农村主任述职报告范文第1篇
根据所学的生猪养殖技术以及和省农科院畜牧研究所联系，xx投资3500多万元成立了苏种猪养殖专业合作社。
苏钟猪养殖专业合作社拥有两个子公司：宿迁市银农苏钟猪养殖有限公司和宿迁市圣农苏钟猪养殖有限公司，分别坐落在xx镇xx村、沈圩村。这是继宿迁市广源种猪养殖有限公司建成后，又一大型养猪场落户xx镇，加上50多户小规模养殖户和洽谈之中的养殖项目，使得xx镇的养殖产业已初具雏形。
苏钟猪养殖专业合作社是由xx、张雪冰、唐善曙、薛家虎等四位外地客商申报注册。两个公司第一期占地面积150余亩，投资3500余万元，其中固定资产投资1500万元，流动资金2000万元，总建筑面积2.5万平米，存栏苏钟能繁母猪2500头，年出栏商品猪3万头，还可为入股农户及周边养殖户提供猪苗0.5万头。
农村主任述职报告范文第2篇
尊敬的各位领导，各位评委，同志们：
大家好!
策马扬鞭追日月，闻鸡起舞争朝夕。转眼间，在xxxx信用社，我度过了四年春秋，又迎来了新的机遇和挑战。今天。我走上竞聘演讲台，心中百感交集。一是感谢领导和组织给我们这次竞聘的机会，给了我们挑战自我、展示自我的舞台，深感庆
幸;二是感谢各位领导四年多来对我的教育和培养，感谢与我和衷共济、朝夕相处的同志们对我的帮助和信任。
我叫xxx，现年xxx岁，xxx年xxx月毕业于国家重点xxx，获xxxx学士;xxx年通过公开招考，进入xxx县XXX联社工作，担任XXXXX一职。这次，我竞聘的职位是xxxx县xxxx镇信用社主任。
我竞聘的理由和优势如下：
一是热爱农村金融工作。农村信用社是联系农民的纽带和桥梁。参加工作以来,当看到农民群众将自己的辛勤所得存入我们的网点，我看到他们信任的目光;当把一笔笔贷款送入群众的手中，我看到他们期盼和感激的目光;当收回一笔笔贷款时，我看到群众收获的喜悦。每当看到这些，心中总是涌起工作的自豪感，总是分外珍惜领导和组织给我的岗位和机会。工作中，我始终带着深厚的感情去工作去学习，坚持走到哪里学到哪里，向老领导学习，向同志们学习，向实践学习，吸取别人的长处，弥补自己的不足，分管各项业务工作进展良好。在工作中，我稳健的办理每一笔业务，年年圆满完成了领导下达的各项任务。xxx年上半年，完成存款xxx万元，发放贷款XXXX万元。
二是综合素质扎实全面。工欲善其事，必先利其器。大学四年，学习法律，牢固树立了法律意识、风险意识和危机意识，养成了严谨细致、创新求实的工作态度。四年多来，我担任出纳员、会计员、信贷员，不断强化业务学习，熟练掌握了信用社的各项日常业务，熟悉了信贷管理和相关行业法律法规等方面的知识，能够较为熟悉的把握业务操作、帐务管理、风险化解、资产运行等规律，并学会熟练处理各方面的关系，积累了丰富的社会经验和工作经验，能够胜任基层信用社的每一项工作。
三是立场坚定，作风扎实，严于律己。工作中，自己始终站稳立场，时刻与领导、组织保持高度一致，坚决贯彻落实领导和组织交办的各项工作任务，凡事认认真真、兢兢业业，不急躁、不冒进，实事求是，以身作则。工作中，始终严守工作纪律，牢记职业道德，始终以饱满的工作热情和高度负责的工作态度去做好每一项工作。
各位领导，评委，如果这次有幸能在竞聘中胜出，我将更加努力地工作，决不辜负各位领导和同志们的厚望。任期内的目标任务为：各项存款净增 万元，盘活非贷 万元，其中逾期 万元，双呆 万元，收息 万元，扩股 万元，利润 万元，每年递增 %为了全面完成各项目标任务，在任期内我将全力以赴抓好以下几方面工作。
