辩解。
7.归因逆反。在社会生活中，人们总是倾向于相互了解，对他人的行为进行分析，并目不单纯满足于了解行为的性质，还需要了解其产生行为的动机。假如学生一旦了解教师行为的动机不是利他而是别有所图时，会产生心理对抗，这就是“归因逆反”。论中学生逆反心理的表现及疏导
通常在以下情况下，容易诱发中学生的逆反心理：
①过分强调自我。中学生已经进入青春期，他们中大都有摆脱家长和教师控制的想法，独立意识增强了，这其实是正常现象，是走向成熟的表现，但是一过分就不对了。片面强调自我，就必然听不得别人的意见，对别人的“忠告”反感，美其名日：“不为别人活着”，其实是拒绝一切意见，包括正确的意见。
②好奇心。当某事物被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲，特别是在只做出禁止而不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起他们的猜疑、揣度、推测，以至不顾一切地寺根究底或亲自去尝试。
③企图标新立异。中学生处于性格形成和寻找自我的时期。通过否定权威和标新立异可以在心理上获得自我肯定的满足感。
某些特殊生活经历对心理模式的影响，比如，有的同学爱踢足球，但踢足球误了功课，父母一怒之下，没收了他的足球，不许他以后再踢，于是他干脆逃学去参加“街道足球队”。还有，父母讨厌子女撒谎，见子女撒谎就不分青红皂白的毒打一顿，结果往往造成子女用撒谎来逃避对撒谎的惩处还有些中学生本来循规蹈矩，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，就会性情大异，变得粗暴、多疑、乖僻。这种在特定条件下产生的与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型例子。一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格产生极大的影响，左右他的举止行为，成为他言行举止的一个基本特征。
三、逆反心理的分类防治
1.禁果逆反行为的预防
禁果逆反行为主要是由不恰当的“禁止”行为引起的。因此，要防治这种逆反行为，必须从合理应用禁止行为着手。具体应注意：
慎用禁令。越是禁止的内容。越容易引起青少年的强烈好奇心和探究行为。这似乎是一条心理学规律。在许多情况下。不禁止某种事物时，人们并不一定知道这种事物，一宣布禁止这种事物，反而引起人们的好奇心，使人们的注意力转向和固着在这种事物上。非要关注、弄清楚这种事物不可。因此，如果能用其他的方法消除某种有害的事物和现象，就不要用禁止的方法。
耐心说服和讨论优于硬性禁止。当教师和父母认为应当使青少年避免某些有害的事物和现象时，如果耐心地说服他们，与他们进行平等的讨论，使之明白这些事物和现象的有害性，就有可能使青少年自觉地加以避免。相反，如果武断地硬性禁止青少年做某件事情，那么反而会激起他们的逆反行为。
禁止要说明理由。在万不得已的情况下一定要使用禁止的方法时，一定要说明禁止的理由。如果没有说明禁止的原因和理由，那么，禁止本身就会引起青少年的各种假设、推测，引发他们的好奇和探究行为。父母、教师等如果只是禁止而不向青少年说明禁止的原因和理由，会使青少年觉得禁止没有充分的理由和根据，就会对禁止的正确性发生怀疑，这会促使青少年产生犯禁的意向和行为。
2.超限逆反行为的防治
