小学德育导师总结范文第1篇
一、指导思想
坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对在校未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与与个别辅导相结合”的德育工作体系。
二、工作目标 1.教好每一个学生。
2.动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人的局面。 3.德育亲情化与个性化相结合，提高德育的有效性。 4.实施结对辅导、小组活动与全员辅导相结合，动态把握学生的发展。
三、具体实施方法和步骤 1.成立学校德育导师制实施领导小组。 组 长：侯建
副组长：李瑞军 王文进 乔志刚
成员：冯晓琼、贾树霞、王婧、各班班主任 2.摸底调查，确定导师与学生。
(1)调查需要导师的学生及辅导的主要内容(学习、道德、行为、心理、体育、艺术等)
各班要特别关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。需要导师的学生初步确定后，班主任要对各个学生的兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。
(2)调查能够胜任德育导师的教师及社会志愿者
学校根据相关教师及社会志愿者的特长、个性、兴趣爱好等情况，选配好导师，明确导师工作职责。 (3)师生结对。 师生双向选择，落实师生结对，每个导师负责指导2-3名学生，并构成一个小组。 (4)建立工作制度。
学校应建立“德育导师制”相关工作制度，做好资料、台账的整理，成果搜集。
1)档案制度
为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
2)家访联络制度
建立定期和不定期的家访、电话、短信联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠的更要作为重点)，密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
3)谈心与汇报制度 “德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。
4) 小组活动制度
小组活动分组内活动与组间活动两种。
组内活动：德育导师制定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。
组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员(如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生)组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。
5)跟踪评价机制
通过建立对导师工作的跟踪评价机制，检查导师工作的日常工作动作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等评价导师工作成效，德育导师每年的考核成绩作为年度评优评先评职等重要条件。“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。
四、工作要求
1.各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校建立实施“德育导师制”工作领导小组，由校长任组长全面负责，副校长(或校长助理)任副组长具体操作，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。 2.及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
3.贴近实际，务求实效。依据“用心沟通、以德树德;竭诚交流、以情动情;修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和指导，既不放弃每一个学生，也不急功近利。 4.敢于探索、勇于创新。在实践中敢于探索管理和操作模式、活动形式、载体、工作机制等，结合学校实际，创出工作特色。
五、注意事项
1.正确处理德育导师与教学的关系。通过“德育导师制”，真正落实教书和育人有机结合。德育导师既要关心受导学生思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。
2.正确处理导师与班主任的关系。推行“德育导师制”是班主任工作的补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任。德育导师对学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。 3.正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，德育导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
六、德育导师职责 1.了解学生、关心学生。
