幼儿园种植活动的意义

2024-06-10

幼儿园种植活动的意义(精选12篇)

幼儿园种植活动的意义 第1篇

种植园地对幼儿发展的独特价值,已为我国广大幼教工作者所认识。种植园地营造了一种人与自然、人与人和谐共处的氛围,为幼儿提供了接触自然、探索自然的机会。然而,许多幼儿园在种植园地创设方面存在一些误区,具体表现在三个方面:

一是重视观赏作用,忽略了教育功能。很多教师认为,种植园地只是班级环境的一种展示,只要植物看起来郁郁葱葱就可以了。因此在种植时没有系统规划,导致种植园地成为被幼儿遗忘的一角,教育功能无法实现。

二是忽略了对种植园地活动的组织。多数幼儿园的实际状况是:种植园地面积狭小,幼儿人数较多!如果不重视规划和组织,幼儿进入园地中的实践机会就很少,对植物也容易失去观察和探究的兴趣。

三是灌输多于探索,幼儿没有机会与土地、植物进行深入对话。一些教师虽然了解种植园地对幼儿发展的促进作用,也种了丰富的植物,却没有根据幼儿的年龄特点进行科学地引导与组织,甚至直接将植物生长的知识灌输给幼儿。幼儿无法通过亲身实践,运用各种感官直接感知植物生长的过程并进行探究,也就无法与土地、植物进行深入对话,致使种植园地沦为一种摆设。如何走出误区,让种植园地成为幼儿园的有效教育资源,下文笔者将对此进行微观阐述。

二、幼儿园生态种植活动种植园地的选取

幼儿园种植园地大小不一,有的是一整片、有的是若干块分布在各处,在进行幼儿的生态种植活动前,要从本园实际出发因地制宜、充分利用场地空间。

第一,选取相对稳定的种植区域。主要是指种植一些植株(树、花木),这里需要比较中、大型的区域。因为植株的生长是一个长期的过程,它们在一年四季中的抽芽、现蕾、落叶、结果的过程就是幼儿观察发现的重要素材。

第二,针对不同条件选取种植区域。幼儿园中不同条件的种植空间从不同的维度可以有多种分法,可以分为水池、沙地、泥地等,也可以分为朝阳、背阴等。通过在不同的环境条件下种植植物并进行细致的管理和观察,能引导幼儿发现很多关于植物生长的知识。

第三,充分利用有限的种植空间。幼儿园的种植园地是有限的,充分利用好种植空间,可以让幼儿有更多参与生态种植的机会。因为随着时节的推移,其间种植的内容更丰富,教师可根据植物的生长规律选择适宜的季节来播种。

三、科学的实施幼儿园生态种植教学活动

1. 选取适宜的种植品种。

首先,适宜的种植品种。这就要根据本地区的气候特点选择适宜的植物品种来种植。适合在江南一带种植的树木品种繁多,幼儿园中不妨种植一些果树,不但能够美化环境,还能在不同的季节品尝到新鲜的果子,同时果树在开花、结果时往往能吸引蜜蜂、蝴蝶等昆虫及各种鸟类,能让幼儿在大自然的气息中获得更多的快乐和成长。

其次,多样性的种植品种。种植种类的多样性就是要考虑在整个幼儿园的种植园地中,是否包括了多种多样的植物品种,前期的设计在一定程度上有较大的教育价值,在操作时,幼儿园应该做好统筹、协调工作,避免各班种植内容的重复、单一。在春播、夏播、秋播这几个关键期要设计好各块种植园地中的种植品种。

再次,适宜幼儿发展的种植品种。从幼儿个体发展的角度来说,种植种类的多样性就是要关注到每一个幼儿接触的种植品种是否丰富,以长远的眼光帮助幼儿感知各种不同植物的种植、管理方法,也可将幼儿分成小组种植不同的植物,再以交流、分享等形式使幼儿参与、了解的种植经验更多样、更丰富。

2. 引导幼儿主动参与生态种植,培养优良品质。

管理是经营种植园地的一个重要环节,也是一项长期而艰巨的任务。幼儿园生态种植的主要环节是浇水、捉虫、松土等等。重复的工作特别需要管理人员有强烈的责任心和坚持不懈的意志品质。因此,许多幼儿园种植园地的管理目前主要还是由教职工完成。

四、结束语

著名诗人、散文家、画家席慕蓉说过这样一段话:“如果一个孩子在他的生活里没有接触过大自然,譬如摸过树皮,踩过干而脆的落叶,我就没有办法教他美术。”《幼儿园教育指导纲要》也提出:“尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展。”“引导幼儿爱护动植物,亲近大自然,珍惜自然资源。”大自然中的很多原始资源本身就是很好的探索素材,幼儿园的生态种植活动更是以小见大,让幼儿身体力行、增长见识的有效场所。所以,教师要为幼儿创设优美、有效的教育环境,不妨就从打造适宜、科学、有趣的生态种植活动开始。

摘要:在幼儿园中开展一次健康的生态种植活动,既能帮助幼儿亲近自然,关注周围世界;又能让幼儿在实践中探究,在体验中学习,在劳动中收获。教师应根据本园实际合理规划种植园地空间,吸引幼儿主动探索;精心安排种植活动,让每个幼儿都能参与其中并获得发展;充分利用种植园地资源,不断丰富幼儿园教育教学内容。

关键词:幼儿园,生态种植,教学设计

参考文献

幼儿园种植活动总结 第2篇

在植树节当天,我们带领着孩子们,给自己的盆栽浇水,除草,虽然很累,一张张小脸儿红彤彤的;但是他们很开心,每张小脸儿上都洋溢着笑容。

在孩子浇花的时候,我们会告诉孩子什么花多浇水,什么会不用浇水,像(仙人球等)。i活动中,也听到孩子们在相互讨论“这是我妈妈给我买的,绿色的仙人球”“这是我爷爷给我带的叫什么?我忘了”引起一片笑声; “老师,我不哭了,我哭了,小花也会哭的”。这是刚入园小朋友曹曦月的声音。看着孩子们可爱的小脸儿,听着孩子们稚嫩的话语,深深地感受到幼儿园每一次活动的用意。

同时,也感谢家长朋友对本次活动的支持与配合,有了您的支持,我们的孩子在每次活动中才能收获更多。谢谢各位家长!祝愿我们的孩子在你我共同的呵护下能够像小树苗一样茁壮成长!

幼儿园种植活动总结范文2

又是春暖花开的季节,花儿开了,小草绿了,一年一度的“3.12” 植树节又沐浴着春风来到了。自然又多了一份呵护,对绿树又多了一份关爱。绿化孕育了文明,关心爱护绿色生命,保护身边的绿化成果,广泛开展“植绿、护绿、爱绿、兴绿”,是我们每一个公民应尽的义务和不可推卸的责任。

为了使孩子们充分了解有关树木的知识,了解植树节的来历及其远大意义;进一步了解树木与人类的密切关系,提高孩子保护树木花草的责任感;增强爱护树木的能力,我园在3月16日,组织了中班级亲子植树活动。

在这次的活动中,我们主要让孩子们了解植树节的来历及意义,以班为单位,围绕爱树、护树,进行树类知识讲解的同时并呼吁大家:

1、要关心、爱护绿色生命,自觉保护身边的一草一木。不踩踏草坪、花圃,不攀折花木。

2、选择一些适合在家种植的植物,种在阳台上或房间里。

3、认养一棵小树,定期的给予浇水和修剪。

4、周末去大自然中寻找绿色足迹,并向大家宣讲环保知识。

在老师的带领下,我们的家长和孩子们当天还参加了户外的植树体验活动,在植树、捡树叶、挂树牌、和给树木浇水的活动中,孩子们学会了分工合作、互相帮助等良好的习惯。

总的来说,这次植树节活动,加深了我园师生的环保意识。大家都积极地行动起来,为了保护地球母亲,为了美化我们东莞塘厦镇,也为了美化我们的校园,贡献自己的力量!

幼儿园种植活动总结范文3

一、活动的背景及意义:

随着农村城市化进程步伐的加快,农村孩子对现代化的东西越来越熟悉,而对于生活中常见的葱蒜却分不清,特别缺乏对自然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限,活动场地窄小,功能室不全,区角活动开展得不够到位,种植区的创设对农村幼儿园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境,而且能丰富孩子们的活动内容。由于种植区陈列物品的多样性、变化性、具体性,给孩子带来的是直接刺激感官的经验,为孩子提供的是自由的随机观察和探索的机会。种植区弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾,为孩子们提供的是感性经验,在摸、看、说、养等过程中,能为孩子的科学探索提供良好的机会,有利于激发孩子的探索欲望,培养探索精神。在种植区,教师还可引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动,培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重,激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。

二、活动目标:

1、培养幼儿种植的兴趣,启迪幼儿智慧,陶冶幼儿性情,促进幼儿全面发展。

2、为幼儿提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会,通过幼儿的双手和感官,使孩子对自然界的事物得到正确的认识,开阔视野。

3、让幼儿接触自然,关注植物,感受生命的成长,从而珍惜生命,爱护生命。

4、通过观察、管理等活动,培养幼儿的责任心,培养孩子热爱劳动的美好情感及合作意识和团队精神。

三、参与活动的人员:聪聪猫班全体师生。

四、主要方法:

