电工电子教学论文范文第1篇
摘 要：Multisim的二维模拟组件是抽象的，并且与实际组件的引脚分布明显不同。 针对以上问题，总结了三维模拟在理论教学和实践教学中的应用。 结合了电工电子教学内容，列出了一些模拟主题，给出了一些三维仿真实例。教学实践表明，三维仿真电路可以帮助学生认识实用组件的外观，熟练掌握复杂的仪器操作，并增强电路调试能力。
关键词：三维仿真;电工电子学
引言：Multisim是美国国家仪器有限公司NI推出的在Windows下运行的仿真工具。M Multisim使用软件来仿真电气和电子组件，设备和仪表，以进行原理图设计和电路功能测试。 Mul-tisim因为可以测量和验证电气，模拟和数字电路，所以广泛用于理论，实验和基于项目的教育中。在教学中，大多数教科书在许多章节中都有模拟测试部分，因此关键技术和重要知识点可以通过软件进行模拟。在理论教育中，Multisim仿真可以验证原理和定理，演示典型的电路功能，并使抽象理论更加清晰。它不仅激活了教室的氛围，而且解决了实验班级布置延迟的问题。
1. 三维元器件和仪器
对于Multisim10仿真软件，三维元器件的位置为Database： Master Database - →Group： Select allgroups - ， Family：3D_ VIRTUAL。 在主菜单View→Toolbar中选中3DComponents，即可在操作界面显示三维元器件工具栏。该系统提供23个组件，但只有几个，但是涵盖了常见的组件，例如电阻器，电容器，电感器，二极管，晶体管，集成运算放大器和计数器。 这些3D组件可用于设计典型的功能电路，并为理论和实践教育提供现实的仿真材料。
2.三维仿真在教学中的应用
2.1理论教学
（1）组件显示
在讲授“电工学和电子学”的基本组件时，传统的讲义通常只显示幻灯片中组件的图像，Multisim软件的3D显示不仅显示组件图像，还显示接线和调整方法
（2）课堂模拟
在教室里，Multisim 3D研究仿真电路使学生可以观察电压，电流，功率和功率因数参数值和波形，以进行分析和汇总。例如，二极管应用电路指导学生根据输出信号的特性分析二极管的状态并分析二极管的功能。指导学生总结失真的原因，包括显示正常放大和失真的公共基极放大器电路。例如，集成的运算放大器线性应用程序可指导学生根据波形分析来分析输出电压之间的关系。抽象的电路符号易于理解，来自3D设备的立体图像使电路更清晰。动态变化的波形在教室中引起学生的注意，并引导他们进行分析和总结，从而使他们由被动变主动。
（3）模拟工作
为了节省课堂时间，可以根据课程内容进行模拟工作，尤其是翻转教室时。教师将学习Multisim仿真主题，例如研究电源特性，基尔霍夫定律，节点电压分析，实际电源的等效转换，叠加定理，戴维南定理，最大功率传输以及改善正弦交流电路的功率因数。确定电路，二极管应用电路，晶体管应用电路的完整响应。学生根据模拟主题选择电路提交演示视频。有必要介绍仿真的目的，电路配置，组件功能，操作步骤和仿真结果。仿真工作可帮助学生验证用于检查组件功能的定律和定理。对于没有实验的课程，模拟可以减少缺少实验的影响。2.2实践教学
（1）實验准备
学生使用仿真软件执行实验操作，记录参数并观察波形。 实验准备可以帮助学生使用先进的设备并提高他们的实践技能。 学生可以通过3D仿真访问真实的设备，识别形状和管脚，减少操作错误并减少设备损耗。
（2）实习模拟
在实际焊接电路板之前，学生首先要模拟每个功能模块，然后将整个模块协调在一起。 学生在Multisim仿真环境中练习电路故障排除，以增强电路调试功能。 尽早发现在电路焊接过程中容易发生的错误，可避免不必要的返工，并在一定程度上减少了器件损坏。
3 Multisim 10三维电 路仿真实例
3.1例1：半波整流电路
整流是重要的二极管应用之一，也是直流负载所需的功率处理电路。 在Multisim 10环境中分别构建的2D和3D电路。 2D仿真电路与本书的电路模型基本相同，可以看到3D仿真电路与实际电路接近。在电路分析中，学生经常会混淆瞬时值，RMS和平均值。 这些概念之间的差异可以结合此电路仿真成功实现。 以电压为例，示波器显示瞬时值，可以看到电路中电压的瞬时值正在变化。 万用表直流电压文件测量平均值，但XMM3显示交流电压的平均值几乎为零。 均方根值通常用于测量交流电压的大小，XMMI显示均方根电压约为10V。 由于整流后的电压是直流电流，并且通常使用平均值来测量直流电压的大小，因此须要使用万用表直流电压来进行测量。
3.2实例2：六进 制计数器电路
计数器对脉冲数进行计数，可用于计数，计时和分频。基于同步十进制加法计数器74IS160，使用反馈复位方法和Multisim 10 3D仿真电路设计了十六进制计算器。函数信号发生器产生频率为5 Hz，占空比为50%的脉冲信号，并将计数器输出连接到解码显示器以进行观察。当模拟开始时，数字“ 0”至“ 5”会定期显示在解码显示器上，实现六进制计数。
