多媒体教学感悟范文第1篇
【摘 要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。
【关键词】多媒体技术 学习兴趣 课堂信息量
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一 运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐
生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。
二 运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性
多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。在讲授“人体八大系统的基本结构和功能知识”时，用计算机先出示所讲授的系统结构模式图，让学生对照课本说出各器官的名称，学生说出一个，老师点击此结构，运用软件中的录音解说予以判断纠正，然后教师再点击各结构，依次显示重要器官的放大及解剖图，让学生分层次学习，领会各器官的功能。这样，学生能在短时间内通过直观的图像，掌握知识。
三 利用多媒体技术，加大课堂信息量，拓展学生视野
多媒体技术营造的课堂氛围，使人身临其境，可以满足学生心理的不同要求。运用多媒体技术将多种形式的感性材料展示给学生，不仅可以再现古代的生物图像，如：“45亿年前的地球”“中生代的爬行动物”等，还可以展示未来的生物学前景，如：“转基因动植物”“基因治疗”等；不仅可以捕捉宏观生物现象，如：动物的各种捕食、运动、攻击、防御、繁殖行为等，还可以放大微观生物形象，如：“人类基因组计划的研究”“克隆技术”等。教师根据不同教学目标选择好材料，恰当地运用，缩短了时空距离，加大了信息容量，有利于拓展学生视野，培养学生热爱生物学，献身生物科学研究的情感，并且使学生在有限的时间内获取更多的知识信息，学生情绪高涨，期盼着下一节生物课。
四 利用多媒体，优化实验教学，提高学生实验
生物学是一门以实验为基础的自然科学，因此，在生物教学中，实验课的教学尤为重要。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。多媒体技术用于演示实验，能产生其他手段无法取代的效果。如：“植物的蒸腾作用”演示实验，以往教师在讲台上操作时，一部分学生看不清塑料袋内壁上的水珠，需要老师在教室巡回演示，否则大部分学生将信将疑，效果不理想。但若采用录像教学，老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带，可将实验整个过程和结果展示给学生，一目了然。类似的实验还有：“观察草履虫”“植物的呼吸作用”等，通过投影和录像，学生对实验过程及现象清楚，印象深刻，事半功倍。学生实验重在培养学生动手动脑的能力，基本要求是使学生正确的操作整个过程；较高要求是能自己设计实验步骤。以往高中生做实验，由于班级人数多，老师在讲台示范操作时，一部分学生看不清楚，而老师在巡回指导时难免顾此失彼，往往导致有的学生迫不及待地喊，这样使课堂纪律混乱，且学生难以掌握正确的操作技能。生物教学中应用多媒体技术，不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛，而且使学生多种感官接受信息，增强了学习兴趣和求知欲望，培养了学生生物学技能，全面提高了学生素质，促进了课堂教学的和谐发展。
五 运用多媒体能透视生物体内部的结构和功能
在演示《消化系统中三大营养物质消化以后的吸收途径》实验时，我用挂图对学生进行讲解：小肠绒毛所吸收的营养成分中，大部分脂肪成分是先被小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，然后经淋巴循环，进入血液循环。其余的成分，如葡萄糖、氨基酸、水、无机盐和维生素等，都是由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收，直接进入血液循环的。讲后学生都反映印象不深、难记，到考试时许多学生都忘光了。而我采用投影教学后，效果好得多，考试时，即使没有去记忆，学生也可想起来。这是因为学生在投影中形象地看到了用不同符号所代表的不同的途径被小肠吸收这一动态过程，既形象生动又具有真实感，便于记忆。
