英语课堂范文第1篇
在新课程改革背景下，高中英语教学正迎来一场前所未有的革命，新教材在从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计都有了新的变化。根据新课程标准，高中英语课程要使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;并能根据学生的个性特征和发展需求，为其提供丰富的选择机会和充分表现的空间。在这样的时代背景下，更多先进的教学手段也被逐步引进到目前的高中英语课堂中来，其中“合作学习”就是一个贯彻了课标精神，能有效加强课堂教学的互动性、把学生的积极性调动起来的教学手段。
一、明确师生定位，让学生生成知识
教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次教师与学生之间关系应由原来的“权威、服从”逐渐变成“指导、参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现高效的合作学习，以达到最佳的教学效果。
二、精心的准备是顺利开展活动的基础
1.选题时遵循科学的原则，让学生对即将进行的活动或任务一目了然
高中英语教师在课堂教学中进行选题时，要完全兼顾各个方面的因素显然是不现实的，最好的一种处理方式就是按照各层次学生的比例设计任务，让学生明确该做什么事情，要达到什么要求，并且可以在小組活动中及时地对任务作出适当地调整，这样就可以避免有些学生由于基础知识薄弱，或对外国文化知之甚少，或语言词汇量不足，而在用英语表达时出现的“捉襟见肘”的现象，真正体现以人为本的理念。
2.认真调查，创设课堂情境
要提高英语教学效率，要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。在高中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。
三、严密组织
1.明确教师在合作学习过程中的角色变化
前面在分组时谈到了教师要考虑给予学生点拨的机会，也即明确了教师在合作学习时所扮演的是一个参与者、合作者的角色，要审时度势，与学生一起讨论，一起设计对话，一起表演……既能在此过程中全面了解学生合作学习的情况，并能在一定程度上约束学生用母语交流的习惯，在营造一个外语交流气氛的过程中起到示范和引领的作用，更能促进师生之间思想和情感的交流。
2.设立科学的评价体系
高中英语课程标准修订版注重形成性评价对学生发展的作用。因此，首先教师要求学生注意汇报时的语言要使用类似于“wethink...”“wearesure...”等，而不要使用“Ithink...”“Iamsure...”等。若时间实在不够，也可做其他方式的处理，其次，制定科学的评价表。项目可以根据活动的目标任务灵活多样。
3.及时归纳总结，为以后活动积累宝贵经验和教训
高中英语教师一定要注重总结环节的工作，及时做好、做足，不但要反思总结本次活动中产生良好效果的好的经验，还要认真深度思考分析存在的不足和原因，只有这样才能使自己的教育教学水平不断提高。
四、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键
在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬;当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预并为学生提供有效的指导，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。在合作学习中，时常会出现因为思维受阻而不能深入的情况。而在开始采用合作学习这种学习形式时，小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层，独特性的探究。这就需要教师及时地指导，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。
五、运用多维评价形式，促进合作学习
合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。首先，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，发展潜能等进行全面的评价。老师应及时地给出科学的评价，及时鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐。其次，除过程评价外，在教学中教师还可以应用小组互评，自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步，这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。高中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合教学实际，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效高效。
