快乐作文课堂范文第1篇
摘要：灵活的教学方法、丰富的教学手段、快乐的学习氛围，构建了高效的美术课堂。在教与学的活动中让学生快乐地获得知识，在快乐中调动学习积极性，提高学习效率，取得良好的教学效果。用快乐来激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，使学生感觉学习美术容易而有趣，培养学生学习美术的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质。
关键词：快乐教学；教学情境；激发兴趣
高效率的课堂是老师不断追求的目标。为适应新课程的发展，提高教学质量，更新教学理念，老师都会追求“高效”的教育教学方法，建立高效的课堂模式。美术老师要建立高效的课堂模式，就要结合本学科的实际情况和特点，采用灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。美术课上如何创设特定的情境激发学生的兴趣，使学生在听、说、想、玩、画等“多元化” 活动中快乐地获取知识和提高审美能力呢？如何打造高效快乐的美术课课堂呢？在此，我想谈谈自己的经验和体会。
一、新颖的课始导入
兴趣是学习美术的最好的动力。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用新颖别样的导入法来激发学生对美术的兴趣。良好的开端是成功的一半。成功的课堂，一开始就应引人入胜，让学生的注意力很快集中并对新课内容产生浓厚兴趣，因此对新课的导入应作精心设计。如我在教八年级《均衡与对称》一课时，就采用游戏导入法。首先我带领学生将纸对折，然后让学生将墨水滴在中轴线附近并将其吹开，再进行折叠，折叠后观看图案效果，激起学生的好奇心。通过这个简单的游戏，使学生轻松地认识到均衡与对称美的特点。简单而有趣的导入，既激发了学生强烈的创作欲望，又收到课伊始趣亦生的效果。简单而有趣的导入能在最短的时间内吸引学生的注意力，使学生在创设的情境环境中身心都能得到放松和愉悦，以饱满高昂的情绪状态进入新一轮的美术活动中。
二、灵活的示范教学
美术课最大的特点是直观性，而示范可以说是这方面最直接的体现。示范是在教师的指导下，学生在学习的过程中得到老师最直接最直观的帮助。如像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学，教师必须让学生一边观察一边自己亲自演示讲解，学生模仿着画。教师边讲解边示范，学生感兴趣，对所学的知识接受较快，能实现对知识掌握的高效率。如在上《水墨画——牵牛花》一课时，首先展示我课前画好的范画，吸引住学生的眼球，产生好奇心。然后讲解牵牛花的结构，是由花、叶、藤三部分组成，我分步骤示范这三部分的具体画法，激起学生的极大兴趣。最后我给学生示范整幅牵牛花的创作过程，并提出要点。我的灵活示范，使整个教学课堂充满了欢快的气氛。学生开始跃跃欲试，充满激情而去作画，在愉悦的情境中接受新知，增强了学生表现美的创作欲望，实现高效课堂的效果。在课堂教学中，通過使用灵活多样的示范教学，极大提高了学生的认知能力，激发了学生的学习兴趣。根据多年的教学实践，我认为教学示范画在美术教学中，是较为有效的教学途径和方法。
三、多样的媒体运用
伴随着信息时代的到来，越来越多美术教育工作者将现代化教学手段逐步引入课堂。这有助于实施快乐教育，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。媒体指的是教学中常用的图片、实物、模型、音响、幻灯、课件等一系列“辅助工具”。在教学中，多媒体的介入，能极大地调动学生的积极性。在美术教学中，正确运用媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。根据心理学认知规律可知，学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在美术教学中利用媒体教学，把抽象的美术知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，就能获得丰富的感性知识，形成正确的美术观。美术课可以通过幻灯、投影、课件等媒体从视觉方面提高学生审美能力，同时还可以录制与课文内容相吻合的配乐录音，调节学生心态，启发学生积极思维，为完成创作设情景，然后进行创作。如我讲授八年级《拼贴装饰画》一课时，先给学生展示各种拼贴材料的实物（树叶、布、杂粮等其他一些废旧材料）。这时，学生还不能够了解这些东西有何用途。我随即投影，给学生展示利用这些材料拼贴而成的各种作品（静物、动物、风景等）。这些作品的展示，激发起学生的极大兴趣，课堂上充满了欢乐的气氛。然后播放音乐，把全班学生分成几组，让学生利用手中事先准备好的废旧材料进行装饰画的拼贴，在这种优美而舒缓的音乐氛围中快乐地完成作品。尽可能将媒体引入课堂，让学生在轻松欢乐的气氛中掌握拼贴画的种类及注意事项，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了良好的教学效果。通过媒体的直观教学，学生看得清、学得来、记得牢，容易形成正确的思维方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而形成正确的价值观，学生创作的积极性得到极大提高，学习的氛围也更加浓厚。
