非化学专业范文第1篇
1 重视理论联系实际, 激发学习兴趣, 提高学习积极性
由于物理化学所研究的是普遍适用于各化学分支的理论问题, 所以人们又把它叫做理论化学。因此很多学生以为物理化学只研究化学理论, 不能解决实际问题, 从而影响到学习的兴趣和积极性。在教学过程中, 如果我们试着引导学生用物理化学的观点去理解和解释自然现象和周围生活中接触到的一些现象, 这样就会感到物理化学的问题无处不在, 而不会认为物理化学太抽象。这样就会激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性, 从而取得更好的教学效果。例如:
(1) 利用溶胶的相互聚沉现象可以解释:为什么墨水盒上要写上“不要把不同性质的墨水混合使用”, 为什么明矾可以净化水。
(2) 利用水的相图或克拉贝龙方程可以解释:为什么在高原上饭很难煮熟?水在高压下容易结冰还是在低压下容易结冰。
(3) 由开尔文公式可以解释人工降雨原理。
(4) 由拉普拉斯公式可以解释:为什么天旱时, 农民可以通过锄地来保持土壤水分 (锄地保墒) 。
2 鼓励讨论, 调动学生的主动性
在课堂上启发学生思考是很重要的, 而讨论是行之有效的好方法。它能活跃课堂气氛和调动学生的主动性, 也能培养学生的学习能力和创造性思维, 同时还有助于学生对相关知识点的理解。但在讨论的过程中, 因学生的知识面相对较窄, 当提不出合适的问题时, 教师可以进行适当的引导。例如: (1) 热力学第一定律的数学表达式为什么不适用于敞开体系? (2) 为什么以Q、W为切入点研究物理化学? (3) 某物体的温度越高, 是否表示其Q越多? (4) ΔH为状态函数的变量, 又QP=ΔH, 是否QP也为状态函数, 与之前所讲的QP不是状态函数是否相矛盾? (5) 在25℃下, 将1mol Zn溶于过量的稀硫酸中, 将此反应分别在密封容器中与在开口容器中进行, 何处放热多?
3 重视对概念的理解和逻辑推理能力的培养
物理化学中的概念较多, 是最基础的部分, 同时也是相当重要的。虽然对概念的识记容易, 但是要理解和掌握概念却有难度。因此在讲解概念时, 必须讲透以便于学生领悟其内涵。
任何逻辑推理方法, 最重要的是前提。在物理化学中逻辑推理的前提就是基本概念、基本原理、基本公式和基本假设等。在推理的过程中很讲究思维的严密性, 所得的结论都是有一定的适用条件, 这些条件是在推理过程中自然形成的。逻辑推理在物理化学中比比皆是, 通过物理化学课程的学习, 应该培养一种理论思维的能力。
4 注重公式的推导和习题练习
在物理化学中所遇到的公式比较多, 要记住那么多公式及其适用条件, 这是很困难的事。
解决这个难题的有效方法是必须学会自己动手推导公式。在推导公式的过程中, 往往需要引入一些基本概念、原理、公式或假设, 而这些概念、原理、公式或假设通常都有它们的适用条件, 如果知道公式的推导过程, 那么最终所得到的公式的适用条件也就很明确, 根本不需要去死记硬背。因此在本课程中, 特别是刚开始接触公式的时候, 就应该去引导学生自己动手推导公式, 并且教会他们如何去总结公式的适用条件。
学生所掌握的公式及其适用条件, 应该在习题练习中得到不断强化, 适量的习题练习是很有必要的。但是做习题要注意不要盲目多做, 首先是要注意要求学生在复习好的基础上再动手做习题, 其次要注意特别重视一眼看上去不知如何做的习题。
5 及时总结, 使学生所学知识系统化
每章内容讲解完之后, 要及时总结。及时总结是学习过程中的重要环节, 有利于学生加深记忆和对知识整体结构及其内在联系的把握。通过总结, 可以使学生将零散的知识点串联起来, 使各种知识以比较系统的形式被学生掌握, 使学生所学知识系统化。同时总结时要体现知识要点, 使学生更好地把握重点内容。例如:通过列表方式将本课程中的三个类似方程 (即范特霍夫方程、阿仑尼乌斯方程和克劳修斯—克拉贝龙方程) 的微分式、定积分式和不定积分式列出, 把这三个类似公式放在一起进行比较并指出它们的相似之处和差别及注意事项。这样能使知识的学习具有连贯性, 同时学生在比较的基础上进行记忆, 能使记忆更加准确和深刻, 使用时也不至于弄混。
