高中物理课堂论文范文第1篇
摘要：近年来，信息技术教学已渗透到各个学科，全面深化了课堂教学改革，对于建立“减负增效”高效课堂有着积极促进的作用。同时，还可以辅助教师开展课堂教学，丰富教学资源和知识展现形式，提高教学效率。教师在实际教学中，要合理应用信息技术去精心设计教学方案，构建高效课堂实施教学，才会真正做到科学合理的“减负”，轻松快乐的“增效”。
关键词：信息技术;高中物理;减负增效
前言
高中物理知识不仅抽象难懂，而且还包含许多具有一定理解难度的物理实验。教师积极应用信息技术，指导高中生预习、激发其浓厚的求知欲，并帮助其了解更多物理现象，对于降低高中生学习、思考难度，增加课堂教学效率，有重要的帮助作用。同时，还会使物理不再枯燥，使高中生的学习动力不断增加。
一、应用信息技术助力导学方案
高中物理知识抽象难懂，教师需要精心去设计导学方案，才会构建高效课堂。在实际学习中，高中生经常会因为物理知识的难度，在课堂上出现似懂非懂的情况，甚至用心去思考和学习，也不能灵活掌握物理知识。而导学预案的应用可以很好解决这一问题。在信息技术背景下，教师可以将其充分应用到导学案中。教师可以将相关教学内容的教学过程制作成微课件，让高中生在上课前预先了解所要学习的内容、相关知识点、以及所要达到的学习目标。通过导学案的应用，会让高中生得到助力，并在课前对物理教学内容有初步的掌握。
此外，教师在设计导学案时，可以鼓励高中生尝试用物理新知识去解答一些简单的问题，会帮助高中生更好铺垫学习基础。在导学案的帮助下，高中生会对所要学习的物理知识有所消化，在课堂学习过程中，就会减轻许多学习难度。正式授课时，教师再有针对性去解决高中生不能理解、解决的问题，就会极大提高课堂效率，从而达到增效的教学目的。比如，《力的分解》这部分知识，教师在设计导学案时，就可以将生活中典型的力分解案例、以及物理原理的知识、以及学习步骤的内容制作成微课。在讲课前，通过通讯工具分享给高中生。并且，让高中生在应用导学案学习的同时，将自己不能理解的知识加以记录。在课堂教学时，教师可以先让高中生分别提出其不理解的问题、知识，然后教师在进行归纳，并逐一加以讲解，就会使高中生快速的消化。与此同时，也会使物理教学的进度得到快速提升。通过导学案的应用，会让高中生在课堂学习时，有效降低思考难度，进一步调动其学习热情。而且，通过问题的整理，还会让高中生及时突破学习难点，对于其灵活应用物理知识去解决问题，也有极大的助力。
二、演示奇妙物理现象点燃求知欲
兴趣是增加高中生学习物理知识的動力，高中生在兴趣充足的学习状态下，思维会更加活跃，对于教师所讲授的物理知识会更快速的理解。同时，会有效促进减负增效的效果。在生活中，一些物理现象对于不了解物理知识的高中生而言，十分奇妙，会快速点燃其探究求知欲，并促使其形成强烈的学习兴趣。在信息技术飞速发展的今天，教师可以将这些奇妙的物理现象制作成趣味的多媒体课件，快速活跃课堂气氛，使高中生的学习心态发生质的转变，由被动学到乐于学，再到创造性学习，从而达到最佳的学习效果。
比如，教师在讲解电流和静电相关知识时，要让高中生知道电流的意义、符号等概念，并对自然界中正负电流、摩擦起电的原因充分理解。教师在导入课程时，就可以将科学馆中人触摸科技球体后，头发向四周垂直的奇妙影像引入。高中生观看后，就会感觉十分奇妙，并对其产生浓厚的探究欲。此后，教师在引入电流方面等物理概念知识。并应用多媒体技术导入雷电、电火球等物理现象，使高中生对相关知识有深入的理解。此后，教师在再引导高中生思考：“生活中还有哪些静电现象？”。促使高中生将物理知识与生活联系在一起，会有效降低知识的理解难度，并让高中生快速消化吸收。同理，在接下来的物理知识教学中，教师可以同步应用这种方法，不仅可以激发高中生更多的学习兴趣，还会使教学难度有效降低，并让课堂教学效果不断升高。
三、利用信息技术助力合作探究
物理是高中阶段的基础学科，教师要让高中生减轻学习难度，才会使其学习效率得到提升。同时，也会让课堂的教学效率有效提升。让高中生减轻学习难度，并不是指教师降低教学要求，而是指教师实施行之有效的教学策略，让高中生更加高效的吸收和理解物理新知识。合作探究这种学习模式，可以让高中生之间知识共享，思维互换，对于减轻高中生个体的学习难度，增加整体教学效果，可以发挥十分重要的作用。
