职场心理论文范文第1篇
老师们、同学们：
上午好!我是________ 班的_______，今天我演讲的题目是《克服惰性，认真迎考》。
一转眼，我们又进入到了紧张的期末复习阶段，我们即将迎来本学期的期末考试。认真高效地复习，是顺利通过考试，取得理想成绩的关键。今天利用这个机会，我向同学们分享我的几点建议：
首先，我们要科学合理安排好期末复习。期末考试科目多，内容多，这就要求我们根据学科特点和自己掌握知识的情况，制定出复习计划，对学习做出科学、合理的安排，以便有效地进行复习。
其次，我们复习要讲究技巧。复习时，不但要对各科知识中的重点多下点功夫，还将平时学过的常用字、词、句以及公式等背熟用活，在理解的基础上牢固记忆。
第三，我还要提醒同学们，期末考试也对我们的诚实守信品格的一次考验。学会做人是学习的根本，而诚实守信则是做人的根本。我们要做诚实守信、自尊自爱的人，考试时诚实答题，不抄袭，不作弊。
最后，我还要说：现在虽然到了紧张的复习迎考的关键时刻，但是很多同学上课反而不像刚开学时那么认真了，甚至有的同学上课都昏昏欲睡，作业也马马虎虎，老师一来布置作业就怨天怨地。可是我们自己想想，如果这次期末考试没考好，我们的假期生活会愉快吗?所以说，在这复习期间里一定要再加把劲，克服自己的惰性。我们要这样想，我多记住老师上课讲的一个知识点就可以多考一分，多会做一道题目就可以多考一分，认
1 真完成一天的作业就可以多考一分，一分一分加起来就一定会有进步。现在多考一分，假期就会轻松一分。
而且，考出一个好成绩，不仅仅是为了假期轻松一点，还为了给自己一个交代。我们去年九月份刚进校的时候，曾经有过美好的憧憬，一个学期过去了，我达到了自己的目标了吗。考试就是一个重要的衡量方法，一年的长跑只剩下最后两周了，坚持到底，一定要尽力考出一个好成绩。
为了更好的督促自己，我们可以找一个平时成绩和自己差不多的同学来“较量”一下，看看自己是不是又进步了。当然，这些都只是我的建议，具体该怎么做，还是得看自己。
同学们，过两个星期，我们都将步入期末考试的考场，面对考试，你准备好了吗?希望大家都能调整好心态，抓紧时间科学地复习。预祝同学们都能取得优异的成绩!
职场心理论文范文第2篇
女性职场潜规则一：说话要避开上司的软肋
“八卦”是许多女性的“喜好”之一，但常言道：闲谈莫论他人非，职场女性在职场中不仅不要议论别人的缺陷，而且还要尽量少议论人。做人要大度，一个单位的同事都是志同道合的战友，不能相互低毁。尤其是对于上司的隐私，上司偏袒等，千万不要在办公室八卦。
女性职场潜规则二：不要得罪公司里看似碌碌无为的同事
很多职场女性难免有点小肚鸡肠，在自己享受的待遇比那些懒散、平庸、游手好闲的同事都差的时候会心里不平衡。其实只要稍微动一下脑子就会避免意气用事，哪个老板都不会无缘无故地白给员工发工资，一些看似无所事事的平庸之辈或者受宠的人都有着特殊的背景或者能力，对公司起着举足轻重的作用。对她们，千万不要因为嫉妒而影响自己的工作。
女性职场潜规则三：不要在公司谈恋爱
爱情是大多职场女性觉得除工作外另一个可以依赖的靠山，于是办公室出现许多“同事”与“恋人”的模糊关系。其实女人能够赢得男人尊重的是独立，办公室恋情会引起多种问题。大多数公司都明文规定：不允许发生办公室恋情，一旦被发现要么主动辞职，要么被炒鱿鱼。职场女性如果还留恋目前这个饭碗，最好不要将恋人间的感情带入职场。
女性职场潜规则四：集中精力做一件有影响力的大事
千万不要还有女性都只能安安分分做些琐碎事的观念，虽然事大事小的工作本质上都是在为公司出力。但做人人都能做的十件小事，都不如一件有影响力的
中国汽车精英网
大事。能做一件有影响力的大事表明你的无可代替性，表明你的能力不差于男性，只有这样，老板才会对你产生深刻的印象，获得升迁的机会。
女性职场潜规则除了上述五点以为，职场女性还应该懂得上司的喜好有时高于制度，所以不要总是拿制度说话;不能抢了上司的风头，要给上司预留指导和发挥的空间，成就再大也不要忘了上司的功劳;把握好潜规则的分寸，适时的巴结说好听的话也是一种避免职场危机的有效技巧。
职场心理论文范文第3篇
教育学部教育技术学：刘晓