超限逆反行为主要是由于教育活动时间过长引起的，因此，预防和消除这类逆反行为的主要方法，是尽可能缩短教育活动的时间。教师、父母等教育者，在进行教育活动之前，要做有意识的准备工作，确定要讲的内容，把最重要的内容讲出来，可讲可不讲的内容就不讲，精心准备每次讲话;在进行教育活动时，要基本按照事先的准备进行，不能一开始讲话就滔滔不绝、出口千言、离题万里或废话连篇，使讲话时间过分拉长，使听者失去耐心，产生逆反行为。
为了使教育活动取得切实的效果，避免超限逆反行为的产生，不同类型的演讲应注意不超过一定的时间。
3.信度逆反行为的防治
信度逆反行为主要是由于对教育者缺乏信任而产生的，因此教育者要想使青少年心悦诚服地接受他们的教育，就必须以身作则，身体力行自己所提倡的观点，只有用实际行动为青少年做出榜样，才能发挥榜样的示范效应，使青少年在其良好人格和模范行为的感召下，模仿教育者的行为，接受他们的观点。
4.情境逆反行为的防治
由于情境逆反行为产生的主要原因是教育情境不适当，因此。在防治这类逆反行为时，应当注意：
①认真选择教育情境。社会情境对人们的心理与行为具有重要的影响，就教育活动而言，情境对教育活动的形式和效果同样有着重要的作用。一般而言，由于教育活动性质的差别，情境对教育活动的效果有重要的、直接的影响;对于奖励性质的教育活动而言，如果在公开的情境中进行，那么。奖励的效果将会大大增强，受到奖励的个人会感到更大的自豪和兴奋;对于惩罚性质的教育活动而言，如果在公开的情境中进行，那么，惩罚的效果也会大大增强，受到惩罚的个人会感到更大的羞愧和耻辱，对个人自尊心的打击也就更大。考虑到情境性逆反行为主要是由于个人的自尊心在别人面前受到损害而引起的，因此，为了减轻这种负面效应，如果受教育者的问题不是极端严重的话，批评性的教育活动最好在比较封闭的情境中进行，对这种教育活动知道的范围越小越好。深入的批评教育如果在两个人之间进行的话，产生情境性逆反行为的可能性最小。效果也可能会最好。②适时停止教育活动。如果由于某种原因而发生情境性逆反行为时，最好的处置办法就是立即停止教育活动，将受教育者带离当时的情境，使其在另一个安静的情境中使激动的情绪平静下来，重新考虑问题，不再继续进行教育活动。如果在受教育者已经十分激动的情境中，教育者为了控制、压服对方。或者为了保全自己的面子，采取诸如找另外一个人来讲话或评理、让更多的人来围观、贬低受教育者的人格、侮辱受教育者等措施，那么，就会更加强烈地助长双方的激动情绪，使情境变得更加不可收拾，最后有可能发生更加消极的后果。
③间隔一定时间后重新开展教育活动。在将情绪激动的受教育者带离当时的情境之后，不宜马上接着进行类似的教育活动。因为这时受教育者的情绪还没有得到平静，心理上仍然有对抗、抵制、不愉快等妨碍教育活动的成分。一般而言，可以根据受教育者情绪激动的程度、教育者和受教育者双方的对立程度等，确定再次开展教育活动的时间问隔。情绪激动程度和对立程度较小时，间隔一二天就可以再次开始教育活动;如果情绪激动程度和对立程度强烈，那么，再次开始教育活动的时间间隔就应当长一些，以便使双方都有充分和冷静反思的机会。
5.自主逆反行为的防治
在防治自主逆反行为方面，要注意以下几点：
要尊重学生。青少年已经具备一定的知识和经验，同时，也有很强的自尊心，如果无视这些情况，把青少年当成一无所知、没有自尊的人，对他们随意支使，在他们面前卖弄最基本的常识。就会刺伤他们的自尊心，使他们产生逆反心理和行为。①态度要谦虚。教育者要以平等的态度对待青少年，即便自己对某些内容有很深的研究，也要用谦虚的口气表达自己的见解。中国人有“满招损，谦受益”的传统认识，把谦虚视为不可缺少的品德。因此，过分自负、骄傲自满，只会引起青少年的鄙视和反感。②理解青少年的意愿。青少年由于身心特点和社会地位的不同，他们的思维方式、生活方式、思想观念等，与成年人有较大的差异。因此，教师、父母等应当站在青少年的角度，设身处地地为他们着想，考虑和尊重他们的意愿。