四、针对性的课堂辅导
辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识技能的掌握和消化全在此中。美术课一般要求教师讲解示范少而精，大部分时间是学生用来完成作业的。所以，辅导在美术课堂所占的时间最多，教师需要付出一定的精力。如我讲授八年级《写意画花鸟小品》一课时，多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画。对于好的作业老师要给予鼓励和表扬，并可让学生谈谈其作业构思方法等，使其他学生从中得到启发。
总之，美术课堂丰富而多样的快乐教学法，提高了课堂效率，使学生体会到学习是一种轻松、快乐的享受和陶冶，而不是一种负担和压力，从而树立学生的自信心，调动学生的创造力，提高学生的审美能力和美术素质，形成正确的价值观和人生观。
（邳州市赵墩中学）
快乐作文课堂范文第2篇
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《迷人的张家界》一课时，我先在课前精心地收集了张家界迷人的风光图片及录影，在导入新课时，我采用了风光片导入法，让学生领略张家界迷人风光的同时，配以解说：张家界是人间仙境，绿色的海洋，大自然的迷宫，鸟兽的天堂，是地质博物馆，又是巨大的风景园林„„这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《钓鱼的启示 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《陶罐和铁罐》一文时，我设计了一个这样的朗读环节：我说：“你敢碰我吗?陶罐子!”是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。
同学们想一想，朗读这句话时，哪个字读重音最能体现铁罐的傲慢?这时学生活跃起来，不约而同地在轻声试读。几秒后，小手林立，连平时不爱发言的胡健筠也举起了手，我连忙请她回答。她说：我把“敢”字重读：“你敢碰我吗?陶罐子!”意思是你陶罐是没有胆量碰我的，这样可以表现出铁罐的傲慢。话音刚落，一个学生又抢着说：我觉得“我”字重读更好：“你敢碰我吗?陶罐子!”意思是我十分结实的、了不起的铁罐子，你算什么东西!“我有不同意见。”另一个学生高举小手说。我笑着伸手示意请他说。他说：我认为把“陶”字重读是最好的：“你敢碰我吗?陶罐子!” 意思是这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。学生的回答，我给予了充分的肯定。我在朗读指导时没有先告诉学生什么地方该怎么读，而是让学生发挥主体作用，让学生自己去揣摩、体验和尝试，充分相信学生的学习潜力，把学生当作学习的主人，让课堂气氛变得活跃。
四、放飞学生想象的翅膀，让学生在互动中学习。
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《百鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这篇课文你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
快乐作文课堂范文第3篇
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。 作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。作文教学作为对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务，我们做教师的应该尽力创造条件让学生在这项活动中感受到作文本身的兴趣和快乐，只有当孩子们认识到快乐作文是对生活的记录，是生活的释放，是留住快乐的一种方式，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭﹑对它笑﹑对它诉说心事﹑对它畅想前程，无话不说，无所不谈。只有这样，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生在生活中寻找快乐作文呢?