2D仿真电路构造只能用于仿真，而3D电路构造过程也是布线图创建过程。使用集成芯片，学生在实验和焊接电路板时更容易出错。如果不知道引脚分配，则会得到错误的引脚号，忘记了地线和电源线，引脚焊点，短路等。使用3D组件进行仿真将限制学生对硬件的要求您可以事先了解芯片的形状和引脚排列。在实践中，巡回行为是不寻常的，学生经常求助于老师和其他学生。由于有限的练习时间和对设备的观察，大多数学生没有故障排除方法。为了锻炼和增强排除电路异常的能力，教师可以在Mulisim10仿真环境中模拟电路故障，学生可以通过观察和分析进行故障排除。
结束语：
3D模拟设备可帮助学生了解实际的设备形状和引脚，并减少由于接线错误而引起的设备损耗。 3D模拟设备可帮助学生习惯于操作复杂的设备并减少实际操作时间。 对于尚未通过实验和实习建立的课程，3D模拟可以减轻缺乏实验和实习的影响。
参考文献：
[1]曹玉苹，贺利，刘润华，任旭虎，张冬至.三维仿真在“电工电子学”教学中的应用[J].电气电子教学学报，2018，40（03）：109-114.
[2]申宾德.三维仿真互动教学模式在数控教学中的应用[J].产业与科技论坛，2013，12（08）：189-191.
[3]王尔申，李鹏，郑丹，王瑞芳，庞涛.Multisim仿真在电工及工业电子学中的应用[J].实验室研究与探索，2013，32（02）：99-102.
电工电子教学论文范文第2篇
随着经济与社会的发展，中职教育承担的职能越来越重要，为社会各行业培养了数量众多的实用型人才。电子电工学科在中职教育中具有基础性作用，对各类专门人才的成长具有积极意义，无论是新技术推广还是维修、运用等行业，都需要电子电工学科作为基础，强化这一学科的教学工作是培养高素质人才的重要需求。本文主要针对当前中职学校电子电工学科教育教学存在的主要问题及其突破途径进行简要分析。
一、中职学校电子电工教育主要存在问题
对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：
一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的傳授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。
二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。
三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。
二、对当前存在问题的简要分析
中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：
一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。
二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。
三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。
三、创新理念，有效突破当前教学困境的思路
针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素，中职学校与教师应当开展针对性的改进活动，从以下几个方面着手突破教学困境：
一是认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电子电工教师应当帮助学生认真分析形势，一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。
二是改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能吸纳学生参与其中，让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。
三是尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。
四是强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。
综上所述，面对中职电子电工学科教学存在的种种不足，学校与教师应当强化针对性的改进，突出重点、主攻难点，采取有效措施提升教学成效，致力于培养高素质的实用型人才。
参考文献
[1]姚伟杰.试论提高电工学教学效果的有效途径[J].才智，2009（30）.
[2]柴秀红.电工技能教学中的几点体会[J].职业，2009（30）.
[3]朱细平.如何培养学生电工技术课程的专业技能[J].才智，2008（18）.
[4]谢晶星.浅析电工技能教学与实习[J].职业，2008（02）.
