职业技术教育论文范文第1篇
摘要：随着国家教育改革制度的不断推进，我国教学水平得到一定程度的提高，教育部门要求教师在推进教育的过程中，改变传统的教学方式，要能够在将知识进行传授的过程中，注重对学生学习兴趣的培养，促进自主学习过程的实现。就职业院校来说，其在近几年的教学完善过程中，促进教学水平的提升，但是其教学过程在实际的发展中还存在一定的不足，需要对其进行不断的改进，促进互动教学模式的应用。因此，以电工电子技术为例，通过对互动式教学模式的基本情况进行阐述，谈谈将互动式教学模式应用在电工电子技术课程教学中的意义，进而针对这门课程在发展现状中存在的问题，给出将其进行应用的具体策略，以供参考。
关键词：《电工电子技术》课程；互动式教学模式；应用
引言：
随着我国社会经济发展水平的逐步提升，我国教育发展模式也逐步完善，善于在课堂中探索新的教育形式，实施互动教学模式，发挥学生的课堂主体地位，积极探索系统内部资源的综合应用与整合，提升课堂教育的实际效果，本文对互动式教学模式的应用探索，结合《电工电子技术》课程的开展进行分析。
一、互动式教学模式概述
（一）概述
互动教学模式，是新课标理念指导下的新型教育形式之一。互动教学模式是指在教学课堂中教师与学生，學生与学生，学生与学科知识之间的建立灵活的知识学习模式，一方面，打破传统课堂教学中，教师与学生固定的信息传导模式，从而是现代新型教育模式在新教育理念下，形成的互动型新课堂，例如：教师在哦课堂中善于应用提问进行沟通；另一方面，互动教学模式的实施，也是充分发挥学生课堂主体地位的主要渠道，新教育理念倡导现代学生学习模式的开展，应当实现理论与实践的合理融合，互动式教育模式的开展，为学生的学习能力的提升提供了更广阔的自主探究空间。例如：《电工电子技术》课程中包括：简单电流应用，复杂电路的控制等部分，学科知识中大量的知识需要学生动手实践，才能得到学科研究的相关理论，采用互动教学模式，可以为学生提供有力的发展教学空间。
二、《电工电子技术》课程中互动式教学模式的应用
（一）教学理念的全面性转变
《电工电子技术》课程中实施互动教学模式，教师应当注重学科教育理念的全面性转变。一方面，教师的课堂设计理念发生转变，《电工电子技术》是一门理论与实践相结合的学科知识，教师应当转变单一注重理论的教育观念，进行课堂教学设计时，善于实施教学知识的综合化管理，发挥学生的主体地位，例如：对《电工电子技术》中直流电路的性能与测试进行教学，教师的课堂设计中，应当注重学生的课堂学习主体地位，明确课本的教学目的，实现现代教学设计的课堂知识水平发挥互动教学的目的；另一方面，互动教学模式的开展，引导现代教师应当实施课堂教学中，注重教学中的互动，设计与学生进行课堂讨论的要点，善于进行课堂教学内容的综合分析。为《电工电子技术》教学中互动教学模式的开展提供完善的教育发展引导。
（二）教师与学生的互动加强
《电工电子技术》中教育中互动教学模式的进一步开展，必须实现《电工电子技术》课堂教学的学生与教师的互动性加强。《电工电子技术》课程知识具有较多的动手实践部分，学生进行知识学习中，除了要掌握《电工电子技术》电力应用的主要知识，同时也会在实践中遇到课外知识。例如：电子检验中，系统测试的时间控制等，一些具有实践经验的知识，学生无法从梳书本知识中直接获得，需要与教师进行交流，此时，教师要针对学生提出的问题进行引导性解答，为学生学科知识的学习提供有效的指导；另一方面，教师与学会生进行互动交流，也是教师对学生学科知识学习能力初步判断的重要途径，例如：教师在课堂“正弦交流电路的性能与测试”中进行教学指导，教师通过与学生的交流互动，可以对正弦交流电路测试中学生对正弦交流电的判断进行分析，并依据学生的回答水平，有目的的进行学生学科知识的指导。
（三）学生间的互动加强
《电工电子技术》课程应用互动式教学模式，注重互动式教学模式的开展，加强学生之间的学习交流互动。教师进行课堂教学中，善于应用互动学习的教育模式，建立学生课堂学习的自主探究模式，实施现代《电工电子技术》课程实施中，发挥学生课堂主体作用。例如：《电工电子技术》课程进行教学中，教师针对课堂教学主题“正弦交流电路的性能与测试”，组织学生自建立小组进行课程的自主探究，学生在课堂学习中，依据教师给予的课堂引导，提出完善的理论研究新理念，发挥课堂主体地位，同时也在自主探究中，进一步发展了学生合作学习的新优势，是《电工电子技术》课程应用互动式教学模式取得成效的直接体现。
（四）理论与实践相结合
《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的开展，注重学生自身学习的理论与实践相结合。互动教学模式在《电工电子技术》课程中的开展，符合学科课程的学习需求，《电工电子技术》课程中拥有大量的学生自主探究实验，同时也有许多电力知识，实施互动教学模式的开展，可以为学生专业知识的学习提供广阔的知识探索平台，有助于引导学生进行知识的学习与综合探究。例如：学生进行知识学习中，善于正弦电流传输的电路设计进行综合分析，同时又善于进行系统知识的综合应用，促进我国现代教育结构体系的逐步完善与发展。另一方面，《电工电子技术》课程中互动教学模式的开展，实现学生理论知识与动手实践能力的综合性培养，必须充分调动学生学科知识学习的课后反思，例如：教师积极鼓励学生进行电路设计的综合分析，并在学科课后延伸中，扎住学生课堂学习的薄弱部分，组织学生进行课课题深入探究，从而实现了我国现代新教育理念在整体教育结构中的完善实施。
三、结论
《电工电子技术》课程是职业技术教育中，主要专业学科之一，为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，善于结合学科的专业知识，在新课标的指导下，实施现代教育课堂知识的综合发展，实现现代学生培养逐步实现学科实施与综合应用能力的拓与提高。
参考文献：
[1]陈行.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学探讨[J].中外企业家，2015（36）：150.
