我的第一次范文第1篇
我最喜欢的课余生活就是和妈妈跳跳绳了。今天我吃完饭，兴冲冲地拿出跳绳准备和妈妈进行一场比赛。妈妈先跳，只见妈妈先把跳绳的长短调试好，用力往前一挥，跳了起来。速度可真快呀!连绳子的影子也看不见，一眨眼的功夫已经跳了一百多个了，结果由于妈妈的脚没有抬高一下子把绳子卡住了，妈妈失望地坐到了观众席上。轮到我上场了，我大摇大摆地走了上去，心想：妈妈一定不是我的对手。我也把绳子，有力往前一挥，只听绳子啪，啪，啪地响，可速度却快不了，和妈妈比差远了，连我自己都能把绳子看得一清二楚，我漫不经心地跳着，这时妈妈对我说：“集中精力!把脚抬高，把绳子用力往前挥，然后跳得快一些。”我照着妈妈说的去做果然好跳多了。我跳得如飞一般地快，这时由于我得意忘形把绳子卡在了脚下。这一局是妈妈获胜。后来经过我的百般努力，有一次终于超过了妈妈。 怎么样?我的课余生活有趣吧?我相信你们也都有丰富的课余生活，快和小伙伴们讨论讨论，也像我一样写下来留个纪念吧!等你长大了以后看一看一定会觉得你的童年生活是多么丰富有趣呀! 篇二：三年级上册第一单元作文200字：我的一次课余生活
我的课余生活丰富多彩，有骑车、爬山、打羽毛球、看电视„„其中我最喜欢骑车。 记得假期的一天，我推着最心爱的自行车来到操场的一角，慢慢的坐上去手紧紧地捏着笼头，摇摇晃晃，妈呀!怎么这么不听话!哼!我就不信治服不了你!于是接着学，没想到这次更倒霉，还撞在墙上了呢!我骂到：“你这辆破自行车，我踢你!”几天过去了，逐步学稳了骑自行车，可是还不会转弯，有一回试着转弯结果偏下来磨破了皮，这时候我已经是汗流夹背、精疲力尽，灰心丧气了，怎么这么难学?可是老师经常说：“世上无难事，只怕有心人。你弱它就强，你强它就弱。”对，爱拼才会赢!不服输的我终于驯服了它。 这就是我的课余生活。
篇三：三年级上册第一单元作文200字：我的一次课余生活
我的课余生活丰富而有趣，每天我的学习任务完成后，都会做一些有趣的课外活动。 一次，我和姐姐，还有大姨一起去摘姥姥种的无花果。大姨先用带着钩子的一个长杆子把树上已经成熟的无花果钩下来，我再用双手接住，放到姐姐准备好的袋子里。就这样，我们就摘了六个无花果。摘到第七个的时候，因为我没有接好，无花果落到了地上，摔烂了。真可惜!我们只好另摘了一个。 经过我们的劳动和配合，我们一共摘了十个无花果，尝着又香又甜的无花果，我们的心里特别高兴。
我的第一次范文第2篇
活动目标：
知识与能力：(1)能够积累有关母爱的各种格言、诗歌等，会背会写。
(2)引导学生认识母爱的伟大，体会母亲的不易。 (3)培养学生的综合分析能力和团结合作的能力。 (4)培养学生用多种表达方式抒发真情实感的能力。
过程与方法：(1)教师组织分组，布置任务，提出要求，进行指导。 (2)教唱有关母亲的歌曲，营造活动氛围。
(3)要求学生做好活动的准备工作，收集活动资料。a.查找新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。
b.描写动物世界母子之情的作品。
c.展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品; d.搜集与母亲有关的格言﹑俗语。 (4)找出母亲往日的照片，进行采访。
情感态度与价值观：通过活动，让学生多角度多层面地认识自己的亲，体会平凡而伟大的母爱，尊重母爱，培养孝敬母亲的感情。
活动设计：“献给母亲的歌”是本册书中第一单元的综合性学习活动课。结合本单元的五篇课文，在学习胡适先生所写的关于母子深情的文章的基础上，进一步加深对母亲的认识和理解，培养学生健康美好的伦理亲情。活动的展开可以为学生创造更多的了解母亲的机会，学生自己去查找与母亲有关的资料，可以培养学生动手搜集的学习习惯，同时也可以开拓学生的视野，丰富学生的知识。教师应该成为活动的组织者和参与者，以活动形式的多样性让学生真正成为活动的主体，真正地去感触亲情，进而写出具有真情实感的优秀篇章，并且能够将这样的情感体现在日常生活中，达到培养学生尊敬和孝敬母亲的教育目的。
活动重点：(1)培养学生搜集、处理、分析信息的能力。
(2)学会用多种表达方式表达真情实感。 (3)学习写人记叙性文章的写作。
活动难点：通过活动，学会用恰当的方式向母亲表达情感，学会理性得思考母
爱及其深刻的内涵。
活动方法：以学生思考为主，教师引导为辅，教师尽可能地多给学生创造一些发言的机会，让他们能够用自己的语言表达真实的感受，体会综合性学习的乐趣，并且在思考中获得启示。