英语课堂范文第2篇
关键词：小学英语;教学艺术;课堂实效
导入有法，但无定法。教师要依据不同的教学环境，巧妙设计、灵活选择最适合当前环境的导入形式。沙塔洛夫说过：“多种多样的形式能激发学生的兴趣，使其注意力集中。若千篇一律，则势必令人厌倦，使人的思想分散，甚至催人入睡。”
(一)借用教具，引起注意
通过教具，教师传递的语言和非语言信息被选择成为认知加工对象，学生大脑中储存的相关知识被激活，在新旧知识的相互作用下，信息被理解，师生之间的交流通道被打开，教学活动得以进一步开展。
例如，在新知教学时，教师可以利用单词卡、实物等呈现教学内容，还可以自制人物、动物头饰，这样不仅能体现课堂的趣味性，还能营造真实的交际情境，让学生产生新鲜感，吸引学生的注意力。
(二)回忆旧知，引出新知
以旧引新不仅能帮助学生巩固旧知，加强学生的记忆，还可以利用新旧知识之间的异同，制造认知冲突，激发学生对新知识的期待。同时教师要引导学生发现新旧知识之间的联系和区别，让学生在熟悉轻松的氛围里开启新知识的学习。
例如，在教学四年级上册“Unit 4 Numbers and Time Part A”这一课时，先复习数字one至twenty，再设置一个小游戏，一个学生执球，向任意一个学生传球，球出手后立即说出一个英文数字，接到球的学生必须说出传球者所说数字的后一个或前一个英文数字。这样有针对性的复习，可以为教学新课做好准备，有效确保课堂的连续性。
(三)创设情境，视听感知
创设情境导入的目的是渲染气氛，激发学生积极的情感体验，打开师生间的交流通道，教师要结合教材，避免华而不实。话不在多而在精，调不在高而在情，先调动起学生的学习热情，再进一步创设融洽的学习情境，是每一个教师应当应用的教学艺术。
例如，在教学五年级上册“Unit 8 Friends Part A”这一课时，教师可播放一段有关“朋友”的迪士尼动画，生动活泼的动画片段，激情澎湃的音乐，让学生产生了情感共鸣，学生参与课堂互动的积极性被极大地调动起来，接下来的课文教学都围绕“Friends”这一主线展开，水到渠成。
二、讲究课堂讲练艺术
讲究课堂讲练艺术，就是围绕教学目标，从教材和学生的年龄特点出发，遵循学生的语言学习规律，巧妙设计知识输入方式，鼓励学生积极输出，实现知识学习、技能训练和交际能力培养的有机结合。
(一)讲练结合，多维刺激
心理学研究表明，要维持学生的有意注意，教师在新知讲授的过程中，要避免形式单一的讲解，这容易使学生疲劳，产生厌倦的情绪。教师要准确把握课堂教学的进程，使课堂教学快、慢节奏交替进行。教师应该为学生提供可能的平台，避免单一的知识传授。
学习应该是多向的，在课堂教学中，教师创造性地联系学习内容与生活实际，创设便于交流的生活化情境，既能简化教材，使语言学习变得生活化，又能丰富学生的情感体验，活跃课堂气氛。
例如，在教学五年级英语“Making Phone Calls”这个单元的内容时，教师可以将学生分为四人一小组进行对话创编，让学生自由选择对话内容，这样给了学生极大的发挥空间。有的小组选的内容是“邀请同学来家下象棋”;有的小组选的是“一起去看电影”;有的小组选的是“去公园踢足球”;还有的小组选的是“去图书馆看书”……这种分组练习的方式充分调动了学生的学习的积极性，既培养了学生积极思考的意识，又起到增强小组凝聚力的作用。
(二)张弛有度，变化有致
教师要注意操练形式的多样性和趣味性，避免因一味地机械性重复而使学生感到厌倦，如组织小组、同桌、个人之间的跟读、拼写、快速反应等竞赛，让学生既动手又动脑。教师还要控制好学生操练的节奏和时间，从全班到个人，循序渐进，紧凑充实。
(三)善于提问，启发思维
教师还应通过提问来吸引学生的有意注意，全面调动学生参与操练的积极性。提出的问题要能激发学生的好奇心，并创设一种互动的环境，让学生自主学习。
课堂提问既要面向全体，也要关注到个体。教师要根据学生的差异设计不同难度的问题，照顾到不同层次的学生。教师在提问时还要了解学生听课的注意力集中情况，把握最佳提问时机，同时在学生回答问题时，要对其闪光点和不足之处给予及时公正的评价。
三、精心设计课堂收尾