2.教育学生遵纪守法，遵守学校各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优良品质。
3.鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。
5.指导学生做好新学期成长目标的制订实施。
6.指导学生做好成长档案的建设，在学生有关材料上面留下激励性的评语。
7.推荐或指导学生的课外阅读、交友。
8.关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。
9.与任课教师及其他老师随机交流情况与工作经验。 10.认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面的知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、活动、家访等形式，履行好各项应尽职责。
七、导师工作制度
1. 建立学生成长档案制度。为学生建立学生成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况;学生成长过程中一些好的作业、优秀作品;学生成长过程中的一些荣誉等等。对“受导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项，对进步显著的“受导学生”进行奖励。
2.谈心辅导与汇报制度。每周至少与结对学生谈心(面谈、周记、电子邮件等)辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。
3. 建立家校联络交流制度。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析。导师每月至少安排二次电话访问，每学期至少进行一次家访。
4.建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
八、本学期“德育导师制”工作重点 1.拟定方案。(3月)
2.组织实施，建组建档。(4月) 3.导师辅导、家访等。(
4、5月) 4.期末考试前的心理疏导。(6月) 5.及时做好资料、台帐的整理。(7月)
小学德育导师总结范文第2篇
——优秀德育导师事迹
本人热爱教育事业，关心爱护学生，在10年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生。在做好自身教学、科研工作的同时，积极投身德育教育工作，不断学习新的教育理念，完善自己的教育观念，努力掌握心理咨询与辅导的技巧，不断优化自己的知识结构；在工作中，用自己的一言一行、一举一动去感动学生，受到学校老师的肯定，学生的信赖。
一、 加强专业学习，提升业务水平
“亲其师、信其道”也就是说如果老师很有威信，那么这个教师的影响就会在学生的身上留下永远的痕迹。只有可亲可敬的教师对学生进行德育才是有效持久的。如何成为学生心中可亲可敬的老师？我首先丰富自己的头脑，用知识武装自己，坚持边工作边学习，终身学习的理念，多年来积极参加自学考试，已获得了英语本科文凭，文学学士学位证书，英语六级证书等；不断学习新的教育理念，提高自己的教学水平，走在课程改革的前列，积极承担各级公开课、创新课展示，勇于承担英语教研组长，组织英语老师教研，积极参加县里组织的各种外出学习取经的活动，指导庄雪玲老师获得英语优质课奖、指导张秋燕活动英语优质课比赛县级二等奖，发表CN级教育论文。在提高业务水平的同时，努力掌握基本的心理咨询与辅导技巧，因人而异，对学生进行辅导。
二、 积极担任德育导师，润物细无声
自从学校开展德育导师制师生结对互动活动以来，我很荣幸参与进来，认识许多学生，和他们交朋友，同时也给他们带去更多关爱。
作为一名作为一名德育导师，要做的工作要艰巨一些，因为我们面临的是特殊家庭子女中的难以管教的孩子。要想“导”好这些学生，最主要的是落实在课堂，要在课堂上对所“导”的学生要“关心”，兴趣是最大的老师，让学生愿意让你导，就先要让他们喜欢听你的课，喜欢你这一学科，与你之间没有隔阂感。所以在课堂上，我经常叫他们起来回答问题，让他们体会到成功的喜悦，提高学习的兴趣。进而培养师生感情，缩短心理距离，以情动人，适时引导，这也就成功了一大半。二是用自己的感情去感染他。除了课堂关注外，课外要利用一切机会关注学生，要让他们感觉到老师无时无刻都在关心着他。课后经常与他们谈心，多关心他们的学习与生活，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励，当然对做得不好的也要及时批评，并督促改正。作一名有耐心的导师，有韧劲，不怕反复，以宽容心博得孩子的点滴进步，从一点一滴的小事让学生感受到爱。三是对受导学生在校表现等进行跟踪记录，积极与受导学生家长及各科老师联系，“三位一体”及时沟通，让学生、教师、家长成为朋友，共同教育，帮助成长。
行为见效果，教育出成果，润物细无声，通过“德育导师制”这种德育教育的新模式，使学生基本养成了良好的行为习惯，各方面都有了很大的进步。
三、用心工作，得到肯定
无论是在什么岗位上，总是用心做事、以诚待人与同事相处和睦。在工作中能团结老同志，带领新同志，认真落实学校部署安排的各项工作。同时勇于开展
