书法教育教学工作总结范文第1篇
有效教学，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：
一、深入解读教材
数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点: (一)吃透新课程理念
传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。
比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“同底数幂乘法”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进进行计算的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。 (二)领会教材意图
教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
(一)充分了解学生
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象;了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣;了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。让学生自己独立地做书上的练习。在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。
设想当时如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”
(二)营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有 密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样?”„„我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
三、正确处理问题的教学策略
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂 之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
(一)数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
(二)数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情;二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广;三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《分式方程的应用》学生四人小组自主分工:一是读题，二是写出算式，三是说出解题思路。四是作出评价。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
(三)数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”;“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。“这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
(四)数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:利润问题，上网收费问题，联系身边的例子给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
(五)数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。学习“完全平方公式”、“平方差公式”学生自己利用已有知识(多项式乘以多项式)计算，发现规律总结规律，而不是教师包办代替，讲解灌输，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”
书法教育教学工作总结范文第2篇
——大龙学校书法特色教育情况汇报
肇庆市端州区大龙学校是端州区区属公办最边远的一所九年一贯制学校。学校主校区背靠文仙山，清泉溪水环绕校园终年长流不息，育人环境十分优美。学校一直注重书法教学，一直将书法教学作为学校的一项特色来抓，做到领导高度重视、教师全员参与，始终面向全体学生;落实教学全程管理。学校坚持 “以淳为本，志美行厉”的办学理念和“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教学目标，强化书法教育，提高学校育人水平，努力形成了“以字育人，人字合一”的办学特色。现将我校在书法特色教育方面的情况汇报如下：
一、因材施教，开设特色课程。
大龙学校坚信每个学生都具有学习书法的潜能，坚持面向全体学生的美术教育观，也坚信书法教育与科学文化知识授课学习是相辅相成的，因此，从课程设置上就形成了专业书法教育和普及书法教育相结合的局面。
大龙学校主校区一至九年级的班级除了有每周固定的书法课，对全体学生进行普及书法教育外，每天下午个别学生需进行专业课程的学习。这些个别学生是教师通过平时的课堂教学，发掘出的好苗子。教师根据苗子的情况，对好苗子加以悉心培养。
通过有效的书法课程设置，使学生在不同的书法潜质上都可以获得不同程度的发展，充分发挥学生的主体性和创造性，培养学生的个性与创新精神。大龙学校一直与地方高校(肇庆学院)一起探索面向全体学生的基础型课程，面向部分有兴趣且有能力学生的拓展型课程，面向个别有意愿在某一个领域进行研究的学生的研究型课程，形成更高效的的书法教育课程体系，让每一名学生都有一张“私人定制”的书法课程课表。
二、三位一体，整合有效资源。
1、家校合作，畅通无阻。学生的发展离不开教师，更离不开他们的第一任老师——父母的教育。大龙学校学生家长的整体素质不高，对学校教育的支持度严重不足。为此，大龙学校想方设法，把家长请到学校来，让家长参与到育人工作中来。通过定期开放课堂，组织学生家长观摩课堂教学;通过两会(家长会、座谈会)，提高家长对学校书法教育工作重要性的认识;通过让家长在成果展演、作品展出中充当义工，让家长参与进来。经过三年多的努力，书法教育获得家长的支持和认可，家校合作，让学校美育的渠道更加顺畅了。
2、高校共建，互利双赢。大龙学校借用高校的雄厚师资，弥补本校师资力量不足的问题，大龙学校设立第一个“肇庆学院美术学院协同创新中小学美术教育实践基地 ”。每个学期肇庆学院美术学院根据协议，派出优质师范生团队和实习生，进行课堂教学以及书法教育辅导。以高等师范教育作为后盾，大龙学校实现“借鸡生蛋”的良性循环，开创了端州区现阶段高校与中小学携手合作之先河。
三、课外实践，拓宽见识。
大龙学校是端州区最边远的学校，离市区有20多公里，学生纯朴，天真，但大山也造成了他们见识少，眼界不够开阔，对于学生创作也存在很大的局限性。为改善这一问题，自项目开展以来，大龙学校重视学生的课外实践，组织有特色的实践外出活动。
三年来，大龙学校共12次组织学生到肇庆学院美术学院的美术馆参观学习。其中，2018年5月24日参观肇庆市美术学院毕业生美术书法作品展活动，让学生走进美术馆上书法教育课。整个活动有展览组委会成员、肇庆学院美术学院优秀学生团队为大龙学校师生全程导览，讲解了80多幅书法作品;美术学院蔡卡宁书记介绍了怎么区分和鉴赏书法作品;组织学生进行书法现场创作展示活动等。每年暑假期间，大龙学校更组织了至少为期五天的各具特色的书法夏令营活动，让书法特长生在假期中也能进一步学习书法。 通过一系列的外出活动，学生们开心快乐之余，也收获了知识和技能，更懂得用书法审美的方式去观察、认识、分析、理解和表现社会的景象;家长们也表示，这样的活动能让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受中华传统教育的博大精深。
四、讲座熏陶，提高素养。
大龙学校深知没有良好的师资，就很难培养出优秀的学生，教师的书法素养直接影响着学生的书法教育发展。大龙学校每学期都会邀请肇庆学院美术学院的专家教授学者来学校为全体教师开设书法专题讲座。如：2016年6月16日，肇庆学院美术学院蔡卡宁书记为我们作了《传承书法文化，实现全面发展》的讲座等，精彩的讲座每次都博得教师们热烈的掌声，教师的书法品位和审美能力也得到了提高，校园里学写字，懂书法，赏作品的艺术氛围也越来越浓厚。
五、宣传展览，墨香飘逸。