[2]张倩.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学的实施程序[J].科技信息，2009（15）：523+534.
职业技术教育论文范文第2篇
[摘要]终身教育理念已成为世界性的教育思潮，它作为现今国际上流行的一种教育思潮，已经引起了国际社会的广泛关注，构建终身教育体系，建设学习型社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。文章以比较的视角分析美、英、法三国的终身教育发展的异同，通过吸收美英法三国终身教育发展的经验，为我国进一步构建终身教育体系提供借鉴。
[关键词]终身教育；教育体系；比较研究
[作者简介]徐又红，孝感学院成教学院副院长，湖北孝感432000
21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。
一、终身教育的理论溯源及意义
终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。
法国学者保罗·朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存——教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗·朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。
我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。党的十六大提出的全面建设小康社会的目标，要求形成比较完善的国民教育体系，其中包括“加强职业教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系”。十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础……鼓励社会力量兴办教育，发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。”这些都表明能否建立起具有我国特色的终身教育体系，对于小康社会目标的全面实现，对于人的全面发展有着十分重要的现实理论意义和实践意义。
二、美、英、法终身教育的特征
1、美国终身教育的特征
美国是世界上最早发起并积极推行终身教育的国家之一，纵观美国的终身教育发展，主要呈现以下几方面的特征：
(1)专业机构的设立。美国终身教育的发展首先表现在成人教育的专业化方面。首先是成人教育理论体系的不断完善。1996年美国成人教育教授委员会出版的《成人教育——一个大学新兴研究领域的概要》成为美国成人教育理论研究的里程碑。其次，除了理论体系的完善外，从事理论研究的专业团体也得到了迅速的发展，不仅涉及到地方性和全国性的专业团体，还涵盖国际的世界性团体。这些专业机构相互交流，相互协作，很大程度上推动了终身教育的普及。
(2)法律制度的健全。首先1976年美国在《高等教育法案》中加入了《终身教育法案》，第一次以法律的形式来给终身教育和终身学习提出了宽泛的定义。其次在1994年《美国200年教育目标法》在国会通过。再次在1997年克林顿提出了美国教育的“四大目标”和“十大原则”。从20世纪至今，与终身教育相关的法案也在不断地颁布，可以看出美国的终身教育法案在不断完善，并在实施中注重相互的协作。
(3)网络资源的利用。除了利用外在的教育资源以外，美国还在网络上开发教育资源，丰富终身教育的形式。美国的网上成人学校、网上教学日益显现出强大的生命力。实践证明网上的远程教育形式既节省了教学时间，又保证了教学质量的提高，丰富了教学形式，有力地促进了成人教育的发展。
(4)社区学院的推动。美国社区学院自它产生起，就在美国的高等成人教育中占有重要的地位。据统计，美国目前有各类高等院校3665所，其中社区学院有1250所，占其比重的34.1％；全国高等学校在校生150万，其中社区学院的学生50万，占总人数的1/3。可见，美国的社区学院具有广泛的开放性，它逐渐成为了美国终身教育的一个重要载体。
2、英国终身教育的特征
英国是西方成人教育的发源地之一，也是世界上较早提出终身思想的国家之一。英国的终身教育的发展不仅在起步上明显要早于欧美国家，而且在其发展上也表现出了明显的特征。
(1)法制性。英国成人教育体制与设施都有法规，各种成人教育政策的贯彻执行，也都以法律为依据，通过某一具体方面的立法来解决某些具体问题。可见，英国政府重视教育立法和着重强调通过立法解决一系列实际问题的特点是很明显的，它确保了英国在稳定的社会背景中渐进性的教育变革历程及其成就。
(2)全民性和平等性。英国倡导教育机会平等。首先，是受教育权利和义务的平等；其次是受教育机会平等；再次是教育结果的相对平等。终身教育的全民性特点在英国终身教育的发展过程中得到了充分体现。终身教育和终身学习已作为公民的基本人权受到法律保障。终身教育对象的扩大，从最近来看，比较注意那些需要特别照顾的人以及处于恶劣社会环境下、在地区社会里没有受教育的人，如高龄者、有生理缺陷者、医院的住院患者等。