电工电子教学论文范文第3篇
摘要：国家的经济发展需要大批高素质技术工人，技师学院是培养高素质技术工人的摇篮和基地。职业教育是中国教育体系的重要组成部分。就职业学校工业自动化（预备技师和高级工）专业电工电子课程教学方式及方法，以重庆化工职业学院工业自动化学生现状、工业自动化学生培养目标为依据，对电工电子学教学从五个方面入手来摸索职业学校自动化专业（专业基础课程）的教学革新。
关键词：电工电子；教学策略；自动化
作者简介：王晓刚（1970-），男，重庆人，重庆化工职业学院自动化系，讲师。（重庆 400020）
2004年12月，经重庆市劳动和社会保障局批准，重庆化工职业学院（以下简称“我校”）成为重庆地区首批7所技师学院之一。2005年开始招收工业自动化学生，已有四年时间（不包括2009级），层次包括技师、预备技师和高级工，毕业生已有一届。笔者从2005年以来，在这些班级主要从事电工电子类课程模块（一体化）教学工作，经过几年的教学后，有一些心得体会希望与同行分享。
一、我校工业自动化学生状况
由于各种各样的原因，造成我校招收的自动化学生有理科生又有文科生，根据统计，四年来我校入学的自动化学生共计约1200人，其中文科学生大约有280人，占到总数的1/4。根据调查和了解，理科生高中阶段物理及数学基础薄弱，而文科生中物理特别是电学知识更加欠缺。而且，四届学生总体素质，特别是学习态度、学习积极性、高中时“专业”知识的储备，从2005级到2008级呈逐年下降的趋势。
二、工业自动化学生培养目标
1.宏观层面
（1）职业能力——具有自动化核心思想，熟悉工业自动化技术、掌握自动化技术应用技能（主要针对工业生产设备、装置、过程的运行状态检测、运动控制、流程控制等方向）。
（2）工作领域——主要服务于工业企业，为工厂自动化、自动化工程、自动化技术行业提供一线的技能支持与服务。
（3）职业范围——在生产、实验、试验一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。
2.微观层面
（1）工作对象——面向工业企业加工设备、生产装置、生产过程所用自动化设备及系统。
（2）工作手段——运用“系统”、“信号”、“控制”的自动化核心思想及相应自动化技术知识为基础进行分析、判断，利用专业技能与职业能力实施技术服务。
（3）工作岗位——自动化设备及系统安装、调试、运行操作与管理、维护及检修职位。
三、电工电子学教学策略
新入校的学生实际情况与自动化专业培养目标的巨大差距，迫使我们必须采取切实可行的教学方法和教学手段，来启发和引导学生学好“电工技术”、“电子技术”这两门重要的专业基础课程，以便为后续专业课程（如：“电机与拖动技术”、“传感与检测技术”、“可编程控制器原理与应用”、“工厂电气控制技术”、“单片机原理与接口技术”、“交直流调速系统”等）的学习打下良好和坚实的基础。
1.编制校本教材
古语道：“兵马未动，粮草先行。”一本实用、可行的教材是教学目标实现的前提条件，可谓军中“粮草”，地位举足轻重。电工技术课程的教学目的如下。
（1）通过学习，使学生更加深入地认识电路、电路中各类元器件（尤其是特殊器件和重要器件）。
（2）通过电工技术学习，使学生更深刻地体会电路的物理量、电路关系，更加熟悉电路结构、功能和用途。
（3）通过相应的电工实验课以及电工技能训练，使学生与电路建立密切的关系，能熟练地连接电路，能熟练地使用测试工具，能熟练地对电路进行相关的测试和检测。
以教学目的为依据，结合我校各方面的具体情况，2006年我校编写了电工技术校本教材，教材内容大胆地删除了复杂的电路分析和公式推导，以知识和技能的应用为突破口，来探索工业自动化专业基础课程的教学改革。
2.多媒体技术在电工电子学教学中的应用
传统教学方式手段单一。教师大多仅用粉笔和黑板，学生听起来、看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下，特别是在介绍各种仪器设备使用方法的时候。例如，在讲示波器的使用时，由于示波器操作较为复杂，控制部件较多，传统教学方式容易使学生听得一头雾水却找不到正确的使用方法，借助多媒体学生就能直观、形象地了解和认识示波器的结构、部件位置以及操作方法。同时，通过实习指导教师的现场演示及操作，使学生更直接地进行了解和熟悉。运用多媒体技术，可很好地起到事半功倍的作用。当然我们不能过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。使用多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的学习积极性，是否提高了模块教学的效果和效率。我们应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子学教学服务。