一、以身作则，狠抓内部管理。规章制度是我社经营的标尺、资产安全的屏障;队伍素质是提升服务、创造效益的基础。作为社主任，要组织好本社职工学法、知法、懂法，增强自我约束、自我管理意识。同时，通过集中培训、以考促学、骨干带动等多种途径，采取物质和精神奖励两种方式，大力提升员工综合素质。
二、围绕中心，提升联社效益。我竞聘xxx镇信用社主任，深知责任重大。乡镇信用社主任虽然不是“官”，但是能为农民办实事;乡镇信用社摊子不大，却是农民金融的主力军。一要增收节支。加大盘活收息力度，压缩各项费用，杜绝胡支乱花，实行费用公开制。二要加大不良贷款清收力度，提高信贷资产质量。摸清不良资产底数，完善信贷诉讼时效，全力清收不良贷款，对全社职工实行工效挂钩办法，严格考核，做到责任、任务、奖惩“三落实”。三要选准突破口，加强信贷管理。紧紧围绕“立足农村、服务农业、贴近农民”的服务宗旨，以小额信贷为主，加大贷款投放力度，培养基本客户群体。在信贷支农工作中，只要符合政策，资金问题将最大限度的予以解决，农民需要多少就投放多少，农民需要什么样的金融服务就及时予以保障。用实实在在的行动实践“农村信用社是最好的联系农民的金融纽带”的服务承诺。在支持项目上，从注重支持数量增长型转向支持规范效益型，从支持农产品单一环节转向支持种、养、加工一条龙，贸工、农产、供销一体化，拉动**农村产业结构调整和经济发展步伐，向县信用联社交一份满意的答卷。
三、深化服务，树立农村信用社良好形象。品牌就是效益，服务即是生产力。工作中，将严格操作规程，办好每一笔业务，规范各项服务，做好每一个细小环节，热心提供咨询，解答好客户的每一个提问，一心一意为客户着想，和全社员工一道以饱满的精神状态实行优质高效服务，以一言一行树立起“农村信用社是农民的朋友”的崭新形象。
农村主任述职报告范文第3篇
摘 要：塑造学生的心灵是班主任德育工作的重要内容，班主任会为学生提供正确方向的指引，纠正学生在学习生活中的错误，使其形成正确的价值观念与行为准则。在农村小学班主任工作中，德育工作的开展并不到位。为了切实发挥班主任德育工作应有的教育功能，农村小学班主任要正面小学生在德育方面的发展现状，进而采取有效的策略，优化班主任德育工作。
关键词：农村小学；班主任；德育工作；教育功能
在农村小学中，师资比较匮乏，且学生的家长文化素质水平低，容易对小学生疏于管教，使其在校园中问题频发。在这样的情况下，农村小学班主任的德育工作愈发受到重视，班主任也承担着比较重的德育责任，必须要抓好小学阶段的这一启蒙时期，让小学生形成积极的情感态度，养成良好的行为习惯，塑造起优秀的思想品质，并自主制订合理的学习策略，促进个人的健康发展。
一、发挥班主任的模范引领作用
在农村地区的小学班级管理与德育工作中，班主任需要意识到自身的模范引领作用对推进德育与班级管理工作的重要性。这主要是因为小学阶段的农村学生见识比较少，也不容易在一朝一夕之间就形成良好的思想行为，而班主任与学生有很长的相處时间，班主任是除了家长以外，对学生产生最深影响的重要他人。尤其是农村小学生模仿能力较强，但自控能力、自我判别能力都很弱。若是在这样的情况下，班主任的模范引领作用起到了效果，就容易让学生在潜移默化的过程中养成与班主任类似的思想模式和行为习惯。比如在有的班级中，学生若是做出了一件被指出错误的事情，则很容易反驳说：“老师也是这样做的！”这种现象在农村小学并不少见，意味着班主任要重视为人师者的模范引领作用。例如，班主任每次遇到学生，可以面带微笑主动地与其打招呼，让学生感受到班主任的亲和近人，可使其在不自觉之间接受礼貌用语的德育。又或者在班级活动的过程中，班主任要主动参与进去，与学生进行互动，将自己当成集体的一分子，让学生从班主任身上看到集体的荣誉感，潜移默化地增强学生的集体意识，懂得积极参与集体活动，并为班集体努力作贡献。
