我的心中有梦想读后感范文第1篇
《我的同桌是班长》讲的是一个六
(一)班的一个大哥哥，他叫杨自热。杨自热的同桌是班长：一个叫蔡一心的大姐姐。她的外号叫狮子王，因为她的嗓门很高，以至于杨自热的听力半年内下降了很多。但是，蔡一心生日那天，他还是想送个礼物给蔡一心。不过，后来因为一点儿小矛盾，这个计划取消了。
因为杨自热的爸爸、妈妈、叔叔和婶婶都在经商，所以他家比较有钱。杨自热家还有一个姐姐(是奶奶从乡下带来的)，还有一个小弟弟天天。天天是个小人精，杨自热就有点儿傻。姐姐叫小露，十八岁，很胖，杨自热叫她“大屁股、大象腿”。看到这里，我想：杨自热自己也很胖呀，怎么不叫他自己“大屁股、大象腿”?
有一次，他们班评选副班长，郑老师让男生自我推荐。当郑老师要选一个的时候，杨自热举手了，可他的目的是为了上厕所，没想到却当上了副班长。还有一次，他们讨论春天好不好，正当副方快输了时，杨自热站起来说：“哎呀，你没听有人把这首诗改成了‘春眠不洗澡，臭的蚊子咬。夜来风雨声，身上有跳蚤。’吗?”搞的全班哄堂大笑……
我的心中有梦想读后感范文第2篇
要成为强者，必先有一颗强者之心;要俯瞰平庸的终生，必先有一股登临意。是否有一颗强者之心，一颗超脱平庸的新，是平庸和出众者的分水岭。人只是会思想的苇草，最高贵的就是会思想。所以人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵。有一颗拒绝平庸的心，终有人会从你眼中的坚定，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡。即使结果还是不尽如人意，即使会有心比天高，命比纸薄的诋毁，即使零落成泥碾作尘，仍会有香如故。 蚁族又能如何?若心怀鸿鹄之志，俯视那有着优厚境况的燕雀，我坚信：终有一天，能扶摇而上九万里，朝游北海暮苍梧，携长风，浩荡而去。
兄弟们，大家在做什么，在想什么。我反视自己，自己又在做什么?
呵呵，自己是不是快变成愤青了?为了心中那份梦想，继续走下去吧!
我的心中有梦想读后感范文第3篇
孩子是终究要离开笼子的鸟，每一位父母，每一个家庭，都只是孩子暂时的避风港，要远征的船，是始终要出海的，要经历的风浪，是终究无法避免的。人生的许多路，许多暗夜，只能自己去面对，孩子的一生，父母无法去替代、去承担。
我的青春我做主，爸爸妈妈，请舍去你们的溺爱，让你们的儿女在挫折的道路中闯荡，作为90后的孩子，时代给予我们太多的机会，让我们勇敢地脱下包袱，着一身轻装奋力前行，尽管道路充满荆棘、充满沟壑、充满暗夜，但我们不怕，青春的力量能化解一切灾难，青春的力量能迎接各种挑战。
虽然在这个大环境里，我们没有理由说不，课业负担，太重，太重，太重……
看不完的，是书。
听不完的，是唠叨。
怕不完的，是成绩单。
做不完的，是各科作业。
青春也要怀着积极的态度去迎接考试的选拔，毕竟学习也是为了更好的生活，考试只是选拔人才的重要手段。
我的青春勇气，在生活中，我们要新颖，要多变，张扬自己的个性，让生活之水沸腾，我们要规范，要稳定，要内敛自己的浮躁，在坎坷面前心如止水，在青春中，用内敛和张扬来表达我们的爱，一滴水也足以让大海翻滚，一枯草也会让青山黯然。别忘了张扬，也别忘了内敛，青春的道路中不会一帆风顺，既然选择了青春自己做主，就必须有非凡的思辨能力，把一切都放在脚下。
我的心中有梦想读后感范文第4篇
每个人的心中都有一个梦想，因为梦想可以让你为了实现而奋斗，是让你成长的阶梯，假如给我三天光明读后感：我的坚持 我的梦想。
