足球教学论文范文第1篇
关键词：足球；教学；游戏
1 前言
足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。
2 足球教学中足球游戏的促進作用
第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。
3 足球教学中足球游戏的应用
3.1 选择的足球游戏要有教育意义
教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。
3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点
足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。
3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容
根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。
3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排
体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。
其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵
活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。
最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。
3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量
一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。
4 教学安排
足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。
5 结论
足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。
参考文献：
[1] 刘健. 谈足球教学中的讲解与示范[J]. 科技信息. 2009（32）
[2] 赵越. 浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J]. 才智. 2010（07）
[3] 潘大力. 試论体育院校足球教学中的创新教育[J]. 成功（教育）. 2010（08）
[4] 张俊. 足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J]. 商场现代化. 2012（21）
[5] 马辉. 将快乐足球进行到底——谈4对4比赛在中学足球教学中的应用[J]. 运动. 2013（01）
足球教学论文范文第2篇
【摘要】足球运动是孩子们非常喜爱的一项户外运动。孩子们在与足球的互动中，掌握各种运动技巧，促进幼儿大脑与智力的发展，对其身体协调能力、平衡能力以及运动技能等方面都会有所促进。同时，幼儿参与足球游戏还能促进相互合作，培养集体荣誉感和团队精神，有效提高抗挫折水平。
【关键词】幼儿足球;运动技能;相互合作
作者简介：吴征宇（1999.08-），女，江苏省启东市北新幼儿园。
随着国家对足球运动的重视，越来越多的幼儿园将足球运动引入校本课程，但是幼儿园教师对足球运动缺少专业引领，常常导致足球教学陷入误区。有的幼儿园虽然引进了男教师，男教师对足球技能也有一定的了解，但是对幼儿的教育方式缺少系统的学习，导致一些幼儿怕上足球课。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。足球运动是一项很好的户外运动，孩子们在与足球的互动中，掌握各种运动技巧，促进大脑与智力的发展，对其身体协调能力、平衡能力以及运动技能等方面都会有所促进。作为一名幼儿教师，该如何在日常教学活动中组织好足球教学活动，提高幼儿的身体素质呢？下面谈谈自己的一些看法。
一、了解足球的历史，培养幼儿对足球运动的喜爱
足球在我国古代叫蹴鞠，许多古装剧里都有蹴鞠的情节。教师可以播放一些足球比赛的视频，让孩子们在欣赏中逐渐了解足球比赛的规则，懂得一些足球运动的基本技能。
比如一次在观看《足球小子》视频时，琪琪提出问题：“足球是不是只能用脚踢？”一石激起千层浪。萌萌仔仔细细地观看视频后，提出不同见解：“不对，足球也可以用胳膊肘挡。”运运也举起小手回答：“老师，我发现有一个运动员用腰顶足球的。”“是的是的，我发现高个子的那个运动员还用头顶足球呢！”孩子们进行了热烈的讨论，最后大家把目光投向教师。教师笑着回答：“你们眼睛真亮，足球除了用脚踢，还可以用除手之外的其他部位碰触球。”对于足球规则的讲解，一味地灌输容易引起孩子们的反感，但是让孩子们自己在欣赏中了解足球规则，熟悉足球的各项要求，不仅能提高幼儿学习足球的积极性，而且能让幼儿从被动学习转为主动求知，增强幼儿学习的自主能动性。
