小编精心整理了《学生课堂注意力培养论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。一、课题研究背景与意义（一）研究背景注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成绩也会高人一等。
学生课堂注意力培养论文 篇1：
低年级学生课堂注意力培养途径分析
摘 要：注意力是人关键性的心理和行为素质，关乎学生的学习和生活能力，能够帮助学生养成养好的学习习惯，具备必要的基础素质。但在小学低年级课堂教学中，注意力不集中已成为一种普遍现象，严重影响学生学习成绩的提高，教学质量低下。为此，需要多角度、多层次分析各种影响因素，采取可行的措施，提高低年级学生的课堂注意力，促进他们的全面发展。
关键词：低年级学生；课堂注意力；途径
一、低年级学生注意力不集中的原因
在课堂教学过程中，低年级学生注意力不集中的原因体现在不同方面，比如，自身心智不够成熟。首先，学生方面。由于生理阶段的原因，小学低年级学生并不具备较强的自制能力，无法长时间集中注意力，变化较快，尤其是一年级新生。自由、散漫是幼儿园阶段的显著特点，在进入一年级学习后，学习环境发生了巨大的变化，学生需要一段时间适应它，也需要严格遵守课堂纪律，但注意力不集中、不持续是大多低年级学生的特点。在个体差异作用下，学生注意力不集中程度各不相同。其次，家庭方面。在学生成长过程中，一些家长并没有意识到培养注意力的重要性，学生在日常生活中注意力持续时间较短。同时，对于小学低年级学生来说，模仿是他们的重要特点。但家长并没有意识到自身不良习惯对学生的影响，对他们关心不够，影响他们拥有健康的心理，导致注意力不集中问题频繁出现。最后，教师方面。面对新校园，师生间存在陌生感，教学方法以及学习内容、难度不同于幼儿园阶段，部分学生对新环境的适应能力较低。此外，一些教师综合素质低下，不具备基本的职业素养、较高的专业技能，没有合理安排教学内容，课堂教学不具趣味性，师生互动较少，学生学习的积极性、主动性较低，严重影响学生集中注意力。
二、低年级学生课堂注意力培养途径
1.提高教师的综合素质，正视自身的认识问题
在提高低年级学生课堂注意力过程中，教师要与时俱进，转变已有的观念，通过不同途径提高自身专业技能，定期对教师进行系统化的培训，不断完善他们已有的知识结构体系，提高专业技能，具备丰富的实践经验。在课堂教学中，教师要多关心、多鼓励班级学生，不断拉近彼此间的距离，根据低年级学生心理特征、个性特征等，采用适宜的教学语言，不要使用过于正式的语言，要符合学生的日常习惯，避免他们听不懂，影响课堂教学效率的提高。并综合考虑各方面情况，合理安排教学内容，分段讲解章节中的难点与重点知识，降低教学内容的难度，激发学生学习的兴趣，能有较好的学习效果。
2.创设教学情境
在新课标背景下，教师要优化利用现代教学设备，使枯燥、乏味的理论知识变得生动、形象，借助图片、视频等，吸引学生的眼球，迅速融入课堂教学中。在此基础上，教师要结合教学内容，创设良好的教学情境，引出本堂课主题，在不知不觉中提高学生的注意力，引导其更好地学习理论知识。以“识字写字”为例，由于这方面的知识比较枯燥，教师可以根据教学内容，学生已有的兴趣爱好、个性特征等，利用一些小游戏，增强教学的趣味性，引出识字写字方面的新知识点，学生注意力集中时间大大增加，他们也能积极、主动参与到课堂教学中学习理论知识。
3.优化教学方法
通常情况下，低年级学生注意力集中的时间较短，即使是能够严格遵守课堂纪律的学生。为此，教师必须优化教学方法，吸引学生的注意力，提高教学的整体质量。以“生字”为例，在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体辅助工具的作用，利用多媒体图文并茂的特点，制作PPT，促使学生的注意力高度集中。教师可以向学生展示青蛙背着降落伞跳水的画面，每只青蛙降落伞上的生字各不相同，只需要移动鼠标，点击青蛙，它便会带着“生字”跳水，还会发出不同的声音，大大增加了课堂教学的趣味性，学生的注意力全在背着降落伞的青蛙身上，带动学生学习这些生字，在青蛙跳水后，要及时读出对应的生字。在此过程中，学生的注意力高度集中，全身心投入到课堂教学中，能够准确认识这些生字，并转化为自己的知识。此外，教师还可以开展不同形式的游戏、竞赛活动，比如，开火车游戏、小组赛读，促使学生注意力高度集中，更好地学习理论知识。在整个课堂教学中，如果发现班级中大部分学生的注意力分散，可以适当地引出学生感兴趣的游戏，制订相关的游戏规则，转移学生的注意力，还能不断挖掘学生各方面的潜能，促进他们的全面发展。