3.知识的讲解应着重于应用和拓展
我校自编的电工技术校本教材中，把电阻、电容、电感这三种元件的认识、标识、检测、特性及应用作为重点内容要求学生掌握。笔者在讲电阻元件时，对热敏电阻、光敏电阻和压敏电阻等特殊电阻的应用进行详细讲解。例如，关于光敏电阻的光电检测作用，笔者举了利用光敏电阻随光源变化而阻值发生显著改变，通过三极管电路产生方波信号（开关信号）来对传送带上工件进行计数的例子。热敏电阻分析了电子温度计的工作过程。通过这种教学方式，使自动化的新生初步认识了电工技术与自动检测技术的密切联系，较好地启发和引导了学生的思维。关于压敏电阻的作用，笔者举了抑制浪涌电流及吸收尖峰脉冲在企业生产、电器设备运行保护中的例子，将电工技术与实际应用紧密联系起来。
又如电容元件，在电工电子学中是极其重要的元器件，应用十分广泛。利用电容可构成RC低通滤波器、RC高通滤波器、RC带通滤波器，滤波器电路广泛应用于电信工程领域。利用电容还可构成正弦波振荡电路，正弦波振荡电路在电子测量、通讯、无线电技术、自动控制等许多领域有着广泛的应用。在讲电容时，除了常规内容的讲解外，可将电容器件的诸多应用作为重点知识进行介绍，这样可很好地激发学生们的学习兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论知识也更有兴趣。
4.实验教学
（1）编写实验教材的思路和想法。“电工技术”虽是一门专业基础课，但它知识面较广，覆盖面宽，许多后续专业课程都要运用电工技术的相关知识，同时这门课程又相对独立，在传授知识及实验时拓展及应用较为局限。针对这门课的这些特点，我系相关教师经过反复研讨，最终确定实验教材编写思路首先应任务明确，注重能力的培养和锻炼，并以此为主干和提纲，来完成每个实验相关内容的编写。我们希望学生在两个课时内，通过具体和明确的任务要求，即在提供一些背景或素材的前提下，运用合理的方法和途径来完成该任务。通过这种方式和方法，让学生深刻体会本实验的意图和作用。
（2）对实验教师的要求。理论课与实验课之间上课方式有较大的差距，一个优秀的理论课教师不一定就是优秀的实验指导教师。每次实验课之前，指导教师应做好充分的准备，指导教师不但要对实验课所涉及的理论知识掌握透彻，还应熟练掌握实验有关的仪器、设备的功能和使用方法，元器件的性能、用途及工作状况。与此同时，对教材中本次实验的任务描述、能力训练目标、任务实现过程等内容要仔细体会和分析，做到心中有数。指导教师在实验过程中，除了认真、耐心讲解，精心指导和示范（或演示）外，还应采用启发和引导的方式，使学生运用相关知识和操作技能来实现本次实验的任务要求。
（3）对学生的要求。每次实验课，教材中对学生都有明确的任务要求和能力训练要求，即每次课结束后，学生应知道做了什么，有什么收获。要想通过短短的两节课时间来实现这一目标，学生课前的预习环节就显得尤为重要。只有学生在实验之前，对任务要求和能力训练要求有所了解和感知，对完成本次任务应采用何种方式和方法有所思考，才能避免学生来到实验室无所适从，不知怎样入手的尴尬局面发生；才能避免学生由于对任务要求生疏而临时抱佛脚，任务要求没有办法实现的情况发生。
5.模块教学过程中，应规范学生的“行为习惯”
“电工技术”和“电子技术”采用模块教学，操作和训练环节占有相当大的比例，学生使用各类仪器、设备、电源、实验装置、工具等机会非常多。上文指出了这些学生毕业后将在企业、公司的一线从事自动化设备及系统安装、调试运行、操作管理、维护及检修工作。经过与企业、公司的联系，反馈的信息是他们希望学校培养的学生具有极强的责任心和主人翁精神，良好的行为习惯和行为意识，只有这样才能更好地操作和控制现代化的机器和设备。针对这些情况，在教学过程中，教师除了专业知识和技能的要求外，在其他方面，比如学生的安全意识，学生在操作过程中对设备和仪器的爱护和爱惜，操作完成后将设备和仪器归位、摆放整齐，设备和仪器表面的清洁打扫，学生的劳动态度等许多环节，教师应对学生进行高标准的要求和规范。
“电工技术”和“电子技术”对工业自动化学生来说，就像是高楼大厦的地基，只有把它们学好了，学扎实了，才能建立起一个良好的平台，以后无论是工业自动化中过程控制领域还是电器控制领域的知识和内容，学生都会学得游刃有余，得心应手。所以，“电工技术”和“电子技术”的教学方式和教学手段的合理性和实用性是非常重要的。
参考文献：
[1]李梅.电工基础[M].北京:机械工业出版社,2004.