课已毕，兴犹在，这应该是一节优秀的英语课堂所追求的学习效果。富有艺术性的结尾会使整个教学在归纳中得以升华，在练习中得以巩固，在朗读中激起共鸣，在描述中余音袅袅。一堂成功的课不仅要有凤头，还要有豹尾。英语学习效率的提高建立在大脑持续兴奋的基础上，多种方法的交替使用能使大脑接受的刺激经常变化，使大脑保持在高度兴奋状态。同时，教学过程是一个不断变化的动态过程，课堂结尾的形式也要多种多样。
(一)画龙点睛，提炼升华
教师以意味深长的话语结课会给学生留下难以磨灭的印象，使学生的心灵受到启发。例如，在教学四年级上册“Unit 4 Numbers and Time Part A”这一课时，在课程结束之时，教师可出示《龟兔赛跑》的情景，请学生四人一组，模仿课文内容创编故事。表演结束后，教师进行情感教育，告诉学生坚持到底就是胜利的道理，从而引导学生形成积极的情感和人生态度，将知识学习与积极情感培养完美结合。
(二)内容概括，诱发兴趣
在一堂课的结尾，教师要帮助学生理清知识脉络，巩固知识，培养其概括归纳的能力。知识的再度深化，能使学生加深记忆，并激发学生探求新知的兴趣。
例如，在教学五年级“Months of the Year”这一单元内容时，由于月份的单词比较长，也比较难，学生学起来有一定难度，对单词的记忆有困扰，所以教师可以在课的末尾环节给学生播放一首有关十二个月份的歌曲，既可以起到巩固的作用，又为课堂平添了一种轻松愉快的气氛。同时以此对学生的注意力进行调控，让学生保持思维的活跃性，最大限度地提高课堂最后几分钟的学习效率。
四、灵活运用教学媒体
(一)巧用多媒体技术
多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激起学生主动学习的欲望，增加课堂的生动性。生动鲜明的视听体验也大大提升了学生学习英语的兴趣。
例如，在教学六年级下册“Unit 8 Farewell Part A”这一课内容时，教师可以利用多媒体播放学生小学一年级到六年级具有代表性的照片，呈现时光变化，配上《友谊地久天长》的背景音乐，刺激学生的视觉和听觉，同时引导学生进行口语表达，描述小学六年间难忘的往事，营造了离别的氛围。并紧扣“farewell”这个主题，使学习内容语境更为完整、语量更为丰富，激发学生内在的潜能，从而提升课堂教学实效。
(二)精心设计板书
板书是教师用以提炼和归纳教学内容的工具，这就意味着一个精心设计的板书应是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的，能使教学内容条理化、系统化、具体化的板书。板书是一门艺术，它对课堂教学具有画龙点睛、提纲挈领的作用。板书是在教学进程中在线生成的“微型导学案”，具有动态性和发展性，有利于引导学生从形象思维向抽象思维过渡。
例如，在以“Shopping”为主题的板书设计中，教师可在黑板上设计一份购物清单，清单上用简笔画勾勒出物品线条，再标注英文单词，这样就将文本内容的关键词清晰地呈现在黑板上，让学生一目了然，学生看得见、摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆，切实体现了板书的语义功能，提高了教学效率。
五、积极评价生成精彩课堂
每个人都希望得到别人的认可，都有被肯定的渴望，小学生更是如此。在课堂上对学生进行肯定的评价，会使学生获得进取的力量，增强自信心。积极的评价可以让学生乐于开口说英语，享受被肯定的乐趣。特别是在开展小组活动的时候，教师借助评价激励学生的行为，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。同时，在这样的情境中，学生的注意力高度集中，反应灵敏，积极互动。教师可以在小组评比栏里画上胜利的标志，如小红旗、笑脸、小星星，也可以贴上一些富有童趣的小貼纸给学生鼓励。还要定期评选“优秀小组”，给其他小组树立榜样，形成相互赶超、在竞争中不断提高的局面。
总之，要提高英语课堂的实效性，教师要从实际出发，合理设定教学目标，巧妙设计教学活动，讲求课堂教学艺术，启迪学生思维，让学生在学中用，用中学，逐步形成英语核心素养。
参考文献：
[1]刘庆华.课堂组织艺术[M].北京：中国林业出版社，2001.
[2]王 雁.大学本科小学教育专业教材：普通心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]郭 成.课堂教学设计[M].北京：人民教育出版社，2007.
[4]蔡 毅.领略提问艺术构建英语实效课堂[J].教师，2019(16)：76-77.
[5]赵海燕.创设积极情境感受英语魅力——刍议初中英语课堂教学艺术[J].新东方英语，2019(5)：71.