另外，现今互联网技术强大，教师可以在指导高中生开展合作探究过程中，让高中生借助互联网去搜集更多有价值的信息，为其深入开展合作探究有效助力，会更加明显提高课堂教学成效。同时，还可以拓展高中生的思维，促进其创新能力提高。比如，在鲁科版高中物理关于功和能的教学中，教师就可以在班级内设置教改小组，让一部分同学进行课件的设计，而另一部分同学进行课件的讲解，教师要注意在高中阶段学生的学习时间比较宝贵。因为学生进行课件设计时有一定的难度，教师要时刻观察学生的动态，及时对学生提供帮助，不要设置一些不必要的困难。另一部分学生在进行课件的讲解时，教师可以为这部分学生列出内容讲解纲要，让学生根据这些纲要进行重点内容的讲解，避免由于学生进行讲课产生问题着力点不清晰，其他学生无法掌握重要知识的现象。而教师在这一时期则可以为学生提供多媒体动画，如太阳能、风能、水能在我们日常生活中为我们提供便利的视频，让教改小组同学的课件更加丰富多彩。
总结
在高中物理教学过程中应用信息技术，可以打破传统教学中对于学生学习空间以及学习时间、地点的限制，帮助学生理解一些难以理解的原理知识;通过多媒体播放动画视频等呈现到学生眼前，引起学生的感官刺激，提升学生对于物理知识的理解程度，也会让课堂教学效率不断增加。另外，教师要不断的丰富自己的信息技术能力，切实提升学生的物理学科素养。
参考文献
[1]崔金蕊.在高中物理课堂教学中进行“减负增效”[J].高考，2020（17）：94.
[2]陶善良.基于信息技术的高中物理生本课堂的构建[J].高考，2021（21）：109-110.
[3]仲万湖.借力信息技术营造高效物理课堂[J].新课程（下），2018（05）：118.
高中物理课堂论文范文第2篇
1 在课堂教学中做好初高中物理知识的衔接工作
高中物理是初中物理知识的深化, 从知识内容到对学生的能力要求都上升了一个非常大的台阶。
首先是教材的差别显著, 从直观到抽象, 如物体——质点;从单一到复杂, 如二力平衡——多力平衡, 匀速运动——变速运动、圆周运动、简谐运动;从标量到矢量算术运算, 如加减法——几何运算 (平行四边形法则) ;从浅显至严谨, 从定性到定量。
其次是学生学习方法上的不适应。初中物理, 由于涉及的问题简单, 现象直观、概念、公式少, 容易记住, 题型简单, 转弯少。因此, 初中生的学习方法比较机械, 习惯于简单的计算, 不习惯于复杂计算 (如万有引力、人造卫星等题目) ;习惯于课堂合唱, 不习惯于独立思考;进入高中后, 由于概念、规律、现象、公式多, 进度快, 方法灵活, 题型花样多, 如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法, 显然是无能为力了。高中物理的学习方法, 必须在高一时, 就应尽最大努力去培养。当然, 整个的完善和提高, 应贯穿于全高中阶段。
只有认识到这些差异才能在学生的原初物理水平上进行因材施教, 妥善过渡, 降低台阶, 给学生一个缓冲、适应阶段, 有助于树立学生的学习信心。例如在例题分析时, 不仅要分析清楚物理过程, 也要对数学运算作较为详细的分析与演析, 还可适当复习或补充三角知识, 这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。总之, 我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难, 尊重学生的基本实际, 多想办法, 才能更好地帮助学生跨初中物理到高中物理这个学习台阶。
2 课堂教学注意激发学生认知兴趣培养探索精神, 注重情感因素的培养
对未知事物的好奇与冲动, 是科学探究的开端, 正是好奇心引导着人类打开了科学的大门, 而每一个人天生具有这种情感。高中物理新课标提出了三维目标体系:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观, 从三者基本内涵来看, 知识与技能是基础性目标, 重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标, 重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标, 是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径。过程与方法始终贯穿在我们的每一堂的课堂教学中, 在所有方法中激发兴趣至关重要的, 是影响学习过程和学习效果的一个重要因素。