1、调查法。带领幼儿多方查阅种植的有关的理论与经验资料,向有经验的农民了解种植技术。

2、行动研究法。在研究过程中开设“种植区活动”、举办“自种蔬菜展览会”等,让幼儿享受种植区的快乐。

3、参与观察法。为幼儿创设绿色种植活动环境,努力营造浓厚的种植文化氛围,通过参与观察法,了解植物的生长过程、生长特点。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理,总结种植活动对幼儿发展的作用,将有普遍意义和推广价值的方法用于指导今后的种植活动。

五、活动的主要过程:

(一)准备阶段:

在这一阶段主要运用调查法的方法,查阅相关书籍及网上资料,向农民家长了解种植的技术和方法,了解组织幼儿进行种植的可行性,以及小朋友对种植的兴趣等,选择适合幼儿园种植的蔬菜或农作物。成立种植小组,选出小组长,明确分工,各小组轮流值日。(小组成员及分见附件)。

(二)实施阶段:

1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限,不能在户外进行种植,但为了让孩子有更多与自然亲密接触的机会,在班里都设立了种植区,运用盆栽的方法种植一些蔬菜,如葱、蒜、土豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等,农作物有玉米、花生、大豆等。小朋友们搜集各种植物的种子,选择土质肥沃的土壤,一起制作精美“花盆”,用来种植植物。

2、组织幼儿在泥土里进行种植,还尝试了水养大蒜、洋葱等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法,如有的将种子放在水中发芽后在放入土中养,有的把种子直接种在土里,但总体发现大蒜、洋葱容易在水中发芽、生长,长势良好;但黄瓜、豆角等种子在水里不容易发芽,如果有芽儿发出来也容易霉烂。老师针对以上的不同的情况及时组织幼儿进行新一轮的发芽实验,将黄瓜、豆角等种子用湿布包裹,大大提高了孩子们的种植兴趣。

3、观察与记录。充分发挥幼儿的自主性,引导幼儿主动参与管理,观察植物的变化,记录其生长变化过程,大大激发了幼儿的种植兴趣,增强了幼儿的责任心和坚持性。

第一,做好标签。家长、教师帮助孩子将带入园的材料做好标记,尽量做得详细些。同时教师和家长鼓励孩子,主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小朋友。

第二,合理分工。根据幼儿平素的能力差异,好次搭配,分成小组,小组之间轮流负责。

第三,引导观察。老师和家长平日里教给孩子一些简单的观察方法。如学会用眼看:认识动植物的外观、颜色等;用手摸:感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻:植物的花、果实是否有香味,等等。孩子们在长时间的照料植物的过程中,逐渐会养成了自觉和不自觉的观察习惯,对周围事物的感知能力自然会不断提升。

第四,做好记录。小朋友每天到种植区观察,发现有变化就记录下来。只有让幼儿把观察到的现象用自己的语言描述出来,才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽,进而指导孩子进行实践活动。小朋友不会写字,由教师代笔记录,或画图记录。通过观察比较,了解了哪种植物喜欢水,哪种植物喜欢阳光……

4、与教育内容相结合。巧妙利用各种农作物的果实、茎、根等,师幼共同制作教玩具,共同创设幼儿园的室内外环境,尽情体现农村特色。在区域活动中,让幼儿选择自己感兴趣的内容,有计划地引导、支持、鼓励幼儿进行有趣的探索活动。如:在益智区内提供各种豆豆,供幼儿进行排序、分类等活动;美工区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等,供幼儿做粘贴画;在科学区里,为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角,让幼儿观察、比较、识别、分类。

5、分享快乐

(1)在班上开展种植区成果交流会,鼓励幼儿大胆表达,互相评价,分享成果,展示自己。

(2)邀请家长和孩子一起参与,家长看到了孩子的进步和成长,进而对学校和班级的工作大力支持,取得了意想不到的效果。

(3)果实成熟,一起欣赏我们的劳动成果,品尝果实做出来的美餐,用植物果实、茎叶制作精美的小礼物送给爸爸妈妈。

(三)总结阶段:

孩子们亲手进行实践种植活动,尝试在泥土和水里的不同种植方法,让幼儿充分体验科学探究,科学发现,从而发展了幼儿探究与解决问题的能力。每一次种植后,老师就跟幼儿一起讨论并形成一些比较稳定的步骤性策略体系:如挖坑——放种子——填土——浇水——施肥——除虫等,形成了种植活动实录。通过孩子们的努力,种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的,可爱极了。孩子们脸上的愉悦、自豪与满足,真无法用语言来表达。但是,结出果实的情况并不理想,没有达到我们预想的结果,有的瓜刚长的很小就夭折了,有的只开花了,并没有结果。我们询问了农民家长,也在网上查了相关资料,盆栽的蔬菜瓜果不结果的原因很多,总结起来有以下四点:

1、盆栽种植容易缺少结果的微量元素。

2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉,但由于技术不高,再加上管理中打顶不及时,坐果率不高。

3、由于我们选择的是盆栽,盆多是我们自制的,不是很大,植物根系生长受限制,吸收的养分不足以供应结果。

4、教室每天用紫外线消毒灯消毒,如果遮蔽不好,就会影响植物的生长,甚至导致死亡。

种植区里有喜有悲,我们更关注的是种植里蕴藏的教育功能,《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的,各领域间的内容应互相渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”种植区的创设正是实现这样教育的一种途径,对孩子的全面发展起着积极的促进作用,主要表现在:

1、种植区的创设,有利于发展幼儿认知水平。

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主,年龄越小,给孩子感官刺激就应该越多。而种植区展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界,里面的东西摸得到、看得见、闻得着,是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念,而非靠语言和视觉图片来间接认识。种植区有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验,并在感知的基础上形成认知和概念。

又如让孩子了解“植物”的概念,有“根、茎、叶”三部分组成。何为根?何为茎、何为叶?教师如果利用图片在集体教学中讲上半天,才能让孩子获得“一知半解”的经验。如果让孩子们到种植区真实地面对植物,孩子们会在观察、比较中获得这些概念,还会产生探究的欲望,为什么不同的植物根是不一样的,为什么有的植物会落叶,有的不会。随着种植区植物的增多,孩子们的信息量也越来越大。

我们带领孩子一起在种植区做“种子发芽”的实验,把三粒黄豆按上、中、下的顺序用线系好,放入水中,让最下面的一颗完全浸入水中,中间一颗刚好碰到水面,最上面的一颗裸露在空气中,没有水的作用。经过一段时间,孩子们发现最下面的那颗黄豆腐烂了,最上面的那颗干瘪了,只有中间的那颗黄豆发芽了。通过观察、比较,孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系,掌握了种子发芽所需要的条件,理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。

2、种植区的创设,有利于提高幼儿技能水平。

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动脑,探究问题”,这其实是孩子认识世界的基础,当孩子运用自身感官越积极主动,他们所获得的外部信息也会越多,积累的经验也会越广泛、越丰富,形成的概念也会越具体。种植区的创设提高了孩子运用多种感官感知事物的能力。萝卜开花了,通过看,了解了花的颜色、花瓣的个数;白菜花也开花了,比较一下,萝卜和白菜的花有什么不同呢?葫芦和黄瓜摸上去感觉有什么不同呢?生动、有趣的形式,使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

另外,种植区的创设发展了幼儿的观察能力。观察是一种有目的的知觉,是孩子学习的基本方法,孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验。在观察中,孩子能不断地发现大自然的奥秘,通过发现问题、提出问题,激发了孩子探究大自然的兴趣,从而进行了再次新的或更细致的观察。

种植区的设置直观、丰富、生动、具体,孩子们在不知不觉中进入了种植区,在不知不觉中进行了观察。豆角秧苗越长越高,他是怎么爬上去的呢?在观察中,孩子们不仅获得了快乐,还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性。

3、种植区的创设,有利于培养幼儿的美好情感。

种植区生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望,使孩子们的好奇心蠢蠢欲动,逐渐使孩子自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇——对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的向往,为幼儿播下了爱科学的种子,为今后学科学奠定了良好的基础。

幼儿对事物的喜爱往往是先被其外在的形象生动、色彩鲜艳等外形特征吸引,渐渐的由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽,产生积极、愉悦的情绪体验,具体表现为关心、爱护、保护种植区的植物。当有其他班的孩子想来采种植区的花时,他们会着急得说“这朵小花能结出豆角,不能碰!”“花是给小朋友看的,不能摘!”……出现了自觉、认真的保护植物的行为。通过观察、浇水、拔草等管理等活动,使孩子们感受到了父母劳动的辛苦,培养了其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重,激发幼儿爱父母、爱家乡的美好情感。

六、今后的设想:

在接下来的工作中,继续利用好种植区,条件允许的情况下,在幼儿园开设种植园。在种植园里分班、分类进行初步的种植活动,让幼儿认识各种蔬菜瓜果的名称、用途,更主要的是让幼儿在种植活动中探索,在劳动活动中锻炼,在实践活动中体验,增强幼儿的探索兴趣,提高幼儿的认知水平,发展幼儿的社会实践能力,培养幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感,更好地促进幼儿健康全面发展。

幼儿园种植活动总结范文4

在幼儿园的环境教育中,美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级,美化环境的作用,同时还蕴涵着很大的教育价值。在当今的都市生活中,孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动,是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识,掌握简单的种植技能,更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。因此我们利用自然角开展有趣的种植养殖活动,充分发挥其教育作用。

一、种植养殖目标:

1、了解不同季节有不同的植物以及动物们在不同季节里的变化。

2、掌握种植的步骤和方法、了解动物的生活习性。

3、有效利用种植养殖区,鼓励孩子自主种植和管理。

4、关注植物的生长变化,帮助孩子获得有益的知识经验。

5、培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察能力。

二、材料准备:

1、动员家长和孩子一起收集动植物的资料,丰富幼儿前期经验。

2、整理园内的种植园地和班级的自然角。

3、蔬菜种子、盆栽植物、小动物等

4、观察记录本。

三、活动过程:

(一)、幼儿分组讨论:

1、种植什么东西、为什么选这种植物、选择种植地点。

2、讨论种植注意事项,师生共同归纳正确的种植方法。

3、讨论并准备种植所需要的工具。

4、讨论并确定人员分工。

(二)、幼儿分组操作

幼儿运用绘画、文字、数字等不同的符号记录下讨论的过程。

教师指导:引导幼儿记录时突出重点想解决的问题,启发幼儿用自己喜欢的方式共同记录。

当幼儿在操作过程中出现矛盾或困难时教师要给予必要的支持与帮助。

四、全班一起分享一学期下来的收获与惊喜。总之,种植活动是一项需要长期坚持开展的工作,其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯,抓住这一良好的教育契机,引导孩子们学在其中、乐在其中,并获得一些有益的生活经验。因为这些生活经验的获得,远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要,它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

幼儿园种植活动总结范文5

早春三月,草长鹰飞间,冬天的寒意还未褪尽,春天带着绿色的气息向我们走来,春风吹绿了枝头上的嫩芽,吹绿了地上的小草,也吹动了韩旺幼儿园孩子们的热情。3月12日是一年一度的植树节,为了让幼儿了解树与人类生存的关系,培养从小爱护植物,热爱大自然的情感,主动参与植树节的相关活动,亲身体验劳动的乐趣,感受美化环境的意义,激发爱幼儿园、爱社区的情感,我们将在3月12日,组织孩子们开展“我和大树一起长”的植树节爱树护树活动。

(一)幼儿通过“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿活动

每班在走廊上创设绿色植物角,通过每天的浇水、观察、记录,让孩子了解花卉的生长过程。

将绿化植物带来园,家长写上花卉的名称及孩子的姓名。让孩子在室外长期种植、观察的。

(二)通过教育活动,知道了植树节来历、知识,宣传植树节意义

(三)通过画一画、太阳人娃娃来“领树”、“我为小树浇浇水”活动培养了幼儿爱护植物,热爱大自然的情感,主动参与植树节的相关活动,亲身体验劳动的乐趣,感受美化环境的意义,激发爱幼儿园、爱社区的情感。

主要的活动有:

(一)“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿

每班在走廊上创设绿色植物角,鼓励每位幼儿一人带一盆盆景布置班级的植物区,通过每天的浇水、观察、记录,让孩子了解花卉的生长过程。

1.将绿化植物带来园,要求家长写上花卉的名称及孩子的姓名。(要求花卉要存活率较高的,可以让孩子在室外长期种植、观察的,如:太阳花、月季花、芦荟、仙人球、吊兰等)

2.在收集过程中老师发现好的植物挂上标签后及时把它展示到幼儿园爱心种植园区(大小道左右两边均可以)

(二)晨谈:介绍植树节来历、知识,宣传植树节意义

(三)玩一玩画一画,介绍班级幼儿提供植物的一些品种等。

各班根据幼儿的年龄特点,画一幅以爱树、护树为主题的图画。

(四)太阳人娃娃来“领树”

各班级开展认树领树活动,要求制作班级领树的标签,标签上要有标语、和班名。

(五)“我为小树浇浇水”

大班段幼儿参与,每班准备小水桶10个左右每个班级在幼儿园找一个小片区,开展浇水活动。

合作意识在幼儿园种植活动中的培养 第3篇

关键词: 合作意识 幼儿园 种植活动

幼儿时期的教育会对儿童未来的心理发展和生理发展产生关键的影响,在幼儿园教育活动中开展种植教育活动,既是幼儿园教育对儿童动手实践能力培养的重要方式,又是培养和锻炼儿童协作能力和合作能力的重要措施。在幼儿园种植教育活动中,教师要注重对儿童合作意识的引导和培养,为儿童未来的发展和学习奠定良好的基础。

一、幼儿园种植活动开展的重要意义

幼儿园开展种植活动能够对儿童的动手探索能力进行有效的培养,儿童在种植活动中能够更好地释放天性,通过儿童与教师之间的互动合作和儿童与儿童之间的互动合作共同完成种植活动内容,能够让幼儿通过动手完成种植活动,引导幼儿对种植产生浓厚的兴趣,在这个教学过程中培养幼儿团结友爱的精神,对幼儿的合作意识进行有效培养。合作意识是保障幼儿未来学习和生活更加完善和顺利的重要能力,幼儿教师必须认识到合作意识培养的重要性,在种植活动开展过程中,有意识地对儿童的合作能力和合作意识进行培养。目前很多幼儿园教室里都设有自然角,这是种植活动开展的重要场所,幼儿教师要根据幼儿的实际情况开展科学有效的种植活动教学指导。

二、幼儿种植活动和合作意识培养

(一)种植活动设计

以种植大米为例,首先是调动幼儿参与种植活动的积极性,午饭时间,教师应每个幼儿都盛一碗香喷喷的米饭,在幼儿吃饭时间调动幼儿参与种植活动的积极性,让幼儿思考如何种植大米,怎样种植大米。其次是带领幼儿认识种植活动开展所用到的工具。向幼儿展示大米的种子、小铁锹、水桶、勺子等,并介绍每一种种植工具的用途。在准备工作已经完备的情况下,引导幼儿开展种植活动,体验种植。教师要先做好种植演示:挖坑、放种、填土、浇水。然后对幼儿进行分组,几人一组,分工劳作,开展实践动手种植活动。另外,在种植完成之后,要做好小组标记工作,做出相应的标签,插入土中,便于辨认。

(二)种植活动合作意识培养的注意事项

当种植活动设计完成之后,在实际操作过程中,要注意以下几个方面的问题:首先,教师要对幼儿进行合理的分组,要按照种植的步骤和小朋友的特点,科学确定种植小组的人数和构成,一般情况下,每一个种植小组的人数在4人左右比较合适,而且要尽量做到男女搭配。其次,要对小组成员的分工进行初步明确,让每一道工序都有负责人,通过分工合作共同完成种植活动。另外,在种植活动开展中,教师要对幼儿的错误操作进行及时的纠正,例如挖坑不能太深、太浅,浇水一定要浇透,对幼儿之间的分工协作进行引导。

(三)种植合作意识培养的多种措施

在种植活动开展过程中,幼儿教师要通过多种措施对幼儿的合作意识进行引导和潜移默化地培养。首先,在具体种植操作过程中,教师要引导幼儿开展互帮互助,例如在给植物浇水的环节,有的幼儿负责拎水桶,有的是两个人合作抬水桶,有的幼儿用勺子浇水,有的用小桶浇水,很多情况下,如两人合作抬水桶的做法是幼儿不自觉的合作,这时教师要对其进行高度的表扬,引导全体幼儿学生认识合作活动带来的效能。另外,不同的种植小组之间也可以开展互助合作活动,帮助邻组挖坑、浇水等都是值得提倡的合作互助行为。其次,在种植活动的开展过程中,要一边开展活动,一边引导学生进行思想交流,“小朋友们,大米口渴了,我们来给它们浇水好不好?”、“大米口渴需要我们的帮助,小朋友们之间也要进行互帮互助,力气大的小朋友帮助力气小的小朋友、会挖坑的小朋友帮助不会挖坑的小朋友,我们一起让这片地长满大米好不好?”,不断通过言语引导幼儿开展互帮互助活动。最后,当种植活动结束之后,教师可以播放与劳动有关的儿歌,在欢乐的音乐中对合作种植进行总结:“小朋友们,你们自己一个人能不能种植这么大一片的大米?”“不能。”“合作互助的力量大不大?”“大。”通过这种直接的总结让幼儿加深合作意识在脑海中的印象。

三、结语

种植活动是幼儿园动手实践操作活动的重要内容之一,在种植活动的开展过程中,教师要对幼儿的劳动热情进行有效激发,让幼儿认识到合作团结的巨大力量,对幼儿的合作意识进行有效的培养。

参考文献:

[1]吴芝玉.幼儿园种植活动中的合作意识[J].学周刊,2014,(9):184.

[2]吕茜.幼儿园种植活动与教育价值分析[J].考试周刊,2016,(55):186.