当我读了《假如给我三天光明》的时候，令我深受启发。可怜的小海伦在一岁半的时候双目失明，双耳失聪。小海伦多么渴望光明，和对美好未来的无限向往。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求，读后感《假如给我三天光明读后感：我的坚持 我的梦想》。 她面对的是无边无寂的黑暗和死一般的沉寂。就在这时家庭教师沙利文来到了海伦身边。她开始教海伦摸盲文。她不分昼夜拼命摸读盲文，她是这样“如饥似可”，以致小小的手指都摸出了血。经她这样努力，她终于能喊一声妈妈了。最后考上了哈佛大学。这可真出乎人意料啊，看来只要努力奇迹就会发生。这种精神正直的我们学习。
一个聋哑孩子竟然有如此成就，我们为什么不行呢?只要你肯努力。我的梦想是能有一天能像海伦一样出色，这对家长和老师来说都是一种安慰。
我的心中有梦想读后感范文第5篇
我们常常谈论一流学校，谈一流学校自然会想起清华大学原校长梅贻琦先生的一句名言：“大学者，非大楼也，大师之谓也。”纵观当今世界著名大学，哪里有好的研究传统，哪里有自由探索的学术氛围，哪里就会吸引住一流人才，而一流的创新人才已经成为决定一所大学学术水平的最关键性因素。哈佛大学荣誉校长陆登庭教授，在担任哈佛大学校长10年后于去年刚刚退休。他认为，一流的学生，不只是学习好，还要看他是否有创造性。仅有知识是不够的，有探索未知的好奇心，是一流的学生所必备的素质。其次，除了关心自身专业的领域，还要看他关不关心其他领域的东西，有没有广泛的兴趣。牛津大学校长科林·卢卡斯认为，大学培养人才最重要的是必须培养独立的思维能力。在谈到如何对大学老师进行评估时，陆登庭教授认为，哈佛挑选教师的标准，要看他有否创造精神，以推进本学科的建设。
由此可见，一流大学关注学术研究、创造精神，那么一流中学应该关注什么?蔡元培1913年签署第一部《中学校令》中规定：“中学校以完足普通教育、造成健全国民为宗旨。”蔡元培这个校令我以为应该成为一流中学关注的焦点。
丁学良教授认为，世界一流大学都是伟大的大学。“伟大”主要是就它的精神气质而言，既要挑战世界，而又包容世界;立足本国，而又面向全球;传承过去，而又超越过去;把握未来，而又脚踏实地。大学从诞生的那天起，其精神气质就是一种“普遍主义”。一流大学的普遍主义精神体现在普天之下都是我的领地、世界人才为我所用的气质之中。 一流大学有伟大的精神气质，那么，一流中学(知名中学)的精神气质是什么?我以为是宽广的襟怀，海纳百川、朴实宽容的人生情怀，包容一切孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。曾经培养出了19位首相的伊顿公学很显然是一流学校，他们的选修课设置非常多，可以说只要学生有需求学校就争取开设，没有教师就请辅导员，比如让警察来教防卫知识，让医生来教紧急救助等，即使是一个学生想学学校也会开。我理解像伊顿公学这样的一流中学，他们是把先进的教育理念体现为教与学的行为;把平凡的教学行为做得出色;把出色的教学行为变成日以贯之的常态化。亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因为优秀不是一种行为，而是一种习惯。” 近来教育外在的东西越来越多，而内在的东西越来越少。学校越来越“繁荣”，也越来越平面化;学校越来越豪华，也越来越浅表化;学校越来越“技术”，也越来越商业化。学校要由工具存在转化为本体存在，也就是文化存在，要成为自主、自律、自为的文化主体;课程也有一个由工具存在转化为文化存在的问题，课程也是一个文化主体。就历史的发展而言，课程缘起于文化传承的需要，没有文化便没有课程，于是课程便逐渐被赋予社会文化工具性存在。其实课程自身有其文化底蕴、文化地位。