运用可以看到生物体或生物体中的某一部分在生命活动中的动态过程。
例如，过去在做《观察植物细胞质壁分离和复原》实验前，我先给学生详细地讲解该实验的原理及目的要求和操作步骤，接下来让学生自己操作，要求学生在显微镜下看到植物细胞质壁分离和复原的动态过程，这就很难在实验课中体现出来。在实验过程中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞质壁分离和复原的现象，但植物细胞质壁分离和复原的动态过程在显微镜下是根本观察不到的。而我采用了多媒体教学后，借助多媒体中的动画镜头加以解释，这样学生把这部分知识学活了，对植物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解了。
运用可以不受时间和空间的限制，使学生在教学进度规定的时间内观察到某一生物的生长、发育、运动和变化过程。
例如，在做《观察植物细胞有丝分裂》实验前几天，要观察洋葱根的萌发过程，谁也不能让学生守在正在萌发根的洋葱旁看几天几夜，即使守在那里，也看不清楚，因为生长太慢了。我通过《植物的生长》等电影的放映，几分钟就将这一动态过程呈现出来，学生看得一清二楚。又如，在做演示《水螅形态结构及运动情况》实验时，因为地理条件的限制，所以，想找到真正的水螅给学生看的确很难。所以我只能凭挂图和模型给学生讲解。而通过放映《水螅》影片后，水螅运动时的有趣场面就形象地展示在银幕上，这既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。采用电影教学可使学生身在教室就能看到自然界中奇异的“昆虫世界”，“带翅膀的媒人”在飞舞，远在非洲的鸵鸟在奔跑，南美洲的珍奇动物在活动；看到海洋深处的生物世界，江湖中的鱼类资源，东北虎的凶猛姿态，这能使学生身临其境，印象深刻，记忆牢固。
由上可知，在生物实验教学中利用多媒体教学所达到的教学效果是其他教学手段所无法比拟的。也就是说，在生物实验教学中，通过多媒体进行教学，能使学生对生物学知识掌握得更加牢固，从而提高了生物实验教学质量。在生物实验教学中运用多媒体进行教学后，我在2009年10月份选择本校高二（1）班学生对高二年级实验七《观察植物细胞的质壁分离和复原》进行对比实验测试，测试结果表明，运用多媒体进行教学对学生更加牢固地掌握生物学知识无疑有着举足轻重的作用。
总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分发展。从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
［1］全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册［M］.北京：人民教育出版社，2003（6）
〔责任编辑：陈晨〕
多媒体教学感悟范文第2篇
在新课改背景下，教师应充分吸取经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，采用多媒体辅助历史教学，以提高历史教学有效性。
一、多媒体辅助历史教学的作用
多媒体技术改变了传统历史教学中以教师口授为主的教学方式，它可以通过多种方式使学生直观地感知历史事件，提高学习兴趣，这远非传统历史教学方式可比。对此，教师要通过多样化的教学手段，运用比较、启发等多种方式讲授教学内容，活跃学生的思维，培养学生分析、理解、综合、归纳历史知识的能力。适时、适度地应用多媒体技术，可有效地缩短历史与现实的时空距离，加强学生对历史的感知，加深学生对历史知识的理解，提高学生记忆历史知识的效果。因此，教师要通过多媒体课件的展示，形象地再现历史事件、历史人物、历史场面，增强历史教学的生动性，加强对学生的情感教育和爱国主义教育，落实历史教学的德育功能。
教师可以利用多媒体技术将发生在过去的历史事件再现在学生面前，创设良好的教育情境，使学生身临其境，产生强烈共鸣，从而达到将学生道德情感内化为强烈的历史使命感的教学目标。