学号：201211012904 转眼已经十周过去了，大学心理这门选修课也已经要结束了。回想刚开学选课的时候，首先我对心理也比较感兴趣，那是由于小的时候看些警匪片的时候，很多复杂的案子连警察都没法解决，但是心理学家却可以分析犯罪分子的心理，或者根据嫌疑人的微表情，微动作来找到突破口。因此我觉得心理非常的有意思，可以解析自己和他人的心理。因此我就报了一些关于心理的选修课，大学心理就是其中之一。当我来到这个课的时候，刘老师说她是物理学院的，首先我是比较诧异，然后就抱着听听看看的心态坚持了下来。然而当这门课快要结束的时候我发现虽然没有学到专业的心理知识，但是对于大学中我们的心理问题还是有很大的帮助，非常的实用。我想这就是它叫大学心理的原因了。
这门课程讲了很多的的主题，但是给我印象最深刻，也是我认为最有用的是其中的三个，下面我来简单说下这三个主题。
1及时行孝
人生有两件事是不能够等待来的，一是行善，一是行孝。人生最遗憾的事莫过于“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，百善孝为先，行孝也是积善。说道孝顺，这是我们中华民族的优良传统，我相信从小的教育让我和我的同学们心中都有这个意识。都知道孝顺父母是应该的，是对的。但是问题在于什么时候孝顺，怎样孝顺?我们大都20岁左右，年龄也不算小了，但是我们与那些提早步入社会的相比心理还是太过稚嫩，不够成熟。因此我们还不能够理解父母的辛苦。我们也认为我们还在上大学，还在花父母的钱，还没有能力孝顺父母，等到我们有了好工作在孝敬父母也不晚。在这就不得不说老师主题的及时二字了。其实父母需要的不是你能够给他们买多么贵重的礼物，他们需要的是我们的关心，空余时间陪他们聊追韩剧，排队买演唱会的门票有意义的多。我们不知道未来什么样的。就好像不知道你未来能否找到一个好工作一样。所以我们做的应该是活在当下，及时行孝。对于我本人来说，虽然每周跟父母都有联系，根父母的关系也都很好，但是还是会在打电话的时候会出现不耐烦的情绪，现在想来真是不应该啊，我也要从今往后从新对待与父母的交流，不能够再持敷衍态度了。
2珍惜舍友
舍友，特别是大学的舍友，可以说是可能是一生中出家人以外与我们共同生活最久的人了。舍友就像家人一样，而宿舍就像一个小家庭。宿舍关系的好坏直接影响到我们的情绪，甚至是学习生活。今年上半年在网络上闹的沸沸扬扬的宿舍投毒事件，其实起因也就是一些小事。但是为什么就是这一些小事可以让她向同住多年的舍友下此毒手呢?原因无疑于小矛盾的积累，量变产生质变，小的矛盾也不可忽视，可以想象当一件小事成为导火索后，无数的小矛盾闪现是么的可怕。我虽说和舍友关心都很好，但有一句话说的好“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，时间久了当然也会有很多小问题，比如睡觉时间不统一，起床早的开灯了等等。虽然争吵完之后就好了，但是听了这节课，我还是觉得这些小矛盾还是结决的好。比如起床早的不要开灯，不要发出大的声响，睡得晚的玩电脑戴上耳机等，这么做后发现矛盾果然减少了不少，舍友感情比以前更好了。
3时间的控制
说实话呢，我这个人是个自由散漫，不爱给自己制定规则计划的人。每次都是作业临近教的时候熬夜赶完，然后一觉睡到中午。平常也没有固定的自习时间。所以说我的学习生活也是比较混乱的，经常性的忘写作业，忘了上课。在这个课上呢，我也看到了学霸的计划，我也有自知之明，知道自己成不了学霸。不过我还是按照老师的要求去尝试了做个计划。计划当然是比较宽松的，但是一个星期下来，我还是发现我并没有坚持几天。这也和老师说的非常像，计划总是被别的事情耽误。就好像突然出现一很想去听的讲座，或者导师见面。这些事情出现的时候不得不放弃了去自习或去看书的计划。但是老师说的也对，制定了计划后最起码不会忘记一些重要的事，这样有了计划后，什么事做了，什么事没做，一目了然。我也就很少漏教作业或漏上一些课了。
职场心理论文范文第4篇
【关键词】中职语文;情境化;现场化;教学研究
【基金项目】福建省中青年教师教育科研项目B类社科研究(职业教育研究专项)课题编号：JBS14555《中职语文学科职场情境化教学实践性研究——基于教学过程与生产过程相对接的校本教材开发与研究》。