教具使用：黑板
粉笔
课时安排：1课时
教学过程：
一、导语设计：同学们，每当你过生日的时候，你会想到谁?对了，就是我们的母亲。那么，你能唱几首有关于母亲的歌吗?是母亲给了我们生命，是母爱让我们感觉到真正的幸福。今天，让我们一起唱一曲献给母亲的歌。
二、道不尽的母爱：
(1)教唱有关母亲的歌曲，营造活动氛围。 (2)请同学们展示所搜集的资料。
a.新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。 b.描写动物世界母子之情的作品。
c.展现母亲形象的绘画﹑摄影﹑歌曲﹑广告等作品; d.搜集的与母亲有关的格言﹑俗语。
师问：你为什么选择它?这一内容何处打动了你的心?它让你联想到了什么? (学生在课堂上进行这方面资料搜集展示的同时要求他们能朗读自己写下的文字说明) (注明：开展本项活动，旨在引导学生围绕“母爱”这一主题把目光投注到各类文学艺术的题材和体裁中去，并通过为你选择的信息写作简短文字说明的练习，培养学生对信息进行解读、思考、语言组织、表达的能力，这是一种写作训练的方式。)
三、照片背后的母亲：
1、找出母亲往日的照片，然后通过采访的形式让母亲说一说照片背后的故事。
2、根据采访日记整理你的采访过程，尤其是其中的采访记录。 要求：第
一、以问答的对话式描写来记录;
第二、注意母亲和你的语言描写要符合各自的身份、知识水平、阅历经验和当时采访的环境;
第三、这是对采访内容的整理，注意详略安排和内容取舍。 附：采访记录表 采访主题 被采访人 采访时间
采 访 记 录
采访人
采访地点
(这一环节是由“剪不断的‘脐带’”中延伸出来的，开展这项活动，是促使学生主动了解属于自己的那份“母爱”，体会母爱。教材中列举了四个方面的内容，既不是要求面面俱到，也不是仅此而已，只是举例，旨在提示，可以根据实际情况来设计，因此我以照片作为突破口，以采访：记录作为形式，重在要求学生通过采访学习用个性化的语言来写人。)
四、母爱、我、一件事、一种感悟：
1、回忆发生在母亲和我之间的一件印象深刻的事情，然后再简短地说说你对这件事的想法。(事情可以是你和母亲的一次分歧，要求简单说明分歧产生的原因、具体述说分歧双方的表现、简单说说分歧最终的结果，还有你对分歧的看法，比如现在和以前的想法有什么不同;也可以是母亲某一举动对你的影响，具体说说母亲是通过何种方式对你产生影响的，比如语言、行动等，这件事给你今后带来了怎样的触动等) 这个环节是由“多角度看母爱”的延伸。如果说，前两项活动侧重于了解和感受，那么这项活动则侧重于对母爱的理性思考。而且在写作训练上，更注重指导学生通过行动描写来写人，通过对文章内容的详略处理、多种表达方式的结合来写人。
五、报得三春晖：
1、为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么?以后打算怎么做?请你为母亲献上一份子女之爱。
2、以“妈妈，我想对您说”为开头，写一段话表达自己的心声。
六、课外延伸——写作练习
以“母爱”为话题写作一篇文章。
温馨提示
1、文章可以这样进行组织安排：以“道不尽的母爱”中找到的信息和文字说明作为文章的开头，以“照片背后的母亲”和“母爱、我、一件事、一种感悟”中的事例作为文章的主题部分，注意通过语言、行动的描写和详略的安排来写人物，以“报得三春晖”中“妈妈，我想对您说”为开头写的话作为文章的结尾，来完成一篇记人的文章。当然这不是简单的叠加过程，需要同学们重新再创作。
2、根据提示1中的内容，可以写作日记、书信等不同的文章格式。
七、作业布置：
每年五月份第二个星期天是母亲节，母亲是子女成长的摇篮，是博爱的象征,请你想想你所知道的关于母爱的诗歌、格言、俗语，与同学们一起赏析：
八、板书设计：
“献给母亲的歌”
道不尽的母爱 照片背后的母亲
母爱、我、一件事、一种感悟 报得三春晖
我的第一次范文第3篇
科学，它开启了我们的眼界，让我们充满了好奇与兴奋，让我们从中看到那么多的东西和奇怪的事物。它好比是一个无底洞怎么看都看不见边„„
在一次偶然的机遇中我在湖南卫视的百科全说的节目里看到一个非常有趣的科学实验：将一个杯子盛满水，用之盖住杯口，然后把杯子倒过来，水却不会流出来„„
我觉着这根本不可思议，一张薄薄的纸，怎么会托起一个杯子呢?