课改的问题归根结底是文化的再造问题。我们正在进行一系列的教育教学改革，我们所做的一切都有一个文化问题。否则流行什么做什么，我们就要失去自我。课程改革的具体措施后面都有一个价值取向的问题。你改什么，你不改什么;你做什么，你不做什么，这里都有一个价值问题。改革是你以为有价值的，你才改;做是你认为有必要的，你才做。这就是价值取向。接下来的是你为什么认为有价值、有必要，这里又有一个哲学观的问题，这就是文化。价值取向、哲学观点就是文化。没有文化的课程改革不是改革，充其量是模仿，是完成任务，进而言之是东施效颦，是鹦鹉学舌。
理论家们曾经论述过一流学校，中央教科所所长朱小蔓教授在其题为“学校品牌管理：一种道德模式”的报告中提到：学校品牌的发展战略是多样化、特色化，以生态原则为基础，珍惜独特性，这种独特性又是可共享的。叶澜教授在其题为“文化生态的复杂性与中国学校文化的发展”的文章中提到：学校在共通背景下保持其独特性，这种独特更美丽。朱、叶两位教授的提法有异曲同工之妙，不约而同地指向学校文化，指向共通背景下的独特学校文化。
学校文化就是学校的个性所在，是学校的特色所在。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。这种价值观、态度和做事方式可以使一个学校保持相对长期的繁荣，也可以使一个优质学校停滞不前。优秀的学校文化引领并影响着学校发展。 理想的学校应该具有浓郁健康的学校文化，进而成为师生成长的精神家园，这样的家园是用人类文明财富营造起来的。我们说学校文化，而不是说校园文化，它比校园文化的含义更加广泛。我们所说的学校文化主要包括学校哲学、学校价值观、学校道
德、学校精神、学校标识、学校环境、学校制度、学校行为和学校形象九个方面，它对师生员工起着导向、凝聚、激励、约束的作用。 在这样的精神家园，师生学校生活的质量得以提高，师生们身心愉悦，心灵舒展。
理想的学校既要培养学生专业技能，更要培养学生的伦理道德、人文精神，使之对历史与文化有感情、对传统与伦理有温情、对乡土与社区有热情，使之学会社会关怀、人文关怀。这样的学校是具有意识的生命体，精神文化活动非常丰富。教职工具有共同的意识和价值观念、强烈的责任感和使命感，学校因而具有强大的原动力。
我的心中有梦想读后感范文第6篇
1 学生现状
询问我校的学生, 他们对电脑与网络的兴趣十分浓厚, 但这种兴趣更多的偏向于游戏娱乐。当被问到你能否控制自己不玩网游时, 绝大多数学生都犹豫了。
据一些统计数据显示:城市中小学生上网比例达86.5%, 比成年人高出23个百分点, 其中近七成沉溺于网络游戏, 四成多经常光顾不健康网站, 浏览不健康信息。我市司法机关近几年以来受理的多起未成年人违法犯罪案件中, 多数都有浏览不良网站, 在网吧结成团伙, 因筹钱上网挥霍而拦路抢劫、偷盗……
从中我们不难发现, 我们在享受互联网带来的便利的同时, 也给我们教育提出了极大的挑战。花样繁多的网络游戏, 使得一些学生沉迷网络, 影响了正常的学习和生活;伪科学、不健康甚至反动的信息泛滥, 给接触网络的孩子造成极大的误导, 严重危害青少年的心理健康成长。
2 学生沉迷网络原因分析
面对沉迷网络、迷失自我的学生, 作为教育工作者不得不冷静地思考, 是什么让这些孩子在网络中迷失自己, 甚至走上了犯罪的道路?