英语课堂范文第3篇
姜堰区蒋垛中心小学
以姜堰区教育局教研部的“教育教学质量提升”为中心，积极探索充满激情、注重实效的课堂教学模式，突出“教师有魅力、教学有激情、课堂有活力”的总体要求，营造“教”与“学”的良好氛围。根据我校实际特制订蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“激发学生主动学习”为核心理念，以课堂为载体，着力通过师生关系的重建，来探索充满激情的课堂教学模式，全面激发和提升学生自主学习的热情和能力，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，为切实提高我校教育教学质量，实现我校素质教育的新突破奠定基础。
二、目标要求
通过“打造活力课堂 提升教学质量”活动的开展，提升我校全体教师充满激情的教学意识，激励教师进行“激情教学”模式探索，创设浓郁的、积极的“激情教学”氛围，让学生思维活跃，产生强烈的求知欲，积极主动地参与到愉悦的学习中，从而形成“人人激情、课课高效、善教乐学”的新局面。
1.树立正确的职业理想，用师爱唤起教学激情。引导广大教师树立正确的人生观，增强职业使命感和职业幸福感，热爱学生，热爱教学，以满腔热情积极向上的精神状态全身心地投入到教育教学之中，用高度的责任感唤起教学激情。
2.规范教师的课堂教学行为，用制度塑造激情教学。认真学习《姜堰区课堂教学评价十条标准》和《蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求》，根据十点基本要求规范自己的教学行为，深入剖析教学中存在的问题，在教学实践中严格要求，善于反思，不断改进，以快速有效的实际行动塑造激情课堂。
3.强化教师的专业技能，用厚识、博学感染激情教学。树立“终身学习”的理念，制定专业发展规划，不断强化知识储备与专业能力。深刻理解课程标准和教材，认真备课，面向全体学生，因材施教，用翔实丰厚的才华和恰到好处的教学机智感染激情课堂。
4.积极改革教学模式，用科学的教学方法落实激情教学。课堂教学要充分发挥学生的主体作用，留给学生思维的空间，激发学生自主合作探究的欲望，挖掘学生的思维深度，以教师对学生的激励、唤醒和鼓舞学生主动学习的热情，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。探索富有情趣和实效的教学模式，运用科学的教学方法和适合学生的教学模式落实激情课堂。
三、实施步骤
蒋垛中心小学“打造活力课堂 提升教学质量”活动从2014年10月开始，到2015年6月阶段性总结。分四个阶段进行。各阶段工作如下：
第一阶段：宣传学习阶段(2014年10月13日至10月24日) 1. 组织教师认真学习领会激情教学的主旨，把握激情教学的内涵。(责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武、夏丽)
2.制订蒋垛中心小学活力课堂教学计划(责任人：孟运津、刘晓东、刘兴武)
3.针对课堂教学现状，制定“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并针对要求重新制定蒋垛中心小学课堂教学评价表。(责任人：刘晓东、刘兴武)
4.召开部分中层干部、教研组长、教师座谈会，对“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”进行讨论修改和完善。(责任人：陈春生、刘兴武)
5.学习贯彻“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”，并展开交流讨论反思活动。(责任人：刘晓东、刘兴武 、夏丽)
第二阶段：组织实施阶段(2014年11月3日-2015年1月30日) 1. 召开蒋垛中心小学实施“打造活力课堂 提升教学质量”活动启动仪式。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)
2. 各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题拟定本学科科研课题，成立课题组，开展课题研究。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生、各学科组)
3.各学科各年级落实有效集体备课制度，出台“蒋垛中心小学备课基本要求”，让有效备课为激情教学奠定坚实的基础。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)
4.结合《姜堰区课堂教学评价十条标准》，制定蒋垛中心小学课堂教学评价监控机制，建立科学合理的听课评课制度，为激情课堂的落实提供有力保障。(责任人：陈春生、刘兴武、黄宏宝、夏丽)
5.发挥学科带头人、骨干教师示范带头作用，开展“蒋垛中心小学活力课堂教学展示课”活动，通过此项活动开展带动全体教师参与激情课堂的积极性，并起到引领示范作用。(责任人：各学科组、教研组)
6.全体教师实践激情教学。全校每一位教师针对自己的教学实际，对照课堂教学十点基本要求，挖掘自己课堂教学中最亮的一点，采用一点穷追式的方法，节节追踪，不断反思，做深做透，力争在课堂教学中自我突破。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生及全体教师)
