第一篇：总也到不了的老屋反思
《总也到不了的老屋》教学反思
——甄晓芳
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，也是三年级教材中策略单元的第一课。整篇文章篇幅很长,但是语言浅显易懂,在初读课文的时候,我采取边读课文，边根据故事情节做预测。课文旁边有批注，我特意在课堂上给学生讲解了“旁批”，告诉孩子旁批可以批问题，批预测，批想法等等。利用做旁批培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候,说一说是根据什么预测的,在这一过程中,总结出预测的一些基本方法,积累经验,以锻炼和培养能力。为了巩固学生对预测方法的掌握情况，我特意让学生在旁批的下面写上去预测的依据。
在指导学生精读的环节中,让学生通过关键词句来理解课文,体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文中的人物,把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的读,训练学生的默读,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩,我在讲这一单元之前让学生共读了《安徒生童话》，之后更是鼓励孩子多看童话,如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后,进行了拓展,让学生根据本课学到的预测方法,阅读其它童话时,一边读一边预测,激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节课也有很多不足的地方,比如:课堂比较随意，缺乏及时有效的激励评价,评价语单调匮乏,导致学生的学习兴趣不够浓厚,一部分学生被动地接受学习,有的只是课堂上的看客,不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫,总是事倍功半。如何提高自己的语言魅力,是亟待解决的问题,可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养,缺乏深厚的文化底蕴。
如果能更早做准备的话其实可以把课文内容全部出示在电脑上，让孩子逐段阅读，联系预测，避免看过结尾后预测变得千篇一律。
总之,对工作还需要更多努力,和孩子们一同成长。
第二篇：《总也倒不了的老屋》教学反思
熊媛华
《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”?究竟会发生什么?文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样?还是有变化?文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢?故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢?要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢?从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展;二是掌握一些基本的预测方法;二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的。
在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。
在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么? 师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。
整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。不足之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的展现出来。开头的教师讲故事如果不借助书会更好。
第三篇：12.总也倒不了的老屋（教案）
第四单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题：
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯;《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。
“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。
2.单元重点：
(1)一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过
程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
(2)尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法;二是学会一边读一边预测故事将会如何发展;三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。
【学情分析】
三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。
【教法建议】
1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。
2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。
3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整
体性和流畅性。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
12.总也倒不了的老屋
2-3
13.胡萝卜先生的长胡子
1-2
14.不会叫的狗
1-2
口语交际
名字里的故事
1
习作
续写故事
2
语文园地
交流平台
识字加油站
词句段运用
日积月累
2
合计
9-12
12总也到不了的老屋(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
基本品质
3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。
关键能力力格
【教学重点】学会生字新词;通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质;学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：看图交流，激趣导入。
教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧!老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗?
总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事!同学们，图画
和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】
展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子?
教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。
板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”
的区别。
读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问?
(老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?)
它的身上发生了怎样的故事呢?(鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。)让我们走进课文看看吧!
【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】
二、介绍作者
慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
暴风雨
往前凑
喵喵
孵蛋
叽叽
好饿好饿
偶尔
(重点指导生字“凑”为平舌音等。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导用生字扩词：风暴
自暴自弃
紧凑
凑上去
乌喵
喵喵
孵蛋
孵卵器
叽叽
叽里咕噜
偶尔
无独有偶
尔后
不过尔尔。
(2)学习多音字：缝(féng
fèng)
倒(dǎo
dào)
练读一读下面的句子，看看你有什么发现?
①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
②“好了，我到了倒下的时候了!”它自言自语着，准备往旁边倒去。
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8-11)
(12)
缝(féng
fèng)
féng
：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。
fèng
：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针;缝合的地方，如天衣无缝。
倒(dǎo
dào)
dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、倒台、打倒、卧倒;2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。
dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影;2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶;3>向后，往后退，如倒退、倒车。
练读句子，找发现。
①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝(fèng)给缝(féng)补好了。
②司机倒倒(dào)车时把一棵小树撞到倒(dǎo
)了。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
【窟窿】
间或;有的时候。
【安心】
空洞，在物体内部有空的地方。
【孵蛋】
在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。
【偶尔】
安定的心情。亦指心情安定。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】
4.再读课文，理清顺序。
(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。)
(2)梳理课文思路
练填空：课文先写(老屋收留小猫躲避暴雨);再写(老屋收留老母鸡孵小鸡);最后写(老屋收留小蜘蛛织网捉虫)。
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
洞
准
备
暴
墙
壁
饿
蜘
蛛
漂
撞
饱
晒
1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(1)识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的?