6 结合教学内容, 运用现代化教学手段
随着社会的发展和科技的进步, 多媒体等现代化教学手段已被广泛地应用到教学中。它可以通过形象的图表动画等形式说明抽象的物理化学理论, 帮助学生理解掌握, 提高课程传授的效率。它的使用改变了以往物理化学教学枯燥的特点, 让一些抽象模糊的现象变得形象具体, 有利于突破教学难点, 创造出最佳的学习环境和最好的教学效果[2]。在学校课程数字化建设工作的推动下, 我系物理化学教研组完成了物理化学课程多媒体课件的制作, 并实施了多媒体教学。
7 实行教考分离, 加强考核的科学性建设
考试是评价学生水平、了解和检查学生对已学知识掌握情况的一种方法。科学合理的考试是提高教学质量和教学效果的保证。在我国高等教育的考试中, 普遍存在教考不分家的现象。因此, 在我系物理化学教研组老师的积极参与下, 建立了物理化学试题库, 实行教考分离, 使试题更加客观、考试更加公正。除了期末考试之外, 平时作业完成情况、课堂表现和实验情况都作为考核的方面, 在总评成绩中按一定比例体现。从而把由期终考试一锤定音的考核方式转变为多方位全面综合考核的方式, 使考核更加科学合理。这样对教学质量和教学效果的提高也起到了一定的促进作用。
8 结语
物理化学是一门理论性和实践性很强的学科, 是高等农业院校中环境工程、农资、生物技术和生物工程等非化学专业的重要基础课程, 在教学中占有极为重要的地位。只有根据具体的情况, 不断地调整教学内容、改进教学方法和教学手段, 才能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和提高教学效果及教学质量。
摘要：在高等农业院校非化学专业《物理化学》课程教学过程中, 为了调动学生的学习积极性和主动性, 提高物理化学教学质量和教学效果, 对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了探讨。
关键词：非化学专业,物理化学,教学
参考文献
[1] 天津大学物理化学教研室.物理化学[M].北京:高等教育出版社, 2001 (4) .
非化学专业范文第2篇
一、 12月份月考情况总结：
全班参加考试人数32人，考风良好。总体平均分447分，其中，语文平均72分(满分120)，数学57分(满分120)，英语55分(满分120)，会计基础110分(满分150)，财务会计155分(满分240);总分500分以上的人数共8人，其中600分以上的有2人，550-500分的3人，500-550分的3人。
二、 教情分析：
本班各科任教师组成的团队是相当务实和敬业的，全体老师共同参与管理，班级学风比较浓厚，课堂上基本上无需科任教师讲组织纪律。各科教师责任心都相当强：语文老师知识渊博，担任本班语文教学几年来没有一次迟到和旷课现象，教学非常严谨，每堂课都精心设计精心组织辅导资料，对学生的辅导相当耐心。财务会计老师对学生百般关爱，在学生面前不仅充当了良师，还扮演了“慈母”的角色，很受学生欢迎，“兴趣是最好的老师”，由于激发了学生学习该科的兴趣，本次月考，财务会计满分240分，上200分的就有6人;数学“分层次”与“导师制”教学方法已初步实施，虽然进步不是很明显，但已大大调动了学生学习数学的积极性，而且使“强者更强，弱者不弱”。如：刘胜男和蒋菊萍两位数学强项的，本次考试突破110分。本班数学上100分的就有4人。数学老师在教学上表现出了超常的耐心和敬业;英语老师无论课务多繁重，从不迟到缺课，不管学生基础如何差，总是不厌其烦给学生耐心辅导。所有科任教师总是不计个人得失，牺牲了许多课余休息时间，分层次给学生耐心指导。作为班主任，我在此对本班各位科任教师的辛勤劳动和无私奉献表示衷心地感谢!