二、加强室内德育环境的创设
在农村小学的班级中存在不少的违纪现象。小学生具有活泼好动的特点，但是以往的班级德育工作成效并不佳，依旧存在不少小学生喜欢在课堂上干扰他人的现象，或者随意破坏公共物品。为此，班主任应该加强班级室内环境的创设工作，将德育元素融入进去。比如教师可以组织班干部将小学生需要遵循的日常行为规范、小学生守则、小学生礼仪常规等内容都布置在教室内，创设具有德育氛围的室内环境，让学生在室内环境的熏染之下接受德育，甚至时刻感受到德育在生活中的重要性。在室内环境创设这一方面，班主任也可以定期让班内的学生轮流来进行布置，让学生充当班集体的小主人。比如学生可以根据“健康生活每一天”的主题来布置室内环境，也可以根据“有勇气，不怕难”这一德育主题来布置室内环境，还可根据“我是教室美容师”这一主题来开展讨论活动，讨论如何美化教室环境，让学生在自主参与的过程中主动接受德育。
三、要关注小学生的思想状态
在农村小学中，有许多都是留守小学生，也有些小学生即便不是留守学生，也没有来自父母的过多关注。这些学生很容易在缺乏爱的情况下出现心理综合征，比如孤僻、自卑、冷漠、自闭、叛逆等。农村小学班主任在开展德育工作时，就不能忽略这些学生，要对其给予足够的关注。班主任可以在班级里面组织集体活动，让这些学生学会融入集体生活中，以积极的情绪消除不良心理。但是也存在一些学生实在难以融入集体之中，此时班主任需要有针对性地给予小学生人文关怀，与他们进行平等的对话，努力让学生向自己敞开心扉，倾听他们的心声，并且帮助他们解决问题。比如有个小学生就因为自己是留守儿童，经常给邻居带来麻烦，久而久之就开始退缩，甚至以孤僻的姿态来拒绝给他人带来麻烦。针对这样的情况，班主任可以在班级中开展“不给邻居添麻烦”的讨论活动。在这种活动中，有这种心理问题的小学生都会被吸引注意力，积极倾听他人的建议，了解到不给邻居添麻烦的正确做法。当气氛被充分活跃之后，每个学生都容易融进去，发表自己的见解，也可疏导某些学生的负面心理。
四、懂得挖掘小学生的闪光点
在农村小学班主任的德育工作中，小学生的积极参与度并不高的情况下，班主任就可以采取挖掘其闪光点的方法，将小学生内心的潜在力量都开发出来，使其积极发挥主观能动性，自主地参与到各种班级活动、学习活动中。比如班主任可以开展“夸夸我，夸夸你”这一主题活动，让学生畅所欲言，使其既可以正视自己身上的闪光点，还可以从他人那里获得对自己的评价，利于增强小学生的自信心，并且增强对班级的凝聚力，懂得发挥自己的特长，为班级作出贡献，或者为自己的成长积极奋斗。
综上所述，农村小学的德育工作收获不佳，班主任需要加强德育工作的开展，比如可以发挥班主任自身的模范引领作用，加强室内德育环境的创设，关注小学生的思想状态，并挖掘小学生身上的闪光点。班主任还可以积极探寻更多的德育工作方法，让学生接受更多的德育熏陶，提高自身的德育素养，塑造美好的思想品质。
参考文献：
[1]胡源，刘义榕，郭钰巧.浅析农村小学班主任德育工作中存在的问题及解决策略[J].小品文选刊（下），2017（6）：259.
[2]王茂.农村小学班主任怎样做好德育工作[J].当代教育，2017（2）：82-83.
[3]何文.提高农村小学班级管理效益的几点尝试[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1）：58.