6.评定逆反行为的防治
青少年的评定逆反行为，主要是由教育者不恰当的评价引起的。为了防治这类逆反行为，应当注意：
讲行评价时注意区别不同情况。在中学生的理智特征比较明显时，应当对事物做较低调的介绍和评价，让中学生通过自己的分析和推理，了解有关事物，得出自己的结论;在青少年的情绪特征比较明显时，可以对事物做比较含糊的评价，使青少年能够不受评价的影响，情绪投入地体验、欣赏事物。从情绪感染中得出对事物的评价。
在一般情况下，应作客观的、实事求是的介绍和评价;对事物的优点、长处的介绍应当简要一些，给青少年留下自己发现、欣赏的余地;对事物的缺点、不足的介绍应当含糊、抽象一些，以免把青少年的注意力引向缺点和不足。应该避免夸大缺点与不足的现象。
在对学生本人的评价时，应该努力使评价个别化地、有针对性地进行。对于内倾性格的青少年，一般可作稍高的评价，以增强自信心;对于外倾性格的青少年，一般可作稍低的评价，以引导他们正视自己，防止骄傲情绪的滋长。
在评价青少年的学习、劳动等活动内容时。应注意与这些活动相关的因素，以便使评价结论具有较高的准确性。
此外。在进行难度较大的活动时，不容易取得成绩;相反，在进行难度较小的活动时，就容易取得成绩。因此，不注意活动本身的难度，就无法作出恰当的评价。
还要注意青少年付出的努力，注意活动效果与主观努力的统一。这是评价个人的学习、工作等的成绩时应当遵循的基本原则之一。
7.归因逆反行为的防治
由于这种逆反行为的发生与受教育者对教育动机的怀疑有关，因此，在防治这类逆反行为时，应当注意下列方面：
教育者要心存善意。教育活动的根本目的是让受教育者向善、为善，变成一个有道德的、高尚的人。因此，自然而然地就要求进行这种活动的人必须心存善意，出于善良的愿望和动机进行教育活动，只有这样，才能取得预期的效果。
如果教育者心存恶意，那么，这类人所进行的教育活动最终是要失败的。因为出于不良意图和动机而进行教育活动的人。虽然可以暂时蒙蔽受教育者，但是，这种欺骗、蒙蔽行为终究是不能长期进行下去的，一旦受教育者发现了真相，那么，就会对教育者做出强烈的否定性反映。
尽管社会上存在很多的恶人，但是，如果教育者也想以恶制恶、出于不善的动机进行教育活动的话，那么，肯定不会达到预期的、积极的目的，只能形成恶性循环，使事情变得更糟糕。
小学生德育表现范文第6篇
[摘 要] 学前教育专业对学生舞蹈基本功的要求不同于艺术专业院校，其教学对象和教学目的不同，因而两者的教学手段和方法也具有各自特点。因此，教师要把握因材施教的原则，从教学内容、激发学生学习兴趣及教师自我提升三个方面促进中职舞蹈基本功教学的开展。
[关 键 词] 舞蹈基本功;中职;学前教育;对策
舞蹈基本功训练，是通过对学生进行舞蹈基础动作训练，从而使其提升舞蹈表现力和动态美，为中职学前专业学生将来表演和教授幼儿舞蹈做好准备。因此，提高舞蹈基本功教学质量有利于幼儿教师舞蹈技能的提高，对中职学前教育专业整体教学水平的提高有着积极的促进作用。
我们都知道，舞蹈专业学生的舞蹈基本功训练是枯燥而残酷的，但是我们的教学对象并不是专业舞蹈演员，我们的教学对象是即将走上学前教育讲台的学前教育专业学生。因此，我们对于中职学前教育专业学生的舞蹈基本功教学不能像培养专业舞蹈演员一样，学习内容多且要求高，这样就脱离了其学前教育专业的教学需求。我们应该立足于学生的基础与专业特点，因材施教，选择合适的教学内容、设计一套适合学前教育专业的教学方法。
