《水乡歌》教学设计

2024-05-20

《水乡歌》教学设计（精选4篇）

《水乡歌》教学设计第1篇

本课是一首诗歌, 歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活, 抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节, 分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式, 回环复沓, 朗朗上口。诗人以活泼清晰的语言, 抓住绿水清波、白帆如云的特点, 勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末的点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声, 感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等, 句句押韵, 富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美, 是一篇朗读训练的好材料。

[设计理念]

1.本次教学活动通过创设一定的情境 , 通过教师的组织引导、帮助, 使学生在自主学习的基础上合作、交流, 达到本课的学习目标。

2.《语文课程标准》把“喜欢阅读 ”放在 (1-2年级 ) 阅读教学阶段目标的第一条。要让学生“朗读课文并感受阅读的兴趣”, 就要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书, 主动读书, 进而视读书为一种乐趣, 一种享受, 让学生通过读书实践“向往美好的情境”、“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

[教学目标]

1.正确、流利有感情地背诵课文。

2.工整、美观地书写“船、装、飘”三个生字。

3.通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景 , 感受水乡秀丽的风光, 体会水乡人民的勤劳和幸福生活, 激发学生热爱大自然。

[教学重、难点]

1.识字教学。

2.通过多种形式的朗读 , 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学辅助手段]

1.利用现代教育技术展示水乡的优美风光 , 水乡渔民的捕鱼情景, 感受水乡之美, 体验水乡劳动人民的快乐, 提高学生的学习兴趣。

2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势 , 规范学生的书写, 体验汉字的美。

[教学过程]

一、创设情境, 激发情感

1.同学们, 今天老师要带你们到一个地方去游玩。这是个什么地方呢? 老师说词串 (师说识字1词串) , 你来猜, 看谁第一个举手。

2.让我们一起来美美地读一读 , 老师把这些词串编成了一首歌, 这首歌的名字叫做———水乡歌, 伸出小手指, 跟老师一起板书课题。 (师板书)

【旧知引路, 识字1词串描述了水乡的美景, 激趣导入是为了激发学生的求知欲, 诱发他们的学习热情, 使他们一上课就觉得似曾相识, 进入想学、愿意学习的境界。】

二、进入情境, 初步感知

1.这到底一首怎样的歌呢? 想不想听听。那就打开课本翻到130页, 出示自读要求 (读准字音, 读通课文;给每个小节标上小节号) , 指名读。

2.同学们读得真认真 , 要想把课文读好 , 就要把课文中的生字和词语都记住了, 瞧这些生字离开了课文你们还会读吗?

3.开火车读。 (课件出示生字条)

4.去掉拼音你还会读吗?

5.抢读。 (课件随机出示生字)

6.咦, 这些生字宝宝蹦蹦跳跳没有啦, 躲到哪儿去了?

【教学中, 充分利用多媒体课件, 不断变换形式, 让学生看一个个充满神秘色彩的文字。实践证明, 利用多媒体课件进行识字教学, 简化了思维过程, 减轻了记忆强度, 促进了思维的正迁移, 有利于培养良好的认知策略, 激起学生探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。】

三、自读自悟, 感受意境

1.课文一共有几个小节? 你是怎么知道有三个小节的? 像老师一样在书上标出小节号的请举手。

2.我们请三位同学来读。请小朋友仔细地听, 他们读准字音了吗?

3.小朋友们听得可真认真啊! “什么多”中的轻声要读好, 谁来读? 出示“一个连一个、一箩又一箩”, 发现“一”读音的变化吗? 指导学生读好“一”的变调。

4.指名一生读。 (提醒每小节之间空一行 , 就是告诉我们在朗读时要停顿一下, 喘口气, 再读下面一个小节。 )

5.齐读。 (我们学着她的样子读一读)

6.这首诗的三个小节有什么共同的地方? 指名交流。

7.谁来说说课文反复问了几次? 回答了几次? (老师问, 小朋友答。 )

8.课文告诉我们水乡什么多? 请小朋友在书上圈出来。

原来这首歌就是要告诉我们水乡的水多、船多、歌多

是啊! 水乡水多, 船多, 歌多。 (板书) 相机学习“船”字。

【让学生自己感觉诗歌在结构上的特点, 进而认识到诗歌具有形式美的特征, 也为后文的学习做铺垫。】

四、图文结合, 感悟意境

1.水乡哪些地方有水呢? 出示第一小节, 指名读。

池塘、河我们都见过, 渠见过了吗? 我们经常说河渠, 河和渠是有关系的, 猜猜看, 渠是什么? (农民伯伯挖的水道, 把水引到农田里, 给庄稼浇水。 )

2.水乡的河渠可多啦! 你从哪里知道的?

千和万都是表示很大的数字, 那里的河、渠真的有上千条、上万条吗?