7. 开展“激情教学、活力课堂”教研周活动，并开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动。(责任人：刘晓东、刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)
8.开展“打造活力课堂 争做魅力教师”演讲比赛活动。(负责人：刘兴武)
第三阶段：反思提升阶段(2015年6月)
1.针对激情教学内涵以及“蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求”梳理教师课堂教学存在问题。(责任人：张桂凤、刘兴武、孟咸兵、黄宏宝、夏丽、孟咸生)
2.通过开展“一课多磨”、“一课多轮”同课异构校本教研活动，采取“一点穷追”的研究方式，研究具有推广价值的常见课型教学模式。(责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)
3.教导处、学科组、教研组对教师激情教学典型做法进行改进、提升、总结，与学科教师共同探索本学科优秀教学模式。(责任人：刘兴武、夏丽、各学科组、教研组)
第四阶段：总结评比阶段(2015年7月)
1. 各课题组总结本课题实施过程中所取得的研究成果，开展课题成果展示评比活动。(责任人：刘晓东 刘兴武各课题组)
2.结合本校实际，各学科组围绕“打造活力课堂 提升教学质量”这一主题，开展各学科优秀课例评比活动。
3.开展蒋垛中心小学 “打造活力课堂 提升教学质量”为主题的优秀论文评选活动，形成论文集。(责任人：刘小东、刘兴武、夏丽)
4. 结合优秀课例评选活动，评选产生蒋垛中心小学活力课堂教学十佳能手。(责任人：陈春生、各学科组)
四、实施办法
1.各学科组、教研组要加强“打造活力课堂 提升教学质量”的广泛宣传和组织领导。
组织本组教师认真学习、领会并出台学科组、教研组实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划。在实践过程中积极开展学科组与学科组、教研组与教研组之间的交流与合作，及时解决实践过程中遇到的各种问题。
2.建立有利于实施激情教学的课堂环境。“活力课堂”简单说就是“自主课堂”，是在教师指导下学生主动学习的有效课堂。所以教师要从学生角度出发，以支持和帮助学生自主学习为宗旨来创建“激情教学”的课堂环境，将课堂变成一个温暖的，师生、生生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。一是教师要与学生建立平等的关系，给每一个学生以信任，关爱每一个学生;营造心理上的安全氛围，满足学生的需求。二是教师要根据学生的兴趣精心设计导学单，科学合理的安排学生课前的自主学习内容;采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中;将教学内容与学生课外生活结合起来;用恰当的评价方式鼓励学生对学习保持高涨的情绪。三是教师要把课堂教学的重心放在学习过程上，而不是放在学习结果上;打破传统的教学模式，让全体学生都积极参与到学习过程中来;给学生解决问题寻找答案的机会;引导学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生间相互问答;鼓励学生在课堂上对自己和同伴的表现做出评判。
3.采取重点打造，个性发展的工作机制。各学科组、教研组在实施“打造活力课堂 提升教学质量”的活动计划时，要让全体教师参与进来，将学校的大目标分解成若干小目标。每个教师要围绕小目标制定自己的教学方案。每天做好一点，每天反思一点，每天提高一点。各教研组要善于发现典型，提供指导和理论支撑，通过专家引领，形成模式。教学模式的探索要有一个从统一到个性化的过程。不同年级不同学科各有特点，要指导教师研究基于年级和学科特点的教学策略和方法，提炼基于本班学生实际的自主学习模式。
附件：蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求(试行)
附件：
蒋垛中心小学课堂教学十点基本要求(试行)
1.精神饱满进课堂。教师要在上课1分钟前，进教室候课;以愉悦的心情、饱满的情绪、得体的仪表走进课堂，和学生一起开始上课。
2.尊重学生促和谐。课堂上要尊重每一个学生，满足学生的心理需求，给学生充分的心理安全感，使学生在宽松、民主的氛围中学习;允许学生犯错误，耐心帮助学生改正错误，禁止体罚和变相体罚学生。
3.讲授时间严控制。一般情况下教师讲授时间累计不超过20分钟，大部分学生通过自学能理解的，老师少讲或不讲，让学生去读、去想、去讨论、去练习，把学习的时间和空间还给学生。
4.课堂提问精设计。每节课至少设计一至两个有价值的、开放性的、具有思维含量的问题，减少机械性的无效提问;教给学生质疑方法，鼓励学生质疑，点拨学生困惑点，促进学生求异思维和发散思维。
5.面向全体重差异。恰当运用多媒体等手段创设情境，突出教学重难点，激发兴趣。每节课学生发言人数不少于全班人数的1/2，要让不同层次的学生都有发言机会，都得到不同程度的提高。
6.自主合作求实效。每节课至少有一次有效的小组合作学习，小组合作学习要在自主思考的基础上进行。建立有效的小组合作机制，结构合理，分工明确，激情互动，共享学习幸福。
7.偶发事件巧处理。课堂上处理偶发事件一般不超过30秒，以保证正常教学时间和教学秩序;运用恰当手段将偶发事件巧妙转化为教育教学契机。
8.课堂评价多激励。课堂上要多表扬、少批评，体现人文关怀，不讽刺挖苦学生;课堂即时评价要具体，有针对性;提倡评价主体和评价方式多元有效。