(3)丰富的网络资源。为使担负着各种社会职业或责任而生活的成人从各种制约下解放出来得以参加学习，为使社会成员能够在任何时间、任何地点都可以方便地获得学习的机会，满足其多样化的学习需求，英国政府开发了如下几种形式：住宿制学院、开放大学、社区学院、成人教育中心。
3、法国终身教育的特征
终身教育这一理念的产生和推广毫无疑问离不开法国著名的成人教育家保罗·郎格让的贡献。法国不仅在世界上首先提出并使用了“终身教育”
的术语，而且也是世界上第一个为继续教育立法的国家。终身教育在法国发展表现如下。
(1)政治措施。要了解法国终身教育情况，我们必须指出法国教育制度中的一些政治措施。法国大革命后，拿破仑一世于1808年在法国的教育制度中建立了著名的中学毕业文凭制。这一会考制度今天依然沿用。从1965年到1975年，法国建立了2354所大专院校。从那时起，各种院校为青少年搭起了一座与企业连结的桥梁，他们不用去上大学或保持未就业状态也能学习专业知识。
(2)法律保障。法国是实行成人教育立法较早的国家。既有专门的成人教育法，也有在重大教育改革法中涉及成人教育的条款。1919年法国政府就颁布了《阿斯杰法》，1956年颁布了《终身教育草案》，1968年法国政府又提出了“教育休假”津贴制度。1971年法国颁布《终身继续教育法》《职业训练法》《技术教育法》和《企业主承担初等阶段职业技术教育经费法》这4部法律。实践证明，成人教育立法对法国成人教育的发展起到了重要的推动作用。
(3)实行“带薪教育休假”制度。法国的终身教育有了法律保障，同时也制定了相关的制度。在1917年通过的《终身职业教育法》就明确了带薪教育休假制度，以保证从事继续教育。
4、三国终身教育发展的比较
在终身教育发展方面，美、英、法三国在世界范围内占有领先地位，不仅是终身教育的发源地，同时也是终身教育的有力推动者。为了进一步理解美英法三国的终身教育特点，有必要对他们之间的异同进行比较，以便探寻出他们的成功经验(见表1)。
三、我国终身教育体系的构建策略
1、国家法规法令与政策的制订和推广
纵观美、英、法三国终身教育的发展，我们可以看出他们都致力于终身教育理念的推广，并采取措施使这种思想在国家的各个地区得到有效的实施，这些成绩得益于法律体系的不断的完备建立。由成人教育到终身教育再到终身学习。虽然各国对终身教育的称呼和内容略有差别。但其中所包含的内容都在发生着变化。随着实践的深入各国教育者们对终身教育都在进行着越来越深刻的解读，以期发现它更加广泛的教育内涵。
2、终身教育机构的设置
为了顺利推行终身教育，美、英、法也相应建立了一些专门的终身教育机构。建立终身教育体系是一项庞大的社会系统工程，必须有相应的专门机构行使统一规划和管理协调的职责。应成立国家构建终身教育体系委员会，可以由国家领导人出任主任，国家教育、人事、劳动和社会保障、财政、发展改革委、文化、广播电视、新闻出版等有关部、委、局负责人担任委员。委员会决定构建终身教育体系的大政方针及重要问题。下设办公室挂靠教育部，作为委员会的办事机构，负责统一规划、管理协调教育内部和教育外部的有关实施终身教育体系的具体工作。国家设立了这样的管理机构，省、市(地)、县、乡(镇)各级政府亦相应建立相应机构，自上而下形成一个管理系统。如此，这项工作由专门机构负责，由专人抓，各级政府在制定当地事业发展规划时把发展终身教育作为政府工作的目标之一，才有可能迅捷地将构建终身教育体系的工作落到实处。
3、积极推进终身教育保障机制的建立
终身教育保障机制的建立就是要使社会个体首先有终身学习的愿望，从而激发其自主性，达到学习成为一种习惯的境界。而这个过程对每一个社会成员来说，都是循环往复、伴随一生的。首先，加快配套制度的改革如劳动就业和干部人事制度的。其次，拓宽经费筹措的渠道经费是物质基础，没有雄厚资金的支撑是构建不了终身教育体系的。
4、终身教育监督机制的建立
我国终身教育体系的监督机制可采取以下措施：首先，依法制定科学而又切实的评估指标体系，作为实施监督的客观依据。其次，发挥执法机关和行政机构的监督作用，做到以法治教。再次，积极倡导社会公众的监督意识，充分调动社会公众参与监督的积极性。最后，加强新闻舆论监督，发挥新闻舆论强大的监督功能。
5、加强学校教育制度的改革
为了构建终身教育体系，必须对现行的学校教育做出应有的改革。从宏观来看，学校教育应与家庭教育、社会教育互相整合，成为联系家庭教育和社会教育的重要枢纽。学校和社会应互相充分利用彼此的资源，达到真正的资源共享。从微观上看，首先学校的教育目的要实现转变。学校教育除了注重基础知识的学习外，还应注重对学生终身学习能力的培养，即应对学生终身学习态度、方法、习惯加以培养。其次学校应共享教育资源。特别是高等学校应充分提供成人受教育的机会，大力发展成人教育，积极兴办、大力支持农村成人教育和社区教育，同时发展老年教育事业来完善终身教育体系。再次学校要改革课程结构。课程内容的设计要切合学生的身心发展特点，提供给学生能够适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。课程的安排上应富有弹性，给予学生自由选择的空间，多方面发展自己，培养自主学习能力，养成终身学习的愿望和能力。