一、在日常生活中寻找习作的源泉
结合新课标对写作的要求，我在教学中尽力为学生创造一个宽松，快乐的写作环境，让学生把写作作为自己的伙伴，从而快乐地生活，快乐地写作。
1. 在游戏中作文
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。如《跳绳》、《踢毽子》、《拔河比赛》等。
2. 在作文中聊天
作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地来到你身边，默默地跟着你，让你远离孤独，与欢乐作伴。
我班一位女生写了一篇作文《爸爸，我想对你说》，大意是说她的爸爸妈妈以前父母的感情很好，她觉得自己有一个温暖、幸福的家。可后来爸爸和另外一个女人好上了，总是打骂她的妈妈。她觉得自己的生活一下子阴云密布，她成天想着这件伤心事，无心学习。有一次，她亲眼看到父母为这事打起来了，在文章的结尾，她说：“老师，这段时间我太难过了，这件事像一座大山一样压得我喘不过气来。今天，借这次作文的机会写了出来，心里好受多了。不过，我希望老师为我保守这个秘密，不要在班上念我的作文，不要让别的同学知道这件事。”这篇文章以心诉说，令人动容。她曾经是那么一个爱说爱笑的女孩子，我真替她担心，担心她不能从悲伤中走出来。于是我在她的作文本上写了一篇文章与她对话，她看了以后，回写道：“老师，你的话如一缕春风，温暖了我受伤的心灵。我明白了你说的话。从今天起，我要开开心心地生活下去，也会重新把心思放在学习上，好好学习。谢谢你和我聊这么多。” 看吧，当我们把作文当做最好的
伙伴，和它一起聊天，向它倾诉我们的喜怒哀乐，写出来的文章就有了打动人心的力量。
3. 和作文一起生活
生活中可写的东西太多，生活中的一次简单自我介绍，自己一次独立购物的经历，春夏秋冬四季的变化，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形﹑生活习性，上学路上的所见所闻;校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动;一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一次电话„„等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。如学生的作文《第一次炒菜》、《美丽的校园》、《帮妈妈做家务》、《我的好朋友 》、《故乡的雪》等都是他们生活的真实写照。
4. 和作文一起幻想
学生一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。如学生习作：《地球妈妈哭了》、《假如我是一位设计师》、《未来的家园》等，一篇篇童话，倾注了学生的心声，寄托了学生的梦想。习作不仅篇幅长，情节曲折，表达方式也多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。他们在想象中幻想着春天永远是绿色的，地球永远是绿色的，家园永远是美丽的，人与动物是和睦的。作文成为了他们放飞自己梦想的摇篮，童话成为了他们理想的世界。
二、在学习中寻找习作的源泉
当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字，转化为学生习作的源泉。
1. 和作文一起学语文
语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。例如 学完《北京的春节》这一课，我让学生模仿课文写一篇介绍节日习俗的文章。学了《放风筝》，学生可以练习一下扎风筝，再写《扎风筝》，借鉴书中关于风筝的外形描写，降低了难度，学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，又强化了对课文的练习。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。
2. 和作文一起学数学
数学是人们生活，劳动和学习不可缺少的工具，他在提高人们的想象力，创造力等方面有着独特的作用。写数学日记，数学论文就成了学生学习数学的一种新的方式。他们通过自己观察生活中的数学，研究其数学原理，从而用写作的方式表达自己探索数学奥秘的过程。如习作《比赛场次 》《一节有趣的数学课》《我的数学银行》《我和数学一同成长》等。
3. 和作文一起听音乐。
音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《妈妈的吻 》，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样
反应的，老师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美，也感受生活的幸福。如习作《我最喜欢的一节音乐课》、《老师的琴声》、《美妙的乐曲》等。
4. 和作文一起走进科学。
科学课一般都要求学生动手做实验，并记录观察实验情况，总结观察结果，这些都是很好的习作素材。观察实验，可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是一次习作。做了一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成什么样子的，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的小论文。如习作《养蚕的乐趣》《种子发芽了》《我的小发明 》。
5. 和作文一起画画。
画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，面对浩瀚的大海，行驶的小船，落日的夕阳，这样的场景，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现大自然的魅力与和谐。用笔去写，用心去感受，那又将是一篇优美的散文。如习作《一幅美丽的图画》、《一堂有趣的美术课》、《校园写生》等。
快乐作文课堂范文第4篇
1 实例引入, 承上启下, 激发学生的求知欲
在处理面面垂直的判定定理这一课时, 我采取了如下的方法。
师:请××同学把门开一下。 (生开门) 。再关上好吗? (生疑惑, 关门) 。再开开吧? (生一头雾水, 其他人大笑) 。很好, 谢谢!
下面请同学们仔细观察一下这扇门, 然后用我们所学知识印证一下, 看有什么收获? (复习上节课二面角的内容)
生:从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做二面角, 门面与墙面就组成一个二面角, 合页所在的直线是二面角的棱, 门面及门框所在半平面是二面角的面。
师:谁还能补充?生:开门时二面角变大, 关门时二面角变小。
师:二面角的大小是用什么来表示的?生:二面角的平面角。
师:我们开关了好几次呢, 再想想, 还有收获吗? (引入新知识) 。生:门面与地面成直二面角。
师:什么叫直二面角?生:平面角是直角的二面角
师:同学们想一想如果我们把二面角的两个半平面拓展成平面, 这两个平面会怎样?