[2]唐程山.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]解太林.自动检测技术[M].北京:高等教育出版社,2007.
（责任编辑：麻剑飞）
电工电子教学论文范文第4篇
摘要：中职教育中的汽车电工电子技术是一门综合的汽车专业和电工专业的综合性课程，其中包括的教学内容有汽车维修，电工技术，电子技术等基本知识，因此在学习的过程中需要学生同时具备一定的汽车学习基础与电工学习基础。但是大多数中职学生相对而言，个人学习能力比较差，基础知识储备能力也比较弱，所以在进行这门课程学习的时候难度较高，因此需要进行相关的教学效果研究，让学生能够通过汽车电工电子技术课程学习到更加有效的知识。
关键词：电工电子技术;教学效果;方法研究
引言：
对于职业教育来说，主要的教育目的是培养“技能型”的人才，但是随着社会对于“技能型”人才的要求越来越高，职业教育更应当培養出拥有复合能力的“技能型”人才。以汽车专业的学生而言，现在他们需要在学校内学习到的能力不仅仅局限于汽车专业的能力，还需要去拥有一定电工专业的能力或者其他专业的能力。因此在这样的情况下，汽车电工电子技术课堂就是一门十分实用的学科，具有较高的综合性，那么如何去提高这门课堂的教学效果，便成为了重要的研究内容。
一、汽车电工电子技术课堂存在的现状问题
（一）教学体系较为传统
目前来说，在进行汽车电工电子技术课堂的时候，所选择的教学体系是比较传统的，而传统的教学体系是基于应试型教学模式所制定的。因此相对而言，更加重视知识型人才的培养，更加强调理论知识的讲解，却忽视了学生动手能力，创造能力等个人综合能力的培养。而汽车电工电子技术课堂本就是一门更加注重实际操作的教学，所以传统的教学体系并不适用于汽车电工电子技术这门课堂。如果在教学的过程中教师依然使用传统的教学体系，去强调理论知识，会让学生感觉这门课程比较枯燥深奥，从而使得学生的学习兴趣不高，甚至出现厌学等现象。
（二）教学计划不够适配
教学计划指的是学校在培养学生的时候，所提出的总体教学设计与教学学习方案，因此教学计划将会直接关系的人才培养的质量。而汽车电工电子技术是一门较为新颖的课程，想要让这门课程有着良好的教学效果，其教学计划必须同为新颖。但是大多数学校在开展汽车电工电子技术课程时，往往会采用原有的电工电子课程的教学计划来培养学生。很明显这样的教学计划并不适配于汽车电工电子技术课堂，会造成教学计划没有针对性，在实际教学过程中是不利于提高人才培养质量，难以让学生通过该门课程得到良好的个人能力发展。
（三）师资队伍需要加强
汽车电工电子技术课程是一门结合汽车专业与电工专业的综合性教学内容，因此在教学的时候就需要任课教师同时拥有汽车专业和电工专业的任教资格。但是目前来说，大多数汽车电工电子技术课堂的教师暂未拥有这样的能力，多为原本担任电工电子教学的教师，去进行汽车电工电子技术课堂的任教。所以在这样的情况下，一旦在汽车电工电子技术教学过程中涉及到较为专业复杂的汽车教学内容，大多数电工教师就会感觉十分棘手，严重制约了教学效果的提升。
（四）教学方法不够多元
随着教育改革的不断深入，在进行中职课堂教学的过程中，也应当去尊重学生的教育主体地位。但是现在进行汽车电工电子技术课堂的教学时，还是存在有不重视学生的主体性问题，主要表现在教师所采取的教学方法十分传统，过于强调教师的课堂主导性，而不是教师的课堂引导性。因此这样的教学方法不够多元，不够有趣，并不利于学生进行汽车电工电子技术知识的掌握。
二、提高汽车电工电子技术教学效果的措施
（一）从教师角度来说
1、需要具备学习能力和教学能力
因为汽车电工电子技术课堂是一门新兴的教学内容，而且同时结合了汽车专业的技术和电工电子专业的技术，因此对于任课教师来说，也需要同时具备这两门专业的知识，才能更好的进行汽车电工电子技术课堂的任教。那么在这样的情况下，就要求教师具备一定的新知识学习能力和教学能力，去掌握更加丰富的汽车专业知识或者电工专业的知识，从而尝试跨学科学习与教学，最终让自身拥有良好的知识储备，提高汽车电工电子技术课堂的教学效果。