幼儿园种植活动的意义 第4篇

一、快乐地出发

充分的准备是提高活动有效性的大前提。一是对工具和场地的准备。这其中包括在种植活动中需要用的小铲子、小耙子、喷水壶、小铁锹等;场地的准备则需要教师先去试一试,看看是否适宜幼儿参与;二是对种植园地进行统整划分,把地合理划分给各个班级或各个小组。这样既进行了统一规划,同时也给各个班组提供了更多的自由空间,让每个班组都有一块属于自己的领地,形成“班级特色种植区”;三是针对幼儿选择适宜的种植物,并对所将种植的植物进行解说,主要包括:基础的种植知识、种植物的科普知识、种植意义、种植过程中的注意事项等。

值得强调的是,在种植活动中,可以选择成长周期比较短,成长特征较为明显的植物,这样有利于幼儿的成长特点,既能满足幼儿的好奇心理,也能调动他们的主观能动性,积极参与到种植活动中,亲身体验种植活动所带来的价值及意义。当孩子们看到亲手种植的植物每天都有一点点新的变化,他们的参与及学习兴趣都将会成倍成倍的上升,会更加主动、更加积极、更富有爱心以及责任感、成就感。换言之,种植的成长也将带动幼儿的自主成长,在不经意间慢慢地长大,慢慢地学会思考,掌握动手能力,增长知识和见识,对其自身的发展有着不可替代的重要作用及意义。最重要的一点是,在这个过程,他们是快乐的,是自主的。为此,本文选择的种植案例选择了辣椒。这既是日常生活中的常见食物,更重要的是在于它的成长特点和周长都符合上述所提到的要求:成长快、成长特点明显、周期短,既会开花,也会结果,又可以食用。

二、愉快地学习

在开展幼儿种植活动过程中,幼儿教师可不能一头栽进种植园里,要清楚在这个活动中,观察幼儿、把控活动、引导幼儿才是重中之重,让幼儿在种植过程中确保安全、身心愉快。例如,种辣椒:当教师明确目的及确定种植园的环境条件适合幼儿开展种植活动后,然后围绕这个活动引导幼儿挑选合适的工具松土,观察辣椒的种子、认识种子、种植的顺序以及辣椒种子的危险性。(辣椒种子会辣眼睛和手的,告诉幼儿尽量不要长时间的把种子抓在手上,更不可用抓种子的手去揉眼睛,放嘴里,一旦不小心辣到后,要报告老师,及时用大量的清水冲洗。因为辣椒的危险性相对于小中班幼儿来说,比较危险,其自控性比较差,因此这个活动比较适合大班的幼儿。)当播下辣椒种子后,孩子们天天都想着种下后的情况,每天都想看一下有什么变化,是否长高了,是否结果实了,要不要拔草、要不要浇水、要不要施肥等等。当辣椒开花后,幼儿认识到辣椒的花居然是白色的,也有紫色的,是先开花才结果的,辣椒的形状原来是圆锥形或长圆形,果实成熟后居然还会变色等等,这些时刻都让孩子们欢呼雀悦,他们真正体会到了播种的辛勤及收获的快乐。而不论是课堂中,还是在书上,都远远无法与孩子们在体验中收获的各种感知与经验能力等相比。在这样的种植活动中,孩子们的学习和探究的积极性也会得到很大的培养和提高。他们对大自然有了探索欲,也更加热爱大自然、热爱劳动、热爱生活。

值得强调的是,在整个完整的种植活动中,教师首先要将幼儿的安全放在首位,如正确使用工具、不要被辣椒辣到、不要去摘辣椒花和果实、误吞误食等,这是过程把控的首要任务;其次再去考虑种植活动的开展顺序和秩序以及各种可能突发的状况及问题,真正实现幼儿种植活动的快乐学习。

三、美妙的收获

以上述为例,并不是辣椒长出果实,种植活动就结束了。教师还必须在种植活动中将发现的问题与孩子们进行分析,找出解决问题的办法,引导孩子们积极向上,提高开展种植活动的有效性。对于孩子们偶发的动植物兴趣以及所萌生的疑问该如何引导,如何回应都必须纳入备课的范围中,提高种植活动的教育价值。此外,本文所要强调和建议的则是幼儿教师应更加重视活动后的拓展与延伸,让孩子们参与进来,成为学习的主人,以此来培养幼儿的主观能动性,引导和促进幼儿发展。例如,在种植过程中,可以让孩子们选择种子,分组进行,为他们划分一个自然小环境,在每一种植物边上,帮助孩子们写上植物名称、养护条件、种植方法,让孩子们自主管理,对所观察到的变化进行简单记录,直至收获。当幼儿成功地参与整个种植活动,那么这个活动所带给他的经验、能力、情感等等,都将是构成幼儿完整生活的一部分,收获一路的美妙。

幼儿种植活动的有效开展是引导幼儿了解自然、喜爱自然、探索自然的主要途径,更是多年实践教学中对于幼儿多方面发展及综合性学习行为具有促进作用的有效路径,因此,在开展幼儿种植活动之前,首先要求幼儿教师对该项活动具有充分的认识,能够从观念上认可和认识开展幼儿种植活动的价值,这样能更好地引导幼儿在种植活动中获取更多的经验、知识及能力。其次,幼儿教师要妥善处理好预设活动与生成活动的关系以及关注过程与关注结果的关系。最后也是最重要的,必须让幼儿亲自参与种植活动,让幼儿在种植活动中去体验成功带来的喜悦或失败带来的伤心,帮助幼儿构筑一个完整生活中的一部分。让孩子们快乐学习,收获美妙!

摘要:实践证明,幼儿种植活动的开展对于幼儿的发展有着重要意义,它对于幼儿的多方面发展、综合性学习行为及其特定行为的产生等都有很好的促进作用。这也正好符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称:《纲要》)中所提出的:幼儿园应“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此,从开展幼儿种植活动的意义着手,对如何将种植活动开展得更好,更能实现其教育教学效果进行探讨。旨在抛砖引玉,与有识之士一起探讨幼儿的成长与发展,让孩子们快乐学习,收获美妙。

幼儿园种植活动方案 第5篇

为了让孩子们亲近自然,关注周围环境,我们幼儿园充分利用自己的种植园地这一优势,拓展了活动领域,为每个班开辟了种植园地。因为在种植园地中,每个孩子都是小主人,在这里孩子们始终充满着好奇,里面有了孩子们一起种植的成果,有着无数未知的秘密,这里是孩子们学习的场所。

我班幼儿虽刚刚入园,年龄比较小,但也积极地参与到活动中来,荣幸地成为“劳动最光荣”的一员。我们本着“和谐、生态”的原则,给了孩子们一个参与种植,观察与发现,付出与收获的自由空间,在这里孩子们分工、合作、交流、分享,以达到人与人、人与自然的和谐共处。

二、工具材料及条件

工具准备:小铲子、小勺、碗、浇水瓶、小桶、小锄头等。

材料准备:红豆、绿豆

经验准备:向家长发放调查表,了解红豆绿豆的种植条件和管理方法。

附:

四、活动记录

熟悉种子

――红豆绿豆知多少

为了让孩子在种植之前对种子有所了解,我们把选好的红豆、绿豆种子请进教室,供孩子们自由观察,同时看看孩子们到底了解多少。

师:“今天,我们班里来了客人,你们认识它们吗?”

大宝:“红色的是红豆豆。”

二宝:“绿色的是绿豆豆。”

奇奇:“不是绿豆豆,是绿豆!我可爱喝绿豆饭了。”

子涵:“那这个红色的,就是红豆喽!”

天天:“红豆也能吃,妈妈爱吃。”

师:“请大家看看红豆、绿豆长得什么样?”

大宝:“胖胖的!”

二宝:“圆圆的!”

千慧:“很硬!”

天天:“有点儿滑滑的!”

奇奇:“上面还有个白白的鼻子!”“弯弯的!”

师:“大家观察得真仔细!这个白色的弯弯的鼻子叫豆脐!将来豆宝宝会在这里发芽、长叶子,慢慢长大,结出更多的豆豆!”

晓旭:“老师,姥姥家种豆豆。”

师:“红豆与绿豆种子能吃,能种植,发芽后长成小苗,长大后会结果。”

在种植活动中培养幼儿的自主性 第6篇

关键词:幼儿园;植物生命认知;种植主题活动;自主性;有效性

中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-152-01

一、幼儿园开展种植活动的必要性和可能性

1、幼儿已具备进行种植活动的能力

幼儿拥有强烈的好奇心,热爱探究,对动植物生长变化感兴趣,喜欢模仿成人,如给植物浇水、给动物喂食等。

2、教育环境远离自然

目前,许多城市幼儿甚至是农村幼儿都对植物的生长变化以及周围环境变化的知识了解甚少,许多植物都不认识,缺少近距离观察研究的机会。总之,孩子们离泥土及自然越来越远,缺乏了应有的一些童年快乐和与自然亲近的体验。

3、直观教学和感知教学的缺乏

填鸭式讲授法在幼儿园教育中是一种普遍的教学方法,尤其是在缺少相关教育资源和素材的时候,老师们只能运用口头描述、讲解灌输的方式进行教育教学,最好的方式和手段也就是找寻一些相关的图片和示例。而这些图片和示例幼儿除了对它们的形象有所认识对其生活习性、生长变化、发展规律之类动态的知识不能深入了解,也不能闻到植物的味道,也不能获得相应的经验。

二、种植活动在幼儿园的实际培育体系

对于幼儿的植物种植能力的培养,我们应该设计一套有教育意义,实际可操作的能力培养体系,体系的最终目的是实现幼儿自我种植、自我培育、植物养成的目标。为了达到此目标,我将该体系分为三个阶段。

第一阶段:教师培育植物,幼儿观察并查找相关资料

该阶段幼儿是观察者,而教师是培育者。具体实践步骤如下:教师在教室亲自培育一定数量的植物,当植物长大到一定程度时,将这些植物的照片拍摄并发送给各位家长,由幼儿自己选择一株植物并到网上搜索相关信息,包括植物的学名、外形特点、生长周期等等,家长在幼儿上网困难的前提下给予一定的指导,但需要注意的是主要还是幼儿的自我能力的培养。

第二阶段:幼儿分组亲自照顾植物

在该阶段教师将幼儿按照人数分组,每组给他们分配一株植物,由各组员共同照料,每组幼儿们需要自己确定该植物的生长习性和生长环境,教师可在幼儿出现错误的培养行为时及时给予纠正。

