总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《高校教师听课总结》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：高校教师听课总结
高校教师听课心得
本学期参加了学校的听课活动，作为一名新老师感触良多。通过本次教研活动，吸取并借鉴了经验与教训。在教学活动中可以发现，老教师老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生思维活跃，在课堂中发挥主体作用。而新老师普遍热情较高，课堂较为生动，但在教学经验及与学生互动，抓重点方面稍有欠缺。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高!
第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，要一直学习并应用课堂语言，尤其是对学生的评价。例如“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。 总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。教师在备课时还可以自制，辅助教具帮助学生学习， 多进行自我回顾和自我批评。上课突出重点，难点。而且要注意备课本的作用，给出线索，让学生跟着老师学习，可以运用重复，提问，作业，及练习的方式提醒学生的警惕性。并引起学生的兴趣。
教师：常 秋 2014.11.22
第二篇：2011河南高校教师资格考试听课笔记之教学方法导论
教学方法导论
第一章教学方法概述
1、(多)为推进素质教育，发文倡导的新的教学方法：1)愉快教学法，2)情景教学法3)尝试教学法4)成功教学法
2、(多)情景教学法是 情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心里活动相统
一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
3、(单)尝试教学法 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是变先讲后练为先练后进。
4、(多)成功教学法 的基本要素有三个 1)积极的期望2)成功的机会3)鼓励性评价
5、(单)发现法 是美国心理学家布鲁纳所倡导的。
6、(单)范例教学法 是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学的知识和科学方法的一种教学方法。
8、(单)目标教学法 是依据美国教育学家 布鲁姆 的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”
9、(判)目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”、“评价”三个环节。
10、(单)目标教学的流程 是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。
11、(判)布鲁姆
12、(单)程序教学法
13、(单)暗示教学法态，从而发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。是保加利亚教育心里学家
14、(多)暗示教学法坚持的原则有
15、(单)非指导性教学法
16、(单)人际关系
17、(判)罗杰斯的非指导性(促进)教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。第二章 教学设计的方法
19、(单)教学设计20(单)教学设计的过程
21、(多)现代教学设计的主要特征
23、(多)教学设计的四个基本要素24(多)比较有影响的教学设计模式主要偶以下几种25(单)设计具体而明确的教学目标26(判)教学目标27(多)教学目标的功能28(多)教学目标的分类能 三个领域
30(判)确定教学起点任务分析。
31、()奥苏尔提出的“一个引导性或背景性知识资料。
第三章 课堂教学的方法34(多)可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类际训练为主的方法35(多)以语言传递信息为主的教学方法36(单)讲授法 38(单)谈话法 39(单)《学记》中就要求教师教学要做到“40()讨论法 是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论。特点是 以学生自己的活动为中心。41(单)读书指导法42(单)以直接感知43(单)演示法 44(多)以实际训练45()实验法 在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业。是让学生亲自动手，首脑并用。 是美国心理学家 又称
乔治
是非指导性教学法的核心与关键。
是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。是指教学中师生预期达到的学习结果。 1)导向功能 ，，主要从以下几个方面来考虑：先行组织者
4)以欣赏活动为主的方法。 问答法 是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。为主的方法为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。----掌握学习BF-洛扎诺夫
：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则。 促进教学法 1)以学生学习为中心 教学目标;教学内容;教学策略、教学媒体;教学评价。
是教学设计中最先要考虑的问题 2)激励功能 等人受到”具有重要意义。就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习着的 ，主要包括：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法
包括 演示法建立的操作行为主义的学习理论。启示法。在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状
是美国心理学家
卡尔-罗杰斯的首倡。
2)关注真实生活 1)系统分析模式2)目标模式(呈直线型)
3)标注功能
和 认知心理学 的影响，将教育目标分为1)对学生进行全面分析： 1)以语言传递信息为主的方法
“善待问”。