首先, 教师要寓教于乐, 给学生鼓励, 使学生体验到学习和成功的乐趣。物理课本身就充满了奥秘和探索, 因此引导学生进行探索, 设置问题导入课程是激发兴趣常见的方法, 当然问题的设置就需要我们多动脑筋多想办法。
其次, 教师要控制好自己的情绪, 用足够的耐心来完善自己的人格, 用自己高尚的情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情, 建立起良好的师生关系, 产生“亲其师信其道”的心理效应。教学是教师的教、学生的学的双边活动, 教师和学生构成了课堂教学两个重要的方面, 没有学生的信任和支持, 离开学生的努力, 是不可能取得好成绩的, 一般来说学生对某位教师的情感越深, 就越爱听他的课, 并且会加倍努力来学好这位教师的课, 如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度, 当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验, 从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”, 由喜欢老师而喜欢他所任教的学科, 从而愉快接受教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质不满意, 或受到教师过多的指责, 都可能使学生的学习情绪变坏, 从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感, 继而老师一上课心里就烦, 对教师所讲知识也烦, 甚至跟老师产生对抗。学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮, 宛如向板结成一块的花盆中灌水, 虽然上面满溢, 可是实际渗透滋润不多。
总之, 我们教师只要有激发认知兴趣的理念并形成习惯, 始终如一地贯穿在课堂教学中的每一个环节中, 就一定会使我们的学生从中体验到学习知识和解决问题过程中的乐趣。只要我们每上一节课都能够发自内心地带着热情和平易近人的心态, 就一定能使自己成为学生的知心朋友。用情感因素促使学生智力因素的发展, 以提高教学效果。
3 课堂教学方法灵活多样, 课型要经常调整变化, 避免学生产生厌倦心理
物理课型就内容来讲多种多样, 新授课、习题课、章末小节课、专题研究课、实验课等多种形式并重。
新授课注重知识的形成过程, 利用学生对新鲜事物的好奇心来调动他们的认知兴趣, 而且新授课一般难度不大, 学生大多能有信心学好。
习题课注重学生读懂题、审清题、建立良好的思维模式的习惯培养, 通过读题的过程建立抓关键、看整体, 找联系的好方法, 通过审题建立解决问题的物理情境和物理过程, 找到解决本问题的最佳途径, 与所学的基本规律和定律建立联系, 做到活学活用!
章末小节课注重全章知识点的再现和连接, 建立知识树, 达到纲举目张、提纲携领的目的。使学生形成全章知识的整体框架, 做到心中有数才能随时从大脑中提取出来使用。
专题研究课意义在于能够对物理教学中的难点和重点提取出来, 就深度和广度做进一步探讨和研究, 起到突出重点突破难点的作用。这样的课型一般在总复习阶段使用, 在平时的教学中不宜过多使用, 以免让学生产生畏难情绪, 失去学习物理的信心。
实验课是物理课的最大亮点。不论是演示还是分组实验, 学生都有着极大的热情, 所以演示实验分组实验一定要做到位, 引导学生从实验目的、实验原理到实验器材、实验步骤的整体设计, 都由自己得出, 这样从设计到操作都体现了学生的主体地位。除此之外, 物理课就形式上也不能千篇一律, 以讲授课为主, 但也要经常搞自主学习, 小组学习, 在此就不做深刻论述。
总之, 课堂教学是实现教育目标的主要途径, 只有让每个45分钟都最大限度地发挥其应有作用, 作为教师的我们才不愧为“人师”的称号。只要我们有这个责任感和意识感, 我相信每一位教师都能在自己的课堂上创造出自己独特的辉煌!