第三阶段:幼儿自己选种,亲自培育

到了该阶段,让幼儿将种子带到学校种植在花盆里并放置在区域角里,由幼儿每天自己照理,教师只作为观察者不能给出任何培养意见,同时做好每一株植物的生长记录,便于最后给幼儿们做培育总结。同时,对培养行为正确的幼儿给予肯定,对出现错误的幼儿给予纠正意见。

三、幼儿园开展种植活动对教育教学的补充意义

陈鹤琴先生指出:“幼儿园需布置一个科学环境,尽可能地引导儿童栽培植物,布置园亭从事浇水、除草、收获种子等工作,……”幼儿园种植活动对幼儿教学的不足有很重要的补充意义。它由教师讲解上升到动手实践、发现规律的过程,无论是促进幼儿发展还是提高幼儿园教育质量都有显著意义。

1、丰富幼儿经验知识

幼儿在种植活动中,通过亲身的感官接触,认识了各种植物的外形特征、生长规律、习性等各方面的知识经验。并让幼儿初步学会研究新事物的方法。

2、提高幼儿认知能力

幼儿通过观察、参与事物生长的全过程,了解植物的生长变化,在这个过程中可以有效促进幼儿观察能力的发展,并掌握观察技能。

3、突显幼儿园教育效果

种植是一种直观、形象、互动的活动方式,可以丰富幼儿园科学活动和科学领域课程内容,增加课程资源。充分调动幼儿兴趣和各方面能动性,也大大提高教师的教育教学效果。

玉米种植技术推广的意义及途径 第7篇

1 玉米种植技术推广的意义

1.1 利于提高玉米产量, 满足社会需求

玉米是我国重要的粮食经济作物, 对于我国农业的发展具有重要意义[2]。进行玉米种植技术推广, 能够实现玉米种植技术的交流, 促进新的玉米种植技术的研究, 同时能够促进各区域间的合作, 形成技术互补, 为该区域玉米种植吸收先进的和符合该区域特色的玉米种植技术。并且能够增加玉米的产量, 实现玉米的优质高产, 使玉米生产能够满足社会的需求, 避免出现供不应求或者是质量不过关的现象[1]。

1.2 促进玉米种植户经济收入的增加

对于玉米种植户而言, 玉米的产量和质量情况直接影响玉米的销售状况和玉米种植户的经济收入[3]。因此, 对玉米种植技术进行推广, 在保证玉米实现优质高量的同时, 还能够促进玉米种植户经济收入的增加。对于玉米种植户而言, 经济收入的主要来源就是玉米产量, 当今社会对于粮食的要求普遍提高, 人们在重视粮食安全的同时也在乎粮食的质量, 质量较好的玉米比普通玉米市场广阔, 能够带动玉米市场的发展和运行, 从而促进玉米种植户经济收入的提高。

2 玉米种植技术推广的条件

2.1 选择合适的玉米品种

玉米种植的基础就是选择优良的玉米品种, 对于玉米的增产以及玉米技术的推广有重要意义[4]。一是充分掌握市场需求, 对于玉米的市场价格以及销售情况进行分析研究, 进而决定选择进行推广的玉米。二是分析种植玉米的土地状况, 在选择推广的玉米的品种时要考虑种植土地的温度、湿度以及坡度等。三是对多发的病虫害进行了解, 选择此类病虫害影响小的玉米品种进行种植和推广, 避免影响推广效果[2]。

2.2 推广玉米生长培养技术

玉米生长阶段对于玉米后期的质量和产量都有重要影响, 因此在对玉米种植技术进行推广时要重视玉米生长阶段。一是进行晒种, 促进种子更好地吸收水分, 提高发芽率。二是在播种时要保留合理的间隙, 既能保证玉米种子的生长, 同时还能够充分利用土地资源。三是合理施肥, 促进种子的幼苗发育, 增强玉米种子对干旱、病虫害等的抵抗力, 提高成活率。通过加强对玉米生长阶段的管理, 保证玉米技术推广能够顺利进行。

2.3 为玉米生长提供优良的生长环境, 保证玉米的优质高产

土地作为玉米生长必不可少的环节, 对玉米的优质高产有决定作用。一般要想实现玉米的优质高产, 就要选择土层较深厚、通透性好并且土质比较疏松的土地, 同时在播种之前还要对土地进行管理, 为玉米生长提供高质环境, 促进玉米的水分和营养的吸收。并且对于种植的密度也要进行综合分析, 进行科学安排, 充分利用玉米的种植面积, 使玉米的果实数量达到最大, 根据土地条件选择密植或者是稀植, 在保证玉米种植质量和产量的同时还能够为玉米种植技术推广提供支持。

3 玉米种植技术的推广途径

3.1 加大国家对玉米种植技术的支持

玉米种植不仅关乎到农民经济收入的提高、人们生活的日常需求, 同时还关乎到国家的粮食安全问题, 保证玉米种植的高质优产对于国家粮食发展来说具有重要意义。因此, 促进玉米种植技术的推广需要国家的大力支持。一方面, 国家需要加大对玉米种植技术的研发力度, 不断创新出新的符合我国玉米种植现状的技术应用到各区域的玉米种植中。另一方面国家要对农民的玉米种植进行引导, 派专业人士到具体的玉米种植区域进行技术传播和技术指导, 对于玉米种植中存在的问题提供解决办法, 保证玉米种植户顺利实现优质高产[3]。

3.2 加强对玉米种植技术的宣传

对于大部分地区的玉米种植户而言, 依然还是根据经验进行种植, 在一定程度上缺乏对先进玉米种植技术的了解, 导致玉米种植不符合现代社会的发展需求, 致使玉米产业发展受阻。因此, 对玉米种植户要加大玉米种植技术的宣传力度, 采取专题讲座、亲自指导、印制相关书籍等方式使玉米种植用户增加对玉米种植技术的了解, 促进玉米种植的推广。

3.3 强化玉米种植大户的示范作用

玉米种植大户在玉米种植方面具有重要的引领作用, 通常玉米种植大户能够掌握先进的玉米种植技术, 吸收先进的玉米种植设备, 对于新的玉米种植方法有尝试的欲望, 要促进玉米种植技术的推广, 需要玉米种植大户的示范作用, 加强种植大户对玉米种植技术的引领作用。

4 结语

玉米种植技术的推广对于玉米质量和产量的提高都有积极的促进作用, 能够保证农民科学合理地进行生产, 提高农民对新技术的了解和掌握, 提高农民的生活水平, 满足社会的需求。在推广玉米种植技术的过程中, 要掌握一定的方法, 运用正确的途径, 使该技术推广起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]尚雪晶, 张杰.浅谈玉米高产栽培技术推广[J].农民致富之友, 2013, 12 (18) :23-24.

[2]熊纪涛.谈玉米种植技术[J].农家之友:理论版, 2010, 11 (2) :47-48.

[3]邓丽琳.浅谈玉米高产的种植技术[J].北京农业, 2011, 11 (18) :56-57.

特色桃园种植绿肥的意义及前景分析 第8篇

1 适宜桃园种植的绿肥作物

凡利用果园行间、株间种植的野生或栽培的豆科或非豆科植物, 利用共生物体作肥使用者, 统称之为果园绿肥[4]。经过近几年的研究探索, 适于桃园种植的绿肥作物主要包括:

1.1 二月兰

二月兰又名诸葛菜, 为十字花科诸葛菜属越年生草本植物, 是一种集菜用、饲用、观赏、有机肥源为一体的优良植物[5~6]。二月兰养分含量较高, 盛花期时1hm2二月兰的氮、磷、钾养分累积量分别可以达到103.6kg、14.7kg、96.3kg, 是一种优良的果园绿肥[7]。

1.2 毛苕子

毛苕子又名毛野豌豆、冬箭舌豌豆等, 为豆科巢菜属越年生草本植物。毛苕子根系强大, 密生根瘤, 具有较强的固氮能力, 植株氮、磷、钾养分含量分别为4.81%、0.31%、3.37%, 是果园绿肥的主要植物品种[8~9]。

1.3 鼠茅草

鼠茅草是从日本引进的绿肥品种, 是一种耐严寒而不耐高温的草本植物。鼠茅草地上部呈丛生的线状针叶生长, 自然倒伏匍匐生长, 针叶长达60~70cm, 土壤中根系密集, 一般深达30cm, 最深可达60cm。果园种植鼠茅草对土壤有机质、土壤结构、生态环境、水肥保持等方面具有明显效果[10]。

1.4 其它绿肥作物

适于桃园种植的绿肥还有油菜、黑麦草、三叶草、紫花苜蓿等。

2 桃园种植绿肥的作用

2.1 合理用养土地, 改良培肥土壤, 降低资源投入, 优化农田生态环境

绿肥作物翻压还田可以有效增加有机物质还田量。按照每667m2鲜草产量1500~1800kg计算, 翻压还田相当于667m2施用纯氮8.2~9.9kg, 占农民习惯施氮量的34.2%~41.2%;纯磷2.4~2.9kg, 占农民习惯施磷量的16.0%~19.3%;纯钾10.2~12.2kg, 占农民习惯施钾量的68.0%~81.3%, 化肥减施空间巨大, 土壤培肥效果明显。同时, 绿肥作物庞大的根系可以大幅提高土壤孔隙度, 改善土壤团粒结构, 增加土壤渗透性和透气性, 活化土壤微生物活性[11]。而以鼠茅草为代表的绿肥作物地面覆盖度高, 抑制杂草生长效果显著, 可以有效减免除草剂的使用[10]。因此, 利用桃园行间空地发展绿肥生产, 对于减施化肥、除草剂, 培肥地力, 改善土壤理化性状, 优化农田生态环境, 具有重要作用[1,2,11]。