大龙学校共举办了3期学生校内作品展和4场校外画展，每一期的作品，都获得了领导和老师们的高度评价和认可。第一期成果汇报展以“巧手绘丹青，浓浓乡土情”为主题。第二期作品展是以石头画、速写、素描、色彩作画、书法为主的美术创作。第三期作品展完成了剪纸、自励成语装饰画、点线面装饰画、京剧面具、玻璃瓶画、碟子画、国画、书法八大展区的展示。2016年3月8日，大龙学子走出了大山，大龙学校学生美术作品展在端州文化馆隆重开幕。这次的画展呈现了大龙学校学生国画、书法、儿童绘画、素描等600多件作品，见证大龙学子们在“协同创新中小学美术教育”下的阶段成果，尽管这些作品有些稚嫩，不够完美，但他们却从独特的视角，展现了小小年纪对美的向往;也展现了大龙学校的全体老师对美育的孜孜追求。第五期在端州区人民政府睦岗街道办，端州区教育局等部门、肇庆学院美术学院的大力支持下，学校在2016年7月1日举办了主题为“国学飘香庆七一”的学生作品展共展出400多件作品。第六期我校于2017年5月23日至6月4日在肇庆学院美术馆举办“‘淳美大龙’学生美术书法作品展”，本次画展是肇庆市首间公办中小学在高等院校美术馆举行画展，共展出800多件作品。2018年1月28日举办“书画展芳华，挥春迎新年”专场书法作品展和书法进社区活动，通过学生艺术才华的展现，把中华优秀传统文化的魅力辐射到全体社区居民，进一步推动兰龙社区文化建设。
六、墨香飘逸，锦绣校园
深入开展书法教育，激发了学生的学习兴趣和热情，陶冶了学生的情操，促进了教师的专业发展，成绩斐然。书法教师陈鲁飞老师于2017年12月带领学生参加“写好中国字，做好中国人”农信杯端州区第二十九届中小学艺术节”比赛获得4个一等奖，3个二等奖，4个三等奖，同时荣获初中组艺术书法作品类辅导一等奖等。2015年11月岑坤明老师参加第七届教师书法基本功比赛荣获肇庆市一等奖、广东省三等奖，学生近年来参加省市区书法比赛获省级奖项2项，市级一等奖1项，区级一等奖9项，二等奖9项，三等奖20余项。书法教育的创新为教学工作注入了新鲜的血液，大龙学校办学效益迈上了一个新台阶，我校在2015年、2016年荣获端州区初中教育教学质量达标一等奖。2018年12月27日我校被国家教育部评为第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校。
书法教育教学工作总结范文第3篇
1 引入观察法, 创新书法教学方式
在书法教学中引入观察法, 培养学生的领悟能力。人与人的观察能力是很有差异的凡是在书法艺术有卓越成就的人物, 他们的观察能力一般都比常人高。如:颜真卿在“伏屋漏痕”中, 发现了笔法内涵的魅力;启功从帖字中发现了“黄金率”。宋代大书家黄庭坚在《论书》中也曾说过“张古人书于壁间, 观之入神, 则下笔自随人意”。从这些事例和论著中我们不难看出, 观察对书法艺术造诣的重要性。在书法的教学实践中, 学生观察分析的对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。教师要有意识地引导学生对不同的碑帖进行观察分析, 并对正确的观察分析方法进行训练, 培养学生观察能力。同时观察对学生的临摹也能起到重要作用。因为准确的观察字帖和字, 可以让学生头脑中留下书法字的完整形象, 便于学生记忆和书写。
2 指导模仿法, 强化书法教学效果
临摹是书法教学最主要的、最行之有效的方法。书法是高度形式化的艺术, 它远离物象, 独自形成了一个特殊的形式体系, 不容易与其它事物发生直接联系。正基于此, 凡在书法领域有成就的书家无不先临摹前贤的碑帖杰作, 尔后自成一家。宋代书法家姜夔在《续书谱》中曾说:“临书易失古人位置, 而多得古人笔意;摹书易得古人位置, 而多失古人笔意。”这种模仿正人们学习书法、获得书写法则与书写能力的最有效途径。由于个性及认识水平的不同, 不同的学生往往偏于某一个方面的模仿。如有的人对结体规律感知敏锐;的对笔法内涵感知细致;有的则对章法、墨法感知迅速。这些差异, 直接导致了学生学习书法的侧重面并产生一些利弊。因此, 教师要教导学生全面领会碑帖的精髓, 有意识地提出每次模仿的侧重点并教给学生临摹的方法, 培养其模仿的广度与深度。首先要求学生对碑帖的神韵进行大感觉捕捉;其次要求学生观察并总结出字帖的章法、笔法、结体规律;再次对每一用笔的起笔、转折、收笔处细加观察, 对某一笔起笔的走向、落笔的切角、行笔的缓疾等进行分析概括。这样经过全方位的观察, 多角度的比较, 反复巩固临摹, 便有利于学生养成由整体到部分、由轮廓到细节、由现象到本质的深入模仿。
同时在临摹碑帖的书法教学过程中, 教师要十分注意记忆力的训练, 致力于培养学生有理解性的模仿, 即让学生在模仿时进行积极的思维判断活动。书法临摹教学中的记忆主要是理解并记住其文字的形态、风格, 在临摹训练的过程中, 达到记忆力的训练, 使学生能综合所临字帖的风格、特点, 最终创作出自己的作品。只有这样, 学生才能领悟书法字艺术性。学生也只有领悟了, 才能将学到的知识变成自己的东西。