批评与自我批评，虚心向他人学习，把自己的教学经验无私传授给别人。年轻的班主任们有时将“难啃的骨头”交给我，教师中间有难以开展的工作也交给我。我愿意以自己特有的工作方法和热情带动和影响身边的教师，在处理和解决问题时总是换位思考，替别人想的多。同事们遇到不顺心的事，都愿意跟我说。我也总是耐心地倾听，对他们进行谈心、开导，力所能及帮助他们解决困难，从而得到了绝大多数教职工们及领导的一致认可：被评为崇武学区2005－2006学“教坛新秀”，被授予2006－2008崇武镇“优秀共青团员”称号；被评为11—12惠安县教育系统工会积极分子；2011-2012考核优秀。
四、 热心参与学生活动，积极开展德育教育和学科指导
１.积极担任课外兴趣小组辅导教师。认真备课，积极授课，培养学生的学习兴趣。为学校培养了一批英语的人才：丁乙泽，汪瀚、梁怡玲分别获得0
5、0
8、12县英语口语比赛两个一等奖、一个三等奖，并获得08县英语口语比赛团体第二的佳绩；钱约依、蒋玮分别获得0
6、09县英语书写比赛
一、三等奖；李楷鸿、曾旭濠分别获得2013年惠安县英语手抄报比赛
一、三等奖。在辅导中渗透德育教育，教会学生与同学融洽相处，团结协作。
２.协助班主任对班级进行常规管理根据学校德育导师制的要求，我尽自己的可能做到平时参与到班级的管理之中：出操、开班会、带领学生外出活动等等。在活动中与学生亲密互动，培养感情，及时把握受导学生动态，为进一步渗透德育打好基础。
小学德育导师总结范文第3篇
一、 关注差异，用师爱架起一座通向学生心灵的桥梁
世上没有完全相同的两片树叶。同样的，学生更是如此。正是学生的这种个体差异性与其发展的不平衡性，决定我们教师在实施教育时必须因材施教。我非常注重这一点。记得我班就有这样一名学生，第一天来报道，脸就肿肿的，还一大片淤青，后来据了解是刚和别人打架了。一开始上课要么就趴着睡觉，要么就找别人说话。而且老师说他他还不服，跟老师对着干。与其他同学的隔阂也越来越大，经常因为一点儿小事与同学吵架。后来，发展得越来越严重，作业也天天都不写。
针对他的情况，刚开始，我就严厉的批评他，找他的家长，可是一点儿成效也没有。后来，我发现这种严厉的批评并不起作用，他虽然不说话表面上好像承认了错误，可实际上他根本就没有认识到错误，更不会去改。于是，我转变观念，改变教育方法，在学习上对他降低难度，作业单独给他留少一点儿，并且及时给他讲解，再与家长密切配合，慢慢的作业都能交上来了。有进步就及时的表扬他，帮他树立在同学面前的威信。尽量与他多沟通，并且当他犯错误时，不急于在全班同学面前批评他，而是尊重他的人格，先了解情况，慢慢的他不打同学了，也和其他的学生融洽了很多，经过一段时间的教育，情况好转了，他能安稳的坐在教室里上课了。
因此，我觉得教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵，去热爱学生，给学生以关心、尊重和理解，才能赢得学生深深的情，才能架起一座通向学生心灵的桥梁，深入到学生的心中去。
二、紧密结合学生思想和日常行为开展磨炼教育
现在的学生队伍，以独生子女为主体，他们普遍存在着怕困难，怕挫折等意识薄弱问题，针对这一情形，我紧密结合学生思想和日常行为，对 1
学生全面实施道德和意志的磨炼，我觉得在这一方面我做得还可以的，实施这一教育时我做到开始有计划，过程有内容，实施有方案，结果有效果。就举内容方面说吧，我确定了如下四个方面的内容：
思想道德方面的磨炼。我注重强化爱国主义意识作为思想磨炼的主要内容，教育学生树立正确的人生观和价值观，把自己的学习和生活与祖国的命运紧密联系起来。强化爱国主义知识的灌输、爱国情感的培养和爱国行为的磨炼。
行为方面的磨炼。结合中小学生《日常行为规范》，加大养成教育的训练力度和难度，使学生自觉约束规范自己在校内外的行为习惯。
学习方面的磨炼。这是学生最经常的锻炼内容，主要是培养学生在学习上克服困难，养成刻苦、认真、耐心、细致、求效率、守纪律的学习作风，使其热爱学习，勇于创造，勤奋进取。
生活方面的磨炼。重点训练学生生活、生存能力，培养劳动观念，对生活充满信心，肯于吃苦，做事永不服输，在困难及意外情况下，有自我保护及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。体魄磨炼。培养学生热爱文体活动，积极参加体育锻炼，学会正确的锻炼方法和技巧，增强坚韧不拔的毅力。
小学德育导师总结范文第4篇
[摘要]：中职学校学生综合素质的下降给中职学校的管理带来很大的困扰，采取人性化管理方式是现代教育管理理念中一个大趋势。因此德育导师制的实施在某种程度上更加切合中职管理的实际，但导师的数量、质量和工作积极性在实际工作中影响了制度的有效实施。
[关键词]：德育导师制 中职学校 学生素质
近年来，随着独生子女比率的扩大以及高校不断扩招的影响，越来越多的初中优秀毕业生进入普通高中，而这些平日在家娇生惯养的学生无论是学习能力还是自我约束力和自理能力等各方面都越来越差。中小学校片面追求升学率的应试教育导致了学生素质的两极分化情况越来越明显，许多学生的一些不良习惯没有得到有效引导纠正，在中职入学后不良行为的相互影响使得学生违纪行为放大。这种变化给中职学校的学生管理工作增加了难度，增强了紧迫感。