千和万都是表示很多的意思, 形容山水多, 我们可以说 ( ) ;形容吃尽了很多苦 , 我们可以说吃尽了 () ;形容变化极多, 我们可以说 () ;形容说的话特别多, 我们可以说 () ;河渠多, 我们可以说千万条河渠。

3.我们一起来美美地读读第一小节。

4.这样你会说吗? 我们一起说一说。 (课件以遮盖部分内容形式出示课文第一小节)

【新课标指出 :阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师针对学生的阅读进行激励引导性的点评, 会培养学生的自学能力, 借助图片帮助学生迅速了解水乡水多的特点。】

五、联动合作, 能动内化

1.水乡到处都是水, 水乡人出门就一定离不开船。

2.课件遮盖第二小节部分内容 , 谁能学着第一小节的样子来说一说。不会说的同学可以看着书学着说一说。

3.船小朋友都见过? 驳见过了吗? 猜猜看, 驳是什么?

(驳也是船, 用它来运载货物或乘客, 但驳不能自己走, 要拖轮牵引或推着行驶, 它就像火车后面的车厢。 )

4.千只船, 万只驳 , 我们可以说有千万只驳船。能用你的朗读告诉大家湖面上有千万只船舶吗? (指名两生读)

5.天上白云朵朵 , 湖面上白帆片片 , 多美呀 , 我们一起来美美地读一读。

6.这样你会说吗? (课件遮盖第二小节部分内容)

【通过第一小节学习方法的渗透, 学生自学第二小节很快能归纳出水乡船多的特点。】

六、温故引新, 情感共鸣

1.水乡的水多, 船多 , 歌也多。你能学着第一小节的样子说一说吗? (指名交流)

2.千万条河渠 , 千万只驳船 , 千万首歌曲 , 歌声装满一箩又一箩。 “箩”见过吗?

3.我们一起来美美地读读这一自然段。

4.这样, 你能连起来说一说吗 ? (课件出示课文三个小节都被隐去部分内容)

5.水乡的水真是又多又美, 小朋友们喜欢水乡吗? 下节课我们再到水乡好好的游玩一番吧!

【本诗三部分都以问答的形式描写, 从第一小节的细致品读学习, 第二小节的半放手学习, 到第三小节的完全自学, 递进式教学让学生学做学习的主人。】

七、互动识字, 指导书写

【课件出示生字】

1.这些生字宝宝还认识吗 ? 你有什么好办法记住这些生字朋友?

2.请你根据结构特点给生字排排队:

左窄右宽的字:船帆飘咱湖

左右等宽的字:新

上小下大的字:荡装箩

我们在学左右结构的字时一要比宽窄, 你发现了什么? 二要比高矮, 你发现了什么?

上下结构的字要注意上下的大小, 这三个字都是上小下大, 写时要紧凑一些。

3. 飘是一个左右结构的字 , 右边是我们新学的一个偏旁, 叫风字旁, 风字在做偏旁的时候, 发生了哪些变化呢?请小朋友自学飘的笔顺, 老师请一个小朋友教老师写。 (飘:票字挨着风, 左右不对称, 下面两个点, 左低右高, 左不靠右不靠。 )

4.装是一个上下结构的字 , 上面小 , 下面大 , 有什么好办法记住它?谁教老师写。 (装:上下结构, “衣”在下扁又宽, 撇捺舒展像裙摆。 )

5.同学们 , 你们也来写写这两个字 , 比比看谁写得最漂亮。教师检查学生坐姿、写姿、作业本摆放位置 (要求所写页面位于自己正胸前方。 ) , 学生书写时, 教师行间巡视及时指导。

《水乡歌》教学设计第2篇

《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多-桥多-船多-歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。

二、教学理念

1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。

2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。

三、教学目标：

（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。

四、教学重难点

1．领会诗歌内容，感受诗歌意境，指导朗读。

2．指导学生借助板书背诵课文。

3．体会诗歌意境，仿写诗歌。

五、教学准备：

水乡音像资料、课件

第二课时

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。

师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）

师：你们喜欢水乡吗？

生：喜欢

1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。

2、板书课题，教写生字：乡。“乡”是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我：“乡”字怎么写？（生写“乡”字）

3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调“歌”）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调“水乡”）

【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）

2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。

3、举行朗读比赛。

4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）

5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？

6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）

7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。

8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的呢？

（1）、学生交流讨论。

（2）、汇报结果

例：家乡什么多？家乡什么多？

枣多。树多。

千颗枣，万颗枣，东一片，西一片，

颗颗小枣映红脸，东西南北连成片，

红遍山野红遍川。片片树林遮望眼。

【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】

三、自读自悟品味文字魅力

1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？

水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)