当前，“大众创业、万众创新”的理念正日益深入人心，各种新产业、新模式、新业态不断涌现，有效激发了社会活力，释放了巨大创造力，这对职业教育发展既是机遇更是挑战。早在2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育的任务措施，要求提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。
中等职业学校语文教学大纲也认为，语文教学应“为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”，即语文课程要掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，以适应就业和创业的需要。然而在实践过程中，语文课程的教学效果却难以令人满意，目前培养的学生也不能充分满足广大企业对高素质员工的迫切需求，语文课程日渐边缘化——成为专业课程的附属品。随着时代的发展，社会的进步，企业的需求也一直在变化，而国家开发的传统教材因为周期长，未能及时跟上社会和企业的变化需求。正是这些问题，促使我们立足学生发展实际，积极申报《中职语文学科职场情境化教学实践性研究——基于教学过程与生产过程相对接的校本教材开发与研究》并得以立项，展开中职语文职场情境化教学研究与开发基于教学过程与生产过程相对接的校本课程，并进而探索职场情境化教学向职场现场化教学的拓展与深化。
一、设计问卷、开展调研
2014年10月-2015年2月间，通过学习问卷网上各种案例，经课题组成员多回探讨，在走访企业行家基础上，我们设制了《用人单位对中职毕业生语文能力需求情况调查问卷》《专业教师对中职学生语文能力需求调查问卷》《中职学生语文能力现状与需求情况调查问卷》三份，从听说读写等方面调查征集企业、行业、专业对学生语文能力的需求及学生对自身语文能力的认知情况，供下一步实践性研究使用。
2015年2月至5月，陆续在校内专业老师群中进行问题调查的投入与采集，在进行用人单位问卷统计时，针对不同情况，或利用假期时间，大家分头或深入企业、行业或利用各种人脉资源发放纸质问卷进行调查，或借助问卷网平台，利用网络联系企业行业工作人员进行调查。为了保证调查的有效度，网络调查时网址仅对相识的企业行业工作人员开放。5月至6月，进行问卷统计分析，拟写调研报告。不仅如此，为了给校本教材的编写提供学情依据，2015年6月，在2014级与2013级学生中进行语文能力现状与需求情况调查，掌握学生语文能力水平的初态，为实验的开展建立参照坐标。
二、对比实验、深入探索
在平时课题组思想火花的碰撞中，课题组成员进行分工，紧扣用人单位和行业实际需要，结合我们学生实际情况，利用现有国颁教材及丰富多彩的网络资源，发挥奇思妙想，于2015年8月底完成《语文学科职场情境化教学口语交际训练教材》、《语文学科职场情境化教学实用文阅读教材》，9月起作为校本教材，在2015级会计1班及商贸2班进行使用，并以2015级会计2班及商贸1班为对比班，并辐射延伸它班，开展行动研究。对学生进行专项训练的阶段，我们安排采取以下步骤和措施：
一是逐步由浅入深，拓展课前国学经典的诵读背诵并随机当堂抽查测验。
二是挖掘现有资源，开展课堂三分钟说话训练。宣讲每晚督修课观看的新闻联播和分享“书香校园”课外阅读收获，关心国际国内天下大事，以社会主义核心价值为引领，宣传学校、家庭、社会生活中的真善美，针砭假恶丑。
三是通过课堂文本教学的朗读、课文内容复述、师生互动问答、学生学习小组合作学习讨论并发言等形式开展口语及心理训练。前期的指定内容朗读环节中，学生根据分配自己的朗读内容，熟悉、试读、听读、练习。教师适时给他们讲解朗读的要领、技巧。力争理解这些现代名家散文、现代诗歌、古代诗词、散文等作品之后，再借助自己的生活经历对其进行再加工、再创造。要求吐字清晰、圆润，语速根据内容的情况进行调整。读准字音，读出感情，读出新意。