与此同时，中职生大多初次远离家人的约束，父母管较少了，自由活动的时间多了，接触社会多了，这就导致学生更容易受到社会不良风气的影响，并且将这种影响从社会上带入到教室中。班主任在做德育工作时往往渠道单一、方法机械，德育工作很大程度上依赖于班会、晨会的各类规章制度的灌输，忽视了学生个体差异，甚至会扼杀学生的个性。此外，任课教师“只管教，不管导”，很多时候我们都会听到任课教师跟班主任抱怨，“上课纪律不好”、“学生不爱学习”等。这一切都导致学校德育工作的时效性很差，因此在中职学校中实施德育导师制就更加迫切和必要。
所谓德育导师制，是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式。德育导师的任务是：认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和困惑。他们是学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者。
导师制使每个教师都成为学生的导师，不仅有效弥补了班主任难以深入了解每一个学生的缺陷，也顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更有针对性。将班主任身上的重担合理分解给德育导师，大家一起配合，形成合力，共同负责班级德育和智育工作，使学生更容易接受学校的教育管理。德育导师通过结对子交朋友的方式亲近学生，充分关注学习有障碍、行为有偏差的学生，可以通过私下的学法指导、谈心活动对学生进行适当的引导，一方面保证了学生在公共场合下的“面子”问题，另一方面也能及时了解到学生存在的问题，并与班主任、家长一起配合引导学生健康成长。德育导师制的实施在很大程度上缓解了中职德育工作的难度，但是通过实践我们也不难发现，这种制度的实施在实践中还存在许多问题亟待解决。
一、导师的上课任务重，时间紧，不能保证充分的时间与结对学生交流
班主任将部分德育工作分解给任课教师，这缓解了班主任的工作压力，但同时这种负担也转嫁给任课教师，任课教师很有可能无法保证充分的时间与学生进行深入的交流沟通。在实行导师制之前，任课教师虽然只负责上课，但大部分优秀教师的课程都较多，压力已经很大，这些教师已经将有限的时间用于从事课程研究，并不断深入到社会、企业中，不断吸取新的经验并将之运用到教学中去。当教师将更多的时间用在与学生交流时，势必会影响到教师对自身知识结构及能力的更新，并在某种程度上影响到教师教学能力的提高。
二、学生课程多，活动多，也无法保证充分的时间与导师交流沟通
近年来，随着国家政策的调整，中职学校也越来越重视对学生专业技能的培养，开设的专业基础课、实践课都越来越多，为能保证学生在校期间还有足够的实习时间，学生的课余时间已经压缩到最低的程度。与此同时，为丰富中职学生的生活，学校内的各类社团活动也慢慢多了起来，学校及上级部门也会不断举办各类活动、比赛以增强学生的能力，为了搞好这些活动，学生要利用更多的时间来准备、训练。这也导致很多时候学生很难挤出充分的时间与导师深入沟通交流。
三、导师数量严重不足，素质也参差不齐
中职教师往往同时给多个班级上课，即使每个班级只选一个学生，最终也有可能导致结对学生数量超出其实际能接受数量。在现有情况下，为缓解导师的工作压力，大部分导师只能从所教的全部班级中选择2～3个学生，最终结果是任何一个班级都缺少大量的导师。由于没有足够的德育导师，为了更好的发挥德育导师制的作用，我们在工作中往往人为选择出班级中所谓的“问题学生”供给导师，这就对导师的能力带来了很大的挑战。应该说，大部分教师在从事教学工作时都能胜任工作，而且也能胜任德育导师的工作。但实践表明并非所有任课教师都适合做德育工作，有的任课教师有德育工作经验，有的教师没有任何德育经验，甚至在某种程度上个别教师自身还存在某些问题，无法为学生树立正确的榜样，因此并非所有导师对学生的影响都是正面的，因此学校在选择德育导师的时候也要谨慎操作，并且要对导师进行岗前培训及工作引导，尽快提高导师的工作能力。
四、评价制度不完善，导师的工作积极性很难调动
由于学生实际困难不同，导师的工作难度也不同，在实际工作中，我们很难从客观上对导师的工作做出适当的评价。此外，班主任有班主任津贴，在晋升职称时也都有一定的优势，而德育导师在工作时往往是“义务劳动”，而且在做的不好的时候还要受到一些负面的评价，部分教师不免产生了“为他人做嫁衣”的感觉。这导致导师在选择学生时，往往会选择那些问题不是很严重甚至是表现较好的学生，这样工作难度低了，工作成果也比较容易体现出来。这实际上从某种程度上推倒了德育导师制的存在意义，因此制定合理的考核制度，并且在“评先选优”、职称晋升时也要对优秀的导师进行适当的倾斜，从而更好的调动导师的积极性。