农村主任述职报告范文第4篇
【摘要】在农村小学班主任工作中，班级管理较为重要，是班主任日常工作中的重点内容之一，但是，目前部分农村小学班主任在班级管理工作中，还存在一些问题，影响着自身工作效果，也无法与学生建立平等关系。因此，农村小学班主任需要改变自身管理方式，树立正确的创新观念，突破目前面临的困境。
【关键词】农村小学班主任 班级管理困境 解决措施
农村小学班主任班级管理工作与学生的学习兴趣、人生观、价值观等产生直接联系，班主任需要制定完善的管理方案，创新工作方式，提升自身工作质量。
一、农村小学班主任班级管理困境分析
在农村小学班主任班级管理中，还没有树立正确的管理观念，不能根据小学生发展特点等开展管理工作，难以提升自身管理工作质量，甚至会影响小学生的学习效果。具体表现为以下几点：
第一，管理观念滞后。由于农村小学生的人生观与价值观等尚未形成，因此，在班级管理中，班主任需要做好引导工作。但是，目前部分班主任还没有树立正确的管理观念，不能将学生作为主体，导致学生受到一定的限制。部分班主任对小学生进行硬性的管理，无法明确现代化教学管理工作目标，难以根据农村小学生发展特点等，对其进行鼓励，甚至会打击小学生的自信心，导致其心理健康受到影响，出现消极的学习情绪，无法提升农村小学生的学习积极性。
第二，班级管理方式单一。由于农村的教学条件落后，一些教师在班级管理期间，还不能应用先进的信息技术方式开展管理工作，导致出现抑制性影响。同时，受到应试教育的影响，班主任过于重视小学生的学习成绩，将考试作为管理目的，对小学生进行约束与管理，无法营造良好的学习环境，不能与学生建立平等的师生关系，难以提升小学班主任班级管理质量。部分班主任不重视小学生创造能力的培养，只重视学生考试能力，无法增强小学生的灵活性，也不能拓宽其思维空间，导致小学生的综合素质无法提升。
第三，缺乏对于学生的关爱。随着我国城市化发展，部分农村家长选择进城打工或是经商，将孩子留在农村，进而形成了留守儿童，缺少父母的关爱，形成心理问题。部分小学班主任不能给予此类儿童一定的关爱，难以利用亲切的方式对其进行管理，导致出现班级管理工作问题。
第四，缺乏与家长的沟通。农村小学班主任在班级管理期间，不能与家长建立良好的沟通关系，无法引导家长做好家庭教育。部分农村小学班主任不关注家长家庭教育能力，无法在与家长沟通、交流之后全面了解学生的个性特征与行为习惯，难以制定针对性的管理方案，无法发挥班级管理工作作用，甚至会影响小学班级管理工作可靠性。
二、农村小学班主任班级管理工作改革重要性
随着国家的发展，农村小学教学受到广泛重视，传统的班主任班级管理方式已经不能满足素质教育要求，无法培养现代化人才。农村小学班主任在改革自身班级管理方式之后，可以制定完善的管理方案，创新管理方式，树立正确的工作观念，与学生、家长之间建立良好的沟通关系，尊重每个小学生的个性化发展，并培养小学生的自主学习、自我管理等能力，提升班级管理工作质量。同时，在改革班级管理方式之后，农村小学生可以意识到学习的重要性，并转变传统的应试学习观念，逐渐提升知识学习积极性，并针对自身存在的问题进行反思，配合班主任的管理参与到各类活动中。由此可见，在农村小学班主任对自身班级管理方式进行改革较为重要，相关部门必须要予以足够重视，保证可以提升班级管理工作效率与质量，优化其发展体系，达到预期的管理目的。
三、农村小学班主任班级管理困境突破方式
农村小学班主任在班级管理工作中，需要创新工作方式，提升自身工作效率与质量，并利用现代化管理方式开展班级管理活动，发挥自身工作作用。具体措施包括以下几点：