摘要：高中物理难学是学生的共识, 怎样让学生改变这种想法, 使之爱学、会学。我以为课堂教学是关键。从认知兴趣的培养到情感因素的培养, 从不同课型的转换到注重学生的物理原初水平, 这些授课时的着眼点都很大程度地影响着我们的课堂教学效果。
高中物理课堂论文范文第3篇
摘 要:
动态教学模式的目的应是建立一个能让学生自主学习的环境。开放式课堂教学，是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”的教学系统而言的．它是指把物理教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题，实现内容的开放化；突破教师单向的传承，融入学生的自主探究、合作学习，实现方法的开放化等，开放的内容、开放的方法等打破了课堂教学对学生的限制，因而有利于学生创新精神的培养．
关键词：开放；动态；课堂教学；教学内容；教学方法
中国分类号：G424 文献标识码：A
随着素质教育的深入推进、新课程标准的全面实施，广大物理教师必须拥有新的视野，采取新的策略，实现物理课堂教学的全面开放，以便培养出具有创新精神和实践能力的学生。
课堂教学系统中有教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价这五个动态子系统。动态教学模式的目的应是建立一个能让学生自主学习的环境。在课堂内给学生提供充分的自由思考、自由选择的空间和机会，要求课堂是互动的。因此，教师在努力营造出“教师—学生”及“学生—学生”间自由、平等的氛围。民主和平等是推进师生交流的前提，是课堂教学中实施创新教育的土壤。开放式课堂教学，是相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”的教学系统而言的。它是指把物理教学活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验、现实问题，实现内容的开放化；突破教师单向的传承，融入学生的自主探究、合作学习，实现方法的开放化等，开放的内容、开放的方法等打破了课堂教学对学生的限制，因而有利于学生创新精神的培养。
第一，课堂教学开放，实施动态教学。教学向学生开放就是在课堂教学中始终确立以学生为主体、学习为中心的概念。课堂教学的设计和组织形式都必须向学生的实际需要开放，向教学的实际变动。如教学计划的适度调整、空间位置的随机调整以及师生角色的不断互换，活动内容的多样选择等。对物理学科来说，可充分发挥实际的优势，教师尽可能给学生开放实验室，让学生主动进行实验探索。通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。
高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”。要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度。学生必须完成以下任务：方案设计（直接测什么?如何测？）；装置调试；标尺制作；实地拍摄；照片分析；实验报告。教师提供的帮助：方案设计提示；频闪技术指导；参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维。学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥。在学生实验时，给学生操作的时间，给学生思考的时间，给学生发问的机会，给学生判断的机会，比较实验方案的优缺点。总之，课堂教学的目标不能疆化，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。
第二，教学内容开放，实施动态教学。高中物理教材是根据知识的逻辑顺序、学生的认识发展顺序以及心理发展顺序而编写的。有些内容平铺直叙，单调、枯燥。而现在社会生活丰富多彩，科技日新月异。因而，教师必须制造性地处理教材，以适合动态课堂教学要求。在课堂教学中适时创设开放性情境，如在讲电磁感应现象结束时，可提出这样问题，在产生感应电流的条件的实验中，磁铁相对线圈运动得快些与慢些，感应电流的大小如何？感应电流的大小跟什么因素有关？学生对上述问题通过发散思维想象会做出种种设想和推测，激发学生创新思维。以期达到“课虽终，而趣不尽，思未止”，来扩展学生的学习领域，培养学生的创新意识和创新能力。
教师在教学中既要基于教材，又要跳出教材，组织一些学生感兴趣，有利于启迪和开发智力，培养个性，培养创造性思维发展的内容。如，互联网中的很多课件利于引起学生兴趣，可下载物理实验，宏观和微观动画等，结合计算机，让学生观看，使物理课堂与信息技术有效整合，这也是动态教学的一个新方向。
