幼儿园师德体验总结范文第1篇
增加了3.8万人，增幅达21，居全国之首。职校招生的可喜变化，是否说明职校招生在经过几年的低谷之后终于峰回路转，走出了困境?影响和制约职校发展的首要问题——招生是否已得到了解决?为此，我决定运用个案研究的方法，对浙江省某职校(Z中学)的三位教师进行访谈，希望通过聚焦他们的招生经历，感受他们的招生体验，再现当前职校招生的真实环境。Z校是一所位于浙江省中部地区的国家级重点职业学校。近两年，该校在市政府的协助下，投资数千万扩建校区，大力改造办学环境，努力扩大招生规模，是一个集职业学校和综合高中两种模式于一体的大型职业学校，办学规模逐年扩大，在校生数量逐年增多，正处于办学上升时期。2003年计划招生总数1500人，为了完成计划招生人数，学校成立了招生办公室，并制定了招生政策，将招生指标下达给每一位教师。招生，已成为该校所有教师的必修课。
我所选取的访谈对象：王老师，男，招生小组组长;朱老师，男，招生小组组长;贾老师，女，招生办成员。他们是Z校招生工作完成得较好的老师，他们的生源主要来自外部地区，本地的招生指标都未完成。由于他们发自内心地把学校的招生工作看作关系学校存亡和发展的根本，是自己应尽的职责，所以全力而为。他们在招生过程中的种种遭遇，正是当前招生环境的缩影，值得关注，发人深思。
艰辛——一年更比一年多
我所访谈的三位教师众口一词的说法是“招生真是一年比一年难了”。尽管是国家级重点职业学校，是一个有着数十年办学历史的老牌公立学校，并且有较优越的办学条件和地理位置，但三位教师都真切地体会到了招生的艰难。特别是在本地区招生的难度，更是超乎他们的想像。下面是几位老师在招生中遭遇到的情形。
朱老师：职高的社会地位是很低的，许多学生和家长宁可花几万块钱去读普高，也不愿意读职高。许多家长认为读职校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。有个女同学已在我们的工作下，交了钱决定读职高了，没想到第二天同学聚在一起，都说她“你成绩又不差，怎么会去读职高呢?”她心里很不高兴，父母听了也为孩子的前途感到担心了。
贾老师：我们到初中去招生，学生看见我们就像避瘟神一样，他们好像和我们说话都低了几个等级似的，我们学校在那边的印象不是一般的差，而是很差很差……。有些时候真的想都想不到，开始我以为一个国家级重点职业学校应该是讲得响的，没想到他们会有这样的认识。
贾老师：那些天感觉真的可怕，一开始的印象真是大差了。当地教育局有规定，只有当地三所学校可以进去宣传，其他学校都不可以进去。我们请班主任吃饭，但请他们的人实在太多，竟把我们给忘了。当时只拿到一个名单，连家庭地址也不给，我们只好通过去年在读的几个当地学生，还有我们组的一位老师的关系，找到初三班里几位学生，让他们写了一些地址，我们就到这些人家里挨家挨户去做工作。一开始都不来，等分数出来后我们马上又去，让他们叫家长到我们学校去看看，家长没来，第二天晚上，我们又到这几户人家做工作，直到第三个晚上，有点让我们说动心了，有三个家长过来看了学校，最后都报了名。我们招来的7个学生都是这样一趟一趟地跑，做好几回工作才招来的。
职业学校招生难就难在声誉太差，而声誉差并非一朝一夕形成的，是在社会大环境下各职校自身原因共同作用的结果。首先，“重身份、轻技术”的传统教育观念影响着职业教育的社会地位。中国古代的传统观念一直认为“劳心者治人、劳力者治于人”，生产技艺被依靠剥削他人劳动生活的贵族阶级视为“奇技淫巧”而不屑。到了现代，教育在社会中起的是“筛选器”的作用，不同的受教育程度决定将来处于不同的社会阶层。尽管初、中等专业技术工人是任何社会生产力结构中不可缺少的组成部分，但在一个科层制的社会里，由于他们的劳动性质、收入水平以及职业声望低下，导致以培养技术工人为目标的职业学校的地位也必然低下，这种传统观念在现代社会表现为“重学历、轻技术”。因此，招生教师在招生中体会到职业学校明显受到家长和学生的轻视和不屑。
其次，职校自身的原因也在不断加剧这一问题的严重性。
朱老师：我在本地招生遇到的最大障碍就是竞争学校之间说反话，传流言，说Z校管理怎么怎么差，就要被卖掉了，办不下去了，什么话都有。因为农村学校要和城里学校竞争的惟一办法就是不正当竞争，地理优势我们好一些，他没办法只有把你贬掉。
贾老师：如在L镇流传的一句口头禅是：一中出状元，Z中出流氓。这样
的话流传只因为那一带是S中的招生势力范围，所以那边的学生到我们学校来就读的很少很少，那边的招生工作就特别难做。
由于职业学校数量多，各校招生规模又不断加大，加之普高也在不断扩大招生规模，近几年已出现计划招生数多于毕业生数的情况。为了增加本校的招生数量，各职校不断加大招生宣传力度，然而却在宣传的过程中逐步偏离了正轨，拼命抬高自
己，诋毁其他职校，导致许多不真实的话在社会上流转，无形中造成职校的整体声誉下滑。三位老师就感到在各种各样的流言下，身心俱疲，深受其害。一方面，职校间的反宣传在损害各自的声誉;另一方面，职校不断降低生源要求，彻底放弃分数线，对学生来者不拒，造成的结果是，学校的教育、教学、管理层次迅速下降，管理难度加大，一些极差生进入社会后成为职校的反面教材，使学校声誉雪上加霜。
沉重——不得不承载之重
职校教师承受的招生压力越来越大，已成为教学之外最主要的压力源。
“有源则兴，无源则衰”，生源数量已成为职校办学成绩的重要标志。Z校的招生规模每年上一个台阶，计划招生数从2000年的1000人增加到2003年的1500人，分配给教师的招生指标也越来越多，奖惩措施越来越严格，招生完成情况已成为考核教师工作能力、业绩的重要指标。招生完成不了，教学再好也要扣奖金，先进也免谈。然而，现在的招生又如此艰难，职校间的竞争如此残酷，职校教师已不得不通过“走村”的方式招生，也就是到每个毕业生家里挨家挨户做工作。招生录取通知书满天飞的招生方式在这里已经过时了，根本行不通了，那样做的结果只能是自毁声誉，因此“走村”这种劳心劳力的方式已在近两年不知不觉地流行开来，这对于淡泊于社会交往的许多教师而言，实在是勉为其难。