（一）树立正确管理观念
班主任需要正视自身与学生之间的关系，尊重每位学生，并营造平等的师生关系，在日常工作中，需要与学生谈心，全面掌握小学生的心理变化情况，并对其学习状态进行分析，在给予小学生一定帮助的情况下，鼓励小学生更好的参与到学习生活中。同时，班主任需要掌握班级管理工作技巧，利用语言艺术开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量，例如：在小学生回答问题出错的时候，教师可以对小学生说“再想一想，你可以的”或是“再接再厉哦”，不可以对小学生进行一味的惩罚，以此提升小学生学习自信心，发挥班主任班级管理工作作用。
（二）抓住管理重点
小学班主任在班级管理过程中，需要抓住管理工作重点，保证可以根据小学生实际年龄特点与心理特征等对其进行管理。例如：小学班主任在为小学生讲解规章制度之后，需要抓住重点，使小学生可以对各类制度铭记于心，在小学生了解规章制度之后，有利于培养其自我管理能力。再如：班主任在讲解敬爱师长等课程的时候，可以将小学生分为几个小组，然后进行角色扮演，为小学生分配“家长”、“孩子”等角色，引导小学生尊敬老人，使其养成良好的行为习惯，并对于此类教育项目深刻记忆。
（三）将强制与自觉结合在一起
一般情况下，人类的行为有两种：一种是强制性的行为，一种是自觉性的行为，小学班主任需要将强制管理与自觉管理联系到一起，保证可以利用规范化的教育方式，引导小学生养成自觉的习惯。简而言之，就是班主任在制定完善管理制度，对小学生进行严格管理的同时，也要督促小学生相互约束与自我约束，例如：在预备铃声响起之后，如果小学生没有做好课前准备，或是探讨与学习无关的内容，教师就要对小学生进行思想教育。再如：小学生在操场中乱扔垃圾，教师要提醒小学生爱护公共卫生环境。除了可以使其在日常学习与生活中养成良好的行为习惯，还能避免强制性管理中小学生的抵触心理。
（四）制定阶段性管理方案
对着小学生年龄的增长，心理特点也在不断变化，在每个时间段中，班主任都要利用不同的管理方式开展相关管理工作，保证可以提升自身工作质量。例如：在小学高年级阶段，班主任需要解决学生之间存在的矛盾，为小学生建立团结友爱的群体，培养小学生的团队协作能力，保证可以提升班级管理工作质量。
（五）正确关爱小学生
农村小学班主任需要根据小学生实际发展情况，予以一定的关爱。对于一些农村留守儿童，班主任除了要予以学习上的帮助之外，还要在日常生活中对其进行帮助，弥补留守儿童缺失的亲情，及时发现留守儿童的心理问题，并利用思想政治教育方式与心理疏导方式缓解小学生的心理压力，。同时，班主任还要予以其他小学生一定的关爱，学会倾听小学生的心事，并對其进行开导，摒弃传统的惩罚管理方式，建立良好的沟通平台。
四、结语
在农村小学班主任班级管理中，必须要创新管理方式，制定针对性的管理方案，将强制管理与自我约束等融合在一起，培养小学生的自我管理能力，引导小学生养成良好的行为习惯与学习习惯，提升自身管理工作可靠性。
参考文献：
[1]乔芝芳.浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J].教育教学论坛，2014（16）：17-18.
[2]邓景瑞，邹月心.浅论怎样做好农村小学班级的管理工作[J].商，2012（4）：83.
[3]汪玉南.对农村小学班级管理工作的几点思考[J].考试周刊，2014（31）：186.
[4]凌群英.浅谈农村小学班主任的工作艺术[J].读书文摘，2016（6）：249-249.