二、运用游戏形式，提高幼儿的足球技能
幼儿身体正在发育，幼儿的学习方式主要是游戏。因此，教师在组织足球教学的时候应该以游戏为主要活动形式，创设多样的游戏情境，让幼儿主动与足球进行各种互动，以提高幼儿的足球技能，促进幼儿身心健康发展。
（一）学习用脚踢球的几种常见方法
小班幼儿年龄较小，教师可以设计“赶小猪”游戏，将足球比作小猪，用小棒将足球向某一地点赶去，锻炼幼儿跑的能力和对球类活动的兴趣。中班幼儿除了拍球以外，还可以两人相互间抛接球、踢球、抢球，一只足球，孩子们往往能想出多种玩法。到了大班中期，教师可以有意识地指导幼儿正确地踢球、点球、射球。
比如教幼儿脚弓推射，教师可以示范讲解脚弓推射的要领，用脚弓推球前进，对准足球中下部，看好目标然后射球，这样目标方向精确度高，比较容易命中目标。当幼儿学会脚弓推球以后，教师可以鼓励幼儿两两合作，你脚弓推球射给我，我脚弓推球射给你。在幼儿掌握基本要求后，两人间可以拉大距离，增加难度，在挑战中获得技能的提高，体验成功的快乐。
练习正脚背射球时，教师可以创设游戏情境。比如在游戏“帮帮小兔子”中，小兔拔了许多胡萝卜，可以把球当成胡萝卜，幼儿扮演兔子用脚背射球，将胡萝卜踢进水池，教师则扮演兔妈妈捞起洗干净的胡萝卜，大家一起分享游戏的快乐。这样，幼儿在游戏中逐渐掌握了正确的踢球技巧。
（二）开展多种形式的球类游戏
开展足球活动的主要目的是培养幼儿对球类活动的兴趣，不在于培养幼儿的专项技术。因此，教师应该把足球作为运动锻炼的一种形式，根据幼儿的身心特点，创设多种形式的球类活动，促进幼儿体质的发展。比如在小班足球游戏“开汽车”中，幼儿推着球儿跑，踢着球儿走。幼儿玩时，教师播放相应活泼的音乐，让孩子们听音乐“开火车”，节奏快就开快点，节奏慢就开慢点，要求“汽车”间不能撞车，提高幼儿的控球能力。这样将运球与停球的技能巧妙融入游戏情境中，不仅提高了幼儿的自我保护能力，而且发展了幼儿身体的灵敏性、身体各部位的协调能力等。
又比如教师鼓励幼儿想出球的多种玩法：“我们的小脚可以怎么玩球呢？”孩子们想出了用脚踢球，双脚交叉踩球，设置障碍物踢着球走，把球放在屁股下面当凳子坐，把球放在头顶上、双臂间玩平衡游戏，用手拍球，边走边拍球，抛接球，滚球，控制球转体接球，抢球游戏等。多种形式的趣味性球类活动，不仅拓宽了幼儿的眼界，促进了幼儿思维发展，更重要的是让幼儿对足球产生了浓厚的兴趣，為将来我国足球的发展培养了足球迷，奠定了足球基础。
三、因地制宜，开展适宜的足球运动
幼儿足球运动虽然有一定的规则，但是重在兴趣的培养。足球场地可以是平坦的操场，孩子们练习踢球、传球、运球、射球等技巧;也可以是竹林间、树林间，孩子们玩障碍运球，这时候山坡上的石头、树林间的小树就是现成的障碍物，孩子们在林间踢球、滚球、玩球，体验在自然环境中玩球的快乐。
有的幼儿园林间有树桩，教师可以提醒幼儿绕“桩”运球、传球;有的幼儿园有小土坡，教师可以提醒幼儿推球上坡，踢球下坡，或是放置纸箱做成的小房子，请幼儿把球踢进小房子里，这样进行有目标的踢球运动，便于幼儿练习准头;有的幼儿园既有草地，也有橡胶跑道，教师可以鼓励幼儿在不同的地方踢球、玩球，体验不同的场地对玩球有什么影响，让幼儿探索出最佳踢球场地。此外，教师也可以创设“小熊射球”“小猴运球”等角色扮演游戏，让幼儿在拟人化的情境中不断探索踢球的力度、踢球的方向以及运用脚的哪个部位踢球合适等。
对于有专门场地的幼儿园，在条件允许的情况下，教师可以邀请专门的足球运动员或者教练员为孩子们开讲座，讲解足球比赛规则，带领孩子们观看足球场地中哪条线代表什么，有什么意义，让孩子们详细了解足球比赛规则，树立努力锻炼，争取参加足球比赛的美好愿望。
对于没有专门场地的幼儿园，教师可以合理利用现有材料开展足球类比赛小游戏。比如没有球门怎么办呢？教师可以用渔网和树枝搭建球门，也可以让幼儿自己想办法做一个球门。有的孩子搬来两张小椅子，在上面架设一条竹竿做成球门;有的孩子运来轮胎当球门。不同的球门由于空间大小不同，对射门技术的要求不同。孩子们根据自己的能力与需求，选取自己喜欢的球门玩射门的游戏。
因地制宜，开展适宜的足球游戏活动，尊重幼儿的学习需求，支持幼儿的想法，培养幼儿对足球的兴趣，调动幼儿玩足球的积极性，以游戏为基本活动，让幼儿直接感知球的各种特性，实地探索足球的多种玩法，亲身体验足球的娱乐性与竞技性，丰富幼儿的生活，为增强幼儿体质、促进幼儿身心发展提供帮助。
要注意的是，幼儿足球不同于成人足球，内容选择上要依据幼儿的动作发展特点，不能要求幼儿完成超出他们“最近发展区”的内容。同时，由于幼儿的年龄特点，机械、枯燥的训练技能也不适合幼儿。
四、加强安保要求，提高幼儿的自我保护能力
足球是一项需要意志努力做支撑的活动，幼儿奔跑跳跃需要消耗体力，幼儿玩球、踢球、运球需要注意力高度集中，幼儿参与足球游戏，相互碰撞在所难免。为了提高幼儿的自我保护能力，教师有必要教幼儿灵活闪躲危险的能力，看到危险来临，及时躲避，不要为了争球、抢球伤害他人，不能做危险动作等。