一、精炼教学内容，因材施教
首先，教师在对中职学前教育专业学生进行舞蹈基本功教学时，在内容上要严格区分专业的舞蹈基本功训练，作为一名未来的幼儿教师，他只需要掌握基本的基本功训练的内容就可以了，如一年级只需掌握简单的身体各部位训练、地面勾绷脚、地面压腿、地面踢腿、把上压腿、把上踢腿、跪立下腰及站立下腰就可以了。同时在难度和要求上也和专业基本功训练不尽相同，根据中职学生的年龄特点，中职学生只需在掌握动作规格要领的基础上做到自己的最大限度就行了，而不需要达到专业舞蹈基本功训练的高要求。
其次，必须秉承幼儿教学实用性的原则，教师在教授学生基本功时，要结合儿童舞蹈基本功的教授特点和方法，让学生了解不同年龄段孩子的舞蹈基本功训练以及儿童与成人基本功训练的区别。让学生不仅学会“跳”，并且逐渐形成一种“教”的意识。并且教师要尽可能挖掘学生的潜能，根据学生舞蹈天赋的差别因材施教，对舞蹈天赋好的尖子生，要鼓励其深入学习舞蹈基本功，争取日后成为幼儿舞蹈教学的佼佼者;对天姿一般的学生，要通过学习使他们达到各幼儿教学机构对幼儿教师舞蹈能力的基本要求;对完全没有舞蹈天赋的学生也不能放弃，可适当降低其舞蹈基本功学习的要求，同时要善于发现他们的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，以增强学生学习的信心。
最后，可将瑜伽教学融入舞蹈基本功教学。大部分中职学前教育专业的学生之前基本上没有接触过舞蹈，其舞蹈基础薄弱，身体协调性、柔韧性较差，单一的舞蹈基本功训练比较枯燥无味，学生学起来提不起兴趣。针对中职学前教育专业学生身体已成形，用现有舞蹈基本功训练成效慢且易受伤的特点，学者通过研究发现在舞蹈基本功教学中引入瑜伽训练法，能更有效地教导成人学习舞蹈基本功，降低成人在舞蹈基本功训练中的受伤几率。同时瑜伽作为当今流行的一种健身方式，已经深入人心，瑜伽训练法亦可提高学生学习基本功的兴趣、增强学生练习的信心。
二、灵活运用多种教学方法，激发学生兴趣
中职学前教育专业的学生大多数初次接触舞蹈，舞蹈底子薄，基础差，已经错过了练习舞蹈基本功的最佳时机。虽然对舞蹈有好奇心、有热情，但是学习舞蹈基本功过程的艰辛和枯燥让许多学生中途丧失信心，不能保持持久的兴趣，部分学生甚至还对舞蹈基本功产生抵触情绪，消极对待训练，直接影响了学习效果。由此可见，提高中职学前教育专业学生的舞蹈兴趣教学显得尤为重要。以下将从教学方法方面着手，提高学生的学习兴趣。
（一）情感激励法
师生之间互相理解、互相尊重、交流合作是教学成功的前提条件。教师对学生的情感和情绪对学生的学习效果影响甚大。在教学过程中，有的学生在学习舞蹈基本功时对授课内容不感兴趣，往往出现注意力分散、精力不集中、厌学等现象。面对这一现象，如果教师能从自身反思，加强与学生的互动，真心实意关爱学生，用积极的情感感染学生，学生才不会抵触教师的教学要求，甚至提高自身学习的主动性来迎合教师。但是在基本功教学中，如果教师思想状态不佳、在指导学生时没有耐心、负面情绪太多、经常无故发火、经常对学生使用降低学生自我价值的言辞，就会使学生丧失学习兴趣甚至害怕上课。学生的害怕、厌烦和抵触情绪也会使课堂气氛紧张，影响教师教学效果和其他学生的正常学习。中职学校的学生大多来自农村的留守家庭，很多孩子都缺乏父母的关爱，同时这一阶段的学生又处于情感叛逆期，他们对待事物和人际关系尤为敏感，更需要教师的关爱和信任。教师要带着爱来教学生，要关注学生的情绪情感，教师对学生的爱能够使学生产生愉悦的情绪，使学生相信教师、相信自己，甚至会使学生因为喜欢舞蹈教师而喜欢上舞蹈基本功课。