①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆一准
各一备
洒一晒
③组词扩展：准备
暴风雨
暴躁
撞到
(2)交流书写。
①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。
(13)
(14)
(15)
③这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。
洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。
准：左边是“冫”，要小;“亻”要高;右上有一点，点下边是四横一竖。
备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。
暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，
注意下边与“水”
字不同。
墙：右上边“土”下横要长，
中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。
壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。
饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。
蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。
漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。
撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。
饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。
晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)表示事物名称的词：黑窟窿
暴风雨
屋檐;
(2)表示动作的词语：倒下
自言自语
安心睡觉
往前凑
安心孵蛋
叽叽叫
;
(3)重叠式词语：很久很久
自言自语
吱吱呀呀
叽叽叫
2.练习运用：练习用自言自语说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么?
读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(16-28)
(29)
(30-31)
第二课时
【学习目标】
1.
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。(重点)
3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢?让我们走进课文，看看课文写了什么?(本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。)
2.
为什么说老屋总也倒不了?(小组讨论，交流。)
3.
老屋几次想倒?为谁没倒?(老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。)
4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。
5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。
二、品读释疑
(一)交流了解“老屋”。
1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗?(学生大胆推测，各抒己见。)
2.这是一栋什么样的老屋?(老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。)
3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样?(倒塌)(板书：总起
时间长
破烂不堪)
4.老屋自己也是这么想的。(“好了，我到了倒下的时候了!”)
5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?(学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。)(板书：分述)
(二)老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.
就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”)
(1)从“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
这是谁在对老屋说的话?(小猫)你能感受到什么?(从这里看出求助者确实遇到了困难。)(板书：小猫
暴风雨)
(2)这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗?(不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。)
2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!(学
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
生各抒己见。)
(1)让我们看看老屋是怎么回答的?(课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。”)
(2)从“使劲”、“凑”说明了什么?(从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。)
(3)从老吴的回答中可以看出老屋的什么?(这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。)
3.指导朗读。
(1)指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。)
(2)教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
(二)老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么?(课件出示：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”)
(1)“二十一天”说明了什么?(“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。)
(2)从“再过二十一天，行吗?主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么?(从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。)(板书：老母鸡
孵小鸡)
2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话?我想老屋可能会不耐烦了。(学生各抒己见。)
(1)我们看看这次老屋又是怎么回答的?(课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”)
(2)从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么?(从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。)
(3)“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。(叽叽喳喳
叮叮当当)
(4)从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么?(这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。)
3.指导朗读。
(1)指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。)
(2)教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
(三)认识童话。
1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识?
2.学生互相交流，教师评议并小结：
方法指导：
(1)概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(2)特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
(3)代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。
(四)老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。
1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢!”
老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了!”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢?要求老屋帮忙做什么呢?(学生大胆推测，各抒己见。)
2.教师评议，课件出示：“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
是小蜘蛛的声音很小吗?为什么不注意根本听不到?(不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。)
3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。(全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”)
(1)从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么?(从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。)
(2)从这句话你又看到了老屋的什么?(从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。)(板书：小蜘蛛
结网捕食)
4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么?(老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。)
5.指导朗读。
(1)指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。)
(2)教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧!(学生自由交流。)
(1)小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。(板书：站在那里)
(2)老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。
(3)估计老屋不会倒了。
【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】
三、互相交流，了解预测
1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法?(预测)
2.互相交流你对预测的了解。
方法指导：
(1)概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。
(2)方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
(13)
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注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。
(3)运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。
四、总结课文主旨
1.文章赞扬了老屋的什么品质?(本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。)(板书：无私奉献)
2.爱心寄语。
(1)交流自己搜集的爱心名言。
(2)在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
3.在课外阅读中你了解过这样的人吗?
雷锋精神就是乐于助人
3月5日，是一年一度的“雷锋日”。
雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类!奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界!心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐!这应是我们的奋斗目标!
一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的?”“我叫解放军，家就在中国。”
4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。
5.名言积累：
如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上?如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想?你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么?在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。
五、学习写作方法
1.预测故事的情节
本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。
例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会
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儿。”
这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。
2.举例：
一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。
这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”
大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。
小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……
根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。
3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么?请把故事补充完整。
六、课堂小结
本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
七、主题延伸
读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢?
八、推荐阅读
本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》
(一)阅读《快乐的向日葵》思考：
预测那株向日葵后来是怎么做的。
(二)阅读《漂亮的孔雀》思考：
读完短文你认为孔雀美吗?什么才是真正的美?