贾老师：我们到学生家里，家长大多还客气，但有的家长态度不太好，好像要躲避你，我们到他家去，他就躲到外面去聊天。我们要么拉住家里其他人讲，要么跟着他，他到哪里，我们就跟到哪里，真的是和要饭的人一样，也和做保险的人差不多，做保险的跑到我家里来，我不想买的时候，很反感，他还拉住我说个不停。我现在感觉自己就和他们一样。
王老师：招生那几天，压力真的很大很大，跑了那么多地方，学生家一户户地跑，要么被其他学校招走了，要么得不到明确答复，每天饭都吃不下，晚上觉也睡不着。心情也很差，体力上的付出还是次要的，关键是心累。一直到学生落实下来以后才能松一口气。
朱老师：我在本地跑了四个村，四五十户人家，那段时间星期
六、星期天还有晚上都下去“走村”，片区的任务还是没完成。中考后就回老家去招，白天跑学校，晚上就到附近的村里去找学生和家长面谈，为了招生我摩托车起码开掉一千多公里。
为了增加学生数量，学校要求教师在完成本片区的任务外，必须到外县市去寻找生源。许多教师不得不托熟人、找关系，想尽一切办法到外地招生。这不仅加重了教师的身心负担，也加重了经济负担，因为在学生没落实以前或者劳而无获，所有的费用都得自己承担。更重要的是他们必须在不影响学校的教学工作的前提下去招生，只能利用休息日或调课等方法出去。职校教师就是在这重重压力下，凭着对学校负责、对自己负责的态度，忍辱负重，不辞辛劳地做着招生工作。
无奈——变相竞争结恶果
面对严峻的招生环境，面对“蛋糕”的日渐缩小，招生大战愈演愈烈，为了争夺生源，给初中老师吃回扣已成为职校招生必要的手段。而职校的回扣数额就成为调动初中老师招生积极性的重要因素。Z校今年由于在搞基建，也出于自信，一厢情愿地认为作为该市顶级的职业学校，本地招生问题不会太大，给初中的回扣定得很少，是各职校最低的。然而教师招生遇到的实际情况却是：
王老师：哪里给的钱多，初三班主任就帮哪里讲话。有一个班主任一听我们学校的返回费这么少，就明确表态你们学校我没法帮忙。他一方面威胁学生如果敢报我们学校就不让其参加中考，不发毕业证书，另一方面一趟趟跑到学生家里做思想工作，说我们学校怎么怎么差，一定要学生到S中去读。
贾老师：很多家长对各个职校的情况根本不了解，很多时候还是相信初三班主任。一次有几个学生已到我们学校来看过，很满意，我中午过去收钱的时候，家长已把钱交给班主任去读S中了。我问他你不是很满意吗?怎么这么快就变了?家长说班主任电话打来让去S中读，他们就把钱交掉了。所以说，班主任一句话，我们的工作全部白做了。
其实一些初三班主任对职校并不了解，也根本不管学生的个人兴趣和特长爱好，推荐学校好坏的标准，就是看给不给回扣，回扣给得多还是少，更有甚者为了赚取回扣做出有辱教师职业道德的行为。职校面对恶劣的竞争环境，往往只有加大回扣数目，以期初中教师为自己说话。Z中想走出回扣怪圈，以自己的形象取胜，本意是对的，然而在实际中却是增加了教师招生的难度，减少了招生数量，2003年大多数教师都未能完成本地招生指标，新生入学人数不到1400人，未完成招生计划。
欣慰——劳有所获
令三位老师感到欣慰的是，尽管在本地的招生进行得又苦又累，效果也不理想，但在外地的招生却完成得十分顺利，招生数远远超出招生要求，从而弥补了片区招生不足的缺憾，而且也都没遭冷遇、受闲气。他们在外地招生的感受与在本地的感受完全不同。
朱老师：在外地说我们学校差的还没有，关键是时间问题。现在招生的人很多，我下去的两个学校就有几十个学校摆开招生阵，那几天我真是分身乏术，忙得不得了。那几天收费时间你不去收，过一天就被人家抢走了。
朱老师：到外地招生，第一步就是要走得进，进去以后就要在中考前发宣传资料，让学生知道有这么一个学校，最重要的是班里有一个铁了心来读的，他给你宣传，一哄就有一大群。
贾老师：到外地招生很累，路又远，每个地方又得跑好几趟才落实得下来，那些日子天天坐车，天气又热，休息也不好。关键是效果不错，有收获，我觉得自己运气还好。
王老师：招生难易与当地的经济发展很有关系。如Y市是五金之乡，那么机械专业在那里就很好招生，S市经济发达，工作容易安排，在那里也好招。相对而言，我们这儿经济落后一些，学生工作安置不理想，招生就较难。
贾老师和王老师主要是通过某位要来读书的学生家长的介绍，在这位家长的牵头下，将亲戚朋友邻居的孩子介绍过来，效果非常不错。招生的酸甜苦辣、个中滋味，就在这失落、收获中起起落落，令人回味，更令人思索。
反思——管理是招生之源
当Z校把生源作为决定学校生存、发展规模、办学效益等的校心问题，作为学校工作的重中之重时，却过于注重数量的扩张而忽略了质量管理。朱老师在招生的艰难和劳累中已深深地体会到了管理的价值。
朱老师：引起招生难的根本原因，我认为是管理问题，家长最关心的问题就是管理。下去宣传他们问我的第一个问题就是你们学校管理好不好，是怎么管的。学生在学校读书，不会出事、不会打架、不会跑出去交坏朋友，人安全最重要。职校的管理应该讲到现在为止还没有跟上，现在把招生变成第一要素，管理成第二要素了。其实招生和管理是相辅相成的，管理不好，招生就不好，管理得好，招生也容易。我觉得管理应该搞点特色，像S中的管理就比较厉害，他们抓了学生的礼貌行为，你读书读不起没关系，要你讲礼貌。学校里有学生站岗，看到人就鞠躬问好，你有事给你带路。这么一点就不得了，家长都很满意。“我的孩子我管不牢，你帮我管起来，变得这么有礼貌啦”。我们学校也应该搞点特色，让学生学点什么东西，并且要让家长感觉到我的孩子在你的学校的确学到东西了，这一点很重要。
管理是任何学校得以生存和发展的基础，但朱老师所认识的管理还仅仅停留在把学生管好、不出事、保证安全、迎合家长等最肤浅的管理层面上，至于更深层次的管理他认为那是校长应去思考、去探究的问题。
幼儿园师德体验总结范文第2篇
1.语言：我们都是好孩子 活动目标：
●理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。