2.2 培植有机桃园, 改善肥桃品质, 促进生态农业发展

化肥的大量、不合理施用和有机肥施用量的减少, 导致了桃园土壤板结、酸化、营养失衡、微生物活性下降等诸多负面效应[12], 是造成肥桃品质下降的重要因素之一。特别是氮肥的过量施用, 直接造成了肥桃着色不良, 营养品质下降, 甜味变淡, 成熟期推迟[13]。发展绿肥作物生产与利用技术, 实现土壤无机营养向有机营养转化, 能够逐年降低化肥用量, 提升土壤基础肥力, 保障桃树养分供应, 调节养分平衡, 从而实现肥桃培优的目标, 恢复肥桃传统风味, 促进生态、有机果园发展[10,11]。另一方面二月兰还是优质蜜源作物, 花期与桃花重叠, 兰香浓郁, 可以诱导蜜蜂集聚, 提高桃花授粉率, 保障肥桃产量效益。

2.3 减少桃园裸地面积, 抑制风沙扬尘, 改善环境质量

我国北方地区春季多大风扬沙天气, 而传统桃园生产中, 果农习惯于早春2~3月份施肥、翻地, 以增加春季蓄水保墒, 但造成了土壤大面积裸露, 表土干燥疏松, 易发风沙扬尘。泰安市仅肥桃面积就有4000hm2, 全市桃、苹果、梨、葡萄、樱桃等五大水果种植面积26666.67hm2, 这些裸露的土地形成巨大的风沙来源。发展冬春绿肥作物生产, 可以对早春裸地实行有效的绿色覆盖, 蓄水保墒, 防治春旱, 抑制风沙扬尘, 显著改善环境质量[11]。

2.4 打造特色精品旅游资源, 推动“桃花节”观光农业发展

绿肥作物二月兰花期与桃花吻合度较高, 花期持续30~60天, 盛花期株高30~50cm, 花色呈现紫、淡紫、白色等, 兰香浓郁, 是优质蜜源作物。兰薹 (花前顶蕾) 口感清香, 营养丰富, 可发展早春特色蔬菜。利用二月兰与桃花花期重叠特点, 可以形成“树上桃花烂漫, 树下花海成片”的景观效应, 为“肥城桃花节”培植新的景观亮点, 打造特色精品旅游资源, 推动观光农业发展。

3 桃园种植绿肥前景展望

当前, 果农在桃园管理上多采用传统的清耕制管理模式, 化肥、农药等农用化学品的大量投入, 导致土壤有机质减少, 土壤结构受到破坏, 果园清耕加重果园生态环境退化, 而且清耕制导致的农用化学品污染问题越来越突出, 已成为影响苹果绿色果品生产及果园可持续发展的重要因素。优质、安全、无公害、绿色、有机果品生产是当今世界果业发展的方向和趋势, 桃园绿肥覆盖种植模式作为一种优良的桃园土壤管理制度, 在改善桃园微气候、保护生态环境、提高果品质量等方面具有重要作用, 对于协调果树生产与环境间的关系, 建立高产优质, 环境友好的果园生产体系, 推动果树产业清洁生产等方面具有极为重要的应用价值。因此, 依据本区域气候特点、土壤特性、果树生产特点, 在试验示范基础上, 通过积极宣传引导, 发展桃园绿肥覆盖种植模式, 对于协调肥桃生产与环境间的关系, 建立高产优质、环境友好的果园生产体系, 推动果品的清洁生产, 促进肥桃产业健康持续发展具有重要的理论和现实意义。

摘要:肥城桃是极具地方特色的名优果品, 绿肥是养分优质、清洁生物有机肥源。以二月兰、毛苕子、鼠茅草等绿肥作物为主, 利用桃园行间空地推广绿肥种植技术, 对于减施化肥、除草剂, 改善土壤理化性状, 优化农田生态环境, 提高肥桃产质效益具有重要意义。

当代口腔种植学的进展及其临床意义 第9篇

1 种植系统

1.1 种植系统分类

种植系统可按照种植体形状、表面结构、与上基台连接方式以及平台转换设计分为4种[3]。种植体形状以柱状和根形为主, 因为仅这两种形态可以和骨良好结合。根据种植体表面分类也可分为两类:光滑表面和粗糙表面, 而粗糙表面与骨结合面积更大, 非喷涂的粗糙表面在近年受到了更多的关注。种植体也需要连接结构与上部基台进行连接[4], 因此, 种植体上肩台具有和基台连接的机械结构者为外连接方式和其他连接方式, 具有代表性的有管套管连接方式、内三角连接方式以及内锥形连接方式等。

1.2 种植体的发展趋势

近年种植体平台转换设计较为热门, 是指修复基台的直径窄面比种植体直径更小, 修复基台边缘于种植体顶部平台边缘内侧。这种设计的优势在于软组织经过修复后可将种植体基台紧紧包裹, 并在种植体的顶部平台形成一个袖口, 稳定上皮袖口[5], 因此, 细菌基本不能越过种植平台造成进一步感染, 从长期修复效果而言, 更加有利。这一设计趋势也说明了目前种植技术的发展方向正向长期化、疗效改善等方面发展[6]。

2 口腔种植技术进展

2.1 口腔种植中引导骨再生技术

引导骨再生 (GBR) 的原理是利用组织细胞不同的迁徙速度人工创造优势的骨组织生长环境, 将屏障膜置于骨缺损与软组织之间, 可使组织形成干扰骨[7]。迁徙速度很快的结缔组织和上皮细胞药物无法进入缺损区域后, 为迁徙速度较慢的成骨细胞创造优势成长环境。GBR需要注意屏障材料的选择, 同时保证较佳的稳定与固定。目前, 骨移植材料与屏障膜材料分为可吸收性与不可吸收性, 均在临床应用广泛[8,9]。

2.2 外置法植骨

该方法需要受植部位软组织正常, 并且采用GBR植骨无法胜任, 水平向牙槽骨<3 mm。植骨成功后3个月植入种植体[10]。

2.3 上颌窦提升术

上颌窦的解剖位置特殊, 一度成为种植体植入禁区[11]。自1986年首例小创伤牙槽嵴顶入路, 提升上颌窦并成功植入种植体后, 该方法被广泛研究并应用, 经过不断的发展, 目前该方法已经较为成熟。具体方法为于外侧壁开窗, 将植骨区域内的窦底黏膜完整剥起, 将碎骨块植入, 当剩余骨量>5 mm同期即可植入种植体[12,13], 但<5 mm时初期稳定性不高, 因此Ⅱ期才可植入种植体。

2.4 骨挤压和骨劈开术

术区骨密度较低采用挤压器扩孔, 以提高种植窝内牙槽骨的的密度, 可增加两者的接触面积, 使其更加稳定[14]。同时, 牙槽密度不够也可使用骨劈开术, 使用器械从牙槽中间劈开, 于种植体与骨间进行人工骨植入, 这样可以保证种植体周围有一定的自体牙槽骨, 可以保证初期稳定性, 减少大量骨材料的运用, 更加经济便利, 也扩大了适应证, 疗效值得肯定[15]。

2.5 磁性基台固位技术

磁性基台固位技术的适应人群是部分高龄、颌骨部分缺失或无牙患者, 此类患者解剖条件差, 义齿难以获得共同就位道[16]。磁性基台固位技术的优点是摘戴容易, 对共同就位道要求的宽容度大, 易于清洁, 特别适合于高龄患者, 应用于临床以来, 为部分高龄、颌骨部分缺失或无牙患者提供了有效的替代方法。磁性基台固位技术的原理是专为此类人设计不同种植系统设计制作的磁性基台, 可像正常基台一样旋入种植体上方, 然后将另一磁性帽吸着于种植体磁性基台上, 置于组织面内。磁性基台固位技术的意义在于无牙种植义齿的结构已发生了变化, 由单一的高架桥方式向多结构方向发展, 而且基托小, 负重能力、固位性能均较好, 并且还具有舒适度高、易于清洁的优点, 外表美观, 容易被广大患者所接受。由于上述优势, 因此其逐渐成为目前无牙种植修复的主流。

2.6 牙槽骨垂直牵引技术

骨牵引成骨技术是骨科用于矫治长管骨畸形的常用技术, 上世纪末, Hidding和Chim将骨牵引成骨技术用于牙槽骨垂直骨量不足的牵引成骨后, 其临床应用技术、牵引器的设计都在不断完善。相关文献报告的临床效果显示, 牙槽骨垂直牵引技术具有一定的优点, 具体表现在以下几方面, 其一患者避免了取骨手术及植骨手术的创伤, 并可在短期内形成了自体新生骨;其二, 其软组织可随骨组织延长而延长[17], 新生骨的高度可达20 mm;第三, 并发症发生率低。