我半信半疑拿出所需要的道具，倒上水后倒了过来。我细心的看着纸，明显的看到水在杯子里一动也不动，但纸却有一些湿了我开始为这张小小的纸担心了，万一它小小的身子挺不住怎么办呢?我的心开始紧张起来，我更仔细的看着杯底这么长时间过去了，但水没有流出来„„我的眼睛已经看乏了，好累呀!
这张薄薄的纸挺住了，我太开心了„„
我把这件事告诉了我家人，家人都半信半疑的，我又在家人面前表演了一遍，但这次不知怎么了，倒过来时水一滴一滴的流了下来家人们都说我骗了他们，我跳进黄河也洗不清了呀!不行我一定向他们证明我没有骗他们。
于是，我又在他们面前表演了一遍，我小心翼翼的生怕做错„„“哈哈，真是功夫不负有心人呀!”我终于成功了，家人们都感到不可思议，哈哈!
我的第一次范文第4篇
尊敬的各位评委老师：
大家早上好!今天我说课的题目是《我的第一本书》。下面，我将从教材分析及教学目标、教学方法、教学流程等三个方面来进行说课。
一、教材分析和教学目标：
《我的第一本书》是人教版八年级下册第一单元第3课。本单元的五篇课文均是名家之作，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各具特色。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔，他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。本文语言浅显易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比较遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。因此，本课的三维教学目标定为：
1、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义。
2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀。
3、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生。
其中
2、3均为重点和难点。
二、教学方法：
本课将采用“阳光课堂”“五步对话”教学模式来展开教学活动。课前要求学生按照预习学案的提示，做好学习准备。课堂上，采用导读法和研讨法来解读文本信息，以学生为学习的主体，引导学生自主探讨，老师只做必要的点拨和总结。
三、教学流程 ：
(一)设疑导入
有谁还记得属于自己的第一本书?也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了。但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢?他的第一本书为什么会让他永志不忘，难以释怀呢?今天，就让我们走进课文，走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书”的独特情怀，探寻一下其中的原因(屏幕出示作者档案)
设计意图：导入语力求信息量最大化，同时设置悬念，便于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性
(二)交流分享 ——
展示预习成果
(生生对话) 预习检测卡 (满分30分) 1.给下列划线字注音(10分)
酷(
) 似
掺(
) 和
脊(
) 背
枉(
)读
哄堂大笑(
) 2.成语解释(10分)
翻来覆去：
知书识礼：
3、作者档案(10分) 牛汉(1923—
)，原名
，蒙古族是
诗派的重要成员代表诗作《
》《
》我们学过他的《
》。
完成预习检测卡后，请大家大声齐读，巩固我们的学习成果。(屏幕出示内容)
设计意图：让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分，便于调动学生课前准备的积极性，当然，生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。
(三)聚焦文本——理解内容和情感(师生对话)
1、整体感悟：本环节提纲挈领，使学生明白：这节课将围绕“书”、 “事”、“ 情”这三个字，来解读文本，解读作者
⑴、请学生速读全文，找出本文的叙事线索——“书” ⑵、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事?这些人和事中蕴涵什么样的情感?