●感受“子字儿歌”富有韵律的特点，分辨平舌音和翘舌音，清楚准确地朗诵儿歌。
●尝试仿编儿歌，萌发做个好孩子的积极性。
活动重难点：
●重点：知道长大了应该多做哪些事，萌发做个好孩子的积极性 ●难点：学习清楚、准确地朗诵儿歌。
活动准备：
●汉字“子”的字卡，以及儿歌中出现的带“子”字的词语图卡。 ●挂图(《我们都是好孩子》)。
活动过程： ●好孩子会做啥。
•出示挂图，幼儿观察
——在这4幅图上，你看到了谁?他们在做什么事?(引导幼儿依次观察4 幅挂图，读懂图意，用比较完整的语言对画面内容进行描述。) ●好孩子的儿歌。
•欣赏儿歌，理解内容。
——老师把你们刚才说的话编成了一首儿歌.请你们听一听：儿歌里有谁? 他们都做了哪些事?跟你想的样吗? •再次欣赏，发现特点。
——这首儿歌听起来有什么特别的地方吗?你发现这首儿歌里出现最多的是什么字?(了解“子字儿歌”的特点感受其朗朗上口的感觉)
——“子字儿歌”真有趣，我们一起来找找都有哪些带“子”字的词语，比 比谁说得多(按儿歌顺序摆放带“子”字的词语图卡.认识汉字“子”。) •幼儿学念儿歌.注意引导分辨儿歌中出现的平舌音和翘舌音，练习“柱 子”“桌子”“锤子”等读音。(鼓励幼儿清晰地听辨后再尝试跟读。) ●我们都是好孩子
•续编儿歌，理解儿歌内涵。
——为什么说他们都是好孩子呢?(偿试归纳得出结论：因为儿歌里的朋友 都会做一些力所能及的、有益的、帮助别人的事情。)
——你们都想做好孩子吗?你们会做什么事?我们也来编一首好孩子的儿歌吧!(引导幼儿与同伴共同讨论，表达可以做哪些积极有益的事。教师在前期帮助幼儿用儿歌的句型仿编“子字儿歌”，后期可以由幼儿自己尝试仿编。)
2.社会：成长的纪念 活动目标：
●了解自己的纪念物及其意义，感受亲人对自己的关爱和期待。 ●知道满月、百日和周岁等特殊日子的纪念意义。
活动重难点：
●重点：了解各种纪念物和特殊纪念日的意义。 ●难点：感受亲人在自己成长过程中所付出的爱。
活动准备：
●幼儿与爸爸妈妈共同收集成长过程中较有代表意义的物品，如：出生时印下的手印、脚印，满月的胎毛笔，百日照，第一个玩具，牙牙学语的录音，蹒跚学步的录像，小鞋，小帽等，在活动室内布置一个成长纪念物展馆。 ●幼儿用书第1册第4～5页。 ●柔和舒缓的背景音乐。
活动过程：
●琳琅满目宝贝展。
•在背景音乐中，幼儿结伴自主地参观成长纪念馆。
——你可以摸一摸、比一比、玩一玩„„记下自己觉得最有意思的纪念物 (和同伴互相交流，猜想纪念物的意义。) ●你说我说大家说。
•自主介绍发现和感受。
——刚才看了展览，你觉得最有意思的是什么?(在幼儿推荐后，请该纪念 物的主人向同伴介绍有关纪念物的故事。比如这个纪念物是什么，是什么时候留下来的。)
●宝贝的故事好温暖。
•了解物品成为纪念物的原因。
——为什么这些东西会成为纪念物(可选择一些纪念物进行重点介绍，说说 是亲人在什么特殊的日子送给自己的;是我第一次或第一个„„) •知道一些特殊日子的意义。
——满月(百日、周岁)是什么意思(结合纪念物有重点地引导幼儿了解满 月、百日、周岁等特殊日子。) ●理解纪念物的意义。
——为什么亲人要在这些特殊的时候帮你留下纪念?当你看到这些物品时，你有什么感受?(引导幼儿体会被关爱时自己很幸福，爸爸妈妈真的很爱自己„„)
3.数学：桌椅大行动 活动目标：
●学习群数的方法，发现群数可以更快速地数出物品的数量。 ●运用实物代替桌椅，尝试用自己的方法将桌椅按组平均分。 ●在擦桌椅的活动中体验劳动的快乐
活动重难点：
●重点：学习群数和均分物品。 ●难点：群数时如何数得又快又准确。
活动准备：
●桌子、椅子若干，数量为班级小组数的倍数。(如班里有5个组，则提供10张桌子、30把椅子。)
●计数用的小物品，如雪花片、串珠等;白纸、笔。 ●擦桌椅用的水桶、抹布等。 ●幼儿用书第1册第6～7页。 活动过程： ●看谁数得快。 •点数班里桌椅的数量。
——我们班现在有多少张桌子和多少把椅子?请你们数一数，看谁数得又快 又对(提供纸笔，让幼儿用自己的方法快速点数记录下结果。) •交流数数方法，互相学习。
——你是怎么数的?为什么有的小朋友数得特别快了(引导幼儿发现如果2 个2个马个2个或者5个5个数，会比1个1个数更快。) •了解群数的方法，比对刚才数数的结果。
——有一种数数的方法叫群数，可以每次数2个、3个、5个，5个，这样数会更快!(带领幼儿练习不同的群数方法，并检查刚才自己是否数对了，理解不同的数数方法，如果正确地数数”数出来的结果应该是一样的。) •平均分一分。
——等下我们要按小组分工擦桌椅，那么多桌子、椅子，应该怎么分才能让每个组擦的数量一样?(提供和桌椅数量相同的雪花片、串珠，引导幼儿以小组为单位，尝试平均分的方法，并记录在白纸上。)
——刚才你们组是用什么方法分的分的结果是什么?(教师帮助幼儿总结均分的方法：每次先分给一个组一片雪花片和一颗串珠，分好第一轮再分第二轮，直到把所有的雪花片和串珠都分完，然后数数每个组有多少雪花片、多少串珠。)
●我们爱劳动。
•感受劳动的过程。
——桌椅分好了，让我们做个爱劳动的好孩子，一起把它们擦干净吧(教师示范引导幼儿用抹布擦桌椅，擦的时候注意往一个方向擦，每一个面都要擦到„„)
•体验人多力量大。
——那么多桌子、椅子，如果一个人擦会需要很长时间，而且很辛苦。我们大家一起擦，这么快就完成了。
4.艺术：劳动最光荣 活动目标：
●感受歌曲欢快活泼的曲调，理解歌词，大胆跟随歌曲叩进行动作表现。 ●分辨歌曲中勤劳和懒惰的动物懂得劳动光荣。
活动重难点： ●重点：熟悉旋律和理解歌词，懂得劳动光荣。 ●难点：能结合歌词内容用动作进行表现，
活动准备：
●幼儿用书第|册第8～9页。 ●挂图(《劳动最光荣》)。 ●音乐CD(《劳动最光荣》)。
活动过程： ●谁最爱劳动
•说说身边爱劳动的人。
——在你身边，谁是爱劳动的人?都会做些什么事情?