3 善用思考法, 巩固书法教学效果
思与学, 原本就是一对孪生兄弟。思, 往往能很好的促进学, 特别是在书法这门艺术性很强, 很抽象的学科教学中, 教师必须要注重激发学生对书法的浓厚兴趣, 并且要让学生明白:顿悟是长期观察思考偶然得之的, 顿悟的机会是属于有准备的大脑。为此, 教师应教导学生, 一是要勤学, 二是要勤于思考。因为学生如果苦练的功夫跟不上, 往往会失去领悟的机会;如果没有养成善于思考的习惯, 就难于发现问题, 更谈不上领悟了。人们常说艺术是相通的, 书法以艺术与其他艺术如音乐、舞蹈、中华武术、古建筑等的造型、节奏意趣等有相通之处。书法艺术取法于这些自然、社会之道, 就要善于观察, 深入思考, 触类而旁通。领悟力是一个非常广泛的能力要求, 是人类思维发展的极其重要的能力。人们无论从何种工作, 无不需要领悟, 没有领悟就不会有发明创造。
4 注重创新教学法, 培养学生的创造力
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是一种综合能力, 培养创新能力就是使学生用新观点和方法去解决新问题。在书法史上, 常把开宗立派, 确立新书风作为创新的一个标志。书法教学当然不可能以确立新书风作为终极目标。但在书法创作教学过程中, 我们仍然要积极地鼓励并启发学生创新, 形成自己的风格。培养学生的创新能力, 首先应注意尊重学生的独特的个性, 培养其创新意识, 并给予其自由发挥的环境和空间。在书法教学过程中, 应该鼓励学生立足于自身实际, 选择合乎自己个性的碑帖, 经过刻苦的临摹、训练, 在创作时能将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来, 同时要鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解;对其存在的不足, 要给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下, 将非常有利于发挥自己的个性, 有利于创新意识的培养, 为形成健康的心理素质, 完善其个性的发展奠定良好的基础。同时对学生书法作品的评析要鼓励探索与创新, 杜绝平淡与重复, 重视个性的培养。联合国教科文组织的《学会生存》一书指出:“在创造艺术形式和美的感觉的过程中, 我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路, 如同清晰思考的能力一样, 一个人的想象力也必须得到发展, 因为“想象力既是艺术创造的源泉, 也是科学发明的源泉。”作为书法教育工作者, 要注意在自己的教学活动中, 努力培养学生的创新意识和创造能力;取消只用一个标准、一个答案, 只求共性, 忽视个性, 而无创新意识和见解的平庸的评析方法。
综上所述, 随着社会发展与素质教育深化对人才观念的更新, 怎样培养学生的创新能力, 怎样让学生全面发展已成为了教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天, 书法教学更应该发挥出它所具有的独特教育作用。
摘要：书法作为我国一门古老的艺术, 有着它独特的教育意义。在现代的社会发展中, 计算机得到全面发展, 使用在各行各业, 包括许多文字书写和设计也依赖于它, 这样一来手写艺术应该受到更多青睐。可是因为大多书法教育方式的刻板化, 使得在课堂上并没有多少学生喜欢书法这门艺术。本文就构建在这样的背景下, 对书法教学提出创新性研究。
关键词：书法,艺术,教学,创新
参考文献
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书法教育教学工作总结范文第4篇
摘要：小学书法教育是以汉字和汉字文化为载体的一种教育形式，将其融入基础教育中，不仅能够提高学生的语文能力，而且还有助于强化学生的审美意识和道德品质，从而为培养学生的语文核心素养奠定良好的基础。为此，广大教师必须要树立核心素养的教育理念，充分发挥小学书法的教育功能，引导学生形成正确的思想观念和行为意识，从而满足学生全面发展的实际需要，进一步落实立德树人的基本要求。
关键词：小学书法教学;德育渗透;素养;
引言：意大利教育家但丁说：“道德能弥补智慧的不足，而智慧却永远不能填补道德的缺陷。”可见，在育人成才的过程中，德育的影响力要远超于智育。作为小学书法教育工作者，我们务必要在书法教学中渗透德育教育，让他们在形式多樣的文字表达中了解中华文化之博大精深与源远流长，从而形成更加强烈的爱国情感以及高尚的道德情操。