总而言之，在课堂教学中，教师要意识到培养低年级学生注意力的重要性，需要从不同角度入手，激发学生学习的兴趣，全身心投入到教学中，掌握科学的学习方法，养成养好的学习习惯，更好地学习理论知识。教师要根据班级学生各方面特点，优化教学方法，有针对性地展开教学，尊重学生的个体差异，分层教学，使班级中每位学生都能有所进步，促进其健康成长，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
参考文献：
罗萌.关于低年级学生注意力的训练策略[J].考试周刊，2014（2）：184-185.
作者：高维林
学生课堂注意力培养论文 篇2：
小学一年级学生课堂注意力培养的研究
一、课题研究背景与意义
（一）研究背景
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。课堂注意力，顾名思义指的是人的心理活动指向和集中于课堂教学。孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，而且学习成绩也会高人一等。
从目前的学生现状看，现在的学生大多都是独生子女，从小娇生惯养，没有养成注意力集中的好习惯。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时上课不按老师的要求，注意力分散，有的上课虽积极发言，但不愿倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导到课堂效率低下。当代信息化社会，课业负担重和不健康的娱乐方式等，使小学生特别是小学一年级学生注意力问题越来越突出。
我校地处农村，学生家长的素质参差不齐，对学生注意力培养的意识也普遍不高， 很多家长甚至不理解它的重要性和紧迫性。或有的孩子是留守儿童，爷爷奶奶根本没有意识到注意力对孩子的影响。殊不知良好的注意力才有利于孩子的健康成长。因此，有必要对小学一年级学生作为研究对象，针对注意力品质提升进行研究，并探讨出适合小学一年级学生的注意力培养的方法。由此可见，对小学一年级学生课堂注意力培养的研究势在必行。
（二）研究意义
1.理论意义
（1）了解小学生注意力品质现状，丰富学生注意力品质方面的研究。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对儿童注意力培养理论具有一定价值。
2.实践意义
（1）调查小学生注意力品质的现状，了解分析其特点，对于采取相应的措施具有现实指导意义。
（2）探索小学生注意力品质提升训练方法，对小学生注意力品质在一定空间的提升有积极意义。
二、研究的过程与策略
（一）专业学习
1.理论学习
《课程标准》在阐述课程性质与地位中说：课程应致力于学生素养的形成与发展。素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在教学建议里指出：学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……这里强调了学生的养成，所说的自主学习的习惯，也包含课堂注意力养成的习惯。小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。
如果我們的数学教育教学工作者能跳出数学看数学，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考数学教学的大策略，从大处着手改革小学教学，那么，小学数学教学改革的收效会更大。因此，要提高学生的课堂注意力，还必须改革数学课堂教学策略。
2.业务学习
近十年来，我一直订阅《小学教学论坛》《小学数学教学的研究》《小学数学教学》《小学数学教学设计》。此外，我还在网上浏览了许多同仁提高学生课堂注意力的方法，可谓精彩纷呈。
（二）教学实践
低年级学生的课堂注意力很难维持20分钟，自己曾经用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式，但效果都是只能持续一周左右，学生就没有了兴趣，上课时精神状态不佳，注意力又不集中，不积极思维，总是乱糟糟的。正在我忧心如焚的时候，我看到《课程标准》中说：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生素养的整体提高。这使我意识到要提高学生的注意力，光治标不行，还需治本，课堂要激发学生的兴趣，更要激活学生的思维，教师对课文深加工，激起学生的表现欲，使语文课深刻、厚重，让学生有事可做，从而取得实效。
（三）策略研究
注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。我想最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。我在研究过程中，采用如下策略：