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职业技术教育论文范文第3篇
摘要:本文从三个方面介绍了信息技术在职业教育中的具体应用,信息技术为职业教育构建了多样化的教学模式、提供了多样化的教学工具、多样化的教学资源。
关键词:职业教育;信息技术
进入新世纪,現代社会科学、经济、技术的发展使得社会职业岗位体系成为一个不断变化的动态大系统,职业教育面对的是具有一定技术含量的职业岗位群集,它的教育目标不再是简单地针对职业岗位进行的终结性教育,而是着眼于受教育者终身的职业发展或职业生涯的职业培训教育。在这种形势下,利用信息技术来支持职业教育的改革和发展势在必行。信息技术作为现代教育手段,与传统教育手段不同,它对职业教育的影响更为全面、深刻,将会引发职业教育领域的一场历史性的变革。
一、信息技术为职业教育构建了多样化的教学模式
信息技术在职业教育中的应用,首先为职业教育构建了多样化的教学模式。探究性教学、主动学习、协作学习、研究性学习、情景化学习都是对传统课堂教学模式的补充。学生的学习方式、学习时间和学习地点相对可以更加灵活和高效。
二、信息技术为职业教育提供了多样化的教学工具
1、信息技术作为知识呈现工具
教师可以使用现成的多媒体教学软件或多媒体素材库,选择其中合适的部分用在自己的教学中;也可以利用PPT或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件。
2、信息技术作为师生交流的工具
“信息技术作为交流工具”就是指将信息技术以辅助教学的方式引入教学,主要完成师生之间情感和学习中的交流。在很多职业教育院校中的生源与普通高校相比处于偏下状态,这些学生在学习中更需要教师的随时指导。应用信息技术就可以在很大方面满足这些需求。
3、信息技术作为实验信息技术作为实验实训教学的工具。
职业教育的最大特点是对相关理论的学习较为弱化,对于相关的技术和技巧、技能的掌握要求较高,实践的环节所占比重较大,而提高相关技巧和技能的直观程度是信息技术应用于职业教育的最大特点。基于计算机网络技术的网上协同实验室可以模拟某些在现实环境下去很难实现的实验项目。
4、信息技术作为学生掌握知识的认知工具
计算机在教育领域还作为教学过程中一种有效的认知工具。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,能有效地促进学生认知的发展,支持思维梳理、逻辑分析、观点表述等。
5、信息技术作为教学评价工具。
职业教育培养目标的特殊性,要求我们树立全新的人才质量观,而新的质量观必须与相应的评价系统相匹配。以往的教学,主要采用百分制的绝对评价方式,信息技术则使相对评价的实现成为可能。
三、信息技术为职业教育提供了多样化的教学资源
1、利用信息技术建设多媒体教学素材库
多媒体教学素材库的建设是职业教育信息化建设的核心与重要建设目标,是教育现代化建设的重要内容。多媒体教学素材库的建设要以学校为基础,教师为依托,动员广大师生员工参与;以教材为根本,大力扩展知识的广度、深度;以容量为(下转270页)
(上接269页)实力,以科学的管理为保证。多媒体教学素材库的建成,将通过校园网为教育教学提供永无止境的资源和服务。对多媒体教学素材库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务,它要随着教育教学的改革,随着学校的发展,随着信息的变化,而随时更新、升级、甚至换代,要不断完善以适应教育教学的最新需要。
2、利用信息技术开发多媒体教学软件
教学信息资源建设主要集中在多媒体教学软件的开发上。它是在硬件环境和软件环境已经具备的情况下,广大教职员工和学生来共同参与开发。多媒体教学软件的设计必须有明确的教学目的和学习目标,必须符合教学规律,体现教师的教学思想和教学艺术。
3、利用信息技术开发技能训练中的仿真模拟系统
运用现代信息技术开发的仿真模拟系统可以模拟真实的现场环境,把实验实习很难演示、教师口头很难讲授的内容生动地表现出来。学生可通过软件自我进行各种内容、各种形式的仿真技能训练。
4、利用信息技术建设职业教育中的网络课程
网络课程建设是教育信息资源建设的核心任务,也是远程职业教育的重要基础。网络课程是通过网络表达的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程建设的关键是要在教学活动中不断提高其有效性,遵循“建设—应用—反馈—再建设”这样一个周而复始的过程,在应用中不断滚动优化,提高网络课程本身的有效性。
以信息技术来带动职业教育现代化的发展,是实现我国职业教育跨越式发展和走出职业教育困境的根本途径,也是紧随时代发展和进一步密切职业教育与产业界关系的根本要求。在此过程中,学校管理水平必将得到提高,学校将积累大量的教育教学资源,促进教学过程模式的变革和优化,会推进素质教育的有效实施,教育质量会不断提高。
参考文献:
[1] 彭绍东.信息技术教育学论纲[J].兰州:电化教育研究[J].2001年第10期
[2] 刘月雷.信息技术教育的人文反思[L].南京:南京师范大学2005硕士研究生论文.