多媒体技术在历史教学中还能以情感人，陶冶情操，激发学生的想象。历史教学具有重要的美育功能。教师可借助多媒体技术再现历史的美。例如，在讲述“古代中国手工业的进步”这部分内容时，教师可将大量精美的青铜器、瓷器、丝织品图片通过多媒体展示出来，使学生得到美的熏陶，充分认识古代中国手工业的进步。
另外，教师还可通过多媒体学习和借鉴优秀教师的教法、经验，以促进自身教学能力的提升。例如，教师可与课题组成员共同制作契合历史学科特点的教学课件，以提升自身教学的实效性。
二、多媒体辅助历史教学存在的问题
（1）教师对现代教育理论的学习不够深入，理论与实践结合得不够充分。
（2）新课改下，教师的讲解仅仅是一种引导，学生的自主探究、自主学习才是主体。而有些教师对这一理念把握不到位，仍偏重讲解，忽视师生互动，不注重留给学生足够的自主学习时间，不注重创设教学情境，不注重体现学生学习的主体地位，不注重调动学生学习积极性。因此，教师应把握“以教师为主导、学生为主体”的原则，解决教学中的问题。
（3）教师不重视历史学科的特点，无法有效利用课件，无法引导学生主动认识、展开讨论。
（4）在具体教学过程中，往往会出现教师指导、点评不恰当的问题，这就要求教师具备过硬的专业素质和水平。
（5）由于多种原因，有些教师不知道如何制作更加符合历史教学实际、更加适合历史教学的优秀课件，不知道如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合，不知道如何构建比较完善、比较可行的新型历史教学模式。对此，教师要进行更深入、更细致、更系统的实践和探索。
三、多媒体辅助历史教学的策略
在历史教学过程中，教师可从以下几方面入手。
1.加强理论学习。
一方面，教师可利用教研例会学习相关理论，提高自身理论素养；另一方面，教师可充分利用业余时间学习相关现代教育理论，积极参加各种现代教育技术的培训，提升自身素质。
2.注重教学实践。
一方面，教师要提高课件制作水平，满足历史课堂教学的需要，将教学内容与信息技术有效地进行优化整合；另一方面，教师要不断提高多媒体的利用率，改变那种“只重结果、不重过程；只重成绩、不重能力”的传统历史课堂教学模式，培养学生自主学习、自主探究、合作学习等能力，让学生学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。
3.不断反思总结。
在教学理念与信息技术不断发展的今天，教师应不断反思总结，探索多媒体辅助历史教学策略。
多媒体教学感悟范文第3篇
1 传统教学工具, 已不能满足学生学习知识的需求
传统教学中, 教师一张嘴、一支粉笔、一张黑板或几张挂图已无法适应现在中等职业学校学生的学习需求。例如, 生理学是一门重要的医学基础学科, 以讲授人体的各系统功能为主。在传统教学中, 教师用语言、用挂图或者在黑板上画图为学生描述人体的各项功能活动过程。因无法很好的展现人体功能的动态过程, 一些知识学生难以理解, 觉得枯燥无味。长此以往, 逻辑清楚、条理分明的讲解就成为了学生在课堂上入睡的催眠曲, 再清楚工整的板书也无法使学生产生兴趣。教师在讲台上挥汗如雨, 学生在课桌上昏昏欲睡。即使教师讲解的是与学生自身功能相关的知识, 也不能将其唤醒, 一节课下来学生所获知识甚少。
2 应用多媒体教学工具, 提高教学质量
多媒体可融图文、声音、动画及录像于一体, 可以较好的展现人体的结构、功能及临床疾病的表现, 可激发学生的学习兴趣, 使之主动学习。
2.1 大幅图片的展示利于学生对知识的记忆
“永远不要忘记出色的招贴画会在长期记忆中造成一种强烈的印象。”这是《学习的革命》中作者对大幅图画在授课中所作用的描述。大幅图片的展示利于在学生头脑中形成深刻的印象, 不易遗忘。例如, 皮肤病主要病损在皮肤表面, 在讲授皮肤病时应用多媒体展示多种大幅图片, 将病损淋漓尽致的展现出来, 学生会对疾病的表现记忆犹新, 再加上教师用语言的描述, 在头脑中会形成深刻的印象。其他学科如病理、检验、影像等专业大幅图片的展示都会起到良好的教学效果。同时, 多媒体图片展示省时、省力, 利于教学活动的开展, 提高教学质量。
2.2 播放语音、音乐, 增加课堂趣味性, 提高
学习效率