谁给他们下个定义?生:两个平面相交, 如果它们所成的二面角是直二面角, 就说这两个平面互相垂直。 (师板书定义)
师:看来我们观察的越细致就越有收获, 再想想门为什么与地面总是垂直的 (发现定理) 。
生:门是受合叶控制的, 并且合叶在一条垂直地面的直线上。
师:很好, 请同学们拿出一本书立在桌上, 用一只手固定书脊, 使它与桌面垂直, 然后打开书, 看书的每一页所在平面与桌面是什么关系?生:垂直。
师:谁来总结一下我们的发现?生:如果一个平面经过另一个平面的一条垂线, 那么这两个平面垂直 (如果一个平面内有一条直线垂直另一个平面, 那么这两个平面垂直) 。师 (板书定理)
师:这就是两个平面垂直的判定定理, 下面我们来证明这个定理。
……
在这个教学实例中, 学生的开门关门, 就给学生一个莫名其妙的感觉, 一下子抓住了学生猎奇的心理, 从而调动起他们的好奇心和求知欲, 内容讲解可谓水到渠成。
2 层层推进, 步步加深, 激发学生探索精神
在讲线性规划这一节内容时, 我采取了如下的处理方法。
2.1 看一看
师:请同学们在练习本上画出直线x―y+1=0和点A (0, 0) 、B (1, 4) 、C (0, 1) 、D (2, 2) 、E (-2, -3) 、F (-1, 5) 、G (1, 0) 、H (1, 3) 。并说出哪些点在直线上?哪些点在直线的上边?哪些点在直线的下边?
生:点C在直线上, 点A、D、E、G都在直线的下边, 点F、B、H都在直线的上边。
2.2 想一想
师:直线上的点都有什么特点?生:直线上的点都满足直线方程。
师:直线上边的点呢?生:直线上边的点代入直线方程都小于0。
师:直线下边的点呢?生:直线下边的点代入直线方程都大于0。
2.3 猜一猜
师:点M (4, 6) 在什么位置?
生:在直线的上边, 因为代入直线方程小于0。
2.4 试一试
师:请同学们再画几条直线、取几个点试试, 并总结我们的发现。
2.5 说一说
师:谁能把上面的发现总结一下?
生:直线把坐标平面分成了三部分, 直线上的点满足直线方程法f (x) =0, 直线两侧的点分别满足不等式f (x) >0和f (x) <0。
2.6 练一练
师:请同学们画出不等式2x+y-1>0表示的区域。
2.7 探一探
师:请同学试着画出表示的区域。
……
在这个教学实例中, 我把问题层层分解, 充分调动学生积极性, 既动手又动脑, 使他们在一步步地探索中理解知识、掌握知识、运用知识。
3 抽象知识通俗化, 增强趣味, 调动学生学习热情
在讲解解析几何知识时, 学生总是不能把焦半径公式准确的记牢。我给他们总结成顺口溜, 增加记忆效果。
椭圆双曲线的焦半径总结为:椭圆看焦点, 正负正相反。双曲x0, 远近分加减。
抛物线的焦半径总结为:一次对称轴, 正负分开口。半径看焦点, 加减随着走。
还有在讲三角时, 公式特别多。其中的两角和与差的正弦和余弦, 我总结为:CCSS符号异, SCCS符号同。
诱导公式, 总结为:奇变偶不变, 符号看象限。
抽象枯燥的数学公式, 在我的口中变成活泼上口的顺口溜, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的学习效率。
4 自己动手, 制作模型, 培养学生空间感
在讲解立体几何知识时, 由于一部分学生的空间想象力差, 总是不能很好的理解空间的点、线、面之间的关系, 我就发动学生以学习小组为单位, 自己制作模型, 培养空间感。
我印象最深的一次是在讲解球面距离与纬线距离的习题课上, 有一位空间感特别差的学生, 突然表现的特别活跃, 我就问他原因, 没想到其他人哄堂大笑, 当我一头雾水时, 他羞涩的从课桌的抽屉里拿出一个有点发黑的球。这时有同学说:“老师, 这是他的宝贝, 是他们组按你的要求用土豆削的模型。”于是我说:“啊!原来你们在笑他的球是用土豆削的, 我看很实用嘛, 别的组有吗?”“有!”学生们一下子又拿出了好多这样的球:有泡沫的、有塑料的、有木头的, 大大小小好几个。学生利用这些模型, 一下子就把原来不能想象出的立体图形, 很快的想象出来了, 而且清晰的区分出图形中线或面的位置关系, 学生的学习积极性一下子就爆发出来了。这堂课也成为我自认为最成功的一节课。