在幼儿开展足球运动之前，教师应提醒幼儿换上宽松的衣服，运动鞋方便透气，也需要防滑。有条件参加正式少儿足球比赛的幼儿，需要购买专用的足球运动鞋，专用足球运动鞋有防滑钉，能防止幼儿滑倒。在进行足球运动之前，教师可以带领幼儿做一些热身运动，比如听音乐做动作，做简单的体操等，让幼儿的身体逐渐苏醒;也可以组织体育游戏如“钻山洞”“贴烧饼”等，等幼儿逐渐适应室外温度，心率和体温上升时，再逐渐开展各种足球活动。这样循序渐进地引导幼儿身体渐入佳境，既符合幼儿的学习特点，又能防止肌肉损伤，有效提高幼儿的自我保护能力。
当幼儿表现疲惫时，及时让幼儿休息，补充水分。足球运动一般运动量都比较大，因此运动后教师要提醒幼儿喝淡盐开水，多次少饮，逐渐补充为宜，切莫一次大量饮水。
足球运动是一项全身心锻炼的体育活动。幼儿玩足球，不仅能增强身体的灵活性，而且在力量、耐力、速度、柔韧性、平衡能力、运动感觉等方面都能得到全面发展。幼儿足球游戏可以是个人形式，也可以是小组形式，能促进幼儿间相互合作，培养幼儿的集体荣誉感和团队精神，还能提高幼儿的抗挫折水平。
五、在足球运动中让幼儿养成良好的道德品质
孩子们在激烈的足球比赛中，注意力高度集中，全身心投入到足球比赛中，走，跑，跳，在为己方创造进球机会的同时，还要预防他方的侵入。因此，足球比的是耐力，比的是意志，比的是精神。
（一）利用足球游戏，提高幼儿的合作水平
足球比赛讲求团队协作。教师可以在平时的足球练习中有意识地创设合作机会，培养幼儿之间的默契，为其将来参加足球比赛打下坚实的基础。比如在运球游戏中，教师鼓励幼儿两两运球，你踢给我，我踢给你;当幼儿掌握控球能力时，可以适当增加难度，设置障碍物，让两人越过障碍物进行运球游戏，使幼儿不断挑战自我，对足球保持持续不断的兴趣。当幼儿的运球技巧熟练后，可以请两组幼儿分别合作抢一只足球，在小组比赛中激发幼儿的足球热情，有意识地培养幼儿的竞争意识，同时提高幼儿间的合作水平。
（二）利用足球游戏，提高幼儿的意志品质
足球比赛时间有一定的规定。在日常的足球练习中，教师要有意识地提高幼儿的体能，组织一些长跑类游戏，让幼儿学会正确的呼吸方法，懂得在运动中调节身体，锻炼意志，提高耐力。比如教师每天早晨带孩子们围着操场跑圈，中途不允许停下，让幼儿懂得坚持的重要性。不管遇到什么困难，只要努力坚持，用坚强的意志努力克服，困难就会迎刃而解。
（三）利用足球游戏，提高幼儿的互助品质
在足球练习与比赛中，常常会出现这样那样的突发状况。遇到突发情况时，最能体现同伴的温情。比如班上一个叫圆圆的孩子在一次脚背运球活动中，脚下不注意，摔倒在地，爬不起来。旁边的远远看见了，急忙跑过去，扶起了圆圆。赶紧跑来的乐乐也嘘寒问暖：“圆圆，怎么摔了？疼吗？我来帮你揉揉吧！”圆圆指了指脚踝，乐乐弯下腰帮着揉，圆圆的眼泪渐渐止住了。不一会儿，大家又一起玩起足球来。
足球游戏中的温情小案例还有许多。对于这些案例，教师可以利用游戏评价，肯定幼儿互帮互助的行为，让德育之花盛开在这些日常小事中，让大家感到幼儿园是一个温暖的大家庭。
（四）利用足球游戏，提高幼儿的抗挫折水平
足球游戏与足球比赛，有竞争，就会有输赢。面对胜利，不要嘲笑他人，因为一个人不可能永远是赢家，面对失败，更要鼓起勇气，扬起战斗的风帆，努力进取。当别人休息时，自己坚持练习，只有在一次次磨合中，队员们的默契才能渐渐养成，只有在压力下，进步才会更大。因此，教师要做幼儿精神的引导者，开导幼儿，让他们认识到“失败是成功之母”，化失败为动力，帮助他们逐渐建立强大的内心，提高抗挫折水平。
（五）利用足球运动，增强班级的凝聚力与向心力
一个班集体凝聚力与向心力的强弱关系到班级的发展与学生的成长。教师要利用日常教育活动，加强对班级幼儿的思想教育，将集体教育渗透进幼儿生活与学习的点点滴滴之中。比如在足球运动中，教师鼓励学生之间相互学习踢足球的技能，开展“小老师”游戏活动，让踢足球优秀的幼儿发挥特长，帮助身边的同伴提高足球技能。教师也可以开展足球小组之间的竞赛活动，增强幼儿的荣誉意识。当幼儿的足球技能与幼儿之间的配合达到一定程度时，可以鼓勵幼儿参与班级之间的足球比赛，从运球、进球开始，用竞赛增强幼儿的班级荣誉感。竞争与合作相辅相成，参赛的幼儿会为了班级荣誉奋勇向前，其他幼儿也会为本班的参赛人员欢呼喝彩。有的孩子还会主动为参赛的队员准备好毛巾、温开水、小椅子等，用自己的力量为参赛人员做好服务。只有全班幼儿齐心协力，团结合作，舍小我求大我，班级的向心力与凝聚力才能在一次次活动中得到发展与增强。
有时一个小组的比赛可能会因为某一队员的失误导致失败。教师要做好幼儿的思想引导工作，引导幼儿学会正确思考，正确对待同伴的失误，不怨恨，不埋怨，学会宽容与谅解，使得失误的幼儿能重拾信心，积极参与到足球运动中来，从而更好地配合队伍，不再犯类似的错误。这样，足球团队的向心力、凝聚力会在一次次足球活动中得到增强。
总之，在幼儿园足球活动中，教师应充分利用自然资源，因地制宜创设情景化游戏活动，让幼儿在游戏中提高控球水平。同时，教师要鼓励幼儿创造性地玩足球，想出足球的多种玩法，让幼儿自由、自主、愉悦地参与足球运动，在玩中体验足球运动带来的快乐感受，促进幼儿身心协调发展，为中国足球的未来培养人才。
【参考文献】
[1]吕丹丹.幼儿园足球游戏教学的实践探究[J].读写算，2020（30）：58.