[3] 任剑锋.论多媒体信息技术的负面影响[J].北京:中国电化教育,1999. 11
[4]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2004.10
职业技术教育论文范文第4篇
关键词：现代教育技术 职业教育 应用
由于计算机技术与信息技术的进一步发展产生了现代教育技术。历史的长河把教育技术不断地推向教育的最前端，随着社会的发展和科学技术的进步，在教育技术的发展历程中，经历了由传统教育技术向现代教育技术发展的两个阶段。而我们的教育要求以人为本，要为整个社会的发展服务，那么就现如今该怎样将最先进的现代教育技术运用到我们的职业教育中呢?
一、现代教育技术的发展
1.现代教育技术与传统教育的联系
任何事物的发展都是一个循序渐进过程。当然教育技术的发展也逃不出这一规律。首先人们都有一种依赖心理，对新事物都有一个慢慢接受的过程。其次由于传统教育技术有它的优势，而现代教育技术也有它的不足，所以就目前来看，现代教育技术还不能完全取代传统教育技术，所以就目前来说只能作为传统教育技术的补充与优化。第三由于认识水平、技术力量、经济条件等因素，现代教育技术的应用也呈现出较大的差异。因此，由传统教育技术向现代教育技术过渡是一个逐步地、循序渐进地过程。
2.现代教育技术与传统教育技术的对比
教育技术是构成教育教学行为的基本要素.此技术与一般的技术有差别，其他的科学技术有其自身的特点。语言作为基础教育技术，将人们在日常生活中的积累，也就是日积月累的常识传授与他人。口语采取是直接的面对面地口授耳听方式，过程中同时辅以一定的体态和表情，具有真实亲切感、温和感，学者与教者互动性高，但其效果也受其它方面因素的考虑，如教者的水平，学者的能力，所以纵观这些可能带来效率较低。文字及印刷技术，使信息可以脱离人而独立存在，学习的自主性强，信息传播突破了口语的局限性，在一定程度上突破了信息存储、传播的时间和空间限制。但是，也有其局限性，文字、印刷技术对信息的传播，只是依照语言文字进行描述，不能传播声音和动画形象，受教育者只能依赖于个人的抽象及形象思维来求得对知识的理解，而不能充分發挥其各种感官的学习效用。现代教育技术实现了语言与声音、图象的有机组合。弥补了前两者的不足，然而现代教育技术也有其不足之处，多媒体网络交互技术是目前最“现代”的教育技术，但是其缺点和不足是教育传播要有一定的技术装备和环境条件，对硬件、软件、应用环境和教育主客体双方自身技术水平的要求较高，而有些教者或学生对这方面的了解不足，所以不如其他教育技术的适应性强。因此，在传统教育技术向现代教育技术的过渡中，应该较好地利用传统教育技术的优点，而不能很片面的就将传统教育技术去处，应该做的是将这两个技术有机的结合。
二、现代教育技术的特点
多媒体技术、计算机网络技术和通讯技术，是现代教育技术的三大重要支柱。多媒体技术是一种把声音、文本、图像、图形、动画等多种媒体，通过计算机进行数字化加工处理，并和通讯技术整合的一门综合技术。计算机网络技术是多台计算机之间互相连接，实现资源共享，多方便利交流的技术。网络可设置成为局域网，如校园网、校际网和社区网，也可以进入国际互联网(Internet)。通讯技术是对多媒体技术和网络技术的支持平台，从而实现远程教育。现代教育技术在教学中的应用，已经充分显示出特定的优点。归纳起来主要有以下特点：
1.提高了学习效率
多媒体教育技术可以通过声音、文本、图形、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境。学习环境的改善，使人的视听感官在同一时间内接受到多种信息，多媒体教材以图文和声像的方式为学习者提供知识、演示、示范和练习;模拟技术还可以使学习者进行角色扮演和体会。多媒体教学所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，对知识赋予了活力，从而有效地提高学习者的趣味性，增强了学习的启发性，更加有效地提高了学习效率，增强了学习效果，并能培养和促进学习者的思维创造力。
2.增加了教学信息资源
在计算机教学系统中，存储着专家、教师和其他教学人员研究开发出的大量数据、资料、教学软件等，形成一个丰富的知识资源库。如网上书店，可以阅览国内外的著名图书、历史资料库;多媒体课件系统可以向学习者提供所学知识的学习方案、教师的教案、讲义等学习资料，可以实现网上远程教育;有的可以存储各个学科的国内外著名专家、学者的经验和研究论文报告，任学习者自由上网访问等等。其它的还有各大教育网络所提供的学习内容、学习方法、学习经验等等。
3.实现了远程教育
利用计算机局域网和国际互联网，可以使教学不受时间、空间的限制。可以实现非课堂时间学习，不在学校等特定教育场所学习。网络信息资源的共享性，不但突破了传统意义上的校园学习的观念，而且打破了知识的垄断性，使优秀的教育资源被更多的人共享和使用，从而可以使全社会每一个学习者得以利用。通过网络，每一个人都可以分享到你自己感兴趣的或者所想学习的信息资源。现代教育技术使教学活动扩大到全社会，实现了社会化。