•聊聊爱劳动的动物朋友。
——那你知道动物朋友中谁是爱劳动的呢?(引导幼儿回忆已有经验，比如小燕子筑巢、公鸡早起打鸣、小蜜蜂采蜜忙等。) ●一起听一听。
•欣赏教师范唱，初步感受歌曲。
——下面我们来听一首关于劳动的歌曲，说说，这首歌曲给你什么样的感觉(引导幼儿发现歌曲听上去很神气、有精神。)
•倾听歌曲，理解歌词。
——听一听，歌里唱了些什么?(可反复倾听几遍歌曲，每—倾听后有侧重地帮助幼儿理解歌词内容。)
——找一找哪些是爱劳动的动物朋友?(根据幼儿回答，出示挂图，指认挂图上的动物，辨别并理解歌词内容)
——歌词的哪些地方你还不明白了(解释歌词中如“梳妆”“说不尽”“创造”等词语) ●一起演一演。
——可以怎样表演这些爱劳动的动物朋友?你又想怎样表演不爱劳动的动物(引导幼儿一边倾听，一边思考，可以与同伴一起商量) ——邀请几名幼儿分享自己设计的动作，互相借鉴和学习。
——全体幼儿倾听歌曲，自主表演。不求动作的统一与整齐，而是鼓励幼儿 自主表演，加深对歌词的理解，并熟悉旋律) ●劳动真光荣。
•师幼互动小结。
——你喜欢歌里的谁?你能够自己做一些事情吗?当你成功地做完一件事情后，你的心情会怎样?(引导幼儿懂得自己的事情自己做美很光荣的。)
5.健康：大家来排队 ——准备：安全的场地。 ——玩法：
1、教师每次邀请10名左右的幼儿参加游戏，指挥幼儿按指令快速排队，如 “从高到矮排成一个竖列”“从左到右排成一个横排”“分男女生排成两排”等。
2、完成排队后，向其他幼儿提问：“按从前往后的顺序，XX排在第几个?”“按从右到左的顺序，排在第X个的是谁?”„„
3、全班幼儿分成若干组(每组6～8人)，先按指令排成相应的队伍，然后 按指令做动作，如请排在第X位的小朋友蹲下;请排在第X位的小朋友跳三下;请第X和第X位的小朋友快速出列抱一抱等。比一比，哪个组排队速度快，哪个组按指令做动作完成得又快又正确。 ——提示：
1、本活动能让幼儿在游戏中理解序数的意义，能按照不同的方向进行排序， 并说出排列贴，所以游戏中教师的指令要由简到难、多角度变化。
2、经常用这样的方法进行游戏，能帮助幼儿养成在日常活动中遇到需要排队 的环节，快速按指令排队的良好习惯。
6.安全：开学第一课
1.语言：我很生气 活动目标：
“心情魔法师”
●感受作品的夸张和丰富的想象力，感知和体验小兔子生气的情绪，知道每个人都有不高兴的时候。
●讲述自己生气时的心理感受，了解生气的不同表达方式，并学习用绘本中的句式进行表述。
活动重难点：
●重点：阅读绘本.感知和体验生气的情绪，理解每个人都可能会生气 ●难点：尝试用绘本中的句式表达生气的不同表现方式。
活动准备：
●幼儿人手一本绘本《我不想生气》。 ●自制故事PPT
活动过程： ●小兔子怎么啦。
•阅读封面和扉页，猜想绘本内容。
——请你仔细看看封面，你看到了什么?小兔子在干吗?小兔子为什么那么生气?(引导幼儿回忆已有经验来进行猜想) ●小兔子生气了。
•逐页翻看绘本第1～6页，并讨论。
——你看到了什么?小兔子怎么啦?它生气的时候是什么样子的?(翻看第1～2页。)
——小兔子在干什么?它为什么要这样做地球怎么了?(翻看第3～4页。) ——小兔子怎么了?(翻看第5～6页。) •再次阅读绘本前6页，欣赏教师的讲述。 ●交流自己生气时的感觉。
•交流生气时的心理感受。
——小兔子生气了想这样做，那你生气的时候有什么感觉?想做什么?(幼儿学习用“当我生气的时候„...”的句式讲述画面内容。)
•教师小结：当我们生气的时候，有不同的心理感受和不同的表达力式。这说 明了一个现象——每个人都不可能会生气，我们要学会正确面对生气这件事情。 ●小兔子为什么生气。 •阅读绘本第7～10页。
——小兔子是因为什么事情生气了?如果你碰到像小兔子这样的事情，你会 怎么样?你的感觉如何?(幼儿自主阅读文字和图片，并进行交流。) •分享与讨论。
——想一想，除了这些事情会让我们生气外，你还曾经碰到过什么事情，也让你生气?(鼓励幼儿充分表达，并可以通过绘画的方式进行记录。)
2.社会：找来的开心 活动目标：
●了解人的情绪是多种多样的哭是一种正常的情感体验。 ●知道心情不好的时候，可以用各种方法来调节自己的情绪。
活动重难点：
●重点：知道哭是一种正常的情感体验，情绪是可以转变的。 ●难点：学习使用积极的方式调节各种消极情绪帮助自己开心起来。
活动准备：
●幼儿用书第1册第14～21页。
●语言CD(《找来的开心》)、音乐CD(《心情歌》)。
活动过程： ●多样的心情。
•回忆已有的情感体验。
——生活中，我们每个人都经历过各种各样的感觉，有快乐，有悲伤，有激动，有生气„„快乐、开心的时候，你会干什么?生气、难过的时候，你又会怎样?(引导幼儿谈论已有的经验，说说自己是怎样表达不同的感觉的，如开心的时候开怀大笑、唱歌等，难过的时候一个人独处、哭泣等。) •重点引导幼儿谈论“哭”的体验。 ——什么时候你会哭(请幼儿举例说明。) ——哭的时候和哭过之后，心里的感觉有什么不同? ●心情变变变。
•阅读故事，理解内容与角色特点。
——棕熊蓬蓬是怎样找到开心的?为什么他会感到开心?(阅读幼儿用 书，理解心情是会变化的，感受到帮助了别人，会使自己觉得充实起来的 道理)
•帮助幼儿拓展经验。
——当你不开心的时候，有什么办法使自己变得开心?当身边的朋友遇到 不开心的事情的时候，你有什么办法使他们变得开心?(引导幼儿互相讨论，大胆说说调节情绪的办法。)
3.数学：我是小司机
4.艺术：心情色彩 活动目标：
●感受颜色给人带来的不同感受，体验色彩与心情的关系。 ●用不同的色彩表达不同的心情，尝试给自己设计一个心情面具。
活动重难点：
●重点：体验不同颜色与心情的关系。 ●难点：能设计色彩心情面具。
活动准备：
●红、黄、蓝、黑、灰、白等典型色的色卡纸一份。 ●幼儿人手一份白色面具，水彩笔或水粉颜料。 ●幼儿用书第1册第12～13页。
●挂图(《向日葵》《呐喊》《睡莲》星月夜》)。
活动过程： ●颜色和感觉。
•我喜欢的颜色。
——你在画画的时候，最喜欢用什么颜色?(根据幼儿的回答;贴出相应的 色卡纸。) •颜色联想。
——看到这些颜色会让你想到什么东西?会让你的心情有什么变化(如红 色—火，很生气;绿色—树木，很舒服;黑色—黑夜，有点害怕;灰色—下雨天，难受„) ●丁丁的心情故事。 •丁丁怎么了?