一、改善管理和教育导向
随着素质教育的实施以及优秀传统文化的强势复兴，书法教学在小学教学过程中得到了越来越多人的认可与肯定。然而，受到传统教育理念、教学模式以及学校软、硬件配置等方面的影响，很多书法教师在书法教学中仍然以理论式的说教为主。如此一来，天生活泼、好动的小学生不仅会在书法课堂教学中感到枯燥、乏味，甚至还会因为枯燥的理论讲解逐渐走向教师的对立面。同时，还有一部分教师重视书写技巧的传授，忽略了书法课程中所蕴含的道德教育力量，无法将书法的文化影响力最大限度挖掘出来。
那么，如何才能让小学生在书法教学过程中得到道德品质、文化底蕴与知识技能的共同提升呢？在笔者看来，想要更好地实现这一目的，我们就必须在小学教育教学管理过程中积极改善管理模式以及教育导向等，使学校、广大一线书法教师能够树立正确的教学理念、价值观念，在指导学生书写技能的同时更加注重学生良好道德品质的培养、提升。
二、创设鉴赏情境，激发审美意识
小学书法教育具有较强的审美功能，这就要求广大教师必须要充分发挥其艺术价值，为学生提供欣赏和鉴赏的空间，以此丰富学生美的体验，从而为强化学生的审美能力创造有利的条件。对于小学生来说，由于他们的抽象思维能力还有待提升，导致他们对于美好事物的体验主要都来自于具体观察。为此，广大教师必须要为学生创设生动性的鉴赏情境，让学生直观地感受到汉字的形象美和内涵美，以便激发学生的审美意识，从而促进学生语文核心素养的显著提升。在实际书法教学的过程中，教师可以充分发挥信息技术和网络技术的优势，为学生演示用笔方法和书法技巧，同时为学生展示多样性的书法作品，让学生在欣赏的过程中感受到书法的整洁美观，这样不仅能够强化学生的审美情趣，而且还有助于培养学生良好的书写习惯，这对强化学生的语文素养是极为有利的。比如，在书法教育的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示篆书、楷书、草书、行书等名家名作，让学生直观地感受到书法的艺术特点，并在对比的过程中了解每种字体的书写技巧，以此强化学生的审美能力和书写能力。在指导学生学习颜真卿的《多宝塔碑》时，教师可安排学生去欣赏颜真卿各个时期不同的楷书作品，其中有：《多宝塔感应碑》《麻姑仙坛记》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》《大唐中兴颂》。让学生通过欣赏去感受颜体字的结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，以此为学生构建了审美的标准。
三、建设多元文化阵地，营造良好书写氛围
随着教育教学事业的发展，越来越多的人意识到了校园、家庭以及社会等在小学生学习和成长过程中所具有的重要意义。无数实践证明，只有多管齐下，小学生才能真正在学习和成长过程中得到全方位、无死角的保护，从而更加健康地成长，更加快乐地学习。由此可见，想要促进小学生的综合性发展，我们就必须在书法教学中建设多元文化阵地，为学生创造良好的学习氛围和学习环境，让他们在周边环境的带动下更好地感悟文字的力量。
在此过程中，教师首先要做的就是发挥校园、家庭、社会等多方教育合力。就校园方面而言，教师既可以引导学生通过对文字本身的欣赏、感悟以及鉴赏等途径来了解汉文字，并从文字中感悟中华文化，也可以通过书法家的故事讲解让学生了解文字背后的故事，进而对文字的内容、文化意蕴等产生更加全面，更加深入的理解。与此同时，教师还可以与家长沟通，引导家长为学生的书法练习创造适宜的家庭环境，使之能够更加积极地投入到书法练习过程中。就社会方面而言，我们可以带领小学生到一些博物馆参观，使之在碑刻或者是文化典籍中欣赏先人的书写轨迹。其次，将书法教学的真正价值在实践活动中体现出来。由于年纪偏小，小学生的理解能力、抽象思维能力都欠成熟，教师想要更高效率地实现书法教学目标，就必须要在减少书法理论讲述的同时让学生在书法学习过程中多练习、多实践、多感悟以及多反思等。
结论：在小学书法教学中，教师既要注重学生书法书写技巧的掌握，又要深入挖掘书法中蕴含的德育因素，深入挖掘书法起源，品读历朝历代各大书法家的性格魅力，渗透爱国主义教育，增加学生民族自豪感。另外，为学生讲述这些书法大家的励志故事，塑造学生良好品格，在书法教学中通过德育教育，让学生明白自立自强，使其成为一名合格的社会主义接班人，继而令学生具有国家使命感、社会责任感，使其在书写时传承我国书法文化，领悟书法之精髓。
参考文献
[1]熊少严.关于小学书法教学功能的理解与实践反思[J].课程·教材·教法，2019（04）.