5 小组互考, 既考别人, 又考自己
每一章节最后的章节检测, 我并没有机械的用资料上的成题, 而是组织学生以学习小组为单位, 互相出题, 交叉考察。这样不仅要求学生灵活的掌握知识, 还能使学生在出题时自觉建立起知识网络体系, 加深对知识的理解。之后再组织学生对他们的试题进行评价, 表扬其中的经典试题, 剔除不太好的题目, 更使学生分清知识中的重难点。这样既调动学生的好强心, 又激发了学生的求知欲, 活跃了课堂, 提升了教学效果。
打造高效课堂是一个很大很实际的课题, 它需要我们在教学中不断地去思考、去体会、去尝试。以上只是我在多年的教学过程中的点滴感触, 写出来与大家分享。在多年的教学实践中, 我越来越感觉到教学就是一门艺术, 站在三尺的讲台上更是一种享受。用我们无限的教育热情点燃学生求知的火焰, 我相信我们终将收获高效课堂的满园春色。
摘要：关于提高课堂趣味, 激发学生学习热情的教学实例和探讨。
快乐作文课堂范文第5篇
指导教师 胡继才 13956766499 21世纪中，每个人嘴里都会出现“网络”这个词，生活上，人们更是离不开网络。自从我明白“网络”这个词后，它就给我带来了无穷无尽的乐趣和好处。它不仅可以让人得到欢乐，也给人带来了智慧。每逢休息时，我都要上网去学习和娱乐，网络是一个既奇妙又庞大的世界，当我要查学习上的资料时，我就会在网络上搜寻一番，需要的资料就会一一地呈现在我眼前。每次我都满载而归，获益匪浅。我喜欢听音乐，在网上我可以下载许多好听的歌曲，房间里都是美丽的旋律。网络把我和世界的距离拉近了。 现在我还在玩ICQ,它是网络传呼机。上了初中，和要好的朋友分开了，ICQ使我和朋友的关系更加紧密;和哥哥姐姐聊天时，可以向他们说说我最近的情况;它还让我认识了各个地方的人，和他们成为了好朋友。我还在网上建了一个电子邮箱，节日时，常会收到朋友寄来的精美的贺卡。即使我们分开了，但我们仿佛离得很近，很近。由此可见，这就是信息给我们带来的方便和快捷。网络已经成为了我生活中不可缺少的东西了，希望你们也能喜欢它!
在喧闹的都市，想要寻找一份安宁，实在不是容易的事。而在喧闹的网络世界中想要找一份安宁，我想也并不容易。 我是一个做什么事情都比较低调的人。从来不会在那个版面表现自己，我喜欢安宁，但别人不想。所以我也只能随着网络中的暗流，左右旋转，网络的世界实在是太大了，而我却那么渺小。什么事情也都只有去接受，无法去改变。 每天我都会轻轻的来，轻轻的来到了这里，来到了这个记忆中最熟悉的天地，静坐于电脑前，敲打着键盘，诉说着自己的情怀 。点开论坛，点开我经常关注的一些版块，看着一些自己喜欢的内容，和一篇篇精美的帖子，呈现眼前，浏览一些帖子，无论是行云流水赋有诗情画意的散文，还是缠绵哀怨，文笔细腻的心情写照，又或是一幅幅制作精美的图片，都给我带来了异样的心情，让我不由的感叹着她的思维敏捷，他的才华横溢，亦或是他们的学识渊博。使我不得不把它们一个个加入精华和推荐，我想让更多的朋友一睹他们的文采。 很多人是抱着美好的幻想来到了网络，我也如是，但这幻想可以保持多久。我不知道，我想也没有人知道。网络和现实一样，不确定的因素太多，我们无法遇见，我们无法防范。只有默默的接受，直到无法忍受黯然的离开。 在网络的世界里，论坛是我们心灵的花园，也是我们心灵沟通的一个桥梁，它让我们很多不相识的人走到了一起，走到了属于我们的第二个家，让我们真正懂得了网络这两个字的时候了。
网络是现实中的另一个世界，只是有一点不同，网络是我们用思想构建而成的，这思想各异，有好，有坏，有执着，有放弃。但思想终究是虚无缥缈的，看不见，摸不着，只能用心去体会，只能用心去感受。 我是个心思细腻极易感动极易忧伤的人，来到论坛，我用文字来表达自己，肆无忌弹的释放自我;在这个多彩的情感世界里，我拥有过很多人的爱;在这里，我们都在用彼此的真诚、彼此的信赖，彼此的信任来共同编织着一份美好的祝愿; 虽然网络是虚拟的，但是网络中的你我是真实的，我们彼此的友谊是真实的，问候是真实的，还有网络带给我们的快乐也是真实的，我们有思想，我们有情感，绝对不是假的。我们哭，我们笑，网络中留下了太多我们的故事。不已物喜，不已己悲，永不放弃，勇敢面对。难道不是吗?这里是我的另一个家。