四是在完成的指定内容即兴演讲环节中，学生的说话、演讲水平得到了很大的提高。原来几个上了讲台就不敢大声朗诵的学生，经过一段时间的锻炼，人人都能流利的发表自己的看法。而且一些学生的思维角度相当新颖，这对学生的思路也是一种开拓。口语表达的兴趣培养让学生对自己的综合素养也充满了信心。
五是以编撰的校本教材——中职院校毕业生“周晓雯”的职业生涯发展为序，分为四个训练阶段：“迈向职场”、“职场过招”、“赢在职场”、“职场愿景”;还以其职业生涯为故事线索，每部分由2-3个任务组成，每个任务训练一种口语交际能力。篇内各任务开头以小故事片段创设情境，后设置“活动窗”、“指南针”、“演兵场”。
六是借助2015年11月“福建省中小学生经典诵读比赛”活动之机，组织15播音专业学生训练：一练集体诵读与情感融合;二练独诵与合诵的默契;三练辅助性肢体语言与诵读的磨合;四练歌唱、伴舞融入于诵读的创新设计把握;五以高强度训练强化学生登台表演心理素质。
三、拓展延伸，突破创新
按照课题开题报告的设想，在“课堂职场情境化”对比教学实验研究基础上，进一步拓展深化了“职场现场化教学”。我们依托校企合作项目“桃李轩辉学生创业中心(校内超市)，借助学校技术技能文化艺术节、校运会、元旦迎新嘉年华活动”，把课堂直接搬到超市或各类活动现场，将语文课堂情境化模拟教学直接现场化为“理实一体，工学结合”模式下的课堂与实践相结合的任务行动导向教学研究，建构“一化两式”即岗位化、行动式、任务式为特征的课堂模式，促进了知识、技能、产品(服务)三种教学元素的有机结合，实现“三真”锻造。
一实现“真环境育人”
如借助我校第27届校运会和2016年圣诞元旦迎新嘉年华活动，商业贸易、工艺美术、动漫广告等专业学生积极响应并积极投身活动中，在“桃李轩辉学生创业中心(超市)让利大力支持下，真环境现场实操，将课堂之所学应用于实践，以动漫设计专业学生为主开展制作活动广告海报的竞赛，共收到23幅作品;桃李轩辉学生创业中心帮助组织搭建12处卖场展台，让利提供各类商品学生组织售卖，充分发挥学生主体性、大胆灵活地运用所学售卖商品，服务师生，这种在真实环境中发挥专业优势，将所学与实践活动紧密结合，接受实践的检验，进而总结反思提高的理实一体，(下转135页)
(上接77页)工学结合的学习方式深受学生的欢迎。
二做到“真任务实训”
在“桃李轩辉学生创业中心(超市)真实的职场中，开设《门店运营与管理》讲座和语文《口语交际训练——推销》课，推销人员如何做好五步八点。五步：一是打招呼——目光，微笑，真诚、二是介绍自己——简单，清楚，自信、三是介绍产品——把产品放在顾客手上、四是成交——快速，负责，替客户拿主意、五是再成交——多还要更多;八点：一是良好的态度、二是准时、三是做好准备、四是做足八小时、五是保持地区、六是保持态度、七是知道自己在干什么，为什么?八是控制。
又如结算时收银服务技巧，一欢迎顾客：“您好，欢迎光临!二扫描或登录商品，并告诉顾客总金额：“一共……元”;三唱收顾客的现金：“收您……元”;四唱付给顾客零钱：“找您……元，您数一数。”五将商品装袋;六送客：“谢谢，欢迎您再次光临!”。
学生课后随即在超市现场，按照行业工作流程和商品线的工作流程和技术自己动手，实现真任务实训实操。
三完成“真实服务”
实践活动中，学生认真为师生及其它消费者服务，热情、诚恳，谦和、耐心，不但在卖场站台销售，还延伸到校园的各个角落，寻求销售的最大化，从中学生获得直接经验体验，工作感性增强了，胆子练大了，心态放松了，语文综合能力水平在实际运用中有了明显大的提高。
实践证明，这种将语文课堂情境化模拟教学直接现场化为“理实一体，工学结合”模式下的课堂与实践相结合的任务驱动、行动导向教学，为学生提供了一个真实学习职场，让学生在校园内就能真实具体深切体验感受到企业经营的先进理念、流程，岗位要求，促进学生在产品质量意识、生产安全意识、团队协作意识等综合素质的全面提升，基本实现了教育教学与市场职场的零对接目标。
四、感悟收获、反思提升
一是“职场情境化教学”——“职场现场化教学”是提高课堂教学实效性的有效途径