4.实用于因材施教
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂上上课，面对的是所有班级的学生，就带来了一个弊端，不可能对每一个学生进行单独指导。而在网络教学的课堂上，则不同，首先，多媒体计算机具有很强的交互性，以往传统教学过程中的各个环节都是以教师为主体，教师按照自己的教学设计和教学策略完成教学任务。学生往往只是作为单一的接收者来接收教师所讲授内容。这种方法缺少师生之间的交互，没有足够的交流，某种程度上降低了学生学习的兴趣，而多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取与保存都十分重要。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。每个学生都可以在自己的计算机屏幕上得到教师发送过来的信息，听教师讲解，看教师操作，并都有机会向教师提出问题，得到教师的个别讲解与指导。教师利用网络反馈，积极接受学习者反馈回来的信息，适时调整。另外，教师可以选择任意一个学生或学习组与其进行讨论，可以指导每一个学生进行操作，学生之间也可以进行网上交流，展开讨论。
三、现代教育技术在职业技术教育中的应用
现代教育技术在职业教育技术领域占有相当重要的地位，职业技术教育必须与现代教育技术紧密结合才能适应时代的发展和社会的需求。现代教育技术在职业技术教育的应用主要体现在能够利用计算机多媒体网络教学系统进行虚拟、仿真实践教学和模拟实践教学，从而克服了技术教育设备、仪器费用投入大、消耗大，技术更新慢的弊端。职业技术教育以培养具有较强实践能力，面向生产、服务一线职业岗位的技能型、应用型专门人才为目的。在传统的教学模式下，课堂教学是学生学习的基本形式，同时结合必要的实习和实训达到培養的要求。但是由于职业技术教育的实践性教学要求较高、同时技术的发展较快，很多职业院校很难真正达到培养目标的要求，与企业结合的教学形式也往往受到生产条件和环境的限制。现代教育技术无疑为解决职业技术教学实训难开辟了新的有效途径。在多媒体教学系统中利用教学软件和硬件，学生可以通过虚拟实验、模拟实训、实习和设计等教学手段，认识所学知识的基础概貌、组织结构、工作原理、操作过程、故障维修等各种生产和实践中的问题。教师可以通过利用网络收集到的各种信息资源，设计各种模拟生产和现场实际的声音、图象、场景等进行演示、仿真，为学生制造互动和情景的新型教学模式，学生则可以通过仿真、虚拟或模拟的实际场景进行各种操作实践。在这种教学环境下，课堂教学不再以教师讲授理论为主，重教而不重学。学生能够反复练习，直到完全熟练掌握，并可以单独练习、分组练习，互相讨论，学生的实践过程突破了时间和空间的限制，学生的学习不再是简单的被动接受，而是更具有自主性地学习，真正实现了“看得见、摸得着、练得熟”，提高了学习效率，大大降低了实践教学和生产的成本，同时更有利于培养学生的创造性思维。但是，现代教育技术在职业技术教育的应用是一个系统工程，技术含量高，需要多方面共同努力，才能发挥出应有的作用。所以需要我们做以下几点才能够保证现代教育技术在职业教育中的作用发挥到最大程度。
1.加强硬件建设
现代信息技术，是现代教育技术得以推广应用的物质基础，要建设现代教育技术的平台，必须加强四个方面的建设。第一，建设和完善足够的多媒体教室，使计算机多媒体教学成为主要的教学手段。第二，建设和完善校园网，局域网，将课堂教学发展为网络教学。第三，扩大联网范围，形成跨校园，能够实现远程教育。第四，建设仿真、虚拟教育设施，使实践教学能够进入仿真、虚拟、模拟的环境。
2.进行软件建设
现代教育技术的设施离不开一定的软件技术的支持。对于软件的开发建设，需要专业技术和计算机软件开发人员共同协作，作为一个中职院校来说，可能没有这方面的能力，但不可就此放弃，应联合其它学校共同合作，创建出符合自己学校要求的可应用的软件。
3.加强师资建设
现代教育技术推广与应用，教师起决定性作用。教学人员的计算机应用能力、多媒体制作能力、网络知识水平等等，将直接影响现代教育技术的应用。教育技术专业人员、软件开发人员、计算机网络人员，将是今后现代职业技术教育的主要力量。因此，必须加强师资的建设，尽快建设起一支熟练掌握多媒体技术应用、软件开发、网络设计与建设能力的现代教育技术师资队伍。
目前，我国现代教育技术在各个学校已经逐步得到普及，现代教育技术设备在国家统一标准的要求下，有计划的进行配置;现代化教育技术教材与学科逐步配套并向多样化方面发展。现代教育技术理论将日益系统化、科学化，随着现代教育技术的理论研究不断深入，现代教育技术理论在教育教学实践中发挥更大的作用。那么我们职业教育应抓住这样的良机，在我们的职业教育中，充分运用现代教育技术，让职业教育大力发展，使职业教育有一个美好的明天。
参考文献
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职业技术教育论文范文第5篇