2、需要向着“双师型”教师转变
所谓“双师型”教师主要有两种类型，第一种类型是指“双职称型”教师，即：在拥有教师系列职称以外，还拥有汽车专业的职称，或者电工专业的职称;第二种类型是指“双素质型”教师，即：教师既需要具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质。而考虑到汽车电工电子技术教学内容是一门综合性教学内容，不仅综合了理论知识与实践知识，还综合了电工专业与汽车专业知识，因此想要有效提高该门课程的教学效果，必然是需要相关任职教师从普通教师向着“双师型”教师转变。
（二）从教学内容角度来说
1、需要从理论结合实际操作
汽车电工电子技术课堂是一门不仅需要学生学习理论知识，还要求学生掌握一定的实践动手能力。因此想要提高教学效果，从教学内容的角度来说，就需要去做到以理论结合实践，来让学生全方位的提高个人能力。具体来说，教师在进行教学的时候，可以先进行理论知识的教学，让学生对于汽车电工电子技术有着一定的理论基础之后，再由教师带领学生去参观汽车电气设备的实习车间，或者与校外企业合作，让学生到实际的就业岗位中去进行实践操作。从而使得学生可以用所学习的理论知识来强化个人实践动手能力，也让学生能够从实践过程中去加深对于理论知识的印象。
2、需要提高教学内容的多元
考虑到汽车电工电子技术这门课程相对而言难度较高，而大部分中职学生所具有的知识储备较少，个人学习能力也相对较弱。因此对于教学内容而言，就需要提高内容的多元性，去强化教学内容的趣味度，让学生不会过分地感受到教学内容的困难，反而做到去提高学生对于汽车电工电子技术课堂的兴趣度。具体来说，教师在进行该门课程讲解的时候，可以搭配丰富的教学素材，如视频、图片、音频等素材，并采用信息化教学方式，如多媒体、电子白板等信息教学设备，从而去提高学生的学习兴趣，强调课程专业元素，提高教学内容的多元。
（三）从教学方法角度来说
1、电化教学法
电化教学法是指通过计算机等设备，利用演示课件或者仿真软件，在计算机上进行实践操作的教学方法。通过使用这种教学方法，更加方便教师讲解汽车电工电子技术课程中的专业知识，并培养到学生的学习兴趣，让抽象的知识更加具体，起到化难为易的效果。
2、实物演示法
实物演示法是指教师在进行教学过程当中拿出具体的物品，亲自动手演示的教学方法。所以这种教学方法对于学生而言，可以让教学内容更加直观，让学生更好的去理解相关知识点，并且还能帮助提高学生的实际操作能力，最终达到提高教学效果的目的。
3、现场拆装法
因为汽车电工电子技术教学是一门综合了汽车专业以及电工专业的学习内容，因此在教学过程中可以采用现场拆装法，也就是让学生直接拆装真实汽车内部的电气或电板，让学生掌握到汽车的电子电路的真实情况，从而使得学生在学习理论知识时有所依据，在锻炼实践能力时有所提高。
三、结束语
总的来说，随着现代科技的发展，电子装备将会在汽车中占据越来越大的比重，这就要求现代汽车维修或检测人员应当向着复合型人才发展，不仅要拥有汽车专业的知识，还需要拥有电工电子专业的知识。因此在这种背景下，教师需要通过汽车电工电子技术的课程，去强化教学效果，去提高教学质量，让学生可以通过这门课程去学习到更加多元的专业知识，让学生能够成长为复合型人才，使得学生更满足当代社会对于汽车专业人才的需求。
参考文献：
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[3]徐鹏华.关于中职汽车电工电子教学中信息技术的运用策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.