实效性是课堂教学的生命，“情境化教学”“现场化教学”为学生打造一个从仿真到真实的课堂，有利于学生“工学结合”、“理实合一”，积极参与教学活动，既让学生体验课文内容，点燃智慧的火花，有助于学生感悟与创新能力的培养与发挥;又使学生有时间、有机会去思考，培养学生进行自主、合作、探究式学习综合能力;更使学生在实践中体验、感悟并灵活应用，形成综合能力和创造能力。因此，中职语文“职场情境化教学”职场现场化教学”的认识与实践意义深刻，价值重大。
二是“职场情境化教学”“职场现场化教学”优化了课堂建构
通过“情境化教学”“现场化教学”研究实验，一让课堂氛围更加宽松活跃，学生主体性、学习积极性得以发挥，课堂上思考交流积极，大胆分析和发表意见，各种思考火花亮点、创思新见、交锋与碰撞不断闪现，学生逐步敢说、能说、会说，语文综合素养明显提升;二使学生个性竞争意识强化，变被动“要我学”为主动“我要学”。将课堂提出问题进而分析解决问题作为衡量学生听说读写能力的重要指标，而且回答也并不过分看重是否符合标准答案，更看重见解的独到性和资料的丰富性，积极主动者奖，以此促成学生间的竞争态势，活跃丰富课堂教学;三“情境化教学”“现场化教学”实验研究进一步拓展深化了“理实一体，工学结合”模式，使学生学以致用，在校期间直接获得职场经验，大大缩短了学生由学习者向从业者身份转变的适应周期，学生职场适应性大大提速。
三是“职场情境化教学”“职场现场化教学”进一步促使教师理论素养地深化和教改研究的自觉
课题研究引导教师以科研的思路去重新审视教育教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并在教学实践中加以验证与完善，从而使教育教学工作逐步向最优化方向发展。通过设计各种与专业学习、职业需求相融合的职场化情境，挖掘现有教材中的专业素材、职业元素，选择与职场相关度高的内容作为切入点，将学生语文能力的培养与学生相关专业知识能力与技能的训练有机结合，引导激发其理实合一，学以致用。如根据不同专业，设置组成不同的适于专业或职场需求的语文知识模块群进行“职场情境化教学”“职场现场化教学”。如同样是语文听说读写能力训练，商贸、汽车、旅管、宾馆服务、美容美发等服务类专业更重在听说能力上做文章，侧重于学生口语交际方面的语文能力训练;而财会、设计类专业除口语交际能力外，还在应用文写作能力上进一步提高要求，应针对不同专业，不但做到对“症”下药，更要“雪中送炭”，促使语文教学效果事半功倍。
四是中职语文应在与专业课程的交际中实现课程开发从而突出强化自身的定位和作用。
现阶段中职教育多强调公共基础科服务于专业科建设，语文学科渐边缘化。为此，我们正努力重新定位中职语文教学的任务和作用。通过本课题研究，在强化课堂教学研究改革的同时，努力把语文教学同计算机应用、商务营销、电子商务、汽车营销等各专业课教学紧密联系起来，如在语文教学前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上作“老师”，向师生展示分享自己的查找结果，并让其他学生做出评价;又如在说话训练中联系汽车维修服务、电子电器销售、社会礼仪等学科进行相关情景教学训练，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。如此，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生关系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学的有味、有劲，启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。
职场心理论文范文第5篇
摘 要： 职场英语作为一门公共课，拥有广泛的学生群体，应该顺应时代潮流，成为混合教学改革的先锋。文章以福州职业技术学院为例，探讨以“互联网+”为平台，有机融合多元教学手段，建构包括学情分析、教学设计、教学实施与教学评价等内容的多元混合教学模式，以提高高职职场英语教学水平。
关键词：高职院校;职场英语;混合教学;人才培养
“互联网 + ”为高职院校教学手段和教学方式的改进提供了可能，为师生互动搭建了多样化的平台，成为促进高职院校人才培养质量提高的新动力。职场英语作为一门公共课，拥有广泛的学生群体，应该顺应时代潮流，成为混合教学改革的先锋。本文对多元混合教学模式在高职职场英语教学中的应用进行探讨。