(1) 多媒体语音播放, 活跃课堂。传统教学时, 教授英语, 用录音机播放语音。教学中录音机搬来搬去, 磁带换来换去, 用起来较麻烦。然而, 应用多媒体进行英语教学, 只要点击声音文件即可播放, 使用方便。同时多媒体声音清晰, 噪音小, 效果较好。利用多媒体设施的屏幕又可同时匹配相应的大幅图片, 便于从视觉和听觉上向学生头脑中输入大量信息, 利于学生的学习和记忆。如有单词不会念, 可调出金山词霸, 马上会听到地道的美语发音, 教师和同学可以一起学习, 既活跃课堂气氛, 又学习了知识, 教学相长。其他专业也可以享受到多媒体语音播放的乐趣。比如, 语文的朗读练习, 可以为学生播放一些名家的朗读录音, 电影的对白, 让学生模仿。学生们兴趣昂然, 又增长了知识和技能, 真是一举多得。
(2) 运用音乐达到良好的教学效果。多媒体播放音乐可使教师在课堂上灵活运用各种美妙的音乐, 使学生进入学习状态。“不同的音乐可以达到不同的目的。为创造一个平静的气氛可用轻松的音乐如‘恩雅的水迹’;为了使青少年开始学习, 休息以后, 可以用黑匣子乐队的‘敲起来吧’等。研究人员现在已经发现, 一些巴洛克音乐是快速提高学习的理想音乐。”多媒体方便音乐的运用, 易于使学生进入学习状态, 从而激发学习兴趣, 达到对知识的良好记忆。
2.3 动画展示、录像播放, 利于学生对知识的理解
动画画面生动、活泼、简洁、明快, 易于学生理解和记忆, 有助于提高学习效果。例如, 生理教学中, 用多媒体制作的动画展示生理功能的动态过程, 学生学起来兴趣昂然, 很快地理解了所学知识, 从而达到对知识的掌握和记忆。
3 多媒体是教学的工具, 在整个教学环节中处于辅助地位
教学是教师和学生以所学知识为主线, 进行交流和学习的过程。在教学中, 教师的板书、语言、神态动作等与学生的直接交流处于主要地位。教师的板书存留时间长, 利于学生记录。教师对学生的关注更易于了解学生对知识的掌握情况, 可及时针对具体情况对教学过程做相应的调整, 灵活机动。将多媒体与传统教学方法有机的结合, 是提高教学质量的关键。
4 多媒体应用教学的几点建议
4.1 多媒体教室的配备
多媒体教室是教师应用多媒体教学的条件。如果学校有条件, 应给每个教室配备多媒体教学设施, 这样, 有利于教师开展教学活动。如果多媒体教室较少, 需更换教室上多媒体课, 教师使用起来不方便。当想用多媒体教室的班级太多时, 有的班级则不能如期应用。这些都影响教师应用多媒体教学的积极性, 易失去制作课件的动力和信心, 而疏于提高制作课件的能力。如果每个班都有多媒体设备, 应用多媒体教学的教师会不断增多。教师在应用多媒体教学中, 会发现多媒体课件制作和运用中的不足, 不断总结经验, 加以改进, 增强自身教学能力, 提高教学质量。建议多媒体教室的屏幕不应超过黑板的一半, 要留出一定的空间供教师书写板书, 达到传统教学和多媒体教学的有机结合。
4.2 定期培训教师, 加强多媒体制作技术
学校定期请多媒体制作的老师对一线教师进行培训, 并帮助教师解决多媒体制作中出现的问题, 提高教师制作多媒体的技术, 增强教师应用多媒体教学的积极性。
4.3 多媒体教室的电脑时刻联网
多媒体教室的电脑时刻联网, 教师上课时可随时调用网络中的知识进行教学, 开阔学生的知识面, 提高学生的学习兴趣。同时, 学校内各科室的录像资料、图片、音乐、动画等素材发到学校网络上, 可以互相调用。比如, 生理学讲到“静脉回流影响因素时”, 可以调用内科存有的“心功能不全病人临床表现”的录像资料, 使学生对所学的知识有一个全面的了解。这样, 教师利用网络使授课内容生动、形象, 学生的学习兴趣会持久不衰。
总之, 提高教学质量是中等职业学校面临的问题, 我们要运用一切可利用的手段提高教学质量。多媒体教学在提高教学质量上有很大的优势。开发多媒体教学, 提高教学质量, 不断学习, 不断探索创新, 为促进中等职业学校的发展而努力。
摘要：传统教学工具, 已不能满足学生学习的需求。多媒体教学以其独特的魅力发挥着激发学生学习兴趣, 提高教学质量的作用。配备足够的多媒体教室、培训教师、设置多媒体制作辅助科室和多媒体教师联网促进多媒体教学的进行, 提高教学质量。
关键词：应用多媒体辅助教学,提高教学质量
参考文献