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[3]李维君，孙文佳.书法教育的功能.书法教学法指导，2015
书法教育教学工作总结范文第5篇
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中国书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。而《义务教育语文课程标准》明确指出：小学生写字姿势要正确，书写应规范、端正、整洁，能用毛笔临摹正楷字帖和书写楷书。作为艺术教育重要组成部分的书法教学，对于青少年书写能力的提高、人格的陶冶、情感的丰富、创造力的开发具有重要意义。近几年来，笔者围绕课题《“翰墨育人”点面结合推进书法特色教育研究》，对发挥书法教学的德育功效进行了一些探索与实践，下面就谈一谈自身的体会。
一、渗透传统文化，激发爱国情感
书法是中华民族优秀传统文化表现形式之一，其中蕴涵着丰富的文化内涵，同时也是重要的德育资源。在学校中开展书法教学，不仅能够使学生认识到中华民族优秀传统文化的博大精深，而且可以陶冶学生的情操，提高他们的道德修养，其对于促进学生全面发展和人格完善具有重要的作用。在书法教学中，教师有意识地渗透传统文化，为学生详细地阐述中国书法的发展历史及产生背景，让他们认真研习古代碑帖，则能够提高学生学习书法的兴趣，增强他们的民族认同感，激发他们的爱国情感，教师无须再进行费时费力的说教。
二、加强专业训练，实施品德教育
1.“品”的教育。清末书法家杨守敬说：“学习书法，一务品高，二求学富，三须艺娴。”“品高”即品德高尚。书法家的艺术创作之所以存在超迈与流俗的区别，归根结底取决于其品格的高下。那些享有盛誉的书法家，如，王羲之、颜真卿、郑板桥等，主要是因品高而书传后世的。书法教学强调“心正笔正”， 即“欲正其书者，先正其笔，欲正其笔者，先正其心”。为此，教师要引导学生把运笔习惯、书写技能的养成与个人道德修养的提高结合起来，在学习书法时应做到澄怀静思，专心致志。这样长期坚持下去，学生则能学会以诚待人，并与他人和谐相处，心胸也会变得更为宽广。
2.“礼”的教育。“不知礼，无以立。”学习书法的过程同样也是学习做人的过程。做人要讲究文明礼貌，要谦恭有礼，要有团队合作意识，而学生在学习书法时，则要把握汉字结构，懂得合理布局。如，在写一些结构参差的字时，要做到“互相谦让”，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，以让其展开。又如，同是女字旁，在写左偏旁和女字底时要有所区别，在写作为左偏旁和右偏旁的双耳旁时，其书写高低位置也应有所不同。教师要通过汉字结构的讲解与书写训练，让学生懂得：人与人之间也要做到和谐相处。
3.“严”的教育。在书法教学中，教师对学生执笔、坐姿、运笔等都要严格要求，以使其养成良好的书写习惯。特别是对“控毫”能力的训练、点画位置的安排，应以“差之毫厘，失之千里”的警句来告诫学生。如，引导他们感受名作中的“牵丝”效果，使他们把握其长短不同、粗细有别、笔断意连的特点，鼓励学生刻苦练习，以培养他们严肃、认真、一丝不苟的学习态度，这种态度会对学生的发展产生重要影响。
4.“恒”的教育。大书法家米沛有言：“一日不书，便觉思涩。”书法学习就像马拉松比赛一样，比的是后劲，教师要使学生逐渐明白：为弘扬祖国的书法艺术，必须进行长期、艰苦的训练，并不断鼓励学生，逐步培养他们坚强的意志、顽强的毅力，使其做到持之以恒。
三、进行多元评价，培养健康心理
书法学习强调“人品”、“书品”，要求学习者必须具备平和、健康的心态。在书法教学中，笔者在让学生获得审美享受的同时,还注重培养他们健康的心理。对学生的表现进行中肯的批评，让他们在“挫败”中认识自我;在学生书写时运用“慧眼”观察，消除学生自满心理，为他们指明前进的方向;在小组合作学习或竞赛中，培养学生团结协作的精神;让学生自己当小老师，相互评价各自的作业、作品，让他们在互评中学会相互尊重、和谐相处。
. 编辑：孟 刚