一、多元混合教学模式的内涵
多元混合教学模式的内涵是指通过基于“互联网+”的平台，混合多种教学理论、学习环境、学习方式、学习资源、学习风格、学习评价，对“教”与“学”模式进行选择和组合，从而获得最佳的教学效果。在多元混合教学模式下，教师要充分利用互联网对教学资源的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于教学中，扩展原有的教学环境，整合数字化资源，充分调动学生的学习主动性、积极性与创造性，让互联网与教学深度融合，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教学模式。
二、高职职场英语教学面临的挑战
“互联网+”给高职英语教学改革与教学创新提供了良好的环境和条件，通过网络教学和课堂教学的优势互补，能提高教学质量，提升高职学生的职场英语应用能力。但是，“互联网+”也给传统的教学模式带来了冲击和挑战，这就要求教师要转变传统的教学观念，提高教学素养。
1.教学观念的转变
长期以来，教师的角色是编剧、导演兼主演，学生的主体地位被弱化，导致学生的学习自主性缺失，竞争意识、合作意识和创新意识的培养缺位。而在混合教学模式下，教师则是学生学习的引导者、帮助者和推动者。因此，教师转变教学观念、转变课堂角色、转变教学方式是开展多元化混合教学的前提。
2.教学素养的提高
“互联网+”背景下的高职英语教学要求教师勇于创新，根据自己的授课内容，利用互联网优化教学资源配置，熟练应用适合的软件和教学平台，创造具有个人风格的教学模式，激发学生的学习热情。这就要求教师要与时俱进，不断提升自身的专业素养与教学能力。例如，熟练应用各种现代通讯软件与学生沟通交流，建立高效的师生互动;拥有良好的资源提炼能力和较高的信息技术应用能力，以制作能激发学生学习兴趣的微课;有更强的课堂组织能力，以帮助学生进行弹性分组，协调线上线下讲授过程中的教学活动;了解各种网络教学平台的使用，以更好地幫助学生学习，并对学生进行监督。
三、构建“互联网+”视角下的高职职场英语多元混合教学体系
1.分析学情，选择适合学生的学习媒体，确定知识传输方式
高职教师在分析学情的基础上，需要针对不同的专业，引导学生从基础英语向职场英语过渡，选择与自己所学专业相符而且适合自己学习目标与当前水平的英语学习软件和资源。例如，计算机专业对专业词汇的要求要高于听说要求，可以鼓励学生利用扇贝单词、百词斩和墨墨背单词等词语记忆软件;对于旅游、涉外文秘等对听说能力要求较高的专业，可以引导学生使用流利说英语、每日英语听力以及英语趣配音等软件。
2.确定学生的学习目标，重视资源融合度
高职教师要根据不同专业的特点，确定学生的学习目标，并依据典型岗位及学生不同的水平设计多样的教学内容;要通过教学平台发布基于学情、以知识为主线、以培养职场英语运用能力为目标的学习任务;要重视教学内容线上线下的资源融合度，尽量做到教学资源最优化。以笔者所在学校为例，写作类的教学内容一般采用高度融合，听说与阅读类的教学内容多采用中度融合，语法类的则侧重于浅度融合。经过新媒体包装，基于“互联网+”的学习内容，形式更加多样，能提高学生的学习兴趣，有助于学生进行“碎片化”学习，培养学生的自主学习能力。
3.监督和观察学生的学习情况，适时讲授与引导
高职教师要适时监测学生的学习情况，并根据学生学习能力的变化调整教学模式，设计符合学生当前发展水平的学习任务。高职教师要引导学生调整学习内容和学习目标，组建弹性小组，鼓励组员间互相帮助、取长补短，并及时解决他们在学习过程中遇到的问题。混合教学模式下的讲授是线上讲授与线下讲授的结合。线上讲授：师生在不同的地域同时登陆共同的学习平台或通讯工具，就教学内容展开师生间的交流互动。线下讲授：教师主要对学生进行学习方法指导并对学生自主学习过程中的共性问题、典型问题予以解答，引导学生进行高效的小组协作学习。
4.构建多元评价模式