9.学习效果勤反馈。每节课至少留有3分钟进行口头或书面反馈学习效果，以及时掌握学生的学习情况;根据学生情况分层布置作业，适当控制作业量，批改学生作业要认真，具有诊断、改进功能。
英语课堂范文第4篇
一、明确目标，激趣导学 (5分钟)
主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标
(1)激发兴趣 上课伊始，根据课型特点，营造课堂氛围。采取灵活多样的方法导入，激发学生求知欲望，集中注意力，使学生迅速进入“角色”。
(2)明确目标 教师把本节“训练重点”转化为具体可操作的学习目标，给学生明确揭示，为学生学习定向。
(3)提示学法 教给学生小组互助学习的方法。
二、小组合作，自主探究(15分钟)
教师根据自己对教材的钻研和把握，结合“自学”阶段了解到的学情，有针对性地抛出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题激活学生思维，用问题导引策略把学生的思维引向教学重点。围绕老师提出的问题,让学生分组各抒己见。小组一般由4-6人，程度(优、中、差)各不相同的学生组成，小组可以有意识重组，保持组间同质，组内异质。选一个得力的组长，起一个响亮的组名，制定小组的共同奋斗目标、制定个人的奋斗目标、建立小组的互相监督机制等。在课堂中，各小组成员发言交流，争论反驳，形成信息的多向传递。充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。
三、展示交流，反馈矫正(10分钟)
主要任务是：展示、交流学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
(1)激情导入,提出疑问, 讨论交流。
(2)学生展示,教师点拨拓展。在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。
(3)学生练习,小组互评，反馈矫正。
4、当堂检测，拓展巩固(7分钟)
在汇报总结后，按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测任务完成质量的有效手段。因此及时地设计好适量、多层次、灵活多样的练习题是非常重要的。习题的完成也可作为一种任务进行，可在学生自练完成的基础上，让其互评、互议、互批、互改，同时教师可讲解关键点、重要点。这样，任务进行有了良性循环，从另一个角度巩固了课堂教学效果，有利于教学质量的提升。
5、学习小结(2分钟)
师生共同做简短的学习小结。主要内容包括：1)总结归纳所学的语言知识;2)强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务;3)评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。(总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，
不能流于形式。)
6、布置作业 (1分钟)
作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写(单词、句型、对话等)”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合;语言知识与语言应用的结合;机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外，更要做到分层次布置作业。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。
高桥小学英语“自主互助”高效课堂
教学模式
英语课堂范文第5篇
课堂教学中如何提高学生的思维能力和创新能力 在课堂上，引导学生自主地参与教学过程，让他们提出一些新问题、新看法，可以发挥学生的创造性思维，培养创新意识。这是新课标的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标
现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。教师把数学教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，激发学生渴求知识的欲望，从而促使其学习动机的形成，促进学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中，促进学生创新思维意识的萌芽。
例如，在教学“三角形面积的计算”这一课，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形?通过自己动手去寻找和推导三角形的面积计算方法，有的同学用一对三角形拼成了平行四边形、长方形和正方形;有的同学用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形;也有的同学只用一个三角形，通过割补方法，也能转化为长方形。教师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系?通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底;平行四边形的高相当于三角形的高;从而推导出三角形面积的计算公式。这样，在老师创设的问题中，学生动脑探索，不仅获取了知识，而且学会了像数学家一样研究、创造，从而享受到成功的喜悦，同时，也激发培养了学生创新思维能力。