参观法。
“强化”占他的教学理论的核心地位
3)以研究超越经验2)确定学生原有的学习基础2)以直接感知为主的方法
4)创造性和灵活性。3)过程模式(非直线型) 认知、情感3
动作技3)以实
教育理论的核心是 斯金纳 启发式外语教学法 或 提出的，又叫 。
布卢姆 行为注意 和)进行学习
是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。又称，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成一系列问题。 善问”
和 是教师向学生展示实物等直观教具，直观性强，使学生突破时空障碍。46(单)实习法 是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。 47(单)练习法 在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。
48(多)新课程改革背景下的课堂教学方法，并将其归纳为以下三种类型1)主体参与型2)合作学习型3)研究学习型。
第四章 教学组织的方法
50()教学组织 的特点 1)特殊的师生互动2)特殊的时空安排3)教学因素的特殊组合，有教学目标、内容、媒体、方法手段等因素。
51()班级授课制 发展经历的三个阶段 1)17世纪，捷克教育学家 夸美纽斯为代表2)赫尔巴特为代表3)以苏联教学论为代表
52(单)贝尔—兰卡斯特制 也称 导生制 ，产生于19世纪初英国。其特征是：在班级中，教师把教学内容传授给其他学生。是英国“双规制”教育体制的具体体现。
53(单)道尔顿 是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
55(单)班级授课制济的形式。
56(多)在教学实践中，57(判)完整的教学工作58(多)教师在备课时要做好以下工作：59(多)要上好课就要遵循优异
60(判)教学成功与否最终要看61(单)课的结构
第五章 多媒体教学的方法62(判)现代教学媒体直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。63(多)教学媒体的特征64(多)现代教学媒体运用的基本原则65()信息与课程整合教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和教学媒体。66(判)信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动。67(判)课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源68(判)信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。
第六章 教学评价的方法69(单)教学评价 的教与学生的相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。70(多)教学评价的功能价的管理功能5)教学评价的研究功能71(单)自1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作。72(多)根据评价的时间和作用分类，73(单)诊断性评价74(单)形成性评价75(单)总结性评价76(多)现代教学评价77(多)设计教学评价指标体系指标的可测性与概括性78(多)教学评价的基本原则：79(多)现代教学评价习环境的营造6)教育技术的应用。80(多)现代教学评价第七章 教学研究的方法班级授课的具体形式由 备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。课堂教学的基本要求教学效果
具有现代化特征 1)固定性就是将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为
1)教学评价的导向与激励功能 过程评价。是在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。时应注意好处理几对关系：4)定性指标与定量指标。1)方向性原则
大致有三种：全班上课，班内分组教学，班内个别教学。1)钻研教材 1)目标明确
和以下优越性2)扩散性3)重复性
1)教育性原则 。
教学评价可以分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 ，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。1)关注学生发展
2)科学性原则)学生的学习方式1)测试2)档案袋评价2)了解学生 2)内容正确，1)扩大了教育传播的范围和规模
4)组合性2)科学性原则
2)教学评价的鉴定功能2)强调教材成长1)指标体系的全面性与重要性3)客观性原则2)学生的学习水平
3)设计教学样式4)拟定教学计划。3)方法恰当 5)工具性6)能动性3)技术性原则4)艺术性原则3)教学评价的改进提高功能
3)重视以学论教。4)发展性原则3)学生的学习效果 是培养人才的有效、经
4)教学组织严密2)能传送活动图像，能准确、
5)经济性原则。
2)指标的独立性与相关性5)可行性原则。4)教师的角色把握5)教学效果
4)教学评 3)
5)学 也称班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式。课堂教学是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。 ，
就是评价主体依据一定的标注，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师
是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
又称 又称终结性评价强调三种基本概念：的主要内容：1
的基本方法：81(单)教学研究，是指运用一定的教学方法，遵循一定的科学研究程序，通过教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。
83(判)教学研究工作的主要功能有两个，1)探讨教育教学规律2)改进教育实践。
84(多)教学研究方法的基本类型，按研究目的可划分为：1)基础研究2)应用研究3)发展研究4)比较研究5)预测研究等。
按照采用研究方法来分，总体上可分为定量研究与定性研究
87多)选题一般应遵循以下原则：1)价值性原则2)科学性原则3)创新性原则4)可行性原则