足球教学论文范文第3篇
关键词：足球；教学；游戏
1 前言
足球游戏作为足球教学的重要辅助手段，对提升教学质量发挥着积极的作用。同时，新课程标准明确指出：体育课教学更主张情感上的乐学，意志上的情学，保证学生能在游戏中学到新技术和新技能。改变传统的体育课教学理念，逐渐将足球游戏引入到体育课教学中去。
2 足球教学中足球游戏的促進作用
第一，足球游戏以足球为道具，有特定的规则、目的、任务以及实施方法。体育课教学中，足球游戏的引入，能有效调动学生的学习兴趣，发展学生的体能，培养学生的智力。第二，新课程标准指出，中学段的足球教学，以让学生自主地感受和体 验其特征价值和乐趣 为主线 ，不过分追求其技战术细节 ，这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求 。而且采用游戏教 学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度 的作用 ，从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能 ，对足球教学工作起到良好的促进作用。
3 足球教学中足球游戏的应用
3.1 选择的足球游戏要有教育意义
教学是教育的手段之一，在掌握足球技巧的同时，实际上也是接受教育的过程。学生课堂学习的诸多因素中，兴趣、意志、动机、情感等都起着重要的影响作用。由此，在选择足球游戏时必要有教育意义。注意培养学生勇敢、顽强、果断的精神品质，注意培养学生基本的人际交往手段，懂得如何去协调竞争与合作之间的关系。最终达到素质教育的目的。
3.2 选择的足球游戏要考虑到学生身心特点
足球游戏的选择，注意学生的身心特点。针对低年级或女同学，可安排趣味性高、娱乐性强、简单易学的足球游戏。比如：垫球、绕杆比快等。针对高年级或男同学，可安排力量、耐力、速度等要求偏高的足球游戏。比如：运球比快、击墙比快等项目。具体设计游戏项目时，更应该考虑男女同学身心间的差异性，基础、素质等不同的学生，应选择与之适应强度的游戏项目。
3.3 足球游戏应符合教材规定的教学内容
根据中学《体育与健康》教材规 定的教学内容 ，编排的游戏应达到预期的效果。如 ：进行垫球教学时 ，可编排 “多组垫球 比多”的游戏 。它可达到提高专项素质的目的，熟悉脚触球的感觉 ，练 习垫球的技术 。在学习传接球技术时可开展 “多组不 等距离传接球”游戏 ：学习抢断球技术时可采用 “两人争球 ”和 “多人争球 ”等游戏 ：学习运球技术时可采用“蛇行跑 ”和“螺旋 跑 ”等游戏 ：学习射门技术时 可采用 “点球比多”、“定位球踢准”等游戏 。这些游戏教学 ，既可提高学生的积极性 ，又利于学生掌握运动技能 ，让学生在玩 的过程 中有效地完成体 育教学 的各项任务。
3.4 足球游戏应根据足球课的结构进行编排
体育实践课教学，由开始、基本、结束三部分构成。足球课作为体育实践课之一，同样由这几部分组成，遵循着同样的上课规律。首先，开始部分是上好一节课的关键。精彩的课堂导入，能激发学生参与的积极性，有效提升课堂教学的效率。由此，导入部分应考虑到学生的身心特点，将参与的主动权交给学生。在导入活动中，可以将足球作为道具，编排一些简单的小活动，比如：带球围场地慢跑、简单地带球“S”跑等等，达到热身的基本目的，同时还有利于活动肢体、刺激兴奋、集中注意力，帮助学生顺利进入教学。
其次 ，在足球技术技能教学中 。正确运用游戏法可改变单 一枯燥的练习形式 .提高学生的兴奋度。在变化 中强化动作技能 ，促进动力定型 的形成 。例如 ：足球教学中的“绕竿带球跑”、 “射 门晋级 ”等游戏 使足球 的基本 技术游 戏化 。使教学 方法灵
活化 ，增强 了练 习的趣味性 ，吸 引学生全 身心投入 ，这 样更有 利于掌握动作技能。
最后，放松整理。整理活动的安排中，尽量选择一些小负荷的运动项目，达到抑制运动中枢、消除身体疲劳、恢复体能体况，使紧张的机体逐渐恢复到安静。
3.5 足球游戏量的安排应做到适时适量
一节体育课中，游戏的编排务必适时适量。游戏时间过多，将扰乱正常的课堂秩序，导致主次颠倒。反之，时间过少，学生会觉着枯燥乏味，产生厌学情绪。由此，游戏时间控制不到位，将影响到学生的学习积极性，无法达到预期的教学效果。
4 教学安排