第三，教学方法开放，实施动态教学。教学方法的选择是多变的，灵活多样的。其中动态型课堂教学方法是决定能否培养学生创造精神的重要途径之一。动态型物理教学应采用以“问题”为核心，以“讨论”为手段，以“试验”为途径，以“发现”为目的的策略，教师要精心设计问题，引发学生强烈的发现动机和求知欲，充分调动学生的积极思维，让学生亲身经历对新定义、新结论、新鲜思路及新实验方法的探究，在探究中进行观察、分析、归纳等，在学生独立思考的基础上进行讨论，发挥物理实验的优势，进行实验，验证假说。对发现的结论进行应用、总结等。以下是在处理摩擦力教学过程中难点的开放式教学方法的尝试：
（1）创设物理情景，引出问题
演示1：摩擦块从斜面上滑下，在水平面上滑行一段距离后静止。
师：摩擦块在水平面上的运动越来越慢直至停止，其原因是什么？
生：因为受到摩擦。
演示2：水平面上的摩擦块，用一弹簧秤沿水平方向拉，没拉动。
师：以上两种摩擦力有什么区别？摩擦力的产生是否需要条件？摩擦力的方向如何确定？大小可能会跟那些因素有关？
说明：在第一时间内把学生引入到要研究的物理情景之中，通过对两个简单实验对比演示产生有何区别的发问，开启其探索的欲望，让学习者感到：咦！这么简单的现象，还会揭示什么深奥的道理？要探个究竟！让学生如骨鲠在喉，弓箭在弦，情动辞发。探究实验的教学，应重视真实的问题情景的设计。心理学研究表明：当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心、情绪的兴奋，从而强化理解和记忆。所以，真实的问题情景的设计过程，是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构积极运作的基础，是学生的大脑皮层形成兴奋中心的有效触发剂；另外，学生的思维活动不是凭空产生的必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，而教师所创设的真实的问题情景，正是引起学生创造性思维活动的重要的外部条件，只有这样才能引起学生积极的情感投入。
（2）鼓励学生大胆提问，大胆质疑，大胆提出各种可能的假设
师：摩擦力的大小可能会跟那些因素有关呢？
生甲：跟接触面的粗糙程度有关
乙：跟接触面的面积大小有关
丙：跟接触面的形状有关
丁：跟接触面间的作用力的大小有关
戊：跟物体的运动速度的大小有关
己：跟发生接触的两个物体的材料性质有关；跟温度、湿度、是否带电有关
……
说明：在物理课堂教学中，如何营造民主、愤悱的课堂氛围是至关重要的，因为只有在这样开放度比较大的环境里，学生思维才会活跃，才敢大胆地提出与问题情景有关的各种各样的相关因素，并能提出各种各样的假设。一方面，教师应对学生提出的一切问题作出积极的反映，让学生在心理上得到鼓励和安慰。另一方面，对学生提出的有价值的问题教师应因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个契机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习的有效途径，也是重视真实的问题情景的价值所在。
（3）设计实验方案并进行小组实验
师：如何证明你自己的设想对不对？
生：做实验。
师：实验怎么做？做什么？应有一个计划。建议学生先设计实验方案，要求你所设计的方案尽可能简单、可行。请刚才大胆地提出相关因素的同学为各个实验小组的组长，自己招募组员，在小组合作的基础上设计你所提出的相关因素的实验方案。方案出来以后先和老师作一交流，然后进行实验。实验器材一方面同学可就地取材，另一方面，老师这儿尽量满足你的实验需求。
说明：在设计方案这一环节中最能体现学生的智慧，学生会给你意想不到的惊喜。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行，应该分组进行，每组4人左右。组内的角色分工要明确，注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。这样做既能使每个学生都得到练习，又能体现工作中的分工与协作。作为老师，应在学生探究活动的各个环节中摆正自己的位置。学生能做的，教师就不能代替，保证全体学生真正经历问题解决的全过程。
（4）小组评估与交流
师：请每一个小组派一个代表把你这一组探究的是什么因素，通过实验得出了怎样的结论上讲台作一陈述。
生甲：……
生乙：……
……