多媒体教学感悟范文第4篇
【摘 要】当今信息社会中，生活的方方面面都应用了信息技术，在教育方面，最主要的就是在课堂应用了多媒体教学，当然在教学过程中如何有效地利用多媒体，使之发挥出应有的作用，而不是让多媒体成为摆设，这是一个应该深入探讨的话题，另外多媒体教学有利也有弊，如何趋利避害也将成为重要课题。
【关键词】小学语文 多媒体 教学方法
语文，顾名思义是语言和文字，老师需要教授给学生中外各国、由古至今优秀的文化作品，并且使学生具备深厚的文化底蕴、拥有思维能力、具有听说读写四项能力，最后做到传承优秀的文化成果。当语文学科与多媒体结合到一起时，需要合理应用，发挥多媒体的最佳效用。
一、多媒体在语文教学中的应用
（一）激发学生兴趣，活跃气氛
多媒体教学一改往日的单纯依靠教材的模式，利用了现代化的工具，使课堂与时代接轨。特别是在这一阶段，小学生的好奇心强，喜欢关注新鲜事物，现代化的课堂可以吸引学生的注意力，同时利用图文并茂、有声有色的画面可以激发学生们上课的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，有利于促进学生对知识的接收。
（二）辅助教学，增进理解
语文教学过程中有一些难点，例如在低年级的教学中，学生因为年龄较小，对于文字描绘出的世界很难进行想象，传统课堂上只能依靠老师的语言描述，而现在多媒体就可以发挥它的作用，用图片、视频等载体，全方位的为学生们展示书中的场景，不管是宝岛台湾的日月潭，还是新疆的葡萄沟，不管是庐山瀑布，还是大漠孤烟，都可以清晰地展现在同学们眼前;不管是七月的天山，还是深冬的小兴安岭，都可以让人有身临其境的感觉。借助了现代化的多媒体设备，从声、色、形等方面增强同学们对课文内容的理解，同时给同学们展现出的场景更能为学生开阔眼界、激发学生想象力，也激发起对于祖国大好河山的热爱、自豪之情。
当然多媒体教学起到的是辅助作用，老师要在多媒体展现场景的同时，用自身高超的语言艺术吸引学生，深化文章内涵。比如在《圆明园的毁灭》一文中，老师在课前可以用多媒体为学生展示圆明园的复原图，并且介绍一下当时的圆明园是如何的规模宏大和珍藏了无数的瑰宝，先引起同学们对这座皇家园林的遐想，这时再播放电影《火烧圆明园》的一个小片段，并接入课本内容，讲述这样一座世界顶级的园林是如何被八国联军所毁灭。借助多媒体展示被毁后的圆明园，用图片、视频直观的展示圆明园如今的断壁残垣，这样的萧瑟景象与当初的奢华作出对比，更清晰地表达出这样的行为给我们国家带来了巨大的损失，进而讲述相关的史实，激发学生们的爱国情感，将文本内容的主题深化，这里借助了多媒体更好地让学生们将圆明园被毁前后作出对比，加深学生们对课文的理解。
（三）锻炼学生听、说、读、写的能力
语文最重要的就是听说读写这四项基本能力，借助多媒体工具可以兼顾几项能力的发展。听、说这两项侧重于口语交际能力，教师可以用多媒体模拟几种生活中常见的语言情景，考查学生的随机应变与口语能力，说话的内容怎样因人而变、因时而变;读，侧重于朗读技巧，多媒体可以为学生的朗读配乐，锻炼学生怎样与背景乐配合，怎样有感情地朗读，怎样才能用感情感染听众;写，指写作能力，从前传统的写作课是由老师布置题目并讲解写作要求、技巧后就开始写作，这样的方式下，学生们的文章总是会缺少情感，只有干巴巴的文字，这样的文章无法在考场上取得高分，在多媒体普及应用的环境下，写作课可以变得更有趣，比如在课前为学生们放一个电影或纪录片的片段，吸引学生的兴趣，看完视频后，让同学们谈谈内心的感悟，或者有怎样的畅想，让学生们互相交流畅所欲言，经过讨论后再引入写作课的正题，这时学生们都有自己想要写下的内容，并且都注入了自身的感悟，一篇有内容有感情的优秀作文就可以创作出来了。
二、多媒体教学过程中的误区与引导策略
（一）误把多媒体当作主导