设计意图：培养学生从整体上把握文章，是新课标的一个基本理念。
2、重点研读之一
——“书”
请学生用“我的第一本书是一本
的书”的句式来概括(用文中语句概括) 学生可能有以下答案：
(1).“我”的第一本国语书
(2).裁成两半的书
(3).父亲为我们修补的书
(4).与众不同的书
当学生答案浮于表面时，需要老师点拨。
点拨语：找找作者直接表达对“第一本书”情感的语句
“这一本却让我一生难以忘怀„„不过看了很难笑起来。”
“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”
“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
课堂小结一：
我的第一本书是一本六十年前的小学一年级国语课本，是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书，如文本中第一段作者朋友的话：“课本有什么好写的呢?”是不是在围绕“第一本书”所发生的故事中，作者体会到了哪些别样的东西呢? 设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力，这是考查阅读能力一项重要标准。
3、重点研读二 ——“事”
请学生默读全文，概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情?体会到了哪些别样的东西呢? 四件事情：
(1).父亲要“我”拿书
(2).“我”找元贞要书 (3).父亲替“我”抄书
(4).“我”带狗背书
学生答案很可能与之不完全吻合，不必强求统一应珍视学生个性阅读，个性表达。
“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”这是本文含义深刻的句子，在此理解，较为容易。
课堂小结二：
作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的，我”把书裁成两半，一半给了爱读书却没有书的乔元贞;“弄不成” 身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》;乔元贞这样聪明好学，却在最需要学习的时候失学了，哪有幽默可言?但是，在作者的笔下，也有“生命最初的快乐和梦幻”。乐在取名，百成与不成的对比，趣味横生;乐在童趣，人与狗之间的默契， “双簧戏”、 “陪背”。
设计意图：语言概括的能力，同样也是考查阅读能力的一项重要内容。在各种阅读方法中，默读法是比较快、也比较适合语言概括题，引导学生选择默读法，省时高效。
4、重点研读三
——“ 情”
过渡语：我们说，这篇课文，深深打动我们的并不仅仅是关于这本书的“故事”,更是因为与书有关或由书引发的情感。那么，作者在书中蕴涵了哪些情感?请再次细读文本，试着总结出几种情感。 (1)、父子之情 (2)、同学、朋友之情 (3)、人与人之间的温情 (4)、人与狗的默契和情趣
细读文本品读人物性格，体味情感。 课堂小结三：
作者的第一本书里，镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣，当我们围绕“书”、 “事”、“ 情”这三个字解读了文本，解读了作者之后，我们看文末为什么要说 “我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能忘本”? 此时再来研讨“人不能忘本”之“本”有几层含义?
5、重点研读四
——“本”(小组讨论)
请大家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。 课堂小结四：
作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用双关的修辞方法，“本”一方面指那第一本国语课本，它是作者求知的第一本书，更是人生的第一本书。书中镶嵌着父亲的深情、同学之间的友情、童年的乐趣，它见证了我的成长，引领“我”朝着新的人生之路前进。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，即忘本。因此，“本”也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
四、探究提升——借鉴写法(对话作者)
请大家思考：作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍“乔元贞的父亲“呢?为什么要在文章的结尾用补叙手法交代“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”呢?
引导学生思考、理解： 补叙、插叙的作用，引发学生更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。
五 、课堂回眸(对话自己)
请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。
结束语：
同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富的确，恰如一位哲人所说，生活是一所大学无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，只要我们用心去感悟生活的点滴，就会积淀起属于我们自己的快乐而丰盈的人生岁月。
附：板书设计
我的第一本书
牛
汉 事
——
书
——
情
我的第一次范文第5篇
生：有11本!
师：对!有11本，那么初去这11本教科书以外，大家还有没有外书呢?
生1：有!我有《海底两万里》。
生2：我有《动漫先锋》。
生3：我有《侦探——柯南》。
生4：我有好多书都没地方放了!