德育导师制的实施满足了学生的个性化需求，但中职学校学生的特点决定了，在中职学校开展德育工作的压力要远远高于其他各类学校。中职生正好介于成年人与未成年人之间，学生自以为自己已经长大，但其实他往往很难约束自己不良的行为。此外他们在身份上介于学生与职工之间，这种临界变化的心理压力对中职学生的影响是远远超出了其他同年龄段学生，这也就导致中职学生在思想和行为上更容易受到不良现象的影响。由于社会和家庭上还没有真正形成对技术工人、产业工人的正确认识，很多学生在入校后更容易产生“自暴自弃”、“破罐子破摔”的心理问题。因此，加强导师一对一的行为辅导、习惯辅导、心理辅导就变得尤为重要，如何缓解导师数量、时间与学生数量、时间的矛盾，如何提高导师的工作能力和积极性，更好为中职学校的德育工作服务，也就成为现阶段我们的工作难点和重点，只有解决了这些问题，才能避免“德育导师制”成为形式主义，使中国的职业教育更好为社会的发展贡献自己的力量。
小学德育导师总结范文第5篇
俞晓峰，男，11岁，二附小五(3)班学生。爸爸，俞建忠，新凤朝市场生意人，性格过于急躁;妈妈，黄红碟，安利公司员工，对孩子照顾过少。至今跟爷爷奶奶生活过多。
基础情况：
俞晓峰同学热爱劳动，不诚实，性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，作业经常不完成。
存在问题：
上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。
诊断及措施：
(1) 父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对爷爷奶奶依赖心理较重的性格。 (2) 性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。 (3) 写字的速度较慢。
(4) 对学习没有兴趣，学习成绩过差。
来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少;二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。
(5)家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自由发展。
采取的措施：
(1) 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
针对家长性情急躁，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。
(2) 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
(3) 运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
(4)让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。
(5)鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。
实施过程：
以前刚教这个班的时候，通过几次上课，我就知道了“俞晓峰”这个名字。因为他的美术作业一开始就不很好完成，而且图画作业要么应付，要么就拖欠。上课老是做小动作，做自己喜欢的事情，很少参与课堂，看到这种现象，我时常反思自己的课是不是不够吸引学生，总想不明白他怎么就不喜欢参与课堂呢?我耐心地问他是怎么回事。面对我的时候就不做声，保持沉默。有时候跟他好好说教，他也表示接受，可是时间不长“老毛病”又犯。从同学们那了解，他在任何一个学科中表现都很不好，我知道了这种现象后，因此课堂上特别注意他的学习情况。我有意地告诉班里几个举足轻重的同学，应该互相关心、互相帮助，多与他接触，不要使他整天孤零零的，连个朋友也没有。课余时间，我也经常鼓励他说：“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力!”为了刺激他的上进心，只要他有时写了作业，我就给他一个奖票;如果错别字少些，我就给他两个奖票。逐渐地，虽然他的语文作业错别字仍然不少，但能按时写了(可总是仍写不完)，我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。
一天早读时，我走进教室，刚安排好同学们读书的内容，郭清宇背着书包出现在教室门口。只见后面跟着一个身材瘦长、长相与郭清宇有些相似的青年男子。不用说，这肯定是郭爸爸了。我连忙迎上去，用平和的语调问：“你是郭清宇的爸爸吧?”“是。”他操着一口浓重的聊城话回答说。“郭清宇的学习还应该抓紧呀!”“这我知道。”我正与他交谈着，与我搭班教数学的兰老师到一班上课走到了这里。郭爸爸看到了数学老师，边摇晃着脑袋边显出异常不解的样子，说：“郭清宇的数学太差!这么简单的题都做不出来。”他像是在自言自语，又像是在对兰老师一遍遍地重复着这句话。“郭师傅，你对我们有什么要求你尽管说。”“没有什么要求。我只是来看看。孩子学习不好，我也不好意思来。他妈催我来看看，我就来了。”“孩子学习有困难，你更应该来多与我们交换意见，有什么不好意思来的呢?你对我们有什么意见，提就行，不用有什么顾虑。我们一定尽可能地接受。”“孩子学习不好，我只是来看看，没有什么要求。”他仍然在不厌其烦地重复着。兰老师见从他口里问不出什么实质性的话，便耐心地对他说：“你有什么建议跟李老师说好了，回头我们再交换意见。我要上课去了。”说完她走进了一班教室。我一边站在教室门口看着孩子们早读，一边仍客气地问他有什么想法。他竟滔滔不绝地给我上起了政治课：“数学是什么?数学其实就是