快乐作文课堂范文第6篇
武昌俊
谢云清
我校是由原蛟河煤矿采煤沉陷区的6所初中和小学合并而成。学生大部分为原煤矿下岗工人的子女。由于孩子的父母都外出打工，所以留守儿童多，学困生多。大部分学生缺少父母的引导和管教，加上爷爷奶奶、姥爷姥姥的宠爱，容易产生任性、冷漠、孤僻、脆弱等心里障碍，有的流连于网吧，有的离家出走，学生管理难度大。再加上教师年龄老化，后勤和管理人员多，真正在教学一线教师配备严重失调，教师工作缺乏热情。针对这种现状，建校七年多，学校立足国家级子课题《农村中小学生命教育特色文化建设的实践研究》的研究，努力打造生命教育特色。为教师提供了展现自我、表现自我、提高自我的机会和广阔的空间。唤醒学生的生命意识，给学生以充足的时间与空间，让他们人性得到尊重，个性得到释放，悟性得到提高，理性得到升华，呵护学生的生命、为他们的幸福人生奠基奠定了基础。2011年新一届领导班子紧紧抓住课堂教学这一生命教育的主渠道。在学习洋思中学、杜郎口中学的教学经验基础上，旗帜鲜明地把打造充满阳光、健康、激情、活力四射的“高校生命课堂”作为提高教学质量的突破口，并在打造“高效生命课堂”方面进行了理论学习和实践尝试，分四步，实现了课堂教学改革的稳步推进。
一、更新观念、洗脑充电
2011年新一届领导班子组建后，面对我们学校留守儿童多，学生厌学，教师工作倦怠，教学质量不高这一现象，进行了全面调研和分析，并组织教师进行了“为什么现在上学不需要花很多钱，却有许多孩子厌学甚至辍学，而我们一再封堵的网吧，孩子们在那里却乐此不疲呢?”“为什么孩子天天苦学，不但成绩没有提高，性格还变得那样的古怪?”。“为什么我们的教师苦口婆心地讲，甚至还压堂，但孩子们还是学不会?”“为什么我们的教学环境、教学手段、教学设备都发生了翻天覆地的变化，而教师却没有职业幸福感呢?”等几个专题的大讨论。通过讨论一致认为存在上述问题的原因是我们的教育没有吸引力，我们没有教给孩子如何做人，如何学习，如何合作，如何创造。我们没有真正找到有效的方法，没有真正发挥孩子们学习的主动性，积极性，创造性。学校没有变成孩子们生活学习的乐园。我们没有让教师从事一种创造性的工作。所以要想改变目前这种状况，学校教育必须必须正确处理好四个关系，即正确处理好学生全体发展与个体发展的关系;学生全面发展与个性发展的关系;教师发展与学生发展的关系;素质教育与提高升学率的关系。而要处理好这些关系，我们必须抓住教育最核心的内核——那就是课堂。因为教育所有的问题最终都表现在课堂，解决教育问题必须从课堂教学改革入手。为此领导班子在理论学习的基础上深入课堂和教研组进行了不同层次的调研和讨论，对课堂存在的问题进行诊断分析。又结合教育局有关会议和文件精神，组织教师进行了理论培训和讲座。然后派教学校长徐登海分两次带领部分骨干教师亲临杜郎口学校进行学习。回来后对我校实施新课程的过程进行剖析。认为我们在课堂教学上，还是谨小慎微，畏缩不前，唯恐影响了教学质量以及升学率。虽多次对传统课堂进行修修补补，而没有真正实现课堂结构的重大变革。而杜郎口中学的改革，不绕弯子，不缓步子，直指课堂教学及其组织形式，通过深入实施“自主、合作、探究”为主要特征的教学改革，使课堂焕然一新，让师生真正学在其中，乐在其中，收获于其中!他们就是抓住了教育支点，抓住了教育工作的圆心，抓准了教育的七寸和牛鼻子——课堂。杜郎口之行为我们提供了宝贵的经验，更加使我们清醒地认识到课堂教学改革的重要性。为此学校提出”借鉴杜郎口教学经验，打造高效生命课堂”教学模式的研究与探索的课堂教学改革目标。学校一方面加大校本培训力度，另一方面大面积的外派学习，亲身感受高效生命课堂的魅力，体会高效生命课堂的生命力。初步达成了创建高效生命课堂“
三、