足球游戏教学的安排，有讲解、示范、裁判几部分组成。多数学生对足球游戏有较浓厚的兴趣，更希望能在游戏中获胜。由此，教师课上讲解时间务必要少，尽量做到精讲多练，保证学生有更多的时间参与到游戏中去。作为竞争性项目，游戏中必然会有裁判。而作为教学的组织者、发动者和鼓动者，教师充当裁判角色再适合不过。而且，教师充当裁判，学生在心理上有安全感和信任感，能确保游戏的顺利进行。此外，游戏的奖惩务必公正，增强学生兴趣和兴奋性。同时，注意适可而止，结合教学进行效果会更好些。
5 结论
足球游戏作为足球教学的重要组成部分，绝对不能孤立与足球可教学，应将其视为足球课教学的重要组成部分而存在。让学生在游戏中体验足球运动的乐趣，同时达到提升技战术的目的。由此，今后教学实践中，教师有针对性地根据教学的内容，选择适应性较强的游戏项目，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地掌握运动机能，更好地完成足球教学的各项任务，使其真正喜欢上这一项目。
参考文献：
[1] 刘健. 谈足球教学中的讲解与示范[J]. 科技信息. 2009（32）
[2] 赵越. 浅析高校足球教学中学生兴趣的培养[J]. 才智. 2010（07）
[3] 潘大力. 試论体育院校足球教学中的创新教育[J]. 成功（教育）. 2010（08）
[4] 张俊. 足球教学中实施分层因材施教的方法探索[J]. 商场现代化. 2012（21）
[5] 马辉. 将快乐足球进行到底——谈4对4比赛在中学足球教学中的应用[J]. 运动. 2013（01）
足球教学论文范文第4篇
摘要：足球是一种全球性运动，也是全球公认的第一运动，在很多国家受到极大欢迎。我国足球爱好者也数量庞大。但是由于场地等等现实问题的制约，我国足球运动特别是民间足球运动的发展处于较低水平。目前，结合现今的中小学生体育教学现状来看，足球逐渐发展成为一项重要的体育项目，同时也受到了较多学生的欢迎，但是在日常教学中，教师侧重于对技术和方法的教学而忽视了激发和培养学生对足球的兴趣，从而导致教学效果大打折扣。因此，本文将结合足球教学的特点，重点探讨培养中学生对足球兴趣的方法，培养学生良好的锻炼意识和习惯，从而促进中学足球教学质量的提高。
关键词：足球；教学模式；兴趣
1开展中学足球教学的重要意义
足球作为一种竞技性运动具有较好的锻炼效果，不仅能够增强学生的身体素质，还能够有效地提高学生的团队意识与协作能力，充分锻炼中学生的意志力以及顽强拼搏的精神，全面促进学生成长与发展。由此可见，足球运动对于青少年的健康成长有着良好的促进作用，因此中学体育教学中要能够关注足球运动的教学，而最简单有效的方式便是培养学生对足球的兴趣，从而使学生更好地投入到足球运动中。
2中学足球教学中存在的问题
2.1教学模式落后
结合现今高校体育教学的现状来看，最大的问题就是教学模式的落后，难以满足现代对人才培养的需求，而教学模式会对学生的兴趣产生直接的影响。很多中学在足球运动的教学过程中还采用传统的讲解理论知识和教师示范的模式，没有还原学生的主体地位，由于教师授课的严肃呆板导致足球运动的趣味性大打折扣。除此之外，足球教学较为枯燥单一，教师往往重点强调动作和技能，没有关注足球的整体性。
2.2足球教学没有设置系统的战术教学内容
在现今大部分的中学体育教学中，对足球项目的教学缺乏与中学体育配套的系统完善的足球战术指导以及足球技能的教授。中学足球教学相关的教学内容以及大纲中都不曾明确指出足球项目教学的完整要求和标准。
2.3学生对足球项目没有充足的认识
由于足球在我国的全民性不足，导致很多学生很少接触足球运动项目，更是很难认识到足球所蕴含的意义以及精神，尤其是女生更是对足球运动相关的内容缺乏了解和认识，不仅对基础的理论知识完全不知道，更是连基础的实践技能也无法掌握，包括一些比赛规则和运动的要点，由于缺乏了解和认识也会导致他们对足球运动缺乏热情与兴趣。
2.4学生自身身体因素
由于每个人的体能和身体素质存在一定的差异，而足球项目对学生的体质要求比较高，需要学生具备良好的身体素质和体能才能展开这项运动。足球项目由于其专业性、竞争性等特点深受一些人的喜爱，而身体素质则是决定学生喜爱与否的关键。参与足球运动需要学生具备相应的速度、柔韧以及顽强的韧劲，在快速奔跑的过程中能够维持自身的平衡和步伐、腿部的灵活，踢球、传球时需要敏锐的观察能力以及反应能力。