——这个小朋友叫丁丁，他昨天告诉老师他的心情故事。你们看看故事里，丁 丁的心情是怎样变化的。(使用幼儿用书，解读丁丁的不同心情)
图1：丁丁带着足球去公园玩，很高兴。 图2：当当把丁丁的足球踢得很远，丁丁很生气。 图3：丁丁跑过去找足球，不小心摔倒了，伤心地哭了。 图4：妈妈带丁丁去医院，医生说要缝针，丁丁很害怕。 图5：当当的妈妈带着找到的足球向丁丁通道歉。
图6：丁丁原谅了当当，两个人又成成好朋友了，丁丁很开心。 •如果你是丁丁。
——如果你是丁丁，会用什么颜色来画出故事里这些变化的心情?(引导幼儿大胆表达，并在每一幅图片上画上不同的颜色标记。) •心情的色彩。
——看一看，你刚才画的心情颜色跟动画里的一样吗?(播放课件，在每一个场景结束后，使用动态效果，让丁丁的面部表情变色，如高兴时是粉色的、生气时是红色的、伤心时是黑色的、害怕时是绿色的。) ●我的心情面具。 •出示白色的心情面具。
——请你给自己设计一个心情面具，用不同的色彩画出不同的心情。 •设计绘制心情面具。
——教师在幼儿设计绘制时，跟幼儿交流：你想设计什么心情的面具?用什 么颜色?为什么?(引导幼儿用合适的色彩和图案装饰自己的面具。) •交流分享。
——请把你设计的面具戴起来，让好朋友猜一猜你现在是一种什么样的心情。
5.健康：大风小风吹 ——准备：幼儿围坐成圆圈。 ——玩法：
1、教师站在圈内担任指挥者，说：大风吹，大风吹。全体幼儿问：大风吹什 么?教师：吹扎辫子的人/吹个子最高的人/吹已经换牙的人„„(说出 某一种特征，且这些特征是和明显的外的外貌特征并与成长有关的。)
2、符合指挥者所说的特征的幼儿马上离开自己的座位换一个座位入座，教师 也同时抢―个座位，最后一个没有及时找到座位的幼儿表演一个节目，然 后成为下一个指挥者。
3、增加游戏难度，如果指挥者说大风吹，还是符 合特征的幼儿起立换座位;如糊挥者说小风吹，则是不符合特征的幼儿起 立换座位。 ——提示：
1、游戏前，可以引导幼儿找找自己身上有哪些特征，如头发的长短、个子的 高矮、体形的胖瘦、有没有换牙等。
2、先玩大风吹的游戏，熟练后再加入小风吹的变化。
6.绘本：
“特别的我和你”
1.语言：我的名字
2.社会：各种各样的人 活动目标：
●关注他人与自己不一样的地方，学会悦纳自我、尊重重他人。 ●概括性地表达自己与他人的喜好，并仿编成诗歌中的语句。
活动重难点：
●重点：关注他人和自己不―样的地方，学会接纳自我，尊重他人 ●难点：能概括地表达，进行诗歌仿编。 活动准备：
●幼儿已经画过“我的自画像”。教师在活动前把幼儿的自画像布置在教室 墙面上。
●活动前让幼儿和同伴聊一聊“我喜欢„„”的话题。 ●幼儿用书第1册第28页、封三。 ●《美工》第5页。
活动过程：
●我们长得不一样。
•欣赏诗歌第一部分。
——前面我们画了“我的自画像”，我们每个人长得都不一样，原来我们是“各种各样的人”。今天老师带来一首好听的诗歌，题目就叫“各种各样的人”。(朗诵诗歌，从开头至“我长着„„他长着„„”，每一次可点着贴在墙面的自画像，说出两名幼儿的特征)
•尝试朗诵诗歌第一部分。
——你会用老师的方法，也来念一念这首儿歌中“我长着„„他长着„„” 吗?(请幼儿尝试自主地念前半部分儿歌。) ●好朋友喜欢啥。
•发现同伴的不同喜好。
——昨天我们互相聊过“我喜欢„„”的话题，你能告诉大家你的朋友“他喜欢什么”吗?(幼儿大胆表达，如“他喜欢玩汽车”“她最喜欢跳舞唱歌”等。)
•我能说得更好听。
——你能把这件事说得美美的吗?(引导幼儿用一句话概括性地表达，教师可做必要的示范和提炼。)
•小结。
——除了长得不一样，我们心里喜欢的事情也不一样，有的人喜欢„„有的人喜欢„„也有的人喜欢„„ ●我来编儿歌。
•请幼儿自主结伴，互相猜一猜，说说，编一句“我喜欢„他喜欢„„”的 诗歌。
•换一个朋友再说说，这次不仅要把“我喜欢„...他喜欢„...”编到诗歌 里去，还要把前面画的“我长着„„他长着„...”也编进诗歌里去。 •结伴将仿编好的诗歌完整朗诵一次。 •教师小结：
——我们每个人都是不一样的，我们不但长得不一样，每个人心里藏着的最喜欢的事也不一样。但不管我和他有哪些不一样，我们都一样互相喜欢(引导幼儿学会悦纳纳自我，尊重他人。)
3.科学：我的密码 活动目标：
●知道每个人的指纹、掌纹都是独一无二的，是每个人身体的密码。 ●尝试指纹压印并添画，敢于大胆想象。
活动重难点：
●重点：仔细观察自己的指纹和掌纹，发现自己与其他人不同的身体密码。 ●难点：愿意积极观察探索，进行对比，大胆想象与表现。
活动隹备：
●收集班上幼儿出生时的脚印、手印图。 ●放大镜若干，印泥。 ●幼儿用书第1册第24页。 ●《美工》第3页。
活动过程：
●有趣的掌纹和指纹 •手印里的秘密。
——爸爸、妈妈为什么要留下你出生时的脚手)印?你在这些图上发现了什么了(引导幼儿再次感受爸爸妈妈对自己的关爱和重视，在观察中发现自己的手脚上都有印纹。)
•使用放大镜观察，探索自己的指纹和掌纹。
——试着用放大镜仔细看看你的指纹、掌纹，它们是怎样的?