四、五”的共识。即渗透三个理念：一是课堂教学要突出学生学习的主体， 教得少， 学得多，教师讲课不能超过15分钟。二是突出小组合作学习模式， 4-6人小组，交流讨论，相互合作。三是突出学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。落实四项措施：更新观念、洗脑充电;聚焦课堂，突出重点;以点带面，整体推进;以校为本，形成特色;实践五点思路：抓好集体备课、抓好学生的自主学习、抓好课堂教学的评价、改革现有的课堂结构、形成学校的课堂教学模式。切实转变教学观念，使打造“高效生命课堂”深入人心。
二、聚焦课堂，突出重点
学校领导，深入课堂进行跟踪听课，结合杜郎口中学的教学经验，对课堂教学中存在的问题进行了分析和诊断。认为打造“高效生命课堂”，必须改变课堂教学结构，充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水”的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。“高效生命课堂”是遵循教学规律，回归教学本质，师生共同探究生命真谛、不断生发创新思维的课堂;是学生的个性充分得到张扬，不断获得生命成长力量，实现健康、全面、优质发展的课堂;是教师努力成就自己、实现生命价值的课堂;是充满阳光、健康、激情、活力四射的课堂。“高效生命课堂”要体现六个维度，即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
根据“高效生命课堂”的特征。学校首先在七年级以语文、数学、英语、思想品德等四科为龙头进行课堂教学展示，按照“临帖、模仿、创新”的步骤，集中学校教学领导和骨干教师等精锐力量，针对学情和校情，进行了高效生命课堂初探，研究制定了新区九年制学校“高效生命课堂”评价细则及标准，并要求教师做到“一口清”。初步形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤。把课堂真正还给学生，最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位，把学生推向前台，让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略实现分层教学。培养学生的自学能力，自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。
三、以点带面，全面推进 在七年级实验的基础上。学校决定在全校推广和研究。学校的业务领导首先上引路课，骨干教师上示范课，然后要求每一位任课教师上践行课，学习，研究，突破。践行课的显著标志：按照导学案流程组织上课，注重课堂评价考核到小组，注重学生展示与评价，注重学生的当堂训练(精练)，课堂上教师授课时间不超过15分钟(精讲)。并要求课后每位教师从以下几方面进行反思。一是这节课你的收获和困惑是什么。二是课堂上，你留给学生自主学习的时间充分吗?小组合作学习是否流于形式?三是你的课堂缺少什么?四是你认为高效生命课堂的真正意义是什么。在个人反思基础上，学校领导和教师互相交流、研讨，面对面的进行客观评价。在全校教师大面积践行课的基础上，选出典型示范课进行重点研究讨论，形成符合学科特点的学科教学模式，打造校级学科精品课。推出精品课进行全校展示推广。并组织全校教师进行围绕“如何打造高效生命课堂”这个主题，进行专题论坛。提出自己的见解，进行共同讨论，让智慧在碰撞中生成。
为了全面推进“高效生命课堂”，使课堂教学的每一个环节都得到很好的落实，教研组、教导处、学校值班领导这“三位”形成“一体”联合检查，把管理重心移向课堂，关注全体教师课堂投入度与教学效益，让常态课成为提升质量的主阵地。采用推门听课、抽签听课等形式来促进教师的教与学生的学，保证每一位教师严格遵守教学常规，使教学始终保持良好高效的态势。围绕“高效生命课堂”的要求，对老师集体备课、导学案设计、常态课、达标课、课堂教学反思、课堂效益等实行有效监管和督查，全面提高课堂效益，调动教师实施“高效生命课堂”教学的积极性，形成激励机制，评选出优质课教师进行表彰。每天学校领导利用抽课的形式，对每位教师的常态课进行跟踪听课，并对每节课进行深入细致的分析研讨，发现问题研究解决对策。