2.5学校对足球运动没有给予必要的支持
在应试教育的局限下，中学通常更重视学生学习与成绩，将大部分时间都安排为学习时间，课间运动的机会比较少，学生难以自行展开足球运动，甚至一些体育课程时间有时会被安排成语、数、外等其他课程，导致学生可以进行足球训练的时间少之又少。除此之外，一些学校连足球项目的相关器材与足球必要的场地也难以提供，更是让学生无从开展足球运动，更谈不上学生兴趣的培养。
3中学足球教学中学生兴趣培养的对策
3.1优化体育教学模式，注重因材施教
在中学体育教学对学生足球兴趣的培养中，教师的作用十分关键，教师要能够积极地发挥其作用和职能，创新教学方法，转变体育教学模式。首先是要能够对体育教学课堂的模式进行优化和发展，还原学生课堂主人的地位，将“以人为本”理念贯彻到日常体育课堂教学中。针对一些身体素质偏低的学生，体育教师要能够耐心地采取推进式教学方式与训练方法，按照难度阶梯一步步教授要领，安排这些同学参与适度的足球练习，灌输他们借助足球运动能够增强体质的意识和观念。体育教师应当充分地保障足球课堂的趣味性，营造轻松、快乐的氛围，让学生充分地参与到足球运动中，针对身体素质具有差别的学生因材施教，提供个性化的教学内容，来保障学生能够进行与其承受能力相对应的足球学习锻炼的内容，从而提高学生对足球的好感度，培养他们对足球的兴趣。
3.2学校加强对足球教学的重视与支持
在新时代的要求下，社会和国家对人才的需求不再只是学习一方面，学生的身体素质也同样重要。因此，学校要能够转变错误的观念，顺应教育发展的潮流，加强对学生体育的关注与重视，尤其是对足球运动投入足够的支持，在保障基本器材以及场地的基础上可以通过举办足球比赛以及学校之间交流联赛等方式来增强足球的影响力，进而培养学生对足球的兴趣与热情。
3.3丰富教学方法，提高足球课堂乐趣
体育课堂的氛围对学生有着重要的影响，因此足球教学中可以通过一些足球相关的游戏或比赛来提高课堂的趣味性以及活跃课堂的氛围。游戏教学目前已经逐渐成为中学体育教学中的重要方式，得到了较为广泛地应用。科学合理地设置足球游戏，不仅能够充分调动学生的积极性与参与度，还能够激发学生对足球的热情和学习兴趣，进而提升足球课堂教学的水平。
3.4增强体育教师自身专业水平与素质，培养学生对足球的兴趣
体育教师要能够在保障掌握理论知识的基础上，提升自身足球技能与水平，不断地创新发展教学方法，提升课堂的教育效率，给予学习足够的自主训练和游戏时间，保障体育课堂内容的丰富和有趣。在此基础上，通过加强自身足球技能的水平，保障能够给学生提供专业的教学和培训，课堂上认真教授及时反馈，课堂后也要能够反思教学的不足并不断加以改进。可以通过体育教师之间的沟通、交流与学习，取长补短、相互借鉴学习，达到经验共享、共同创新的效果。
3.5制定足球教学大纲，创新教学方式
结合现今中学体育教学现状，明显缺乏系统完善的足球教学大纲，体育教师在展开足球课程时没有标准做向导，因此有必要完善足球教学大纲的制定，从而更好地引导教师进行足球课程地安排以及内容的设置，为教师的工作提供基础和依据，进而有效地培养学生对足球的兴趣。在此基础上，教师要能够积极主动地进行教学方式的创新与改革，综合利用多种教学方法来保障足球课堂生动有趣，丰富学生对足球技能以及战术的理解和认识，开发足球运动所包含的健身、娱乐等功效，全面激发学生的参与热情以及对足球运动的兴趣，让学生充分领会到足球运动所蕴含的魅力与乐趣。
4结语
足球运动在国际上广泛的受到各个国家的喜爱，是国际公认的世界第一运动，可见足球运动自有其独特的魅力与乐趣。结合时代发展的需要以及社会对综合性人才的需求，中学教育阶段应当提高对足球教学的重视程度，通过提升教师素质，开展足球比赛，创新足球教学方法等方式来培养中学生对足球的兴趣。
參考文献：
[1]钱一锋. 中学足球教学的现状调查及其影响因素分析[D].苏州大学，2016.
[2]趙志剑. 校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J]. 运动，2015，（08）：6-7.
[3]刘明龙，付荣. 体育游戏在中学足球教学中的运用效果实验研究[J]. 通化师范学院学报，2014，（08）：72-75.