[关键词] 心理发展 辅导员 队伍建设
辅导员直接负责所辖系部或班级学生的思想政治工作和管理工作，是高等职业技术学院学生思想教育和行为管理的重要力量，在学生成长中发挥着主导作用，是学生成长成才的引路人。如何提高辅导员的整体素质，加强职业学院辅导员队伍建设，不断开拓辅导员工作新局面，是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题，是贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的客观要求。本文就当前做好职业技术职业学院辅导员工作，谈几点认识：
职业技术职业学院与普通高等学院的学生相比，在心理特征发展上有共同之处，比如他们的记忆能力、思维能力都有较好的发展，但也有很多明显的不同之处。
1、职业的自尊心理
职业技术职业学院的学生大多数热爱自己的专业，并且形成了职业自尊心理。但由于传统的偏见，社会一部分人鄙薄职业技术职业学院，尤其对其专业技能。由此，很多的学生感觉自己职业的自尊心很受伤害。许多学生胆怯，没有自信，觉得自己在社会上低人一等，自暴自弃，做事随意拖拉。
2、职业的审美心理
职业技术职业学院的学生由于较多的接触生产实践，接触社会，他们的视野相对比较开阔，思想活跃。往往在职业追求上向往美的理想和职业;注重环境、行为、交换、服务的美;厌恶邪恶、说谎、歪曲、不正义的行为。
3、职业的创造心理
职业技术职业学院的学生不仅需要掌握专业知识和文化课程，增强分析问题的能力，还要掌握运用知识形成一定技能的能力，他们在学习中往往表现出有创造性思维和创造性想象，见解独道。
4、职业的竞争心理
职业技术职业学院学生毕业后的出路如何，关键在个人的学习成绩。优者被优先录用，劣者就面临就业困难。每个学生都有不同程度的危机感，就业问题使学生们形成强烈的竞争意识。职业技术职业学院的学生对就业的认识都比较早，进校的时候就开始想就业，提前有了各个方面的准备。
针对这样的学生，我们的高等职业技术职业学院的辅导员，想要干好工作，可以从以下几点去做：
一、角色定位
职业学院辅导员要把工作做好，首先就要明确自己的工作角色，根据辅导员工作的特点，至少应该在学生中扮演好四个方面的角色：一是老师，二是父母，三是兄弟姐妹，四是朋友。
一是老师。对学生来讲，老师应该是传道，解惑。学生进校是来学习的，学做人，学知识，学伦理。老师在他们的心目中，就是师傅。过去师傅带徒弟，名师出高徒。我们平常讲，老师是人类灵魂的工程师，是因为为老师是塑造学生灵魂的。为什么学生会崇拜那些明星，为什么崇拜那些偶像，他觉得明星可望不可及，是他追求和效仿的对象。所以，辅导员要扮演好的第一个角色就是老师。作为老师自身要超过学生，对事物的理解程度要超过学生。这样，学生就会佩服。
二是父母。父母对子女是关爱与严格相结合。关爱就是惟恐他冷了，饿了，惟恐他不上进，惟恐他在外面出事，这就是关爱。严格是另外一种形式的教育，是另外一种形式的关爱，那就是对这个学生违纪，做错事，该批评的批评，该教育的教育，该处分的处分。处分也是一种爱护，也是一种教育，做错事就要让他付出代价，他才会记心，你不处分他下次会犯更大的错误，你不批评他以为这个事情没关系下次还会做错。这是另外一种形式的教育，是另外一种关爱。辅导员就是要像父母一样关心爱护学生，同时，又严格管理。
三是兄弟姐妹。兄弟如手足，手足之情那就是手和足的关系。和学生在一起时，把学生当作自己的弟弟妹妹去呵护他，帮助他。辅导员一般都比较年轻，由于与学生的年龄相差不大，所以同学生之间的交流会更容易一些，把学生当作自己的兄弟姐妹来看待不仅可以深入他们之间，了解他们的学习，生活，思想方面的状况，更重要的是可以进行贴心的交流，使学生从心理上解除对自己的抵触。这样可以使得工作更容易开展。辅导员与学生的交流可能比任课老师影响还要大，有时候对学生的影响可能是一生的，尤其在为人处世方面。因此在实际解决学生问题时，采取换位思考的方式，站在学生的立场考虑问题，更容易使学生理解自己的工作，让学生从内心接受自己，信任自己，愿意同辅导员交流，在潜移默化中达到工作目的。
四是朋友。那就是平等的关系。师生关系是一种上下关系，父母也是一种上下关系，兄弟姐妹也有上下关系。只有朋友关系是纯粹的平等关系。只有辅导员和学生处于朋友关系的时候，学生才会敞开心扉，有什么就说什么。他才无保留的跟你沟通跟你交流，这个时候你才可以真实的了解一个学生的情况。前面三个角色，学生不一定跟你交心交的那么透，只有在知心朋友面前才會无话不谈。辅导员要了解学生的真实情况，就要扮演好朋友这个角色。
既要学生尊重，又要学生亲近，那么这四个角色都要扮演，只扮演一个角色，那学生工作是做不好的，他就会对你敬而远之，如果只扮演朋友的角色，他不怕你。只有当学生敬畏、爱戴辅导员，学生工作的氛围就好了。所以，辅导员必须扮演好以上四个角色。
二、基本素质
辅导员在明确自己角色价值的同时，还要加强自身基本素质的培养，主要包括四个方面：第一是思想政治素质，第二是道德素质，第三是自身素质，第四是伦理素质。