教学过程既包括老师的教，也离不开学生的学，在教的过程中自然是老师占据主导，但经过一些调查发现，某些老师将多媒体放在了主导教学地位，一节课大部分时间都用多媒体为学生展示课件，这样的做法是本末倒置的，尤其是在小学阶段，学生年龄较小，对于课本知识需要有老师进行详细的拆分讲解才能消化，而老师一味的使用多媒体，会让学生们陷入对知识一知半解的状态。另外，在给低年级学生讲解汉字时，使用传统的板书的效果也更好一些，可以让学生清楚地看到汉字的组成结构以及书写的笔画顺序。老师在教学时要将自身主讲与多媒体辅助教学的关系摆正，在备课阶段可以借助多媒体构建一个讲课的大纲，借助大纲进行具体内容的填充，内容的安排要符合学生的学习进度与阶段特征;另外，不能过度依赖多媒体，在可以用语言描述时尽量用语言和文字，毕竟语文课不是信息技术课，要让学生们认识到文字的魅力所在。
（二）机械化操作缺乏“人情味”
诚然，在现代化的多媒体教学中，使用电子技术将大部分知识都转移到了大屏幕上，可以加快教学速度，但它也在一定程度上减少了师生间的交流，使课堂缺乏人情味。
真正的人性化课堂应当是老师根据学生的课堂反馈，随时调整教学进度与调节课堂气氛，使整节课张弛有度，而不是按照预先定好的教案一步不错。另外，老师还要考虑学生的情感，帮助学生进入文章人物的情感中，深入领会文本内容，这都是机械的技术无法取代的。
（三）忽略了学生的主体地位
以人为本的学生观强调了学生是教学过程的主体，多媒体教学固然为学生提供了多种多样的情景教学新模式，但是却是单向的知识传授过程，忽略了学生应当参与教学过程。
老师应当以学生为主体，准备一些实践活动，引导学生主动参与其中，并根据学生的反馈给出解决措施，学生们的主动参与可以提高自身的思维能力，并且提高创造能力、动手能力，在活动中认识到语文学习的趣味性，使学生们的心智更加成熟，自主建构起自己的知识框架，课堂小活动也可以使学生们积极主动的参与到教学过程中来，提高课堂的趣味性。
三、结束语
多媒体教学是今后的教学主流，要正确的运用它，趋利避害，使之发挥出资源共享、提高教学效率、活跃气氛的优点，还要使现代教育技术与传统教学方法有机结合，使课堂既有现代化也不失人情化。有了多媒体的技术辅助，加以老师们的正确运用，相信可以建设一个和谐、多彩的现代化語文课堂。
多媒体教学感悟范文第5篇
摘要：信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对课堂教学的方法和手段进行了革新。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等现代化教学设备，其在课堂教学中的应用，不仅可以让教学变得更加生动、直观，还能够在一定程度上促进教学水平的提升。基于此，以下就将初中语文教学作为载体，首先分析多媒体的应用价值，随后探究多媒体的应用策略。
关键词：多媒体;初中语文;应用
社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于多媒体这一高科技元素在语文教学中的应用研究。多媒体是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、多媒体在初中语文教学中的应用价值
1.满足学生的实际需求
多媒体在初中语文课堂教学中，能够更好地满足学生的身心特点和实际需求。首先，就现阶段的中学生来说，他们在认知、感知事物时往往是有规律的，即“由感性到理性” “由现象到本质” “由直观到抽象”。而多媒体的应用十分符合他们的认知需求。因为多媒体可以将生硬的内容转变为更加形象、丰富的画面，使事物的特点变得更加鲜明，让原本抽象的事物变得更加直观、具体，有利于加深学生的认知和记忆。其次，多媒体的应用，可以让初中语文教学活动更具生动性，更好地调动学生的学习积极性，促使其更加主动地参与到课堂学习之中。最后，应用多媒体实施教学，可以激发学生的想象力和创造力，让学生学会观察、发现以及分析问题，这样，学生的自学能力也会得到良好的发展。
2.创造良好的教学环境
除了推动教学事业的发展、满足学生的实际需求以外，多媒体还可以为初中语文教学创造更佳的环境。一方面，多媒体的应用可以为教学情境的创设提供更多的可能。在具体教学时，教师可以结合实际教学的内容，为学生展示一些生动的画面和音频，让沉闷的语文课堂变得更加活跃，从而实现良好氛围的构建;另一方面，学生是语文学习的主人，因此教师有必要明確和尊重学生的主体地位，让学生真正融入语文课堂。多媒体的应用可以有效增强语文教学的民主性和开放性，让学生的主观能动性得到切实激发。
二、初中语文教学中应用多媒体的策略
1.打造学生为主体地位的学习课堂