88多)一个好的教育科学研究理论构思，必须具有：1)科学性2)价值型3)创新性4)可行性等特点
89(判)研究计划的基本内容，1)课题名称2)研究的目的与意义3)研究内容4)研究方法与设计5)具体实施步骤6)课题组成员与分工7)成果形式8)经费概算及所需仪器设备
90(多)研究成果的评价1)评价教学研究成果的作用2)教学研究成果评价的内容3)教学研究成果评价的方式和方法4)教学研究课题鉴定的程序5)工具性6)能动性
91(多)教学研究的基本方法1)观察法2)调查法3)实验法4)个案分析法5)行动研究法6)比较法
第三篇：大学青年教师听课心得体会_大学青年教师听课个人总结
作为一名青年教师，提高自己教学水平最快的途径就是听经验丰富的老教师和优秀教师的课。下面是文库带来的大学青年教师听课心得，欢迎查看。
大学青年教师听课心得一
高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。
作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。
当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。
青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出。由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。
只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。
高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点人手：
众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力;教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身;在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到:①积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。②备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。③设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。④由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力;针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。⑤采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校教师。
大学青年教师听课心得二
作为一名青年老师，通过听老教师的课，学习教学工作是我取得直接教学经验的重要途径之一。多听，多观摩，多思，多总结才会有更多的收获。在听课的过程中，我收获很多。
一、听课要注意的问题
1) 听课前要做好充分的准备，遵守上课秩序。
俗话说“有比较才有进步”，怎样才能有比较呢?这就要求在听课前自己先备课。确实在听课过程中我也有这种体会。备课后我才知道自己的问题在哪里，我就可以带着这些问题去听课，这样听课才显得有针对性，听起来效果也会更好。除此之外，听课前还要了解听课的班级、节次，尽量在上课预备铃响之前坐在教室。
2) 听课过程中要善于思考。
“听课是带着脑袋去听，带着问题听，而不是带着笔去听”。简单记录别人教学的总过程，那只能说是工作的一种重复，因为没有经过自己头脑的“加工”，那依然是别人的东西，学到的也只是皮毛，真正的内核是需要我们去思考去比较后才能挖掘到的。
3) 听课后要主动与授课教师交流。
一则是礼貌，二则是请教的好机会。当我认真去听一节课后，脑里往往会出现几个问号：“老师为什么会这样讲呢?”“老师选取这个素材的目的是什么呢?”“为什么这样处理教材呢?”这些问题我都可以通过课后和授课老师交流来解决。每个授课老师都有自己的教学思路，通过深层的交流，我往往会有一种豁然开朗的感觉，这样就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的浅尝即止的尴尬状态。有时在交流中我还会得到一些额外的收获。所谓“听君一席言，胜读十年书”，交流的重要是不言而喻的。
4) 听课要有选择性，避免盲目听课。
选择性听课教师主要根据以下几个方面：
一方面体现在选择教师上。所谓“姜是老的辣”，这个“老”不能单纯理解为年纪上的老，更多的是指在教学上的老到。优秀的老教师往往积累了丰富的教学经验，他们有更多值得我学习的地方。听优秀教师的课不代表只听老教师的课。
有些年轻教师的课也是上得非常出色的，他们上课的热情和一些新的教学手段我们学习起来更容易。这里我仿效一句孔子的话，简单说就是要“择优而从之”!
第二个方面体现在选择听的科目上。每个老师都有自己的教学风格，同样每个科目都有各自的教学特点。多听不代表听得杂，所有的科目都要听。各科的学科特点的不同导致它们的教学特点、教学模式也有很多的不同，理科看重逻辑性、严谨性，而文科重辩证思维，重杂。对我来说，我教的科目是计算机方面，除了计算机课外，我还会去听一些设计方面的课程，从中学习到适合自己的方式。其它的有选择性地去听。
第三个方面是体现在对时间的选择。多听并不意味着频繁听。听课过于频繁，留给自己思考总结的时间就显得不足，这样的简单输入，显得容量很大，但是内化为自己的知识的却是少之有少。
二、听课后的教学感悟
首先，教师的语言要有艺术的魅力。听了这么多节课，我发现一个共同的特点——当一位教师的语言更有魅力时，他的课堂就更活跃，学生就更积极，教学效果也会更好。其实教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。有时候一个类似的比喻，让学生印象深刻，体现了语言的真正魅力。词语是死的，但是教师的思维是活，教师的情感是灵动的，只要肯花心思，死的词语也会活起来。我们并不要求达到妙语连珠的境界，但是作为教师也不要吝啬一两句的经典话语，“经典”往往会让一节课生色不少。