三、 存在的问题及对策
一)存在的问题：
优生偏科现象仍然相当严重，本次月考总分前10名学生偏科情况如下：3
MDX
名孙祥数学仅69分，4名易艳数学75分，5名曾维玉英语仅55分，8名李霞英语仅37分，9名杨颖语文仅69分，6名刘胜男同学语文和数学均为全班第一，但英语和专业比较落后，尤其是专业成绩，本次只有262分。 二)整改措施：
1.进一步将“分层次”和“导师制”教学方法普及到各科的教学中。 2.根据各科特点，合理分配复习时间，譬如：会计基础理论性较强，学生背早了高考时可能会忘得差不多，所以，目前除了上课时间复习，其他时间基本都不复习会计基础，将时间重点留给数学和英语等学科。
3.科任教师每天给学生布置的任务应更具体化，并且一定要有相应的检查和处罚措施。任课教师可以不定期地对学生进行任务完成情况的抽查;
4.各科任教师对学生的学习方法、考试技巧还应加强指导，多研究对象生试卷，尽可能的面批面改，有问题及时落实，及时补弱。力争基础题零失误，重点题少失误;
5.帮助每一个学生做好本次月考分析，找问题，制定好下一阶段的学习计划和目标，计划要具体、科学、合理。
总之，财34班在学校领导的关心和正确指导下，在各位科任教师的精心备课和耐心指导下，学生学习积极性已稳步上升，班级学风浓厚，整体水平在不断提高，形势喜人。我们有理由相信明天的财34会更辉煌!
2012年12月14日
非化学专业范文第3篇
关键词:专业英语 有效教学 教学模式
Discussion on Professional English Teaching for Non-English Majors
Li Wen-pu
(Department of Environmental & Municipal Engineering, Tianjin institute of urban construction, Tianjin 300384)
Key words: Professional English；effective teaching；teaching mode
目前，非英语专业本科生的大学英语学习主要分为两个阶段：低年级的大学公共英语阶段和高年级的专业英语阶段。对于公共英语阶段，有统一的大纲、教材和考核方式，相关部门、教师和学生都很重视，投入大量时间和精力建设了大批精品课程， CET4、CET6也是学生主要学习动力之一，以至于很多人把CET4和CET6作为衡量学生英语水平高低的指标，而学生一旦过级，如果不参加研究生入学考试或没有其它目标的话，学习就会松懈；对于专业英语阶段，不同院校和专业情况千差万别，如清华、北大等重点院校引进国外原版教材进行双语教学，而一般院校受学生水平、师资水平和资金等方面所限，在教材选用、课时量、学习效果上出现了诸多问题，比如毕业论文（设计）的摘要不会写、关键词不清楚，规定的一篇英文外文文献翻译（英译汉）水平欠缺，对于笔者所接触的给水排水工程专业的学生来说，一部分学生考取研究生，需要查阅外文文献开展课题研究和参加学术交流；一部分学生进入设计院、水务公司或建设单位，但他们也或多或少的同外国人打交道，如引进、安装并调试国外先进的水处理设备，参加国外建设项目的设计、施工。而大部分事实是学生感到棘手，有很多困惑，故如何实现非英语专业本科生英语学习的有效性和持续性是摆在相关专业英语教学人员面前的一个重要课题。
1 明确课程地位和培养目标
专业英语课程设置与否，课程性质（专业必修课或专业选修课）及培养目标（如使学生具备一定的阅读专业英文文献的能力，具备将英业文献翻译为中文的能力和用英文写作论文的能力）直接决定了教师和学生对专业英语的重视程度。把专业英语单独作为一门课程来学习在一定程度上体现了对专业英语学习的重视，但课程设置的学时数、学期数以及与专业课程之间的衔接程度更决定了英语教学的有效性和持续性。如大多数院校只是在第五和第六学期开设专业英语，学时数限定在三四十学时范围内，到第七和第八学期没有专业英语的学习。学生一般是在大学第一学期学习《专业概论》课程，对专业有了初步认识，在第五学习专业基础课，到第六学期和第七学期学习专业课，显然，专业英语的学习和专业课程的学习间有一定的时间间隔，使得专业认识不深的学生在没有理解和掌握相关专业知识的基础上直接学习外文文献，造成专业英语课堂讲授时大量时间是在解释专业知识，鲜有时间去讲解科技文摘的写作、翻译，学生的听、说能力也得不到充分的锻炼与提高。根据笔者调查，多数学生认为专业英语很重要，但学习积极性不高，很大一部分原因是缺乏对专业知识的认识和理解，也就没有信心去听、说，学习的有效性大大降低。同时，学习的持续性也得不到体现。
2 加强专业英语教材建设