第一是思想政治素质。现在，党中央把提高辅导员素质提到这样的高度，胡锦涛总书记亲自过问，所以对于辅导员的思想政治素质要求是很高的，要求辅导员是中共党员，不是党员的也应该是政治上积极要求上进的，在不久的将来可以成为共产党员的。如果辅导员在政治上不坚定，没有共产主义的信念，怎么去指导学生?怎么去影响学生?怎么有说服力?所以，思想政治素质摆在第一位。
辅导员处在思想政治教育的第一线，担负着重要而又光荣的职责，是思想政治教育的实施者，应当按照党委部署，把职业学院对大学生进行思想政治教育的内容采取适当方式传授、灌输给学生，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元复杂的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。
第二是道德素质。辅导员要加强自身道德修养，塑造自己的人格魅力。凡是要求学生做到的，自己首先做到。人格魅力主要靠什么?就靠这个道德素质。人格魅力是指一个人的感召力和影响力，它是由一个人的理论水平、思想素质、工作作风、业务水平、工作能力等方面的综合因素构成的。人格好，形象就好，就会形成一种无声的力量，就会产生巨大的凝聚力、向心力、感染力。辅导员高尚的人格魅力，可以把抽象的道德理论转化为具体的道德行为，使学生看得见、摸得着，感受得到，具有模仿性和操作性，使学生受到潜移默化的影响，自觉朝着加强自身修养、锤炼品格性情、培育道德情操的方面努力。
第三是知识素质。辅导员老师在学生心目中是知识面很广的，对他有帮助的，要求我们不断的学习不断的进取。现在是学习型的社会，知识更新很快，不学习就跟不上形式，要求我们活到老学到老。辅导员应该是保姆型、开拓型、学习型的。辅导员要有效地做好大学生的思想政治工作，就必须具备广博的知识构架，在专业知识方面与学生有共同语言，在管理技能方面掌握一定的技巧方法和艺术，在文化修养方面要提高自己的情趣和感染力，在教育心理方面能够对学生的心理问题进行调适等等。只有不断更新和优化自己的知识结构，才能和学生息息相通，工作才能有的放矢。
第四是伦理素质。辅导员要面对不同层次，不同年龄，不同个性的学生，要做到一把钥匙开一把锁，千篇一律是不行的。对不同的学生要用不同的方法，有的学生要“打”，有的学生要“摸”，“打”不是说打人，“打”就是严厉，有的学生该批评就批评，有的不批评就不管用的，有的要激励要鼓励。不同的对象要用不同的方式去对待，讲究工作方法就会收到理想的效果，这就是伦理。
三、工作原则
辅导员工作是影响一代人的工作，影响一代人的成长，影响一代人的命运。一个好的辅导员在学生心目中是很神圣的，因此，辅导员工作原则就显得更为重要。辅导员的工作原则可以用四个字来概括，就是“爱，新，严，实”。
爱，要热爱学生，热爱学生工作。不热爱学生，不热爱学生工作，就缺乏作好学生工作的基础。不热爱工作对象，不热爱工作就会厌倦，会难受。爱是世界上最伟大的力量，爱是做好学生工作的前提和基础，辅导员对学生要有爱心。辅导员既是学生的管理者，也是学生的服务者，从实际需要出发，想办法尽力量为学生办实事、办好事，为学生成才服务。政治上关心，思想上关注，学习上帮助，生活上爱护，帮助分析、切实解决他们面临的实际问题。加大感情投入，鼓励他们积极上进，勤奋学习。
新，就是创新。工作要有新意，辅导员工作的任务是一样的，工作的职责是一样的，工作的程序是一样的，唯一不一样的就是方法不一样，途径不一样，技巧不一样。辅导员要自觉地投身到“以科学的理论武装人”的思想政治教育活动中去，投身到“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的伟大事业中去，培养创新精神，提高创新能力，从实践和创新中汲取营养，充实提高自己。辅导员要创新性地开展工作。
严，即从严要求，从严教育，从严管理，从严考核。辅导员对学生的管理要严，不能迁就学生，不要为了讨好学生，学生说怎么样就怎么样。严格要求要一视同仁，严而有度。从严要求，就是严格依法办事，按章办事，坚持原则，不徇私情，不搞特殊化。从嚴教育，就是要紧锣密鼓抓学生思想政治教育，对广大学生突出理想信念教育，人生观教育，价值观教育力戒空谈，做到说实话，办实事，出实绩。从严管理，就是做到要依法管理、人本管理、有效管理。从严考核，就是要建立严格的辅导员工作质量考核评价体系。
实，就是实实在在，扎扎实实。在新的形势下，受多种因素的影响，辅导员的工作具有任务繁重、责任重大、难度较高的特点，辅导员要想做好本职工作需要投入大量的精力和牺牲大量业余时间。这就要求辅导员要有务实的工作作风，扎实的业务素质，甘于平凡、乐于奉献的精神。我们从事学生工作，每一个学生的情况要摸清楚，包括表象和内心，每一个学生都要建立一个学生档案。知道学生在想什么，就可以做到心中有数，就可以做到防患于未然。这样，才可以有针对性的去做好工作。
参 考 文 献
1.徐光迎.当前高职学生存在的思想道德问题及教育对策.中山大学学报论丛,2002
2.李福华.高等学校学生主体性研究.合肥:安徽人民教育出版社,2004■