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电工电子教学论文范文第5篇
摘 要：Proteus仿真软件是一种简单易学，直观方便的应用软件，可以完成电路原理的绘制、结果显示、电流流向等。《电工与电子技术》课程理论性强，而将课程按照基于工作过程的体系设计之后，借助于Proteus仿真技术完成每个学习情境中任务，大大提高学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：Proteus仿真技术；电工电子技术；基于工作过程
《电工与电子技术》这门课程是电类专业的一门专业必修课程，而其枯燥无味的理论知识往往使得学生在学习过程中感到力不从心，而针对电工电子技术这门课程内容的特点，我们可以进行任务驱动法教学，在每个任务中借助Proteus仿真技术加强理解和学习，能够起到较好的效果。
借助于Proteus仿真技术，对《电工与电子技术》课程按照基于工作过程的体系设计原则进行学习情境设计，如表所示。如电工部分，可以设计成电阻电路、电感电路和电容电路的设计与制作三个情境，在每个情境下设计若干任务，每个任务是由简单到复杂的，每个情境之间既相互独立有相互递进联系；同时在每个任务当中学生以任务书的指导下完成利用Proteus仿真技术先完成电路的仿真，从而对任务中的问题产生好奇，从而进一步学习知识包中的内容，最后再将整个过程进行制作、安装和实际调试，来进一步巩固所学的知识。在此过程中我们可以看出Proteus仿真技术的运用，使得教学内容变得更直观和容易理解，提高了学生的学习兴趣。
通过Proteus软件可以完成电路原理的绘制、结果显示、电流流向等，而且还可以在电路图上用箭头显示电流方向、用颜色显示电流的大小等信息，简单易学，直观方便。以一个简单任务为例子来说明。如在电阻并联电路的制作与测量中，我们可以通过Proteus软件完成许多枯燥无味的理论的学习。其一我们可以选取两个电阻相并联的例子来演示，先画出电路原理图，之后在总支路和分支路上放置电流表，让学生观察三个电流之间的关系，学生很快会发现总电流等于个分电流相加之和，这就引入的基尔霍夫电流定律的学习。如图1（a）所示。其二当我们想用一个电阻代替多电阻时，只要让两个二端电路的在同一个端电压下产生相同的电流相时，二者电阻可以等效，这样就可以发现电阻并联时总电阻和各个分电阻之间的关系，如图1（b）所示。其三我们还可以改变两个电阻的阻值，再通过电流表观察流经的电流与其电阻的关系，很快就可以得到电阻并联分流的规律，等等诸如此类的问题，可以通过软件仿真得到形象的演示。
在模拟电路和数字电路中借助Proteus软件演示就更为有利了，比如学生比较难理解的共射极放大电路的反相放大的问题，借助Proteus软件的示波器可以很快观察到输入输出波形的反相放大问题，而且通过改变基极电阻和集电极电阻及输入信号等等，可以对应观察各种失真：饱和失真、截至失真以及双向失真等。数字电路中的集成芯片管脚多，功能复杂，借助于Proteus软件，熟练将各种电路连接起来，观察现象，从而理解功能。如编码器、译码器、数据选择器、数值比较器、计数器、寄存器等集成芯片的使用，都可以运用仿真来加以学习和理解。
当电工、模拟、数字知识学完之后，对于《电工电子技术》任务教学中的模块电路的课程设计时，如功率放大器、直流稳压电源、数字钟等电路设计制作时，可以先让学生自己设计，在Proteus中演示模拟设计结果，查找问题，当结果成熟之后再进行实际的插件、焊接或安装、调试等，在实际中中可能遇到的一些基本错误可以提前避免，而重点去解决实际中的调试问题，大大提高了效率。
《电工电子技术》任务式教学方式着重强调以学生为主体，教师为主导，学生主要是通过任务指导书自己完成任务，并思考问题、分析问题和解决问题，因此结合实际任务中提出的思考题，学生借助形象逼真、简单易学的Proteus软件可以很快上手，使其成为任务教学的有力工具，使学生在兴趣中学到知识，为进一步扎实实际制作、安装、调试打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]孙余凯.电子技术与技能实训教程[M].北京：电子工业出版社，2006.
[2]周润景，张丽娜，刘印群.PROTEUS入门实用教程[M].北京：机械工业出版社，2011.
[3]孙余凯，项绮明.巧学巧用基础电路实用技术[M].北京：电子工业出版社，2009.
作者单位：山东信息职业技术学院，山东潍坊 261041