……
师：看来大家的书还不少啊!同学们，有这样一本书，不!应该说有这样两本书，它们原来是一体的，后来，被主人一分为二，另一半送给了贫苦的同学了，再后来，被主人的父亲给修不成两本书了，一本赠与那个贫苦同学，一本便是今天我们要讲的《我的第一本书》!
师：同学们，请大家小声读文，说说给说说这个故事!
(同学们小声读文，并用比作勾画)
师：那位同学愿意与同学们共享?
生1：《我的第一本书》写了“我”小时候把书切成两半，分给贫穷的同学乔元贞，父亲知道后不但没有怪我，还花了一夜时间给我们把书修好。
生2：《我的第一本书》写的是我的第一本书的来历。
生3：《我的第一本书》写的是我第一本书的来历及童年的一些往事。
……
师：大家说得多不错，可见大家都好好读文了，本文不仅写了我的第一本书的来历，还写了一些童年的趣事。
师：如果，我让你用一个字来概括全文，你会用那个字?可以听听同桌的意见。
(同学们在看、在说、在讨论)
师：谁来说说自己概括的字?
生1：我用“本”字来概括，应为科文结尾写到：我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了几十年的书，更枉写了几十间的诗。人不能忘本。
生2：我用“穷”来概括，因为乔元贞很穷没钱买书，所以“我”才把书切成两半送给他。
生3：我用“情”字来概括，应为父亲得知我把书且了一半给乔元贞了，不但不骂我，还给我们修补成两本书，这里表现了父亲对儿子的深深的爱。
师：这三位同学说的都不错，到底该怎么选呢?我们来具体看看。首先，是“本”字，他到底说的是什么呢?
(生思考)
生1：“本”指的是那本书。
生2：“本”指的是书来的不容易要珍惜!
生3：“本”指的是父亲对孩子的爱!
师：大家看这里用了个什么修辞方法?
生：一语双关。
师：文中围绕这本书还写了谁?
生1：还写了乔元贞。
生2：“本”还指与乔元贞的友情。
……
师：所以说，“本”一方面指的是那本书，另一方面指的是人在成长中最珍贵的东西，如：友情。
师：那“穷”字呢?
生1：当时人们生活很穷，没有钱买书，乔元贞后来还辍了学。
师：这样概括合适吗?
生：不合适!
师：这更像什么?
生：像背景。
师：有道理，我们可以说……
师生：“穷”字反映了当时的生活情况。
师：看来“穷”概括了当时的生活现状。
师：那“情”字怎么来分析呢?
生1：有父子之情。
生2：有朋友之情。
师：很好!还有么?
……
师：书中有一处很有趣!
生：人与狗的感情!
师：对!咱们来看看，这里写的是人与狗的默契和情趣。(看文)大家看，在本文中，但拿出一个字能说情问题吗?
生：不能!
师：那怎么来说?这三个字按什么顺序来说?
生：按“穷、情、本”这个顺序来说。
师：对，现在大家现在练习本上组织好语言，在念出来!
(生念了
三、四种后选出较好的如下)
生：本文写了在那个贫穷的年代，父亲爱孩子，朋友爱朋友，就连人与狗也有着默契，这是“我”同年宝贵的东西我不能忘!
师：说得很好!是啊!在那贫穷的时代，它虽是痛苦的但也有着美好的东西，真像作者说的：我的童年没有幽默……
师：童年的叙述离不开小伙伴，文中写了几个小伙伴?
生：三个。乔元贞、二黄毛和“我”。
师：最开始，他们的学习成绩如何?
生：乔元贞第一，“我”第二，二黄毛连手指头多数不过来!
师：但现在呢?
生：乔元贞还在走街串巷的买东西，“我”作了诗人，二黄毛战死了。
师：二黄毛战死，我们不做分析，我们就看“我”和乔元贞，已开始父亲怎么夸他?
生：父亲说他有出息!
师：一个有出息的人怎么就成了“货郎”了呢?最重要的原因是什么?
生：他没念书!!
师：这说明一个什么道理呢?
生：知识改变命运!!
师：说得好!结尾，有出现乔元贞四处卖货，有什么作用呢?
生：为了强调读书的重要性!
师：好!每个人多有自己的童年，当你们长大了，回首往事，今天便是你们童年的一部分，希望你们要好好学习，不要留下遗憾，同时要谨记：知识改变命运!!