足球教学论文范文第5篇
摘要：教育的主体系统在教育观被确立为核心位置，学生的主体作用被高度重视，学生的需要和发展得到教师的关注，传统强制性的教学管理模式被取代，学生得到开放性的教学途径促进教学目标的不断发展。学生个性差异存在，对个性发展的本质就在于教学系统整合环境、教师资源等进行物质、能量和信息的不新交换，教师通过对教学的宏观调控，促进各要素间的合力配置，激发学生学习的动机和兴趣.并根据自身的需要和社会的需求不断调整自身的需求方向，以增加综合素质的提高。
关键词：自组织 中学 足球教学，功效
综合素质的要求促进了中学足球教学的改革和发展以顺应客观实际的需要。用先进的理念引导学生不断满足个体需求是理论基础。自组织理论强调理论与实践二重性，作为先进理论有助于学生充分发挥其主体性，以复杂的系统为研究对象，从低级到高级，从现象向内涵推进和演化，探究足球教学的基本规律，是二者有机结合的重要体现。
一、自组织理念的先进性
自组织教学的复杂系统非确定性的使足球教学改善了传统教学中目标——手段的二元理论系统。由于自组织具备开放性和不确定性，明确了系统本身也会随之发生变化。静止的思维方式阻碍了足球教学的更新，违背了教学系统的本质规律，学生的主体性地位受到阻碍。教育的改革呼唤回归学生主体地位，以学生的需求为基本点寻求情景化教育。自组织理论的复杂系统机制关注事物本质，用科学的理论指导中学足球教学，打破传统束缚性思维，用开放、发散思维打破确定性思维的怪圈，积极推进中学足球教学的有序性和可持续性。
二、中学足球自组织教学功效
（一）中学足球自组织教学有助于主导系统发挥自身的教育职能
教师要根据教学的目的进行思维转换，教师教学中起到教育主导观的核心教育观念，从而促进教育职能的发挥和对教学的宏观调控。教师综合素质决定了教学素质，教师要传授学生更加丰富的知识和技能，就要在已有的知识结构基础上不断更新专业知识，汲取其他学科知识的先进理念为己所用，促进自组织现象不断发生，逐步得到进步与发展，服务于母系统。
（二）中学足球自组织教学有助于系统的主体性发挥，增加学生的创造力和个性的发挥
教育的主体系统在教育观被确立为核心位置，学生的主体作用被高度重视，学生的需要和发展得到教师的关注，传统强制性的教学管理模式被取代，学生得到开放性的教学途径促进教学目标的不断发展。学生个性差异存在，对个性发展的本质就在于教学系统整合环境、教师资源等进行物质、能量和信息的不断交换，教师通过对教学的宏观调控，促进各要素问的合力配置，激发学生学习的动机和兴趣，并根据自身的需要和社会的需求不断调整自身的需求方向，以增加综合素质的提高。中学足球教学回归了学生的主体地位，学生的自由权被恢复.自我主动性得到唤醒，在教师的推动下，实现了人与环境之间的交流，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力在实践中不断增强，教学活动实现了师生间的共同合作，达到双赢的局面。
（三）中学足球自组织教学有助于运动技能的综合发展
运动技能以主动性教学为导向，在规范的基础上将机体初始化状态为基准，以训练负荷为信息输入载体，以强调和时问为参照，神经网络出现自组织变化，使机体与机构协同发展，促进烦恼网络产生有序的新模式。它由内外因两部分共同作用而发生，学习运动技能的动机、认知、智能、人格等为内因。足球教学运动技能越激烈，自组织系统就会不断发展，二者相互促进，相互影响。动作的示范和指导，反复练习以及信息反馈都属于外部因素，教师有效的示范就会促进学生学习的表象中形成正确的思维，经过强化练习减少分化现象，多元化的训练呈现多元化的训练效果，通过对效果的反馈，师生间的相互探讨和相互学习，对结果的分析，促进运动技能的正向发展，更加科学规范。
（四）中学足球自组织教学有助于优化教学过程，促进子系统的协同发展
在足球教学的实践过程中，非线性机制是足球教学各系统的基础，并在此基础上不断演化，相互促进、合作和协调，促使各部分为整体服务。一旦教学系统出现失衡状态时，教学系统的有序性就会变得杂乱无章，影响教学的有序实施，这也反应了自组织系统水平低下，内部相互协同发展不和谐，结构应做出调整。将竞争机制引入教学中，自组织会在竞争和协同双重推动下发挥作用，教学结构合理，各子系统能够和谐发展，无序状态得到有益调整，促进教学合理科学有序的开展。深入挖掘自组织教学的潜力，教学的全过程能够高质量的完成，学生的综合素养得到培育，以达到学习的最大主动性和参与性的发挥，促进教学过程的合理优化。
（五）中学足球自组织教学有助于素质教育目标的实现
学生各项能力的提升是素质教育的终极目标。而中学足球自组织教学更加关注学生的主体地位，关注理论、实践、技能等综合能力培养，促进学生素质教育目标的实现。
（六）中学足球自组织教学有助于系统的进步
中学学生生理年龄正处于青少年时期，发育渐趋成熟，对事物的理解力大体完备，能够理解教师对于教学的具体要求，能够承受激烈的竞争与对抗，身体承受力强。中学足球教学内容的设计和自组织教学模式符合中学学生的生理特点和彰显个性的需求，通过竞争和合作，瞬时判断，身体协调力等多方面的训练，促进中学生身心的协调发展。
三、总结
自组织理论在高中足球教学中是开放性的先进理念，在新思维的引领下重新审视分析足球教学的功效，发现突变与渐变在教学中的涨落现象，拓宽视野，把握规律，富于时代，为中学足球教学改革提出新的方向。
参考文献
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[2]史跃峰.耗散结构理论视野下高校足球教学的哲学启示[J]，山西体育科技，2011.1.