目前，有多种专业英语教材可供选用，教材内容一般都节选英文原文，列出專业词汇[1-2]，但结合到课时量，考虑到教学的有效性和持续性可供选用的教材有限。专业英语教材的建设要借鉴大学公共英语教材建设的优秀经验，形式和内容都要更新，一本引不起学生兴趣的教材无法保证学生投入精力学习，更何况学生已经使用了很长时间的优秀教材！优秀教材是知识性和可读性的结合体 ,将深奥的知识融于浅显易懂的文字中 ,努力使读者的学习过程变得轻松愉快 ,无疑是现代科技教材的最高境界[3]。同时，要考虑到学生学习规律的循序渐进性和学习的主观能动性。
首先，教材不仅要列出专业词汇，还要列出专业词汇的国际音标，相关的专业词组和用法，对专业词汇要进行分级，划分出不同的类别，标以不同的标识，如重点掌握的词汇、了解的词汇；归纳出专业英语词汇构词法；专业英语常用符号和数学表达式读法等，这样详细、系统地设计既方便了学生的学习，又帮学生树立了学习目标，显然也就提高了教与学的效果。
其次，教材内容要真实丰富，文献当然是选自英文原文，既要有课上精读的部分，又要有课下学生主动学习泛读的部分，并加上必要的注释，如句型、句式特点，翻译技巧；文体要涉及现实科技英语[4]文体的诸多方面，比如科技论文写作、简历、产品说明书、专利、涉外信函、英文的交流技巧等等，密切联系实际，并配以必要的练习，使学生能学以致用。
最后，教材的深度上，要考虑学生的不同层次和不同需求，在选用专业科普、概述性内容满足学生掌握常用的专业词汇基础上，要有深化的内容，以反映当前学科的研究进展。
有关部门或专业指导委员会可组织专业英语教材的编写和修订。
3 加强专业英语师资队伍建设
教师水平的高低对教学有效性的提高起着至关重要的作用，但专业英语教学中存在的最大问题就是担任专业英语教学的老师具备一定的专业知识，但如果从语言教学范畴来讲，与担任大学公共英语教学的英语教师水平有一定差距，虽然有些院校的专业英语教师具有国外留学经验，但教学管理和教学技能方法方面需要培训提高。
4 优化教学内容和教学模式
专业英语教材的建设能在很大程度上改善教学内容，提高课堂质量，但专业英语的课时数毕竟有限，如何保证学生英语学习的持续性和有效性是需要认真考虑的问题。除了专业英语必修课的内容，应尽可能地开拓多条途径促进学生的英语学习。
首先，专业课的课堂要渗入英语。对于专业课（必修课）的教学，大多数院校并没有采用原版教材，也没有实行双语教学，建议教师在讲授专业课时把一些专业术语、工艺的英文列出来，这样可以帮助学生理解和记忆，事实上给水排水工程里好多工艺都是英文的缩写，如SBR、CASS、AB等[5]，这新工艺大都是国外研究者首先提出来的，然后再翻译成中文；同时，也可以帮助学生提炼文献的关键词。开设专业选修课（任选课），教师查阅最新的文献资料，为学生讲授文献检索的知识和该学科领域的新技术、新工艺、新理论等，及时将前沿知识（中英文结合）讲授给学生，拓宽学生的专业视野。
其次，充分利用学生科研。外文文献多为对某一课题的深入研究，本科学生往往专业知识有限，缺乏对某一问题的深入了解，所以在毕业论文文献的翻译时总会出现这样那样的问题。我校很多学生在第五学期时就开始参加学生科研活动，在专业教师的指导下进行科研活动，有助于他们对某个课题的深入认识，学生通过这个环节查阅文献，发现问题，解决问题，最后提交研究报告。所以，可以利用这个过程，使学生得到充分的锻炼，还可以让学生做成ppt，进行交流（英文），当然整个过程需要高水平老师的指导和把关。
最后， 聘请有经验的人员作报告。邀请外资、合资公司有多年工作经验的专业人员和设计、施工單位对外交流人员作报告，介绍方案确定、设备选用、施工图设计中的交流技巧等，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，并掌握第一手实践技能。
5 改革教学方法
专业英语教学课堂气氛沉闷，学生反应平平，大多是教师在课堂上自编自导。先是朗读解释词汇，然后进行段落的朗读和翻译，偶尔叫学生朗读或回答问题，往往单词不会读或符号表达式不会读；教师的翻译过程也往往是专业内容的解释，稍有翻译技巧的涉及，使枯燥的专业内容+英语更为枯燥，教学手段也是传统的粉笔板书形式，对专业英语的真正学习发生在考试前，往往是死记硬背，考完没多长时间就又恢复到原来状态，整个过程很难引起学生的学习兴趣，课堂有效性亟待提高。对于教师来说，除了选用优秀的教材，优化教学内容，切入学生感兴趣的话题，补充必要的课外知识来增加课堂的趣味性外，还要做足课下功夫，如查阅相关资料，把图片、录像等资料引入课堂，结合多媒体技术来激发学生的激情；课堂上除了朗读、翻译，要循序渐进的加入听、说的训练；考虑学生心理，鼓励学生、帮助学生，使学生融入课堂。
综上，为了适应社会发展，满足社会对人才外语能力的需求，需要采取措施，多方面协调建设，才能提高非英语专业学生专业英语的学习兴趣，切实提高英语学习的有效性。
参考文献
[1] 王春丽,米海蓉.给水排水工程专业英语[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2006.