中学生正处于身心快速发展的青春期，具有较强的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活泼好动，但是自主性和自控力较差，尤其是在学习上会产生一定的压力和倦怠感，甚至会产生抵触心理。为此，教师可巧用多媒体，化枯燥为有趣、变刻板为鲜活、化抽象为形象，使语文教学内容更符合初中生的认知特点。既满足了学生对新鲜事物的好奇，又激发了学生的自主学习动力，提升语文学习兴趣。
例如：在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可根据课文内容制作一些精美课件，将与之相关的一些历史史料（视频、图片、文字等）呈现在课堂上，让学生通过课件内容的展示来进一步理解课文的背景及主题思想，降低学生的理解难度，提升课堂教学的实效。让原本晦涩难懂的文言文与现代语言无缝对接，这样就可以省去教师大量的讲解时间，让学生有充裕的时间去尝试自主探索、独立思考，从自己的角度解读课文，发现问题，发表自己独特的见解，突显学生的学习主体性。这种的教学模式，使枯燥的语文课堂充满生机，让学生真切享受语文课程的魅力，真正成为课堂学习的主人。
2.拓展教学内容，有效丰富课堂
语文是一门综合性较强的课程，教材中包含了大量的知识，教师可以对教材中的内容进行深层次的挖掘，为教学提供便利。然而对于部分内容，考虑到学生的综合素质及教学目标，教材中所涉及的内容并不多。就初中阶段的学生来说，如若仅停留在这些知识的学习上，不仅不利于知识的深入理解，还会在某种程度上阻碍思维的发展。对此，教师就可以将多媒体利用起来，为学生搜集一些相关的素材、资源，对课堂教学的内容进行适当的补充和延伸，丰富语文教学，使学生展开深层次的语文学习。
例如：在教学《中国石拱桥》这一课的时候，如若教师依旧对学生进行灌输式教学，仅让学生阅读文本内容、观察插画，那么学生对于石拱桥的认识会停留在表面，不利于深入学习，从而无法真正把握作者所传达的真情实感。为了有效避免上述问题，教师选择应用多媒体实施教学。教师在课前搜集了一些与石拱桥相关的图片和文字资料，并将这些素材整合起来，制作成精美的课件，让学生更好地理解石拱桥的特点，进一步完善学生的认知架构。
3.对教学难点重点进行逐一突破
多媒体教学突破了传统教学模式的局限性，能够有效调动学生的学习兴趣和动力。特别是在语文重难点的教学中，教师可利用影视、动画、新闻报道、音乐等先进的多媒体资源，化解新知识的学习难度，对学习难点进行逐一击破，从而提升语文课堂教学水平，为打造高效语文课堂创造了机会。
例如：学习古诗《游山西村》一课时，教师可借助一个电影片段导入教学主题，同时还要配上画外背景音频，介绍作者身处的历史背景、作者简介及创作背景，让学生初步了解古诗的创作初衷，接着，根据诗中所描绘的景象，搜集和整理与之非常贴近的资料信息，以直观的视频、图片等形式呈现出来，给学生创设一种身临其境的真实感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山峦间穿行，清凉的山泉汩汩地从山上流下，蜿蜒的山间小路时有时无，让人时感茫然，向远处望去，忽然发现在一片花明柳暗处，有农家茅舍时隐时现，心情顿时豁然开朗，兴奋之情溢于词外，文末那句柳暗花明又一村正是点睛之笔，彰显了作者身处逆境，却心生希望，未来可期的一种坚定信念，透露出一种勇于开拓，积极向上的人生态度。这种情感的渲染有时用语言是难以表达的，而学生在画面欣赏中却能自主体会和领悟，这正是多媒体教学所具有的独特优势。
三、结语
总而言之，多媒体有着其他教学手段所无法比拟的优势，其在初中语文课堂教学中的应用是十分重要且必要的。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，找出其与语文教学之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机整合。让语文课堂变得更加精彩，进而吸引更多学生参与进来，促进课堂教学目标的顺利达成。
参考文献：
[1]古岱月.多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（13）：209-211.