【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】
九、当堂检测(选做)
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
十、课后作业(选做)
1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(20)
(21)
(22)
(23)
(24-26)
(27-29)
(30-33)
(34)
板书设计
总也倒不了的老屋
总起：时间长
破烂不堪
小猫——暴风雨
分述
老母鸡——孵小鸡
无私奉献
小蜘蛛—结网捕食
总结：站在那里
课后反思
成功之处：在学生对预测有了大致了解之后，我引导学生充分利用课文中的旁批，鼓励学生一边读一边预测。例如，根据题目引导学生预测老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?这时学生一定会想到自己看过的与魔法有关的神话、童话，也就是启发学生依据阅读经验来进行推测。再如，正当老屋就要倒下去时，小猫来求助，引导学生进行推测图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!鼓励学生大胆推测，并进一步让学生在接下来的阅读中验证自己的推测。还有，在阅读老屋听蜘蛛讲故事的内容时，引导学生推测老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。在交流中，引导学生发现可以在什么地方预测;启发学生关注依据什么来预测;指导学生对预测内容进行审视。使学生掌握了一种暂新的阅读方法，有效地提高了学生的阅读能力。
不足之处：在课堂评价中，教师的评价语言比较单调，更多的是对学生的肯定和赞赏。在今后的教学中，教师评价的语言要有一定的针对性，对不同的回答尽量使用不同的评价语言，在无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透，通过课堂评价使学生的认识、表达等得到提高。
第四篇：《总也倒不了的老屋》说课稿
一、教材分析。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
二、教学目标。
1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
三、教学重点。
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
四、教学难点。
1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2.理解课文中的对话。
五、教学课时：2课时
六、设计理念。
为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、说教法。
教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：
1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。
2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。
3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。
4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。
五、说学法。
学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
五、说教学流程：
(一)课前谈话导入新课，激发学生兴趣。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片的基础上，互相交流这是一座 的老屋。在学生交流的基础上教师小结，导入课题——总也倒不了的老屋。引领学生走进文本。
(二)品读课文，体会老屋的美好品质。
1.整体感知课文。
同学们自由读课文。边读边想：课文主要写了什么?让学生整体感知课文，讲述课文的大概内容，感受老屋的爱。
2.读中感悟，体会人物情感。
(1)细读，抓住对话深入交流。
让学生在自主研读的基础上，了解对话，与老屋进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
(2)品读，体会老屋的善良。
让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，从而使学生的同情心与爱心一下子涌上心头，进一步体会老屋的善良与爱心。引导学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着同情再次朗读课文，情感得到升华。
(三)爱心奉献，生活拓展。
1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。
2.课件展示雷锋事迹，学生阅读，情感进一步得到升华。
第五篇：总也倒不了的老屋教学设计
单元语文要素：
导语：《总也倒不了的老屋》是人教版小学语文三年级上册第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。接下来小编搜集了总也倒不了的老屋教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。总也倒不了的老屋教学设计
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。(阅读)
2、学习预测的一些基本方法。(阅读)
3、尝试续编故事。(习作)
目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
教学建议：
一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。
要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。
12课流程：
(一)关联阅读经验，激发预测兴趣。(第一课时)
(二)根据文中旁批，学习预测的方法。(第一课时)
(三)借助课后习题，回顾预测思维。(第二课时)
(四)回归课文整体，巩固识字写字。(第二课时)
二、引导学生回顾预测的思维过程。
预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。
例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。
预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。
【教学目标】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
3、培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。
【重难点】
1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2、学习预测的一些基本方法。
第一课时
一、导入
师：很高兴今天能和咱们x年x班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗?生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么?
二、边读边预测，学习方法。
(一)、请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。
师：这会是一个什么样的老屋?自由读1、2自然段。指1生读。
问：这是一个怎样的老屋?(片配图)生：——破、老。很久没人住了，里面可能什么样?生——。师：能用两个词语来概括吗?
这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——(生：倒下的时候了。)
A：老屋真的会倒下去吗?你猜猜。(师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。)
3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。师板书：题目
师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测(红)
(二)、我们继续读故事，第3段，
(1)指名读。师：你觉得他读得怎么样?(预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小?生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得)
生：轻柔。
(2)自由练读。
(3)再指2名读。师评：好可怜的声音!
B：猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗?
3生：我猜——因为——。
师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读?指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?】
他预测的依据和结果分别是什么呢?生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。
(三)师：老屋到底会不会答应呢?同桌合作读4—6自然段。
师：原来那个小小的声音是谁呀?生：老屋答应了小猫的请求吗?生：答应了
你觉得老屋是一个怎样的人?1生：乐于助人。
C：师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗?猜一猜。
生：我猜老屋不会倒下去，因为——
师：真棒，会用学过的方法预测了。
D：(四)、接下来会发生什么呢?看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了?