说明：要重视“评估”、“交流”这一环节的教学实施，因为人们在完成某项工作的过程中或工作到达某一阶段时应该进行反思，及时发现问题或疏漏，可以及时调整，这也是探究活动中必不可少的一个环节。要允许学生有各种各样的结论，甚至是错误的结论，教师要合理引导，或理论阐述，或实验验证，也可由其他学生帮着找错误的原因，教师要因势利导启发学生要学会勇于放弃自己的错误观点，学会采纳别人的正确建议，从而学会与别人合作、交流。教师切不可草率地对学生提出的看法加以摒弃，或对你认为的无关紧要的结论不加以处置，教师应该意识到这是学生们辛勤劳动的成果，是学生在实践中得出的“真知”。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让学生们对各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。最终，教师应在同学们分析、总结的基础上给出能让同学们认可的结论。
在科技迅猛发展的今天，教师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式，才能适应课程改革的要求。“开放式”课堂教学环境下实行师生互动其目的是引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，体现了新课程标准的基本理念。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力。
高中物理课堂论文范文第4篇
关键词：翻转课堂;课前模块;课堂活动
近年来，我国大力推行素质教育，注重学生的全面发展和个性发展。翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的束缚，更加注重学生学习的积极性和创造性，因而在我国大受追捧。在高中物理教学过程中，科学地运用翻转课堂教学模式，可以有效促进学生之间的互动交流，激发学生对物理学习的积极性，从而提高课堂教学效率。从去年开始，我校尝试性推广翻转课堂教学模式在实际教学过程中的应用。就目前来说，翻转课堂教学模式在我国发展还不成熟，没有具体的范本可以借鉴，在实际的应用过程中仍然存在着一定的问题，因此仍需要广大教育工作者的共同努力。
一、翻转课堂教学模式概述
与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式不受空间及时间的限制，学生可以充分利用碎片时间进行学习，更加注重学生学习的自主性和创造性，并给予学生充足的时间进行互动交流，从而加深学生对知识的理解。通常来说，传统课堂教学模式以教师讲授为主，并在课后辅以适当的反思和练习，从而达到强化和巩固知识的目的。翻转课堂教学模式有效实现了整个教学流程的颠覆，学生进行新知识的学习和相应的练习是在课前进行的，教师在课前专门准备了相关的先学提纲、电子教案和教学视频，而在课堂上教师也不再是传统的口头传授知识为主，而是注重学生的自主合作交流并积极引导学生进行个性化学习，从而促进学生的自主合作交流意识和创新意识的发展，起到意想不到的教学效果。然而，翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，在我国发展还不成熟，要想真正把翻转教学模式大面积地应用于实践中，仍有较长的路要走。
二、翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计
1.课前模块设计
在翻转课堂教学模式下，课前模块设计尤为重要，因为课前模块是学生进行自主学习的模块，只有加强学生的自主学习，才有利于课堂教学活动的顺利开展。在课前模块设计时，应切实着眼于加强学生自主学习进行设计，这样才能促进后续教学工作的顺利开展。通常来说，课前模块设计涵盖了先学提纲设计、微课程设计、课堂评价设计以及学习支架设计四个方面的内容。
在学习之初就要明确先学提纲不是简单的知识点的罗列，而是要通过先学提纲来引导学生精读学习内容，明确学习的重、难点，挖掘知识点的内延和外涵，引导学生在先学的环节中初步理解知识点的内延和外涵，为微课学习做好初步知识储备。因此，先学提纲的设计必须体现教师的主导性，先学提纲的设计需要“简而精”。
学习支架设计的目的是让教师对自己的学生充分了解，及时发现学生潜在的闪光点，并采取一定的措施加以引导，使学生充分发挥自己的潜能，促进自身知识和技能的增长。在翻转课堂教学模式下，教师为了促进学生积极进行自主合作探究学习，达到教学效果，应该充分建构相应的学习支架，激发学生的学习热情，使学生真正认识到自主学习的重要性，从而真正达到教学目标。
2.课堂活动设计
课堂活动阶段注重学生的合作交流，强调学生的主体作用，因此，在进行课堂活动设计时应切实注重对课堂情境、会话、合作等要素的设计，使课堂活动真正发挥其应有的功能。因此，课堂活动设计主要包括学习环境设计、活动小组设计和会话交流设计三个模块的设计。