[2] 蒋东云,李学军.环境工程专业英语[M].武汉:华中科技大学出版社,2008.
[3] 张土乔,俞申凯,毛根海.教材“傻瓜化”:激发学习兴趣,培养自学能力[J].高等工程教育研究,1998(1):85-87.
[4] 李美成,李洪涛.信息功能材料专业英语[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2003.
[5] 李圭白,张杰.水质工程学[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
非化学专业范文第4篇
[关键词]中医药院校;非医药类专业;教育资源
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.16.120
目前，我国的高等教育已经进入了大众化教育的阶段，许多高等中医药院校的招生规模、招生结构都发生了巨大的转变，逐渐形成了以中医药为主体，理、工、经、管、文等为支撑的多学科协调发展的现象。[1]这种现象的出现不但可以使中医药院校顺应时代发展，对抗日益激烈的竞争，也可以使高等中医院校办学资源、人才培养、社会服务功能扩大，办学规模和效益进一步提升，从整体上看，目前高等中医药教育呈现欣欣向荣的景象。[2]但是，高等中医药院校发展不过60—70年左右，突破中医单一学科发展为多学科也只不过不到30年。况且很多高等中医药院校是为达到大学更名对学科门类的要求，完善学科门类开办的非医药专业。所以，办学定位转型过快带来的结构矛盾，办学规模扩张过大带来的就业率下滑问题就会逐步凸现出来。[3]文章试图通过分析我国高等中医药院校非医药类专业现状，重点找出非医药类专业存在的问题，希望能为高等中医药院校非医药类专业未来的建设提供参考，为中医药院校的长远发展尽一己之力。
1 我国高等中医药院校非医药类专业概况
1994年，北京中医药大学率先开设了卫生事业管理专业本科教育，招生35人，学制5年，授医学学士学位。至2000年，全国共有8所高等中医药院校开设非医药本科专业或专业方向，涉及6个专业或专业方向，基本为管理学科专业或专业方向，招生人数和在校生人数较少。后来经过10余年发展，到2010年已设置的非医药专业及专业方向涉及8个学科门类30个专业或专业方向。[4]2011年至今，经过几年的扩招，我国中医药院校的非医药专业招生规模处于波动态势，各高等中医药院校根据自身办学条件和发展现状，招收非医药专业学生占整个院校总招生人数的比例有所差异，但大部分中医药院校的非医药专业招生规模大约占总体招生规模的10%～30%。专业涉及市场营销、电子商务、公共事业管理、物流管理、信息管理与信息系统、食品科学与工程、医学信息工程、保险、国际经济与贸易、英语等。
2 我国高等中医药院校非医药类专业存在的问题
高等中医药院校的非医药专业教育迅速发展的同时难免会出现一些有待解决的问题。笔者将从学校和学生两方面阐述现阶段我国高等中医药院校非医药类专业存在的问题。
2.1 学校方面
2.1.1 学校重视程度不够，教育资源投入不足
中医药院校主要是以中医药类专业为主，各职能部门开展的各项活动都是围绕中医药类专业。无论是课题申请、经费支持、活动开展等方面都主要是以中医药类为主。所以，对待非医药专业学校常常受到管理理念、管理方式等的影响，很难得到政策和资金的支持。这就使得专业的发展受到了制约。一些学校非医药专业的投入还不足医药专业的一半，学校教育资源建设的投入并没有跟得上招生规模的发展速度。
2.1.2 教育师资缺乏，师资队伍整体质量不高
在非医药专业教育发展初期，由于师资缺乏，专业课程门数多，使得每位教师要讲授3～4门课程，甚至更多，这种高强度密集型的授课，使得教学效果很难保证。另外，师资队伍整体质量不高，有的教师来自学校机关、或者是应届毕业生，这些教师知识结构单一，实践能力较弱，不具备交叉学科背景，这在相当程度上也影响了非医药专业教育的发展。
2.1.3 实践基地建设不够，实践基地形式单一
由于中医药院校的非医药专业多为社会科学，偏于理论研究，所以对理论教学比较重视，忽视实践教学。高等中医药院校受长期医学教育特点的限制，对非医药专业实践教学基地的重视不够，实践教学效果和质量受到影响。实践教学基地多以实验室形式出现，仅能模拟操作，功能单一。[5]另外，模拟实验室建设后未能定期地更新电脑和软件，也严重影响教学效果。