•鼓励幼儿与同伴互相观察和交流，比较纹路的异同，发现自己纹路的独特之处。
——再仔细看看同伴的指纹和掌纹，它们一样吗? •教师小结：我们每个人的手掌和脚掌都有着和别人不一样的纹路，这就代表了我们每个人都是与众不同的，所以它们是我们身体的密码。 ●身体密码知多少。
•教师介绍指纹、掌纹在生活中的用处。
——你们知道指纹在生活中有哪些特别的用处吗?(可以安全地识别一个人的身份;制作成各种指约指纹密码锁。) •探讨身体的其他密码。
——除了指纹和掌纹，我们身体上还有什么与与众不同的地方呢?(身上独 特的胎记、痣、酒窝等。)
•结合幼儿用书，和幼儿共同探讨自己的长相、声音等等独特之处。 ●趣味指纹画。
•引导幼儿观察指纹画的范例，引发幼儿创作的欲望。提示幼在作画前设计 好画面，考虑哪些部分可以用指纹来印画，哪些部分要用记号笔添画。 •使用《美工》第3页，鼓励幼儿创作自己的指纹画。
4.艺术：羞答答 活动目标：
●理解“羞答答”的意思，知道害羞是一种正常的情绪体验。 ●学唱歌曲，用自己的方式表现“羞答答”的动作和神态。
活动重难点：
●重点：理解“羞答答”的意思，学唱歌曲。 ●难点：用合适的动作和神态表现“羞答答”。 活动准备：
●音乐CD(《羞答答》)。
活动过程：
●你的眼里藏着我。
•请幼儿找个朋友两两对视。
——如果你看着朋友的眼睛，会从他的眼睛里看到到什么了?(引导幼儿发现可以从对方眼睛里看到自己，体会惊喜)
•继续交换朋友，感知眼睛里的成像。 ——教师在幼儿结伴观察的过程中，哼唱歌曲第一句：“你的眼睛里呀藏呀 藏着我,我的眼睛里呀藏呀藏着你。” ●我们有点羞答答。
•教师和幼儿对视，表现羞答答。
——如果对面的朋友一直看着我，我会有点羞答答，你们知道什么是羞答答吗? •幼儿回忆生活经验。
——你在什么情况下会“羞答答”?(如别人夸奖我的时候，好朋友亲我的 时候„„让幼儿知道“羞答答”是一种正常的情绪体验。) •倾听歌曲，熟悉旋律，理解歌词。
——听一听，歌曲里到底讲了些什么?(对歌词内容进行一定的解释。) •倾听歌曲，尝试用动作表现。
——你能自己设计动作来表演这首歌曲吗?下面老师唱歌，你和小伙伴讨论 一下吧!(重点讨论设计“哎呀呀”“羞答答”这两个动作，然后在教师自然 的哼唱中，尝试用动作表现。) ●学唱歌曲《羞答答》。
•带领幼儿慢速学唱歌曲，逐渐过渡到原速歌唱边演唱。 •一边加入自己的表演动作，重点表现“羞答答。
5.健康：趣味运动会 活动目标：
●能根据自己和同伴的特点及优势，以小组团队合作的形式，完成趣味运动 会的各个游戏项目。
●在趣味运动会中，练习走、跑、跳、钻、平衡等动作，提升肢体的的灵活 性、柔韧性和力量。
●与同伴默契合作，感受同伴合作游戏的快乐。
活动重难点：
●重点：在运动项目中练习各种动作，学习合作。
●难点：能发挥自己和小组同伴各自的特点和优势，默契愉快地合作。
活动准备：
●运动会前，在晨间运动等时段学习和练习运动会各项游戏。 ●各项比赛需要的器械、道具。
●用图文结合的方式绘制的赛程表、计分表和奖状。
活动过程：
●趣味运动会来了。
•介绍趣味运动会规则。
——今天，我们要进行—场特别的趣味运动会。我们将分成六人一个组，进行四项比赛。每一项比赛都需要两人以上合作完成，每个小组成员都必须参与至少两个项目的比赛。(幼儿自愿六人结伴或者按平时的小组进行组队，并给自己组取一个好听的队名。)
•出示赛程表，了解比赛项目和要求。
——看看我们的赛程表，上面都有哪些比赛项目?是怎么玩的?(出示赛程表，一起交流了解比赛内容和游戏规则，具体规则见“资源库”) ●趣味运动会开始。
•赛前练习。
——每个组有五分钟时间，先练习一下每个项目，然后想一想，哪个项目你们组谁最擅长、最适合派他参加比赛，确定好每个项目的比赛人员。(幼儿分组自主练习，教师引导幼儿根据组员的特点和优势牙选择比赛人员。)
•比赛正式开始。
——大家准备好了吗?比赛马上开始，请参加第一个比赛项目的运动员入场„„(按照赛程表开始各项比赛，并在每个项目结束后，在计分表上记录下各组的得分)
●比赛结束，颁奖仪式。 •哪个组得分高?