作者简介：
卢永青（1979.6-），男，壮族，广西百色人，本科，一直从事农村小学教育教学工作。
农村主任述职报告范文第5篇
一、现状与局限性
1. 班主任工作负担重。
据不完全统计, 有近60%的班主任班级管理工作时间占其总工作时间的一半以上, 何况还要承担与班主任工作同等重要的学科教学工作。接近70%的班主任的工作状态是疲惫的, 有超过一半的班主任的爱人或父母不支持其做班主任。原因是班主任工作太忙了, 忙得根本无法顾及家庭, 导致很多经验丰富的老教师不愿意继续担任班主任。
2. 工作压力大。
有90%以上的班主任觉得工作压力特大, 压力主要来自自身、学校考核、班级评比以及学科成绩等等, 部分教师由于工作压力存在不同程度的心理问题, 还有部分班主任失眠, 易疲劳, 记忆力减退等。
3. 年长教师工作因循守旧。
一些年龄偏大的教师担任班主任, 但教育理念比较落后, 知识储备无法与新时代接轨;部分班主任把分数作为评价学生的唯一标准, 而忽略了学生德智体美劳的全面发展。
4. 年轻教师缺乏经验。
一些新任教师匆忙走上班主任岗位, 因经验不够, 或年轻气盛, 不能处理好班级出现的各种复杂情况, 最终不能胜任班主任工作。
5. 学科不均衡。
一般情况下, 语数外等高考学科教师担任班主任, 而音体美信息学科教师不能担任班主任, 不利于所有教师的发展。
二、建立副班主任可行性分析
1. 从副班主任与班主任的关系看是可行的。
副班主任定位为班主任的得力助手, 其责任就是协助班主任做好班级的管理工作, 班主任对整个班级管理负总责。新型班级建设就以经验较为丰富, 年龄较长的教师为正班主任, 新任教师 (3年以内) 或者非高考科目教师为副班主任。副班主任可以协助管理, 也可以分管某些特定事项。比如女生教育, 班级文化建设, 课间操管理, 宿舍管理等。也可以发挥自身特长, 引领班级特色建设。同时, 副班主任可以有充分的时间向经验丰富的班主任学习班级的管理, 对班级大小事务的处理方式方法, 对学生的教育经验等。
2. 从绩效考核方面看也是可行的。
副班主任按工作量对班主任对比, 占一半或者三分之二。假如以高中60个班为例, 班主任津贴每月平均450元, 那么副班主任津贴每月平均300元, 每月需要经费18000元, 一学期需要经费90000元。60个班大约有200名教师, 班主任和副班主任共需要120名教师, 加上学校管理干部和处室工作人员, 80%的教师都参与到管理中来, 相对来说绩效分配更加减小教师间的差距。
三、副班主任应具备四个能力
1. 配合能力。
加强与班主任教师的配合协作, 共同管理班级。副班主任原则上要服从班主任管理工作, 执行班主任的管理决定。我认为在班级管理中, 教育管理观念要达成共识。这样, 心往一处想, 劲往一处使, 形成合力, 效果才会明显。
2. 沟通能力。
副班主任与班主任的沟通、协调非常重要。班主任与副班主任要成为良好的合作伙伴, 这就需要相互多思考, 多沟通, 多协调。班主任应与副班主任联系, 问一问他们上课的纪律, 询问一下班级还存在什么问题, 在班级建设方面有什么好的建议, 有没有需要班主任协助的地方。同时, 副班主任应主动坦诚与班主任沟通交流自己的想法, 找出班级的优点及班级之间的差距, 更好地为班级管理献计献策。
3. 引导能力。
副班主任应做学生的良师益友, 从班级常规开始严格要求, 逐步形成以学生自主管理为主, 严格检查监督, 对学生的身心健康成长进行正确的引导, 遇到问题与学生共同探讨, 一起合作处理问题, 始终平等地对待学生, 互相尊重, 真诚待人。这样, 工作开展起来会顺利很多, 师生配合默契, 最终受益的是孩子们。
4. 协调能力。
对于现今的家庭来说, 大多是独生子女, 整个家庭对于孩子寄予了全部的希望。教师要理解家长的这种心情。由于每个家庭文化、理念的不同, 家长对待孩子的教育理念也是不同的, 对于家长提出的各种各样的教育方式, 教师不能盲目迎合。否则, 我们今天的教育行为, 受伤的仍然是学生。班主任的精力是有限的, 副班主任应积极主动与家长建立沟通协调的桥梁, 共同做好家校联系工作, 取得家长的密切配合。
四、设置副班主任制的有利性
1. 副班主任是班主任的得力助手, 改变目前一个班级一个班主任的局面, 能有效缓解班主任的工作强度和工作压力。
2. 把老班主任丰富的管理经验传给新教师, 形成一种维系学校长期发展的精神合力, 达到一种良性发展。
3. 设置副班主任, 可以促进年轻教师自身不断进步, 提高科任教师的自信心, 能够有效改变目前班主任队伍整体素质偏低的现状。
4. 新教师们的新观念、新理论也会影响到老教师, 实现新老优化组合, 共同提高班级管理水平的功效。