2.1.4 课程体系不够完善，中医药特色凸显不足
高等中医药院校开展非医药专业教育时间比较短，定位还不够清晰，专业培养缺乏创新性。课程的设置一般都是简单照搬国内外同类教材的内容，但是为了突显中医药的特色，单纯地增加了中医药类的课程后，使得各课程体系都不够完善。高等中医药院校非医药专业教育应总结医药活动的特殊规律，在课程体系连贯的基础上，将中医药知识真正地融入每门课程，真正突显出中医药特色。
2.2 学生方面
2.2.1 生源质量参差不齐
由于社会对于中医药院校的非医药专业认识不足，导致了非医药专业多存在本省生源少，外省生源多;第一志愿少，调剂生源多的现象。由于学生生源情况比较复杂，加上各省录取分数相差较大，导致学生入学基础不一致。这就给教师的教学实施提出了很高的要求，教师要充分考虑所有学生的特点，协调一致，才能达到教学目标的要求。
2.2.2 学生专业思想不够稳定，对于未来就业方向迷茫
学生报考高等中医药院校，绝大多数期望是就读医药学专业，很少有学生第一志愿就填报非医药专业，但由于种种原因，被调剂到非医药专业。因此，学生从入学起就对非医药专业的认同度不高，专业思想不穩定，中途转专业现象突出。这就导致了学生专业课学习很被动，考试前临阵磨枪应付考试的现象比较严重。虽然近年来有所好转，但该现象仍较突出。学生对于专业认识的不足直接导致了学生对于自己未来的就业方向更加迷茫。认为今后从事的工作任何专业的学生都可以做，对今后发展的目标缺乏明确性。有的学生甚至要毕业找工作时还不知道所学专业能干什么，自己要干什么。面对这样的问题，学校应该在开学之初做好学生的专业思想教育工作，让学生真正了解所学专业，热爱自己所学专业，并对自己未来就业发展充满信心。
3 结 论
总之，高等中医药院校开展非医药专业教育，经过了近30年的发展历程，取得了显著成绩，在校学生人数不断增长，毕业生逐步得到了经济社会的认可。但非医药专业具有多学科多专业相互渗透融合、跨专业特征强等特点。这就使得高等中医药院校的教育工作者应充分认识其学科的背景和特点，投入更多的精力和心血去建设好非医药专业，处理好中医药学科与非中医药学科的关系，让中医药学与非医药学科真正深入的交叉与融合，为我国中医药事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1]戴慎，章茂森.从高等中医药教育实情出发看多学科协调发展的对策[J].江苏中医药，2007(11).
[2]戴慎，章茂森.高等中医药教育应多学科协调发展[N].中国中医药报，2006-12-14.
[3]张雪，张进方.2013年我国高等中医药院校非医药类专业本科招生规模调查与分析[J].中国市场，2014(52).
[4]刘洋，张智兵.高等中医药院校非医药专业教育发展过程分析[J].湖北中医药大学学报，2013(4).
[5]程潇，王永健，官翠玲.高校校内实践教育基地建设的问题及对策研究——以中医院校医药营销专业为例[J].时针国医国药，2016，27(2).
非化学专业范文第5篇
我把条形统计图和折线统计图这部分内容与统计初步相结合，因此本节课只包含两部分练习即可能性和平均数。
本节课较好地作到了以下几点：
1、让学生充分参与。
在本节课的练习活动中，每位学生都在参与，每位学生都在思索，每位学生都有自己的舞台，都有一次或几次的表现机会。
2、让学生自主学习。
本节课的所有习题都是在学生动脑思考、小组讨论的基础上由学生自主解答的，教师只是起到了引导、点拨的作用。
3、思路清晰、层次清楚。
根据学生的实际情况，结合自身对教材的理解，针对书上P86~ P87的习题，加以灵活的处理，进行分类、调整，这样一来，保证了教学活动的有效性和主动性。
本节课营造了一个轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参 与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中参与讨论，变原来的单纯旁观者为积极参与者，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正的活跃起来，促进学生生动、活泼、主动的学习，使其全面发展
季冬健