学习环境设计是课堂活动设计的重中之重，良好的学习环境氛围能够促进学生更加积极自主地学习，因此在进行学习环境设计时应该尽量为学生营造适合学习的环境氛围，使学生真正愿意全身心投入学习中去。一般来说，学习环境设计涵盖了物质环境设计和情感环境设计两方面的内容，物质环境设计主要是指对教室内桌椅的摆放、物理实验室器材的摆放等都要有一定的设计，我们采用的是围坐式学习。情感环境设计主要是指利用相对较为和谐融洽的环境使学生心理相对较为宽松，从而更加积极地投入学习中去。
学生进行自主合作探究主要是以活动小组的方式进行，因此活动小组的设计尤为重要。一般来说，活动小组人数以5～8人为宜，小组内各成员都担任相应的学科工作，相互合作，共同交流，从而促进课堂教学效率的提高。我们在每个小组内设置一名擅长沟通、具有一定组织能力的组长，负责做好与教师和小组成员之间的沟通工作，从而保证自主合作探究学习真正有效。在学生进行小组讨论的过程中，教师只是在教室内不断巡视，对交流讨论中出现的问题及时引导，充分发挥自己的主导作用。此外，教师应该积极引导学生合作交流的内容不能偏离主题，以免无法发挥真正的效果。在合作交流的过程中，有些小组还容易出现只有一个人或几个人发言其他人不积极参与的情况，教师应该积极引导各小组成员都参与进来，切实保障学生自主合作交流的顺利开展。
会话交流同样是较为重要的一个环节，在学生进行自主讨论之后，在实际的操作中，我们设计了小组打擂台的环节，对交流讨论的结果进行公布，从而调动学生参与探究、讨论、展示的积极性和集体荣誉感。加强会话交流的设计，可以有效促进师生之间、生生之间的互动交流，从而在交流的过程中及时发现自身存在的不足，并加以改正。此外，在会话交流的过程中，可以锻炼学生的表达能力和思维创新能力，使学生通过会话交流增强自信心，从而达到翻转课堂教学模式的真正目的。
3.信息化支撑环境设计
翻转课堂教学模式是新兴的教学模式，需要信息技术作为支撑，因此还应加强对信息化支撑环境的设计。信息化支撑环境可以为翻转教学模式提供一定的环境条件，使翻转教学模式更加顺利地开展。目前，我校采取的模式是“互联网+平板电脑”模式。学校投入资金进行了班级教室网络环境的建设，实现了校园网络班班通、无线网络班班通，建立了校园教学资源互动交流平台，教师和学生每人一台定制平板电脑，为实现翻转课堂教学提供了从网络、硬件到学生自主学习再到师生互动、生生互动的设备和知识保障，从而提高学生利用碎片时间进行自主学习的积极性和主动性，推动翻转课堂教学模式的更进一步发展。学校还配备专人对老师和学生的平板电脑定期进行检查和维护，对于出现问题的设备及时更换，为翻转课堂教学模式提供有力的信息化支撑环境，从而推动翻转课堂教学模式在我校高中物理教学中的更进一步应用。
本文对翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计进行了初步分析，翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的束缚，更有利于学生积极主动地学习，也使教师的教学工作更加省时省力。然而，我们必须清醒地意识到，翻转课堂教学模式在我国发展还不成熟，在实际应用的过程中仍然存在一定的问题，因此，需要广大教育者积极参与到翻转课堂教学模式的尝试和推广工作中来，为探索翻转课堂教学模式的新途径和新应用共同努力。
参考文献：
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[2]张金磊，王颖，张宝辉，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(04)：46-51.
高中物理课堂论文范文第5篇
新课程改革至今已有十年，但实验教学仍然是中学物理教学的薄弱环节。实验是物理教学的重要手段.它能够有效地培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，培养学生良好的科学素质。研究结果表明：将演示实验中的自制教具辅助教学法和多媒体辅助教学法与课外创新性实验教学法相结合，不仅可以彰显出自制教具和多媒体的魅力，还可以使学生在一堂课的教学中经历“看一看，想一想，做一做”的整个过程。强化了学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力的训练，对素质教育的人才培养具有较大的帮助。随着我国新课改的不断深入，高中物理实验教学也进行了改革创新，为了适应素质教育的新要求.工作在一线的教师们不断探索，开发出了新的教学模式。本文就高中物理的实验教学模式做一简要叙述。
关键词：新课标;高中物理实验课程;教学模式
一、高中物理实验教学的现状和问题
从传统的高中物理实验教学的几种基本模式上看，实验教学存在着一些问题：