生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。
(2)老屋这次还会答应吗?3生：我猜——因为——
师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢?生：生活经验。师板书：生活(预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。)
(五)师：故事接下来会怎样发展呢?默读8—10自然段。
师：这次又是谁?生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。
师：老屋又答应了老母鸡的请求吗?于是他又站了多少天?生齐：21天。
E：师：站了那么多天!接下来他会倒下吗?再来猜猜。
生：我猜——还会有别来、因为。
师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读?指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同?你的依据是什么?生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容
(六)F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1—10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听?
师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?
生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。
师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。
接下来发生了什么呢?
(七)请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段(师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛)。
师：这次又是谁来请求老屋了?生：小蜘蛛。老屋答应了吗?生：答应了。
G：师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗?生：——
(八)继续读故事13—16段。
H：师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗?生：——
师：你们希望老屋倒下去吗?为什么?生——。师：你们都是有爱心的人。
(九)我们齐读故事的结尾17段。
师：看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。
三、回顾总结。
现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的?生：预测。
预测的依据都有什么呢?生：题目、插图、内容、生活等。
师：你觉得这样读书有意思吗?我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。
四、生字书写：暴。
课文中有一个字是要我们既会认又会写的，片出示：暴。
1、理解字义，记忆字形。片出示：小篆和楷体对比。
这个字小篆字形是一双手持着农具在阳光下晒米，本义是“晒”的意思，所以是日字旁。
文中这个字出现在哪个词语里?暴风雨(片)。你把那个词圈出来，再把那句话读一读。师：暴风雨指什么样的天气?生：风雨很大。还很突然。师：“暴”在这里就是：突然而猛烈的意思。
2、指导书写。片田字格出示：暴
观察这个字，什么结构?上下。关键笔画是什么?你能提示大家写这个字的时候要注意什么吗?下面不是水。师范写。生练写。展示。总也倒不了的老屋教学设计
学习目标：
1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：
2课时
教学准备：
课件;预习单元
第一课时
课时目标：
1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：
一、听音频故事，初识预测
1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事?
2、播放《兔子的名片》第一部分
3、说曹操，曹操到!兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!
小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，(板书：预测)是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目，你心中有什么疑问吗?
预设：为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知
1、轻轻打开书本，翻到第46页。大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物?
2、出示词语，小老师带读。重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。读一读课文中这个词语，“往前凑”，读一读句子，“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”
3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋，还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛)
4、这就是课文的三个小故事。这节课，我们学习第一个故事：老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段，找出原因。默读的时候不能发出声音，也不能用手指着读。
三、品读课文，学习预测
(一)聚焦小猫的困境
1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、聚焦插图预测天气：小动物们对于天气的异常变化非常敏感，而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说，你从哪里知道暴风雨就要来了?
预设：天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。
3、如果你是小猫，你会用怎样的语气来请求老屋，好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。
出示：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
预设：急切和恳求
引导：你想强调什么，就把那个词读得轻一点或者重一点。
(二)聚焦老屋的心理
正在这关键的时候，小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。
这是画家给老屋画的肖像画：老屋就像你身边的谁?可是，这位慈祥的老人心里却很悲伤。
出示：“好了，我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。
(三)预测老屋会不会倒下
1、老屋已经生无可恋，一心想要倒下。面对小猫的恳求，它究竟会不会倒下?原因是什么?
预测一：不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。
评价：根据题目来预测故事，是最直接的方法。板书：题目
预测二、不会。因为小猫非常可怜，它没有一个安心睡觉的地方。
评价：根据文章内容中的一些线索来预测故事，很好!板书：线索
预测三：不会。因为老屋就像一位慈祥的老人，她应该会答应老屋的请求吧!
评价：根据书上的插图来预测故事情节。板书：插图
预测四：会。因为老屋已经一百多岁了，它随时会倒下。
评价：经历这么多年的风霜雨雪，老屋会倒下也是意料之中的。
2、小结：我们在阅读时，可以根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。
2、牛刀小试：猜一猜这些文章或者书的题目，里面可能写了什么?
躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网
四、寻找规律，生字书写
1、接下来，我们来学写生字。出示两句话：
(1)它自言自语着，准备往旁边倒去。
(2)今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。
2、出示在田字格里的准和暴，说一说这两个字在书写时要注意些什么?
3、能给它们组一个词语吗
4、学生书写
五、小结：
这节课，我们学习了预测的一些方法：根据题目、线索和插图，来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。