学生沉迷网络的原因十分复杂, 尤其是对于内向敏感、现实人际交往困难的同学, 易沉迷于网络。
网络因其开放性满足了少年儿童宣泄、释放紧张的需求。青少年通过网络释放生活中被压抑的一面, 摆脱现实中的约束、孤独, 在轻松、安全中满足自己的成就感。在网络中可以隐匿个人身份, 没有人知道你的真实经历和背景, 自认为可以获得平等地位, 无所顾忌地展现自己的内心世界, 从而在心理上得到一种释放和满足, 精神上产生愉悦感和满足感。
在学校教育中, 学校的一些教育观念、教育方法、知识等方面跟不上孩子成长教育的需求, 从而造成对孩子上网的“失控”。在学校教育中, 学校长期以来注重学生的知识与技能的训练, 把教育的重点都放在学习成绩这一头, 而忽视了道德训诫、性格养成、法制观念的培养。教师将大部分的关爱都放在了优等生身上, 学困生得到的关爱却少的可怜, 更多的则是批评与责罚。学校生活的不如意, 他们在网络中得以发泄, 慢慢的受网络上的一些不良信息影响。本校六年级一学生为了支付网吧上网费用找同学“借钱”, 一而再, 再而三的“借”钱之后班级同学不“借”了, 于是又开始问低年级学生“借”。直至今年5月因为网络游戏中的矛盾, 拉着一帮“弟兄”跟边上的初中生发生了群殴事件, 数人受伤。
3 正确运用网络的教育策略
那么, 我们应该如何引导学生正确面对网络、如何发挥网络的优势呢?下面笔者就谈谈自己的一些看法:
3.1 教师双向引导
教师再引导学生接触网络, 认识网络优势的同时, 也应有侧重地向学生介绍一些网络的危害。如:网上一些图片和内容不适合小学生看;上网的人各种各样, 很多言行是不负责任甚至是害人的;过分沉迷于网络和电脑游戏, 就会耽误学习, 还会导致犯法。我们必须注意从一开始就培养学生良好的上网习惯, 让学生有计划、有目的带着学习任务上网。同时, 对学生上网时间进行必要引导和限制。
3.2 家长协同引导
我们教师应主动积极与家长配合, 因为家庭教育在学生教育中具有特殊重要的作用。对于网络, 家长要趋利避害, 正确对待, 本着关心、理解、沟通的原则, 对孩子实施科学的引导, 让孩子主动、自觉地获取信息, 学习知识。因为学生正处在特殊的生理与心理发育时期, 父母有责任参与孩子上网的过程。家长可针对自己孩子的特点, 制定出网络使用计划, 如:对学生上网浏览的内容、上网时间等做出规定, 使家长在学生上网时心中有数, 正确引导, 并鼓励家长和孩子一起上网学习、交流、讨论。才能使他们从网络中吸取健康、有益的知识, 开阔视野、增长知识。
3.3 学校体验引导
以丰富多彩的体验教育活动为载体, 通过形式多样的学习实践活动, 引导学生在活动中发挥自己的长处和优势, 提高自信心, 培养进取心, 不再迷茫, 不再失落, 迷恋网络的问题也会得到有效控制。当然, 迷恋网络的问题其原因也是多样的, 需要我们在今后的工作中认真分析。教师还可以利用丰富的网上资源, 细心寻找并收集大量有利于学生身心健康发展的优秀网站推荐给学生, 让学生在浏览过程中不仅丰富知识, 拓宽视野, 而且以网上正面的人物、事件为榜样, 培养良好的道德情感。如在校或班级中可以举行的比赛活动, 适当加入信息技术元素, 这些活动能增强学生运用网络的意识, 加强学生动手实践能力。
“十年树木, 百年树人”。面对网络这个大染缸里, 要使学生做到“出污泥而不染”, 需要国家、社会、家庭、学校几个方面共同努力, 我们作为一名德育工作者, 更应该引导学生正确认识网络的用途。孩子们, 愿你们能够乘着网络的翅膀, 放飞自己e时代的梦想吧!
摘要：网络正悄然地改变着青少年学生的学习生活。学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域, 认识世界的博大精深。同时, 网络也会触及每个人的心灵, 对尚未形成人生观和世界观的少年学生影响更深。但网络是把双刃剑, 利用得当, 可促进学生树立正确的人生观、培养高尚的道德情操, 反之, 则效果恰恰相反。在这样的形势下, 学校德育工作更应当以积极的态度适应网络的发展, 充分利用网络的优势, 趋利避害, 加强学生网络教育, 共同关心他们的健康。