3 口腔种植学发展的临床意义

幼儿园种植活动的意义 第10篇

1 材料与方法

1.1 动物模型的建立和组织标本的制备

选用健康雄性Beagle纯种犬(中国人民解放军军事科学研究院提供)8 只。按文献[4]的方法实验犬以30 g/L戊巴比妥钠按1 ml/kg肌肉注射行全身麻醉后,在拔牙前取全口印模以记录正常的咬合关系,然后拔除双侧下颌第4前磨牙和第1磨牙。拔牙创愈合3 个月后,行纯钛种植体植入。每只实验犬下颌左侧均植入埋植型种植体3 枚,右侧均植入非埋植型种植体3 枚,8 只实验犬共植入种植体48 枚(埋植型与非埋植型各24 枚)。种植体植入后3 个月,行埋植型种植体的二期手术。同时,用口镜柄叩击所有种植体基桩以检查其稳定性。用临床常用方法检测种植体松动度及牙周情况。埋植型种植体二期手术后7 d拆线,同时参照拔牙前所记录的研究模型制作个别托盘取终印模。灌注的工作模型依据拔牙前所记录的颌位关系上架,在其上制作种植义齿。双侧第1个种植体均不修复,作为对照。在第2、3个种植体上模拟犬天然第一磨牙外形制作蜡型。钴-铬合金铸造金属全冠修复。在模型上反复调。口内戴牙,调。统一的颗粒状硬质饲料(军科院提供)定时、定量喂养,自由饮水。每周2 次2 g/L洗必泰清洁口腔。

实验犬分别在加载后2、 4、 8、 12 周时各处死2 只。采用4%甲醛液心内灌注的方式行内固定。取出下颌相应骨段,在种植体外周10 mm处将颌骨截开离断。标本均置于100 g/L EDTA中脱钙3 个月。梯度乙醇脱水,石蜡包埋。标本采用颊舌向纵切,厚约4 μm,裱于经APES涂布的玻片上。

1.2 实验方法

免疫组化ABC法及主要试剂:OPN多克隆抗体(美国Santa Cruz公司),ABC试剂盒(美国Vector公司)。按试剂盒说明免疫组化染色,DAB显色。以封闭血清代替一抗作为阴性对照。 双侧第1个不修复的种植体作为阳性对照组。

1.3 图像分析与统计学处理

采用HPIAS- 1000彩色图文分析仪(Olympus,BX40),对实验组和对照组各时间点种植体-骨界面的OPN免疫组化染色强度进行测量。每张切片测量其种植体-骨界面所有区域骨组织的平均灰度值。每个标本取4 张切片求其平均值。结果采用配对t检验进行统计学分析。

2 结 果

2.1 对照组(未修复组)种植体

骨界面组织中存在OPN弱阳性表达,其免疫阳性信号位于胞质内。各时间点表达无明显变化,无一定规律(图 1~2)。

2.2 非埋植型实验组种植体

骨界面组织表达OPN阳性强度明显高于对照组,且表达出现一定规律:即受载后2 周开始出现较明显的变化,随后阳性强度逐渐增大,并于8 周时达高峰(图 3),随后于12 周时基本恢复至与对照组水平一致(图 4,表 1)。

注: ① 该值与对照组相应值相比,P<0.01

2.3 埋植型实验组种植体

骨界面组织表达OPN阳性强度明显高于对照组,且表达出现一定规律:即受载后2周开始出现较明显的变化,随后阳性强度逐渐增大,并于8 周时达高峰(图 5),随后于12 周时基本恢复至与对照组水平一致(图 6,表 2)。

注: ① 该值与对照组相应值相比,P<0.01

2.4 受载后

各时间点埋植型和非埋植型实验组之间OPN的表达无明显差异。

3 讨 论

OPN是一种骨组织中主要的细胞外非胶原基质蛋白,在成熟中的成骨细胞和破骨细胞中高水平表达,是成骨细胞在基质形成和成熟阶段的特征性标志物,骨组织中骨桥蛋白能调控骨细胞和骨的更新,调节成骨细胞的表型。此外,骨桥蛋白还参与促进细胞黏附和细胞聚集、加强或抑制细胞因子表达、启动信号转导、促进矿化作用等[5]。

种植体-骨界面之间的理想形式是形成良好的骨整合,这是骨内牙种植体获得临床长期成功的基础。临床上骨内牙种植体常用的方式为埋植型,经典的Branemark种植体系统即主张有三个月以上的完全无载荷愈合期。但由于非埋植型种植体存在它的一些特殊优势,近年来临床应用逐渐增多。

之前的学者们多是从宏观和形态学方面对埋植型和非埋植型种植体进行研究。本实验直接比较了埋植型和非埋植型这两种不同的种植方式,采用免疫组化法,观察义齿修复受载后种植体-骨界面中骨桥蛋白的动态变化情况,从分子生物学的蛋白水平去探讨这两种不同种植方式种植义齿骨界面改建的异同。结果显示,未修复对照组种植体-骨界面组织中存在OPN弱阳性表达,各时间点表达无明显变化;埋植型和非埋植型实验组种植体-骨界面组织表达OPN阳性强度明显高于对照组,且表达出现一定规律:受载后2周开始出现较明显的变化,随后阳性强度逐渐增大,并于8周时达高峰,随后于12周时基本恢复至与对照组水平一致;且受载后各时间点埋植型和非埋植型实验组之间OPN的表达无明显差异。

研究结果提示机械负荷能在不同的时间促进OPN的不同表达。班宇[3]通过建立即刻种植的渐进性垂直加载Beagle犬颌骨实验模型,观察到在加载组界面成骨细胞和骨基质中,骨桥蛋白的表达均明显强于无载荷组。袁林等[6]通过对埋植型与非埋植型牙种植体骨界面改建的HE染色组织学研究观察到的变化规律与该实验结果一致。

Fujihara等[7]通过包埋后免疫金技术观察骨钙蛋白(Osteocalcin, OC)和OPN在骨-钛界面位置和分布,发现这两种蛋白质均广泛分布于新形成的骨组织中,主要聚集在骨组织临近钛的区域、骨中电子致密斑和骨细胞陷窝中。OPN在朝向钛的第二个电子致密层即限制板中强表达,而在无定形区域内OC强表达,而OPN仅弱表达。骨组织通过富含OC的无定形区域与钛接触,OC与OPN一起调节最接近钛区域的矿化,并且作为细胞-基质和基质-基质/矿化物沿着钛黏附的媒介。OPN主要通过αvβ3整合素介导初始破骨细胞识别并黏附于骨组织,然后OPN再通过αvβ3调节破骨细胞功能。

Katsunori等发现骨桥蛋白广泛的分布于种植体周围新形成的骨组织中,特别聚集于粘合线和骨界面。Beyeler[8]研究发现骨桥蛋白有RGD三肽序列,介导着成骨细胞和破骨细胞对骨基质的黏附,并且通过与αvβ3整合素反应刺激破骨细胞迁移,促进骨吸收。

本实验通过免疫组化方法观察种植义齿修复后其界面OPN的动态变化,比较埋植型和非埋植型这两种不同植入方式种植义齿修复在改建过程中的异同。结果表明,种植义齿受载后其种植体-骨界面表达OPN随受载时程而改变,影响着界面的改建。埋植型和非埋植型种植义齿之间无显著差异。

参考文献

[1]陈少武,肖微,李智勇,等.种植体类型对下颌游离端义齿应力分布的影响[J].实用口腔医学杂志,2011,27(5):302-306.

[2]Bornstein MM,Lussi A,Schmid B,et al.Early loading ofnonsubmerged titanium implants with a sandblasted and acid-etched(SLA)surface:3-year results of a prospective studyin partially edentulous patients[J].Int J Oral MaxillofacImplants,2003,18(5):659-666.

[3]班宇.渐进性垂直加载对即刻植入种植体骨性结合的影响[D].成都:四川大学华西口腔医学院,2006.

[4]袁林,马轩祥,金岩,等.研究种植义齿骨界面改建的Bea-gle犬动物模型的建立[J].实用口腔医学杂志,2004,20(3):312-315.

[5]Alford AI,Hankenson KD.Matricellular proteins:Extracel-lular modulators of bone development,remodeling,and re-generation[J].Bone,2006,38(6):749-757.

[6]袁林,周伟东,马轩祥,等.埋植型与非埋植型牙植体—体骨界面改律的组织学研究[J].第一军医大学学报,2003,23(1):75-77.

[7]Fujihara S,Yokozeki M,Oba Y,et al.Function and regula-tion of osteopontin in response to mechanical stress[J].JBone Miner Res,2006,21(6):956-964.