2、学习第一小节。

（1）你从哪里看出水多？（第一小节）

（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。

（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处

（4）水乡的水美吗？美在哪儿？

生：处处绿水扬清波。

师：“荡清波”让学生做做动作来体会

（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图

踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。

3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学小组活动讨论完成）

4、学习第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）

（1）喜欢这一小节的读一读。

（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。

5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？

（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？

（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。

6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）

【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】

四、扩展想象升华内涵

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

五、课文拓展

1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。

2、（课件出示作业超市）

（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。

（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）

【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】

六、书写指导

1、儿歌强化书写坐姿。

2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。

七、总结升华

今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！

板书设计：

水乡歌

水多清、美

船多勤劳

歌多幸福

《水乡歌》教学设计第3篇

●●网络, 使语文课堂教学向课外无限延伸

在网络课堂上, 学习的时间和空间均被打破, 学生可以在课前、课后对自己感兴趣的问题进行深一步的探索;而对于一些在课堂上还没有学完的学生, 同样可以在课后随时查阅教师预设的教学指导, 以达到温故知新的效果;学生还可以在任何地点通过网络随时向教师提问、发贴。

在《水乡歌》一文的学习中, 有学生对课文中介绍的水乡的“水”感兴趣, 有的学生则对文中介绍的各种船有较大的热情。于是学生利用课后时间去上网, 搜集到资料并在整理资料和阅读时发现了许多不同的信息, 在后续的拓展阅读中, 学生逐步形成了自己独有的观点与看法。有的学生从水乡的水的特点出发与黄河、长江, 甚至大海去比较;有的学生又发现, 水乡的各种船都各有用处:专门用来运输装货的一般是驳船, 捕鱼的是渔船, 还有用来采菱藕的菱桶。这些细节一下子拉近了学生与水乡之间的距离, 水乡在学生脑海里的印象不再是单调枯燥的, 而是生动丰富的。

●●网络, 使语文课堂教学更能兼顾学生的个性

网络资源的开发是坚持以学生为本, 是兼顾学生的共性与个性原则的。在网络课件中, 无论是教学内容、方式、手段及考试等都可因人而异, 因需而异, 因材而异, 学生甚至可以得到远程专家的“个性化”指导。教师是利用学生操作“电脑”来教会“人脑”, 在面对同样的问题时, 每个学生都可以凭借自己的经验、用自己的方式去思考问题和解决问题从而产生不同的学习需求。

为了让学生自主、富有个性地学习, 我在设计《水乡歌》网络课件时增加了选择性, 学生可根据目录区, 从自己的兴趣或者生活经验出发, 进入“我要欣赏”、“我来复习”、“我来学习”、“我来朗诵”、“我来设计”等环节, 同时这些环节之中又包含了许多子目录, 或利用教师事先收集的相关网站进行学习, 这种个性化和交互式的学习对于那些接受能力稍弱的学生, 可以引导他们选择适合自己的重要环节进行学习, 其余的可以利用课后时间再度学习, 消除他们在其他同学面前产生窘迫感, 进而增强其学习的自信心;而对于那些接受能力较强的学生而言, 往往会追求学习的“量”, 忽视基础知识, 那么他们又可以在短短的课堂上尽情进入这些环节学习, 不用担心“知识量”的问题。

●●网络, 使学生在语文课堂上创意勃发

语文课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具, 是人文化的重要组成部分。”第一次明确了语文既是交际工具又负载文化, 而且自身就是文化的特质, 而文化的语言载体就是文学作品。文学作品当然离不开创造性想象, 离不开学习主体的积极参与。而正是网络技术使得学生在享受网络的精神大餐, 领略众多的诗情画意, 赞叹人类文明的光辉灿烂的同时, 也产生了对语文的热情和兴趣, 激发了摩拳擦掌、跃跃欲试的创造欲望。

学习《水乡歌》时, 教师在引导学生理解课文内容之后, 又启发学生想一想:“水乡除了水多、船多、歌多之外, 还会有什么也多?我们能不能学着书本上的样子也来当回‘小诗人’?”学生可以进入网络课件中的“我来设计”这个环节学习, 其中包括“看图片”、“看课外作品”、“我也露一手”等三个子环节。这时学生的自主参与得到了良好的体现, 不再如传统单机演播形式的课件那般重视“演”和“播”, 而是让学生利用教师准备好的网络课件, 通过“人机对话”进行自主探索研究, 从而创作出了许多令人惊讶的小诗, 如:“水乡什么多?米多, 千袋米, 万袋米, 装满一袋又一袋, 粒粒米儿像珍珠。”又如:“水乡什么多?树多。千棵树, 万棵树, 长出一棵又一棵, 处处绿叶舞清风。”由于掌握了丰富的资料, 学生的创作非常活跃, 收获颇丰。