[3]邵桂华.体育教学中耗散结构与学生系统自组织的生成[J]，上海体育学院学报，2D05.4.
足球教学论文范文第6篇
摘 要 開展高校体育活动有利于学生的身心健康发展和构建良好的校园文化，还能为学生提供健康成长的基础。高校体育文化无论对于自身发展还是良好思维培养都具有深远的影响，而通过对许多高校校园体育文化的调查，较为透彻地洞悉了现阶段体育活动的开展情况。为此，本文就重点对高校体育文化及其中出现的一些问题进行阐述研究，另对高校校园足球活动开展的重要性进行分析，以期推动其完善和持续发展。
关键词 高校足球 体育 开展现状 发展对策
一、高校体育文化发展现状
利用随机抽样的形式，对昭通市昭通学院体育活动开展的现状进行调查研究。抽样数量共为800人，而为使每一张问卷都能保障真实性和准确性，需要对问卷进行有效、真实地整理和分析。
在对高校体育活动现状进行调查的过程中，为保证数据的准确性，主要采取了问卷调查法，并充分借鉴了相关体育活动数据的调查报告，以高校校园体育运动为核心进行问卷设计，进而呈现出准确的调查结果。调查在某高校中随机抽取了800名学生，收回问卷800份，有效问卷766份。然后对这些问卷进行信息化技术分析，得出数据。
学生利用课外时间开展的活动主要有上网、学习、体育活动、逛街、休息等。这些活动证明了在新时代下可供学生选择的活动形式越发多样。学生参与体育活动既是高校全面教育的要求，也是学生自身追求健康发展的必然手段。特别是在互联网文化快速普及的大环境下，更多学生体会到网络信息带来的便利性和趣味性，交流和学习都更多采取了网络的方式，参与体育活动的机会和时间逐渐减少，但即便如此，仍有51%的学生会将自己的课外时间放在体育活动上，由此足以说明学生对体育运动和健康发展的认识还需要进一步清晰。高校学生课外活动的主要内容有刷剧、上网、学习和体育锻炼四项。其中，排名第一的刷剧达到了75%，而其中女生和男生在体育活动上的投入具有显著差距，男生达到67%，而女生仅有36%，女生将大部分时间放在了逛街休闲上。男生和女生在课余时间的运用上具有明显的不同，在刷剧上，女生和男生的比例分别是89%和65%;而上网和学习上比例较为一致。但是在调查女生对参加体育活动的热衷度上了解到，女生很愿意将课外时间更多地放在体育活动上，但是符合自身兴趣和条件的体育项目比较少。
二、高校体育文化现状原因分析
由调查数据可知，虽然体育活动占据相对高的比例，但高校男生和女生在体育活动上的发展参差不齐。导致这个情况出现的原因主要有以下三点：第一，大学生参与体育活动频率更高是由于在大学阶段中的学生的学业压力相对高中和初中来说略轻一些，高校学生也拥有更多可用来参加体育活动的时间;第二，在初中和高中阶段，学校和家长为了学生考出更好的成绩，未来考上理想的大学，会给学生安排繁重的补课任务，甚至将本就不多的体育课占用开展文化课学习，这种情况在高中最为常见;第三，高校中的体育成绩对学生也较为重要，也有相应的考核，这也是激励高校学生更多参加体育活动的原因之一。
三、校园足球活动开展的重要性
足球被誉为“世界第一运动”，在世界范围内都有着广泛的群众基础。足球运动在我国受到学生的普遍喜爱，但我国的足球竞技水平总体不高，足球人口缺失。为此，国家体育总局联合教育部提出了开展青少年校园足球的计划，努力让足球走进校园。
足球运动想要发展必须把开展校园足球运动放到首位。足球运动的发展就好比叠罗汉，庞大的青少年足球人口就是我国足球运动发展的重要基石。而让高校中数量众多的学生接触足球，喜欢足球将成为足球运动发展的重要一环。只有基石坚固了，才能保证我国足球事业越来越高，越来越稳。
四、结语
开展高校校园足球运动，能更好地促进大学生身体素质的发展，同时还对他们的心理素质和人际沟通能力有较大的提升作用。对于高校学生来说，在学习本身文化技能的前提下，还需要有一个健康的体魄和高尚的情操。开展校园足球运动一方面可以缓解学生长期紧张学习形成的不良心绪和学习压力，锻炼学生的身体素质，以使其能够以更加饱满的精神投入到接下来的学习中，另一方面还可以培养学生对足球兴趣的爱好，激发他们的运动潜能，培养他们的终身体育意识，让学生切实感悟到足球运动的魅力。
参考文献：
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[2]潘勤栋.武汉市高校五人制足球开展现状分析与发展对策研究[J].体育风尚，2018（06）：217-218.
李荣峰 昭通学院