其次，教师要注重学生对知识的生成过程。新课程强调知识的生成性。学生对知识的生成是在教师的引导下实现的，它拒绝教师的一手包办，要求更多体现学生的主体性。要做到这点，学生的思考起到很大的作用。教师不能代替学生思考，教师要留给学生足够的思考时间，教师千万不要碍于时间就自问自答，使设计的问题形同虚无，没有起到应有的作用。如果知识的现成“推销”或者灌输代替了知识的生成，那么这些知识对学生来说是死的，或者说是半生半活的，而且扼杀了学生思维得到锻炼的机会。此外，为了化解教材的难度，同时体现回归生活的原则，新课程的教学还倡导“内容活动化，活动内容化”的教学模式。的确，在实际教学中很多老师都尝试了活动教学。但是从多次的教学观摩中，我发现有些老师在设计活动的时候，往往只考虑到“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索，去构建知识，达到知识的有效生成。
以上是我在听课中的一些心得体会和看法。通过多次观摩不同教师的教学活动，我获得了不少直接的教学经验，看到了自己需要改进的地方。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样才能有效地去引导学生?怎样表达才让学生听懂听明白?怎样让学生喜欢上我的课?听课，观摩，就是为了博采众长，不断充实自己，提高自己的教学水平。相信，这些收获会让我受益匪浅。
大学青年教师听课心得三
作为一名青年教师，提高自己教学水平最快的途径就是听经验丰富的老教师和优秀教师的课。今天听的是市场营销专业安予苏老师的《市场营销》。安予苏老师是一名教学经验丰富，从事教学工作十余载的老教师。听安老师的课对于自身知识的积累，教学水平的提高，课堂气氛的控制都非常有帮助。本次听课的心得体会如下：
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到安予苏老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、态度目标到技能目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。 从教学过程来看，都是经过了非常详细而且精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都做到突出重点,突破难点。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
课堂上安老师鼓励学生个性化地学习知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个课堂充满了活力，课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的能力。听完这次课，我对解决问题又有了新的认识，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
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第四篇：高校课堂听课心得体会
澧田小学—扎实的基础让我为之震撼
很感谢领导给我这次听课的机会。这次听了五年级周小美老师的课，让我觉得要学习的地方还有太多太多。我在想这么一个问题，他们班上的基础知识那么扎实，绝对不可能是因为人家生源好吧?乡村的孩子应该不会比我们学下孩子所掌握的知识多，广，可是，为什么人家能把学生基础扎得那么牢，很值得我们反思!我一直坚信这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以我们不能责怪学生的愚钝和懒惰，我们是否找到我们自己身上出现的各种原因。当然短短的一节课我感受不出周老师的用心良苦的全部，唯一的就是人家认真去钻研了教材，去备了学生，备了方法。我深感惭愧，我一直觉得迷茫，没方向，那是因为我真的还没有深深地扎进去了解学生，理解本校学习方向，摸清高校课堂实质，所以今天的课给我很多感悟。不做别的，先从自己着手。
一、 认真备教材，备学生，备教法。如果我们只是按部就班，以教学大纲为主线，拿人家的方法，照搬硬套，肯定是教不好，学生也学不进去。我们有我们学校的学习目标，我们有我们的学情差异，我们只有好好分析自己的优劣之处，好好分析好我们自己学生的知识储备，才能因材施教，才达得到我们预想中的结果。
二、 努力扎好学生基础。学生基础差这是我们学校的劣势，我们怎么好好地来把这个基础抓上去，需要多方面的配合。首先，作为老师，我个人觉得先研究怎么让学生感兴趣，怎么让他们爱上你的课。有了兴趣，我们不怕他们不进步。那这个兴趣不是一开始上课你就可以给的了的，你可以先慢慢渗透，先让他们觉得上英语课不是想象中那么无聊，枯燥，那就得备好教材，从教材入手，结合学生学情，让绝大部分学生能接受就好。所以，我会先给他们先放一首跟课文相关的英文歌，让他们一开始就放松下来，并且把注意力慢慢转移到课堂中来。其次，我们温习上节课所讲内容，从简单的单词，词组入手，让大部分学生来一起回顾所学，通过这么一个小小步骤，他们既温习旧知，又增加一点点成就感，有了成就感就慢慢有点自信心。再次，通过问题导入或情境导入或歌曲导入等多种导入方式，让他们自然而然过度到本课重难点学习。导入很重要，一个好的导入方式，绝对能让大部分学生跟着你的脚步一起进入课堂的。举个例子，如果我用问题导入，我一定会提前设置好适合绝大部分学生难度的问题，由易到难，一步步增加难度的同时，学生既能从简单的问题获得成就感，又能从较难的问题寻找刺激和挑战。接着回归课本，师生共同探究课文，师做引导，生以小组合作方式去理解全文，在理解的过程中，把不懂，难懂的都做好标记，等老师指导解答时，认真去听。再来就是巩固练习，我会根据课文内容，准备好一些相关练习，即是对课文的巩固练习，又是可以稍微拓展延伸的练习。主要还是根据课堂学生反映情况做随时调整。
三、 培养小组合作。要想达到高效课堂，小组合作绝对少不了。从现在起，我必须给自己敲个警钟，一定得把这个落实下来。我会这么做：先从班上较好的两三个组开始，培养他们语言习惯，行为习惯，各种跟高效相关的习惯。通过他们课堂师范，带头行为带动其他小组效仿行为，再慢慢引导其他小组慢慢走上正轨。
四、 培养会做事的班干部，为自己的工作减轻负担的同时，更重要的是锻炼他们的能力。
五、 及时做好反馈，及时做好调整。高校课堂实施过程中难免有很多不足之处，及时反馈，及时调整。
六、 最后，做好沟通。跟备课组长沟通遇到的问题，跟搭班老师做好有效的沟通。
我自己觉得自己是个后知后觉的老师，但我没有觉得因此而望而却步，我知道自己要做的事情有很多很多，自己不足的地方有更多，但是我也不惧怕，怕的是我们连认清自己的勇气都没有，怕的是从来不敢去正视自己的过去，怕的是不敢展望未来的美好。我感恩，感恩学校给我这么多去外面听课学习的机会，或许我的听课效果没那么显而易见，但是我自己觉得每次都在进步。希望各位领导，多给与建议。谢谢!