幼儿园种植活动的意义 第11篇

一、培养观察能力的必要性

达尔文曾说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”生理学家巴甫洛夫在他的实验室里刻有“观察、观察、再观察”。从这些名人身上,我们可以看到,观察能力对一个人学习与发展的作用之大。幼儿期正是认识世界、了解世界的重要时期,在《3~6岁儿童学习与发展指南》3~4岁幼儿的目标中就有这样一项:对感兴趣的事物能仔细观察,发现其明显特征。因此,培养小班幼儿的观察能力是非常必要的。

二、选择适宜的平台

如何培养幼儿的观察能力呢?我觉得田园种植活动是培养幼儿观察能力的一个很好的平台。幼儿最喜欢在真实的环境、亲身体验的过程中去观察事物,因此,幼儿观察能力的培养一定要借助于具体的实践活动。

我所在的幼儿园是一所农村幼儿园,而且是一所田园教育特色的幼儿园。广大的农村资源为田园种植活动提供了大环境,幼儿园内又有大面积的种植园供幼儿来种植、探索和观察。同时,孩子们大都来自于农村,对田园种植有一定的经验基础和可行性。

三、培养观察兴趣是首要

1.选择幼儿感兴趣的观察对象,激发幼儿观察的兴趣。幼儿天生喜欢新鲜事物,所以,观察对象不能太单调,也不能是幼儿非常熟悉的事物,否则会影响幼儿观察的兴趣。如在《玩泥土》这节活动中,我没有先出示泥土,而是先出示可爱的泥娃娃,幼儿观察的兴趣立即被激发出来。接着,我问:“你猜这是用什么做成的?”从而把幼儿的兴趣转移到泥土上来。

2.支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏。在田园种植活动中,有丰富的资源会吸引幼儿的注意,如各种形态的野草,各种不知名的小虫子,各种农作物等等。幼儿的好奇心会促使他们自发地进行观察,教师要做的就是保护幼儿的好奇心,对幼儿的观察发现表示赞同,同时提供适宜的帮助,鼓励幼儿产生更多的观察活动。

3.教师积极的情绪对幼儿的观察兴趣有很大影响。要培养幼儿的观察兴趣,教师自己就必须有饱满的观察热情,这样一来,教师的言行就会感染幼儿,带动幼儿观察的兴趣。如当一幼儿发现种子发芽了,并开心地跑过来告诉我,我便以饱满的热情回应:“真的吗?快带我去看一看!”在我的情绪影响下,其他幼儿也参与到观察活动中来。

四、学习简单的观察方法

1.顺序观察法:就是从上到下、从左到右、从前到后、由近及远等有顺序地观察。小班幼儿观察事物大都使用这种方法。但是观察对象不同,观察的顺序也应有所不同。如观察花生植株,我就先让幼儿从植物总体上分清根、茎、叶等几个部分,然后再分别仔细观察各个部分。观察果实,我就从外形、颜色、大小等方面引导幼儿观察。幼儿观察有序,观察得出的结论不至于零散,也能发展幼儿的思维,使之更有条理性。

2.典型特征观察法:观察时,可先观察其典型特征,再观察一般特征。如观察蚂蚁,先关注颜色和大小,黑黑的、小小的,再观察其他细节。

3.比较观察法:有比较才有鉴别,指导幼儿进行比较性观察,有利于提高他们的辨别、分析及概括能力。如我们在观察小麦和大麦时,就运用了比较观察法,幼儿能观察得更加细致,有的幼儿甚至观察到小麦的表面有一条线。这种观察方法对提高幼儿的观察能力十分重要。

4.追踪观察法——观察事物发展、变化的过程。小班幼儿的自控能力差,如果一直观察同一件事物,很容易失去兴趣,所以在小班不常用这种方法。但是在小班后期,可以引导孩子初步接触这种方法,这有利于培养幼儿观察的坚持性。如在观察种子发芽的过程中,由于时间跨度大,幼儿的观察活动难以继续。这时,教师就寻找发芽过程中的一个又一个亮点,引导幼儿不断地观察,如种子发芽了,种子为什么有两个“芽”?这两个“芽”长大之后会变成什么呢?……在一个一个新问题的引领下,一个大型观察活动变成了数个小型观察活动,幼儿能在这个过程中感受到种子发芽的变化和神奇。

五、创设丰富的观察环境

田园种植活动为农村孩子接触自然、观察自然提供了有利的条件。田园种植活动中有丰富的资源让孩子们尽情地观察。

1.广阔无垠的农田:农民的播种、施肥、除草、喷农药等照料,以及收割时节的忙碌场景,都可以作为幼儿的观察对象。

2.各种植物:草丛、各种知名不知名的小草形态万千,是丰富的观察对象。植物的根、茎、叶、花、果实、种子,都是不错的选择,如蚕豆、豌豆、油菜等美丽的农作物花朵;稻草、秸秆等以及用这些材料制作的各种物品;各种蔬菜、豆子,泥土上的、泥土下的果实,都可以是幼儿观察的对象。

3.四季的变化:种子的发芽现象,植物生长过程中的变化,植物的冬眠现象等等,这些动态的事物,也可以作为幼儿的观察对象。

4.蚯蚓、蚂蚁、青蛙等田园里的小动物,是孩子们的好朋友,观察这些动物朋友,孩子们总是兴趣浓厚。

5.农具:箩筐、筛子、扁担、拖车等,一边玩,一边观察,乐无穷。

玉米种植技术推广意义和方法初探 第12篇

当前, 在玉米种植技术方面还需要有效提高, 科研机构要对玉米种植中出现的问题加大研究力度, 确保玉米产量稳中有升。开展玉米种植技术推广是目前研究的关键, 只有将科学的种植技术进行普遍推广, 才可以实现玉米产量的整体提高, 进而为我国农业的发展作出贡献。

1 玉米种植技术推广的意义

1.1 提高玉米产量

当前在我国一些比较落后和偏远的山区, 依然采用传统的玉米种植手段, 依靠人工小范围生产, 导致玉米无法适应土壤、环境以及气候等条件的变化, 只能满足自给自足, 很难实现大规模种植、提高玉米产能, 甚至由于一些客观原因而导致玉米产量逐渐减少。

我国是世界人口大国, 有效解决国民的粮食问题, 是确保社会经济发展和国家稳定的重要前提, 因此, 一定要提高玉米种植的质量和产量, 实行技术推广和技术创新迫在眉睫。虽然我国国土辽阔, 但是可以用于农作物生产的土地越来越少, 如果种植技术得不到全面的发展, 会影响农民的从业情绪。

近些年很多农民放弃务农, 涌入城市寻找生存机会, 其主要原因就是传统的种植方式已经不能给农民带来显著的经济收益, 无法满足生存的需要。农民数量的减少, 导致土地资源出现浪费, 粮食产量也逐渐减少。要想从根本上解决问题, 一定要创新种植技术, 推广优良种植技术, 提高产量, 实现最大的经济效益, 让土地资源得到合理的利用, 进而满足国民对粮食的需求, 促进经济和社会发展。

1.2 增加农民收益

农民最主要的经济收入就是种植农作物, 玉米的质量和产量对销售情况有直接的影响, 进而会影响农民的经济收益。推广科学的种植技术可以增加农民的经济收益, 对维护社会团结稳定具有重要意义。

当前, 随着我国社会的持续发展, 人们对饮食的要求越来越高, 对食品安全越加重视。因此, 对玉米种植的要求不仅是数量达标, 同时还要具备安全绿色的特性。高质量玉米比普通玉米拥有更大的市场空间, 通过科学技术的推广, 可以让农民种出更加优质的玉米, 带动和规范市场的发展和运作, 增加农民经济收益。例如在我国云南地区, 玉米种植技术得到有效的推广, 其质量优异, 在提高土地利用率、实现玉米增产的同时, 也有效增加了农民的经济收入, 起到以点带面的作用, 成为当地重要的经济支柱产业之一。因此, 推广玉米种植技术既可以提高土地利用效率、增加农民效益, 还可以为我国的农业发展、经济发展作出贡献。

2 玉米种植技术推广的相关对策

2.1 创新技术、引进新品种的推广应用

在推广玉米种植技术过程中, 要重视创新技术、引进新品种的应用推广。早利用新技术、引进新品种, 可以有效提高玉米的质量和产量, 进而满足国民生活以及生产的需求。新时代下, 各省市特别是我国传统农业大省, 一定要重点扶持玉米产业化以及规范化种植, 提高玉米的市场竞争力。同时, 各级政府也要加大对新技术以及新品种的研究投入力度, 发挥政府作用, 支持科技服务规范化以及种植产业化, 发挥区域以及气候的优势, 加强新技术以及新品种的研究和推广工作。例如当前的新品种水果玉米, 亩产量利润将近万元, 要比普通玉米的经济效益高很多。当前, 大部分农民依然沿用传统的植株较高的玉米品种, 到了雨季和风季, 倒伏现象十分严重。如果选择植株较矮、茎秆较粗的品种, 则可以有效杜绝这一现象的发生。对这种玉米品种进行推广, 可以降低种植风险, 提高农民的经济效益, 进而创造社会效益。

2.2 加大科技投入程度

为充分提高玉米质量以及种植面积, 需要在完善基础设施的基础上增加科技投入程度。例如郁青科技公司, 通过不断的科技投入, 对玉米新品种进行培育和开发, 其种子具有以下3个特点:第一, 穗大粒多、丰产性高;第二, 没有虫害以及病害, 抗逆性强;第三, 品种十分丰富, 有晚熟期、中熟期以及短熟期等, 不同地区有较大品种选择空间。

2.3 加速种植技术推广

种植技术包括以下3项:

第一, 播种技术。在播种环节, 要选择发芽率高、无霉变、无虫蛀、饱满、粒大、光泽的种子, 在播种前要进行晒种以及浸种。第二, 合理密植。对于一些生育期短、矮秆以及株型紧凑的玉米品种, 可以种植得密一些;对于一些平展型高秆大穗玉米品种, 种植密度要相对宽松一些。第三, 定期施肥。施肥是玉米种植的重要环节, 要施足基肥、补充微肥、增施钾肥、控施磷肥、稳施氮肥、广施有机肥。播种前的肥料以有机肥为主, 在播种时施肥以化肥为主, 注意进行分次追肥。

总之, 玉米是我国关键的农作物, 是人们生活以及社会生产的重要保障, 其产量以及质量的提高对农业发展具有深刻意义。做好种植技术的推广工作, 可以提高玉米产量, 增加农民收入。

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