（二）目标激励法
“目标激励法”用目标来激励学生的学习行为，即明确并合理量化学生学习舞蹈基本功的目的和意义，并让学生将学习目标内化于心，从而激发他们的学习动机。首先，要使学生明确中职学前教育专业培养目标，在教学时，通过渗透思想教育，把中职学前教育专业的培养目标同当前社会需求联系起来。中指学前教育专业的培养目标是要学生深入学习学前教育知识，具备现代学前教育所需的职业素养和职业技能，成为能在学前教育机构及其有关机构从事保育、教育、管理等工作的新型幼教工作者。从而使学生产生强烈的社会责任感，进而迸发出热爱学习、努力提高自身职业素质、职业技能的热情，努力做到自觉学习。其次，要让学生认识到中职学前教育舞蹈教学目标是通过学习好舞蹈基本功，使学生不仅会跳舞、编舞，還能正确科学地教授学前儿童舞蹈及舞蹈基本功。学生若在学习之初明白为什么要学习舞蹈基本功，要怎么学、如何学等一系列问题，将有助于学生提高认识，提高学习的主动性。教师在授课过程中可以依据不同学生的具体情况，帮助学生制订具体的学习目标，并适时给予学生相应的目标刺激，促使学生的学习技能不断提高。
（三）评价激励法
“评价激励法”就是根据不同的教学对象、不同的教学场景，运用多样化的、多层次的、恰当的评价方式，改善教学环境，创造良好的教学氛围，最大限度地增强学生学习的自信心。教师评价是重要的教学手段，适时、合理的评价会极大地调动学生学习的积极性和主动性。学校在教学过程中，应遵循以学生为本，根据不同学生的不同情况建立一整套评价体系。首先是在语言上，教师要善于利用自身对于学生的评价价值，要选择恰当场合，不失时机地通过语言、赞许的微笑、鼓励性眼神、手势，或单独做示范动作等对不同学生予以表扬或鼓励，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，使其扬长避短，自我提高。同时针对舞蹈基本功的特性，加上课时量相对较少的问题，教师可采取分阶段考核评价的教学形式，可以以月为单位，也可以以一个部分的教学内容为单位，组织学生进行考核，这种形式可以很好地提高学生对舞蹈基本功的重视程度，促进其在课后更多的时间来练习。
（四）榜样激励法
“榜样激励法”就是通过树立学习的榜样，激励学生更好的学习。教师在课上可以通过电视、录像等多媒体设备，选择一些优秀的舞蹈作品，尤其是学哥学姐的优秀作品，让学生进行赏析，在赏析的过程中引导学生树立学习的榜样和信心，激发学生学习好舞蹈基本功，更有表演舞蹈的欲望。同时尽可能地组织学生多参加校内外的舞蹈表演、比赛。所谓“台上一分钟，台上十年功”，让学生在台上收获自信的同时，也为其他学生树立学习的榜样，激励大家更好地学习。
（五）分组教学法
“分组教学法”就是将一个班级分成若干小组，每个组推选出一位基础较好的学生为组长。采取组长负责制原则，组织和指导学生进行课后的训练。课堂上，教师再组织小组进行竞赛，对表现较好的小组给予一定的加分，这对其他小组都会是一个很好的激励，以此促进学生的共同进步。
三、教师做好自我提升，提高业务能力
在教学过程中，教师应秉承“活到老、学到老”的精神，做好教学的与时俱进，除做好自我多看、多学、多思之外，还要争取多参加校外的专业培训和教学科研，积极吸取当前最科学、最规范、最适合中职學生基本功教学的方式方法，励志成为一位既立足专业又可做学术的优秀舞蹈基本功教师。
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编辑 陈鲜艳