第五篇：骨干教师示范课听课总结
支教教师示范课听课总结
2014年4月份，在市教育局领导的大力支持及各位支教教师的精心准备下，举行了一次支教教师示范课的活动。我很荣幸，也非常庆幸地参加了学习。在此先感谢各位领导，同时，也感谢各位支教教师对我们教师的关心与你们无私的奉献!
从2014年4月10日起，我细心、认真地听了四节课，每一节课，我都是怀着虚心好学的心态去认真的听课。在听课中，每一堂课，我都是认真的做好听课笔记，详细记录了当时听课时体会，抓住每一节课授课老师的闪光点，虚心吸取支教教师的先进教学经验，并力争应用到自己的教学中，现将我的听课思想作如下汇报。
在我今后的教学中，我的语言功底必须有得强加练习，要让我的课堂也是充满情感!
老师在带领学生分析的过程中，涉及了天文、地理、历史、政治等众多学科的知识，当时，我真有一中望洋兴叹的感觉。觉得自己的知识面及知识储存量是多么的狭隘与肤浅，课外知识量的补充已是我当前所面临的一个重要任务。学无止尽，在今后的课余时间，我一定要大量涉猎众多学科的知识，扩充自己的知识面。以力争在教学中真正做到得心应手。以自己渊博的知识量和细腻的情感来征服自己的学生。授课中，也是让学生积极主动思考学习，让学生参与到课堂实验中，整堂课，气氛非常活跃，而且在授课中，引导学生分析、归纳、总结。一节课中的知识点要点非常的清晰明了。教学显的是异常的轻松，感觉整堂课中的任何动向都在他的掌控之中。课堂的驾驭能力显的是如此的炉火纯青!在我以后的自身教学中，应该多尝试让学生参与到我的课堂中来，让我的课堂也充满了积极主动学习的氛围，当然，我知道，这也并非一朝一夕的功夫所能实现的。我觉得我今后的学习之路还非常的长，课堂的驾驭能力还不够，唯一弥补它的办法就是平时要多学，多看，多记，多用心去想。课前，做好充分的准备，对课堂教学中的每一个环节都要有充分完善的思想准备，并都要做好应对的措施!
我又认认真真的回顾了下几位老师的教学过程，细细阅读了了教案。老师在带领学生一起分析、引导，分析的思路非常清晰、严密，而且分析的非常有条理，非常到位。老师的课堂驾驭能力真有一种威慑的大将风范，让下面的学生一看到他，就有了一种无从抗拒，不由自主的被带入了学习的氛围!
听了支教教师的示范课后，我也尝试着将从教师的身上学到的经验应用到自己的课堂教学中。例如，听了老师的蔡成兴课后，发现蔡老师在教学中，将实验、常规教学、多媒体教学紧密结合起来。下课后，我立马向蔡老师取经，并且借用了吕老师的相关教具，在自己的课堂教学中，具体展开起来，并收到了较好的效果。我也一定会在以后的教学中继续坚持。以获得更快的进步。
通过这次听课活动，我看到了自身的更多的不足，学到了更多的经验，在此非常感谢市教育局领导给了我们老师们这样好的一次学习机会。通过这次学习，我也一定会在以后的教学中多去实践我所学到的经验，以让自己更快的成长!
八年级：索昂求吉
2014年4月