有兴趣的学习是快乐的。只有学生感兴趣的东西, 学生们才会积极地开动脑筋、认真思考, 在获得知识的同时, 也获得快乐。没有了它, 就没有求知欲。没有求知欲的学习是非常痛苦的学习, 也是学生沉重的学习负担。所以教师在教学中, 应采取师生互动形式, 让学生们在快乐中学习。
1 调动学习积极性使其在快乐中学习
每个人都想从事他喜欢的职业, 他才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以, 会计教师首先应调动学生学习会计的积极性。因此, 在讲《基础会计》第一节时, 先对学生进行详细的“会计职业方向”介绍, 让学生对会计职业有一个基本的了解, 才能更好地调动学生们的学习积极性。通过会计职业方向介绍, 使学生了解道:会计职业是充满无限机遇的职业, 是造就无数成功人士的职业, 是经济待遇好, 社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业, 从事会计职业前途光明。达到了调动学生学习积极性的教学目的。这样才能摆脱传统教学模式, 让学生们在快乐中学习。
2 在教学中用幽默化的语言让学生们在快乐中学习
法国演讲家雷曼麦有话名言:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更容易让人接受。”因此在教学过程中巧用幽默调节课堂气氛, 让学生们在快乐中的学习知识。如, 在讲到《基础会计》“资金筹集的核算”时, 就用幽默的手法和同学们开了一个玩笑:“如果我能筹集到足够的注册资金, 我将注册成立一家比微软公司还要大的跨国公司, 那时, 我要聘请咱们班四十多位同学到我跨国公司从事财务工作, 月薪最低七千元, 我将一部分资金借给你们, 等你们有钱在还我, 每位同学都做我的小股东”话音一落, 立刻引起学生们的轰堂大笑, 在快乐的气氛中就引出了资本筹集的“实收资本”、“资本公积”、“长期借款”、“短期借款”四个核算企业资金筹集过程的主要账户。学生在快乐的氛围中学完了“资金筹集的核算”这一课, 达到了较好的教学效果。在讲“总账科目”与“明细科目”关系时, 把总账科目比喻为“父目”把明细科目比喻为“子目”总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系, 等等。
3 用生活化的语言进行讲课使学生们在快乐中学习
会计来源于生活, 服务于生活, 教师在会计教学中可采用“跳入跳出法”来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本, 所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理, 会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化, 就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化, 抽象会计问题具体化, 深奥会计问题通俗化。如, 在讲“资产”的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票, 把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租凭”。在讲利润的形成和利润的分配时, 把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之, 通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂, 易学易会之目的, 而且还活跃了课堂气氛, 让学生在快乐中学习知识, 起到了事半功倍的教学效果。
4 会计实训的“仿真化、现场化”让学生们在快乐中学习
以往, 在讲完一个知识点后都是在练习本、习题集上来练习。在练习填制记账凭证时, 尽管学生已能熟练编制会计分录, 但由于没有记载经济业务的原始凭证, 使学生不能把原始凭证附在记账凭证后面, 记账凭证前面附件张数也不知填几, 这样的练习虽多, 但总有一种理论与实际脱节的不真实感, 而且学生做完以后并没有真正地掌握制证技能。快乐中的做法是:先让同学们搜集一些记载经济业务的各种发票并复印, 进行仿真化、现场化实训。这样, 学生就真正地做到了“根据原始凭证填制记账凭证”。还有, 学生练习建账、过账、结账、平账都在“T”字账上做练习。由于学生缺乏在账页上“真刀真枪”真实演练的实际效果, 因此学生在“丁”字账上练习时总有一种“数字大搬家”的感觉, 这样的练习不仅苦了学生累了教师而且极易使学生感到枯燥、乏味。快乐中学习的做法是:让学生以同桌为单位组成实训小组, 一个当现金会计一个当分户会计, 建一套包括序时账、总账、明细账的完整账簿, 从建账、制证、过账、结账、平账、报账都真刀真枪的现场化演练。这样不仅让学生掌握了建账、制证、过账、结账、平账、报账的实际技能, 还能在快乐中学习财会知识。
5 引进实例教学, 师生采取互动形式的快乐教学。
在传统的会计教学中, 不论是会计的初级学习还是高级学习一般都采取讲授法, 其结果造成学生学到的知识脱离实际, 解决实际问题的能力不强, 这对学生应用能力、创造能力的形成和培养极为不利。所以教师应在传统的教学基础上, 引进能激发学生学习热情的案例教学法。所谓案例教学法就是在学生完成初级会计学习, 掌握了一定会计知识的基础上, 将各种会计理论、会计实务案例运用到教学实际中, 以提高学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的一种教学方法。它将传统教学中的以教师、教材为中心, 从概念到概念, 从理论到理论的灌输式教学转变为以学生为中心的以自主、参与、探究为主要特征的师生互动、生生互动式教学。快乐学习的做法是:根据教学计划、进度和要讲的内容, 按照实用、相关、快乐有趣、难易适度的原则, 精选实例并要求学生复习相关知识, 最好提前一周将实例呈现给学生, 给学生留有思考研究的空间, 并对实例中的重点、难点, 应参考的书籍, 并对相关知识进行简单的提示, 然后由学生自己完成实例中的各种表格填写, 掌握各种单据之间相互关系, 及办理出口退税程序和相关部门具体要求如何进行研究, 等到上课时, 通过师生互动、生生互动完成实例讨论, 最后由教师对实例综合讲评。通过引进会计实例教学极大地调动了学生的学习热情, 变枯燥无味的教学为快乐、有味的互动、探究式学习, 既提高了学生的逻辑思维又提高了学生理论联系实际、所学至用、解决实际问题的能力。总之, 采取实例教学法, 可将抽象、枯燥的理论说教变得有趣有味, 既活跃了课堂气氛又让学生们在快乐中丰富了会计知识。
总之, 在教学过程中, 教师应根据学生的个别差异, 创设适宜的环境条件, 让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有获得知识的机会, 让学生们体验到学习会计知识的快乐。
摘要：有兴趣的学习是快乐的。只有学生感兴趣的东西, 学生们才会积极地开动脑筋、认真思考, 在获得知识的同时, 也获得快乐。所以教师在教学中, 应采取师生互动形式, 让学生们在快乐中学习。
关键词：快乐学习,知识