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9、10十个数(错矣)，这十个数都不会，还怎么学数学?”“郭师傅，你对数学高深的理解，我不敢苟同，因为时间关系，咱们暂时不谈了。你对我有什么要求?你对郭清宇的知识水平了解多少?”“很差，错别字连篇，这我知道。不过有一次我带他去一个地方，看到一首古诗，他很快就背下来了。还是什么什么名人的呢。我觉得你让他们办报纸，这很好，可以让孩子多读点儿书。我收集课本，我家里有几套民国时期的，你要用，我给你拿来。”“郭师傅，咱还是先管管孩子的学习吧。暂时，我对你没有过高的
要求，你能不能先督促孩子把家庭作业完成呢?”“这主要是他妈管，我使劲吧。”看看上课时间已到，我暂时先让他走了。
不知不觉到了期中考试时间，全年级三百五十多名孩子，仅用一节课就做完的语文试卷，而他竟用了两节半课，还空着许多内容把试卷交了上来。成绩自然可想而知，除他只是及格之外，其他学生全是优秀。面对他如此差的成绩，我沉默了许久，既有气愤，也有无奈，但我没有泄气，而是对此进行了理性的分析。
等我把症结琢磨透彻以后，我把他叫到了自己的身边，心平气和地对他说：“孩子，你真实地告诉我，你是不是对老师、家长有看法?是不是本身就不想学?”他冲着我边“嗯、嗯”地答应着，边重重地点了点头。“老师、家长有时批评你态度过于严厉，虽然方法有问题，但首先你要明白，出发点是好的。你这样与他们顶着干，不努力学习，对自己的将来有什么好处?人基础差不要紧，但重要的是看你学不学，有没有不甘失败的品质。他们批评你，过于严厉，说了些不该说的话，做了些不该做的事当然不对，可你以这种方式来对待自己的学习就对吗?你可不是给他们学的呀!如果我们有做的不对的地方，我替他们给你道歉。你是一个明白的孩子，好好想想罢。”听了我的话，他低下头，眼里流出了泪水„„
第二天，我不但让郭清宇担任了数学组长，而且特意找来了他的爸爸，与他交换对孩子的看法。郭爸爸见了我，未等我开口，就露出一副恨铁不成钢的语气对我说：“没办法，这家伙依赖性太强!都是他姥姥惯的，小时候晚上在床上尿尿就用尿壶，一直到现在还是那样，只要你一晚上不喊他，肯定把床尿得精湿。这不，一个星期至少得尿
三、四个晚上，现在大了，不好意思，尿了也不说。课间时间我来学校好多次了，每次都看到他在操场上独来独往的。你看他那个样，玩都不会玩，就别说学习了。本来还好点儿，上学期期中后又摔了胳膊，近三个月一个字没写，就更差了。现在晚上在家学习，她妈妈要坐在旁边专门陪着，查个字典，还得由他妈妈来做，一靠就到
八、九点，玩的时间都没有，也没学好。我说说她们吧，她们还生气。哪像我小时候，班长、团支部书记都当着，更不用说学习了。”“郭师傅，话不能这么说，孩子是你的，不管怎么能行?摊上了，没有别的办法，我们只有尽心尽力。如果你都对自己的孩子失去了信心，那我这当老师的算什么?我才能教他几年?所以，对待孩子，我们不要急躁，应该耐心一点，多进行鼓励、表扬，相信只要我们努力去做，孩子就一定会进步!”“哪你说怎么管?”听了我的劝诫，他的态度平缓了许多。我给他谈了一些自己亲身的作法，并希望他也回家实践实践，看能否管用。最后，他终于诚恳地接受了我的建议，并决心改变对孩子的态度，尽心尽力„„
令人欣喜的是，郭清宇的学习态度真的在变。他不但每次家庭作业都写的较为理想，错别字不多，而且课堂作业也很认真，错别字极少;更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。虽然他的学习成绩仍然不理想!
也许愉快的寒假使郭清宇过得太“愉快”了。家长没有持之以恒的品质，松散了对孩子的管理，孩子的寒假作业质量如何自然可想而知，更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。
本学期开学第一天，我重新给学生调换了座位。虽然他个头较高，但我在保留他组长职位的同时，还是往前给他移了几排，并将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他，以激发他对求知的欲望。他虽然一再地表示继续努力，但除了朗读的积极性明显高涨外，记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。于是，我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈，说明了人生的实质——为一口气而生，希望他作为一个男子汉活在世上，一定要争这口气。他也宣誓似地决心要争这口气，并且在谈话后第一天做得还好。至于下一步如何表现，那只有看他的实际行动了。因为他的家长不能积极配合，这使我的转化工作难上加难。为了他，我真是费尽了心机啊!
教育启示：
通过这个案例，我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理;只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆;学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。
下一步的打算：