多元混合教学模式需要与其相适应的多元评价模式，高职教师应注重过程性评价与形成性评价，并通过综合终结性评价来评估教学成果。以笔者所在学校为例，云班课与清华教育在线都可以统计学生的自主学习情况，清华教育在线还能先期公布各个学习环节的分数比重，并最终自动生成形成性评价。因此，教师要大力推进学生自评和同学互评，帮助学生调整学习计划和学习方法。终结性评价主要考查学生的职场英语应用能力，教师可利用教学平台设计不同难度组合的评价模块，以实现差异性评价。不过，目前的学习软件与平台针对英语的考核题型比较单一，特别是阅读和匹配类的题型无法实现，需要辅以线下评价。
四、结语
总之，职场英语作为高职教育的必修课，比中学英语具有更强的专业性和实践性，有明显的就业导向。多元混合教学模式下的高职职场英语教学在肯定和尊重学生的主体性、构建符合学生个性化发展的学习模式的同时，也要尊重教师在教学设计和课堂讲授过程中的主导作用。多元混合教学模式能够帮助学生获取更丰富、更具开放性的知识，拓展学生获取英语学习资料的途径，扩展学生学习方式，提高学生的自主学习能力，为社会培养更多高素质的应用型人才。
参考文献：
[1]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯.翻转课堂与混合式教学：互联网+时代，教育变革的最佳解决方案[M].北京：中国青年出版社，2018.
[2]莉兹·阿尼.混合式教学：技术工具辅助教学实操手册[M].北京：中国青年出版社，2017.
[3]朱美迪.混合学习在职业高中英语教学中的应用研究[D].长春师范大学，2019.
职场心理论文范文第6篇
2、基于行为导向教学法在文秘专业课程教学中的实践
3、行动导向教学法在中职应用文写作教学中的应用
4、行业英语教学改革与现代班组长型人才培养的实践有效性研究
5、基于核心素养培养的高职公共英语教学设计
6、职业院校英语职业能力培养路径研究
7、如何在高职公共英语教学中提高学生职场能力
8、我国“高业绩职场”继续职业教育实践路径探析
9、高职模块式应用写作教材的开发与应用
10、突破“黑色隧道”的八种能力
11、拓展和提升艺术设计学专业学生关键能力的实践探索
12、高职学生关键能力构建研究
13、现代学徒制模式下物流管理专业师资职场能力需求分析
14、国才考试背景下经贸专业口语试题库建设研究
15、高职高专职场英语教学模式初探
16、依据职业资格认证制度进行高职课程改革的研究
17、有效创设中职英语情境教学的一些探讨
18、高职行业英语“三阶段式”改革探索与实践
19、高职商科类学生通用能力培养途径探析
20、就业优先政策背景下高校应届毕业生职业适应对策研究
21、高职院校非英语专业英语学习动机与职业需求相关性研究
22、构建以应用能力为归依的高职教学体系
23、浅析大学生职场英语能力的培养
24、基于核心素养培养中职生自主学习能力的策略思考
25、应用技术大学人才培养模式的几点思考
26、中职英语口语教学目前的现状及改进措施
27、中职组职业英语技能大赛参赛选手的培养探析
28、愿你成为职场的远行者
29、高校学生核心素养培育的研究
30、构建混合式教学模式，提升中职英语核心素养
31、中职车工实训课学生职业技能培养探究
32、校企双主体育人模式下的中职生就业指导课程新途径
33、试论当代女性生存的丛林法则
34、基于英语学科核心素养的职校英语有效性教学措施研究
35、中职思想政治课核心素养培育的实践研究
36、连锁经营管理实训基地建设的对策
37、探究高校公共英语向职场英语的有效过渡
38、中等职业学校英语学科核心素养的核心要义与教学路径
39、从课堂教学和实践实训环节看高职公共英语教学
40、工科院校学生职场核心竞争力培养的探索与思考
41、基于关键职业能力的工学结合网络系统设计
42、高职财会专业学生职业能力的培养
43、课改实验班与五年制高职班基础英语教学的差异
44、试论广告学专业学生创业能力的培养
45、高等职业院校医护专业职业关键能力课程教学现状思考
46、中职学校模具专业综合实训教学模式探索
47、改变毕业设计思路,提高学生职场竞争能力
48、运用多元评价提升中职英语学科的育人功能
49、工作过程系统化课程的结构逻辑