一是利用兴趣，激发注意力，二是巧做游戏，引起注意，三是利用故事，唤醒注意力，四是教给方法，养成注意力，五是利用竞赛，增强注意力，六是利用多媒体，吸引注意力，七是采用多种评价方式，提高注意力。
鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。《课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，在他们完成一件事时，及时进行鼓励评价，孩子就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。如及时送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了！”“你的感受很独特，老师为你高兴！”“我怎么没想到，你体会得太精彩了！”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我！” ……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二，实事求是的评价，让学生体验成功的喜悦，增强学生集中注意力上课的信心。便会激起无休止的追求意念和力量。
当然，培养小学生注意力的方法还有很多，其具体实施方法也不尽相同，我们在教学实践中要不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。
作者：李秋燕
学生课堂注意力培养论文 篇3：
新课程视域下小学美术课堂学生注意力培养的路径探究
摘 要：学习动机和学习兴趣为学生创造了很好的学习前提，但一堂课下来学生要在课堂上坐四十分钟，学生会感觉到疲倦，注意力难免不集中，学习效果自然而然就会下降，因此，如何在课堂上组织学生的注意力，就成了一节美术课是否成功的关键所在之一。
关键词：新课程改革;小学美术;课堂教学;有意注意
身在小学的美术教师，无法回避正在变化的教育环境，很有必要去改变原有的不良教学方式，去适应新课程。教师不再是主导者，而是引导者;要树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。
一、提问的启发性和趣味性
当学生不注意时，教师可以用提问唤起学生的有意注意。有效的课堂提问不仅可以使学生产生疑问，启发学生领会教学内容，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性观察、思维想象等能力。
（一）提问的启发性
在课堂教学中，教师提出的问题要具有启发性和知識的引导性，可通过问题引导学生构成前后连贯、层层深入、引向结论的广延性思考。
（二）提问的趣味性
兴趣是学习最好的老师，小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受。教师在设计问题的时候应根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。例如，“小朋友们，你们来想一想，半圆形还能变什么？”这一问一下激起千层浪，孩子们已经悄然进入课堂情境，争先恐后的举手发言：“蘑菇、雨伞、小汽车……”通过这样巧妙而有趣味性的问题设计，大大激发了学生的学习兴趣，使学生学会举一反三的图像联想。
二、重点和难点的指向性
在短时间内，一个人能察觉的对象数量是有限的，就如同在夜间，我们只能同时看清楚几颗星星，而不能看清所有的星星;在思考问题的时候，我们只能想到一两个问题，而不能想到所有的问题。同样的学生在课堂上有了学习动机和学习兴趣，创造了很好的学习前提的情况下，在一节课里学生需要在课堂上坐四十分钟，学生会感觉到疲倦，一疲倦注意力就容易不集中，注意力不集中学习效果自然而然就会下降。
三、充分利用教师在课堂上的肢体语言
美国心理学家琼斯认为身体姿态是语言最外显的表现。教师的身体靠近也是纠正学生不当行为的有效方法之一。当个别学生在课堂上注意力分散的时候，教师不要大声地喊：“xx，你在干什么？”这样会把全班的注意力转移到或吸引到这个学生身上来。在上《水墨画——动物》一课的欣赏环节时，笔者为学生展示并解说一系列优秀艺术大师的国画作品，大部分同学都在认真欣赏聆听的时候，笔者发现教室右下角一位男同学在开小差，翻看美术教科书本课后的课本内容，我的眼光一下子落在了那个角落，用眼神提示他，但并没有引起他的注意，因此笔者采用边走边讲的办法，走到了这个学生的身边，用眼神和肢体语言暗示他，使其注意听课。
参考文献：
[1] 宋小千.小学美术课堂教学中课堂提问有效性研究[J]. 考试周刊，2015（79）：174-175.
[2] 陈聪. 小学中段学生语文课堂注意力的培养研究[D]. 武汉：华中师范大学，2020.
（责任编辑：邹宇铭）
作者：马咏梅