1、有相当数量的学校领导和教师没有充分认识实验教学在实施素质教育中的重要意义，在片面追求中考、高考升学率的思想下，只重视理论知识而忽略了学生动手能力、观察能力、实践能力和创新能力的培养以及物理实验教学中的科学方法的训练。“课上讲实验，试前背实验”的现象在中学物理教学中还广泛存在。
2、由于教育经费的不足，实验器材配备不齐，实验器材陈旧，课堂实验无法正常进行。这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。
3、学生实验开出率低，教学模式单一，教学方式呆板。一般情况下，学生实验课中大部分教师都是在实验操作前花半节课时间细讲实验目的、实验原理、实验步骤，少数老师甚至讲完实验后还要给学生演示操作一遍，从而导致学生只有不到半节课时间进行实验而匆匆了事，没有思考而被动操作，无法达到训练学生思维和提高学生能力的目标，有悖于新课程改革教学的理念。
4、不重视课外创新性实验的开设，实验数量少且实验缺乏趣味性。
5、学生缺乏对物理实验的兴趣。在实验课前学生往往很兴奋，但她们只是乐忠于实验课轻松的课堂氛围，而不是期待观察丰富多彩的实验现象和享受亲自动手实验的喜悦心情。在实验操作时学生往往表现出不敢动手，不会动手等现象。
二、新课标下几种实验教学模式
(一)、自制教具辅助教学
目前由于教育经费的不足，大多数学校实验器材配备不齐，实验器材陈旧。特别是广大农村学校，教学仪器大部分是几年前以拼盘的方式采购，有些器材质量不是很好，有的与现行教材不配套，不能很好地满足教学需要。即使县城部分学校实验条件比较好，但经常使用成套仪器进行实验教学也会使学生失去新鲜感，并且觉得物理高深莫测，物理实验必须由专门的仪器才能完成，影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展。若能充分利用我们身边的废弃物，经过简单的改装、组合，自制一些教具，将会得到意想不到的效果。
(二)、多媒体辅助教学
随着现代科学技术的飞速发展与计算机技术的日益完善，多媒体技术在中学物理教学过程中发挥了越来越大的作用，它极大地改变了传统的演示实验教学模式，也为教师提供了一种新的演示实验手段----多媒体动画，它提供了一种虚拟的实验环境，可以作为物理演示实验的一种辅助方法。因此，正确认识多媒体教学的实践与功能，运用多媒体辅助教学充分发挥多媒体的优势，更直观、生动地演示实验在科技迅猛发展的今天应引起广大教育工作者们的高度重视。
(三)、自主探究式教学
“自主探究式”实验教学模式是以解决问题为中心.把“研究性学习”的思想积极贯彻到学科教学中去的一种教学模式。该教学模式在实验之初，教师创设一些新奇的实验激发学生求知的欲望。然后在教师的指导下组织学生探究讨论.通过讨论设计出实验方案，学生根据自己的倾向自主选择实验方案，根据方案自主进行实验。最后，将实验结果与其他同学交流，评估出最优方案.做出总结评价。整个教学过程渗透着自主探究的思想。
(四)、“三环节”教学 “三环节”实验教学模式是在新课程标准下结合物理实验课程的特点开发出的一种高效、便捷的教学模式.包括准备实验、自主实验和点评实验三个环节。“三环节”教学模式的重点在于以学生为实验主体的前提下充分发挥教师的指导作用.教师的引导贯穿于实验的始终。在准备实验阶段，教师引导学生做好理论、操作技术以及仪器设备等方面的准备;在自主实验环节，耍突出学生自主学习、亲自实践，教师要根据学生做实验的具体情况适时地做引导和帮助，不要过多干涉;在点评实验环节.教师带领学生共同验证实验预期的结果是否与实验结果吻合。这种教学模式既发挥了教师的指导作作用.也培养了学生独立思考的能力。
(五)、开放式教学
开放式实验教学是一种着眼于改变传统教师教学和学生学习方式的新型教学模式。开放式实验教学需要学校将实验室向全体学生开放，让学生独立地发现问题和通过自主实验解决问题。在教学过程中.学生根据自己的兴趣和能力确定实验课题，学校提供开放的实验室。
教师只做初期的指导，整个实验活动都由学生主动地去实践，这种教学模式给学生提供了自由发展的空间，但学校要加强实验室的管理，保证实验室的安全。
三、总结
随着新课程改革的稳步推进，教学模式也呈现出了多样化，然而，改革的任务是艰巨的，改革的目标并非一朝一夕就可实现了，经历了风风雨雨的十年过后，中学物理实验教学也更加得到重视，但是不容忽视的是还有还能多细节方面需要我们教育工作者们加以认识和改善，还有更多的教学方法等着我们去开创。我们不能仅仅满足于现状，时代是不断地发展的，时代对人才的需要也是不断变化的。教师在物理实验教学中应该更大胆地探索、创新和尝试，保持勇于面对困难和失败的精神，吸取经验教训，像常宁市蓬塘中学的教师们大胆试行“五环渐进”的开放式教学模式一样，探索出更多更好的物理实验教学法，加强和优化物理实验教学，进一步提高物理教学质量。通过物理实验实现新课程理念，完成素质教育的目标，使人才培养更能适应时代的需求。
参考文献：