——今天的比赛很激烈，现在让我们看看哪个组得分最高，还要请他们说一 说为什么能够取得那么好的成绩。(一起统计和比较各组的得分，引导幼儿 表达，在选派人员和比赛时是怎么合理安排人员、协同合作的。如：两人三 足要选身高和走路速度差不多的;推小车，推的人要力气大，双手撑地走的 人可以选瘦小一些的;跳绳时三个人都要专心，一个人断了第二个要马上接 上;一起过杆的时候要互相照顾互相鼓励尽量不要碰掉杆子„...) •颁发奖状。
——今天的比赛真有趣，虽然我们每个组的得分高低不同，但我们都学会了 和同伴合作完成比赛，让我们领取自己的奖状吧!(教师以不同的角度鼓励肯 定全体幼儿在运动会中的良好表现，分别颁发“最快速奖”“最佳合作奖” “最灵活奖”“最和谐奖”等。)
幼儿园师德体验总结范文第3篇
【摘要】声乐教学是中职学前教育专业需要学习的课程之一，音乐对于幼儿教育来说也有重要作用。如何加强声乐教学质量是当前声乐教学中的重要问题，本文针对这一问题加以分析。
【关键词】中职学前教育；声乐教学；教学质量
音乐是一种特殊的语言，它可以传递许多内容，在幼儿教育中音乐也占有重要地位，许多幼儿园甚至专门开设了音乐课程，音乐有自己的内涵，幼儿受到较好音乐的熏陶对他们良好性格的养成、身心健康发展都有好处，可见音乐对幼儿的重要性，那么要想幼儿能接受到良好的音乐教育，首先音乐教师就需要有音乐素质，而音乐教师的音乐素质除了自身具备的，更多的来源于学前教育声乐教学，中职学前教育专业更是如此，中职学生年龄普遍偏小，对音乐的理解比较浅显，因此要想提升他们对于音乐的理解能力，并能有效地进行幼儿音乐教育就需要中职声乐教师在教学时有良好的教学质量。
一、中职学前教育专业声乐教学存在的问题
（一）没有进行分层教学
歌唱并不是每个人都在同一起跑线上，歌唱会受到先天因素的影响，有的学生歌唱能力较强，对音乐的理解也到位，有的学生歌唱能力较弱甚至音调把握的都不够准确，并且也没有一定的音乐理解能力，但是教师们在教学时往往将所有学生放到一起进行教学，这样不仅会让层次高的学生发展得较慢，也会让层次低的学生理解得较差。
（二）声乐教材、教学方法陈旧
现在许多中职院校的声乐教材依然沿用传统的教材，我们不能否定传统音乐的价值，但是有一些音乐已经不能满足现在幼儿的需求了，因此现在许多教材中的内容已经不适用了。除了教材方面教学方法上也有一些问题，因为教师们使用的是传统的教材，因此他们还是采用比较陈旧的教学方法，在课堂上带领学生们做发声练习、唱谱、唱词，就结束了声乐课，这样的教学方法会让学生感觉很枯燥，失去了对声乐学习的兴趣。有一些中职院校虽然改进了教材，但是教师的教学方法没有改变，这样的问题也不在少数。
二、提升中职学前教育声乐教学质量的措施
（一）对中职学前教育专业的学生进行分层教学
这里所说的分层教学与因材施教有着异曲同工的作用，因为学生的声乐基础不一，并且现在许多中职学前教育专业班级人数较多，所以对学生进行分层教学是有积极意义的。教师在学生第一节声乐课时，先了解学生的音乐基础，可以询问学生是否参加过音乐特长的学习。如果大部分没参加过专业的学习，可以选择一首学生们熟悉的歌曲，让每名学生演唱几句，教师在听学生演唱时就可以清晰地分辨出学生的层次，那么教师就可以通過这样的方式将学生分成两部分，对这两个部分层次的学生进行分层教学，例如基础较差的学生教师可以让他们从最基础的音乐知识学起，再一点点渗透声乐相关的技巧和理论知识，基础较好的学生就可以加深一点难度，让他们在了解幼儿声乐教学的要求和审美的同时，加强自身声乐演唱的艺术修养，这样学生们在进行学习声乐的过程中，能够清楚自己现阶段的学习目标和在声乐学习中要解决的主要问题，学生不会盲目，也不会有过大的压力，还能在幼儿声乐教学和自身专业发展上学到更多的知识与技能。
（二）教师提升自身的声乐教学素养和审美能力
因为现在幼儿教育发展得较快，因此，只有提升教师的声乐素养和审美能力才能培养出声乐素养和审美能力较高的学生。声乐教学素养的提高不仅仅是理论层面的提升，更要在实践中揣摩和总结。审美能力的提升是教师内化的过程，只有对更科学和先进的理念深入地进行了解和消化，才能促使自身技术和实践能力的提高。因此，中职声乐教师们需要不断的学习，教研，了解全新的教学理念，提升自己的声乐素养和审美能力，自身的水平提高了，才能将最先进的理念传授给学生，在教学时才能有更好的教学效果。
（三）重新规划教材、更新教材内容
声乐教材是声乐教学的关键，学校、教师往往都是根据教材来设计教学目标的，因此教材内容不符合现在社会的需求，学生接受的教学内容过于陈旧，形式过于简单，对学生的兴趣和创新能力是没有意义的，现在许多中职院校可以自己选择教材，那么在进行教材的选择时，要选择适合现在幼儿教育的声乐教材，让学生从教材中就能体验到音乐的魅力，那么学生自己进行教学时就更轻松了，也更明白音乐对孩子的意义了。针对那些不进行自主选教材和编写教材的中职院校，这就要求教师有较高的综合素质，教师在平时要搜集一些比较符合现代理念的声乐内容，在教学环节和形式的把握上更要符合学生的实际，将这些结合起来使教学内容和教学的形式与环节统一起来，传授给学生的不仅仅是单一的声乐技术，而是音乐的综合素养通过声乐这一形式的诠释。让学生更深层次地理解声乐艺术，感受到声乐艺术在幼儿园教学中的重要作用。这样也从总体上助推了学前教育的发展。
（四）借助教学设备辅助声乐教学
多媒体的应运已经成为常态，在很多学科都有作用。多媒体辅助学前教育声乐课，不仅让教学内容丰富化、多样化，还能大大提高效率，可以更好地推进教学。比如在教学中，收集更多的资料，了解更多的学前专业声乐课的内容，跟着专业人士进行声乐学习，对提高幼师的自身音乐素养也大有裨益。通过视觉、听觉的感官刺激，更能促进声乐方面的进步。
三、总结
幼儿是我国发展最基础的力量，他们所接受的教育会影响着国家的发展，音乐教学又是幼儿教育中不能脱离的，声乐演唱是幼儿音乐教育最直接有效的方式，是幼儿教师必备的技能之一，因此学前教育专业声乐教学就要被重视起来，声乐教师们要不断提升自身能力，在学前教育声乐专业方面多研讨、多实践，让学生不但在自身演唱能力上有专业性，而且在幼儿教学上也具有较高的水准。中职学校对其也要加强重视并进行支撑，逐渐提高学前教育专业的声乐教学质量。
参考文献
[1]王超群.发展性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用[J].学苑教育，2014（07）.
幼儿园师德体验总结范文第4篇
摘 要：幼儿园自主探究式学习是指在教学活动中以幼儿为主，在教师指导下，幼儿发现问题、提出问题并解决问题的一种学习方式。现在，自主探究式学习是幼儿园教育教学活动的主要方式，但在运用过程中出现了一些问题。阐述了幼儿园自主探究式学习活动存在的问题并提出了相应的对策，以便高效地开展自主探究式活动，促进幼儿自主地、富有个性地发展。
关键词：幼儿园；自主探究式学习；活动
一、幼儿园自主探究式学习活动存在的问题
（一）自主探究式学习活动虚无化
在幼儿园教育教学活动中，很多教师仍将侧重点放在幼儿对学科知识的记忆上，通过幼儿反复听读来完成，却忽视了幼儿在教学活动中的各种喜好。更有甚者，为了让幼儿“听话”，要求幼儿做乖娃娃，限制了幼儿动手动脑、自主探究的学习活动，扼杀了幼儿纯真活泼的天性。另外，有些地区因教学条件相对落后，存在班容量大、保育教育工作不能科学合理分配的情况，这些因素也会对幼儿自主探究式学习活动的展开产生一定影响。还有部分幼儿教师，因自身教学水平有限经验不足，加之对幼儿教学理念缺乏，凡此种种也会使幼儿自主探究式学习活动处于虚无状态。
（二）自主探究式学习活动形式化
在幼儿园教学中，有些教师也积极地开展所谓的“自主探究式学习”活动，但更多的是一种带有“走过场”的形式上的学习活动。其中最主要的原因是幼儿教师对自主探究式学习认识不够，导致在具体实施这一理念时出现偏差，很随意地将一般教学活动都定性为自主探究活动。幼儿自主探究式学习是以幼儿为中心，在教学活动中以幼儿探究行为为主，在教师指导下，幼儿发现问题、提出问题并尝试寻求解决问题的一种学习方式。在这个过程中更加凸显幼儿的自主性、能动性，但幼儿因年龄较小，在自主探究学习过程中仍需教师给予适当的规范指导，使自主探究式学习活动真正落到实处。
（三）自主探究式学习活动绝对化
幼儿认知水平的发展、情绪情感的获得、对未知新鲜事物的探索与小朋友间的互助学习，都伴随着一定的自主探究式活动。探究学习体现了新课改的要求，有助于培养幼儿独立自主的能力，同时为小学及中学的学习培養好的学习习惯。但并不是说幼儿所有的学习都必须通过探究式学习活动来完成，不加区分地全盘接受或否定都是错误的，所以需科学合理应用自主探究式学习，事事探究、时时探究不仅是资源和时间上的浪费，更是对探究式学习的滥用和扭曲。
二、有效开展自主探究式学习活动的策略
（一）幼儿园应为探究学习活动的开展提供足够的支持
幼儿自主探究式学习活动需要师幼课内和户外学习相结合，需要更多的时间和社会各方面的支持。特别是对于班容量较大的班级，对幼儿实践活动需求更多，在空间和时间都受约束、质与量无法保障的情况下，在较短时间内开展探究学习是相对不易的，更无法使幼儿的探究学习活动得到深入开展。作战时人们常说“天时、地利、人和”，相应的，探究学习对学习条件也有一定的要求，社会各方面的支持，师生双方对探究学习的投入及教学环境的优良匹配，都为探究学习活动的顺利开展提供保障。
（二）园长和幼儿教师转变观念是实施探究学习的前提条件
幼儿自主探究式学习活动具有问题性、主体性、实践性与探索性等特征。在幼儿教育教学中，需要教师队伍自上而下更新传统的教学观念，改变管理模式，转变角色。引入与时代发展相适应的管理机制，使教师教学观念由外而内进行质的提升，使教师由高高在上的知识传授者向幼儿探究学习的引导者、协助者转变。
（三）教师的探究设计是有效开展幼儿自主探究式学习的关键
俗话说：量体裁衣，因材施教。有效的自主探究学习活动，需要教师针对幼儿的生理、心理特点，结合幼儿生活实际设计，创设问题情境，明确探究方向，鼓励幼儿自己动手操作材料。探究活动设计应以对幼儿有挑战性、有吸引力，经过幼儿自主探究努力可完成为宜，有操作可行性，同时在实施过程中又不脱离实际，能切实培养幼儿动手动脑能力，使幼儿在探究活动中获得知识和技能，培养其情感。
1.明确探究学习的方向———确立探究主题
开展幼儿自主探究式学习活动，教师首先要引导幼儿确立具体、合适的探究主题。教师应从幼儿生活成长环境中，选择与幼儿生活及幼儿行为习惯相符的生活情境来确立主题。一方面幼儿对所设定主题及目标能够理解接受，在教师指导下有能力进行自主探究，使幼儿对所设定主题及目标充满期待。另一方面，探究主题要符合幼儿现阶段身心发展需求，能为幼儿向更高层次领域迈进做过渡性准备。在此基础上，运用灵活多样的探究方法，开展有价值的探究，才能保证幼儿自主探究学习活动取得较好的效果。自主探究活动前，如果教师没有从领域知识和幼儿的发展需要出发，引导幼儿确立明确合适的探究目标，往往会使幼儿的探究陷入一种盲目无序的状态。
2.找到探究学习的起点——提出或生成问题
自主探究式学习的核心要素就是“问题”。一方面，探究主题确定后，引导幼儿围绕主题观察、挖掘发现与主题相关联的问题。培养幼儿多角度、多方位思考的能力，获得全面的知识，建构完整的知识体系。如，幼儿园教学主题是家庭，可以围绕这一主题提出家庭成员、职业、角色等很多问题。另一方面，通过教学来生成问题，把学习过程看成是发现问题、解决问题的过程。教师的问题设计或幼儿自主提出的问题要符合幼儿成长的需要，要在幼儿最近发展区内，问题具有趣味性、教育性和可操作性等，要符合幼儿年龄特点和认知发展水平，贴近幼儿的生活，使幼儿既有新鲜感又愿意亲近，进而有兴趣去探究。
3.调控探究学习的过程——学会合作探究、交流评价
幼儿因各方面客观因素所限，在自主探究学习过程中离不开教师的帮助、启发和激励。教师在调控探究学习过程中，鼓励幼儿在自主探究学习的同时，遇到困难时要学会与小伙伴沟通合作，学习交流。不仅使幼儿学会在探究学习中合作，在合作中探究学习，同时促进幼儿间的情感交流。
总之，幼儿园教学活动中引导幼儿进行自主探究式学习，可以帮助教师充分开发和利用幼儿资源，使每个幼儿都成为小小的探索者，亲历探究的过程，体验探究的乐趣，发现和开发幼儿多方面的潜能，提高幼儿的综合素质。
参考文献：
冯晓霞.幼儿园课程[M].北京师范大学出版社，2000.
（作者单位 潍坊工程职业学院学前教育学院）
幼儿园师德体验总结范文第5篇
慢慢的站在教师这个职位上，我体验到这个职位有艰辛也有快乐，有成就也有不足，经过上学期的自查总结现就我这学期的师德师风方面做一个自我检讨并努力改正。
一、存在的问题：
在爱岗敬业的这一方面，我虽能够做到热爱教育、热爱幼儿园，培养幼儿良好的思想品德，传播有益幼儿身心健康的思想。但有时候我对待工作还不够尽职尽责，偶尔有敷衍现象。 在关爱幼儿这一方面，我关心爱护幼儿，尊重其人格;耐心教导，保护幼儿合法权益，促进幼儿身心发展。但在平等、公平对待幼儿，特别是要求幼儿方面，还不够严格。热爱幼儿是教师处理与幼儿之间关系的准则，但如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。
教书育人这一方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够。所以我必须不断努力学习。
在为人师表这一方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同事，就是相互学习、相互帮助还不够理想;我能够维护其他教师在幼儿中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共。
二、我就以上存在的问题进行改进措施：
首先要坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改，树立先进而纯洁的现代教育观，完善学校教育管理，增强制度的严肃性。注意加强学校教育制度的宣传工作，虚心听取各方的意见和建议，增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，