要求教师要 “精讲点拨”。精讲点拨要注意到位而不越位，要把握好度，相机而行。教师的语言要简洁、精炼，准确、规范;讲解重点要突出，及时矫正反馈，注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学，以确保三维教学目标的达成。教师要成为“点火、点燃、点拔、点化、点晴”五点式教师。“点火”就是激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲。“点燃”即持续不断地激发学生的兴趣，让学生的兴趣能持之以恒，在学生学习过程相机让学生思维燃烧、情感流淌。“点拨”是对学生的学习的重点、难点处巧拨妙引，让学生心领神会。“点化”就是运用教育智慧培育智慧，让知识、生活、生命在课堂中共鸣。“点睛”就是画龙点睛，升华学习内容，让生命不断丰盈。现在全校教师都明确了建立“高效生命课堂”将是我校目前和将来的一项重要工作。
四、以校为本，形成特色
(一)构建了“361”备课模式，为“高效生命课堂”蓄势 着力推行“361”备课式，立足课堂教学，走自主、合作、高效之路。“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备;“6”指抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点;“1”指形成一份导学案。集体备课活动具体程序如下：
1、分配备课任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应备的主要内容。备课内容应为自分配任务起的第三周的上课内容。在分配完主备人后，教研组长还要安排定向修改人。即每个老师主要负责一个内容的修改任务。
2、上传及分发备课：第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长，教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。组内教师浏览备课，有针对性地对修改导学案。
3、集体备课研讨：先由主备人讲自己备课预设，其它老师作补充。这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主备人应在导学案上记下修改人的意见。
4、完善“导学案”：集体备课研讨结束后，老师们根据主备人的导学案和修改意见，根据自己的教学需要各自将导学案修改完整。
(二)践行了“351”教学模式，为“高效生命课堂”导航 “351”教学模式：“3”是倡导学生课前自主预习、课中自主探究、课后自主拓展;“5”是在教学过程中实施预习导学、合作探究、交流展示、当堂达标、拓展延伸五大教学步骤;“1”则是指始终以优化教学情境为主，不断提高学生的学习能力和学业水平。
1、落实“五性”自学要求，让学生有备而来
所谓“五性”：即趣味性，统领性，层次性，操作性，可检性。这是引导学生自主探究的基本要求，是我校构建“高效生命课堂”的保障。
(1)趣味性。学生预习导学案的设计要体现出趣味性。要让孩子在预习中兴趣盎然，对新知识充满浓厚的学习兴趣，使他们能够主动学习，投入到预习中来，预习题能很好地带领孩子走进丰茂的知识原野。
(2)统领性。导学案必须是在教师深入钻研教材，研究学生的基础上精心设计出来的学习内容，必须是备课组集体智慧的结晶。教师要认真研究，广泛收集，对预习题的设计做到精挑细选、宁缺勿滥，要紧紧围绕学习目标精心设计，务必使预习题能很好地引领孩子为即将学习的内容做好铺垫。
(3)层次性。学生的能力水平存在差异，知识体系也呈现出不同状况。所以导学案的设计老师要尽可能地使导学内容体现出层次性。让不同的学生都能在最近发展区达到不同层次的预习效果。
(4)操作性。导学案习题的设计要具有可操作性，让学生能独立地围绕预习题有效预习。能针对具体的知识点，化整为零，让学生便于理解，接受，通过学生的自学，能基本理解知识点，达到自主学习的预期目标。同时注意范围不能过大，语言不能模糊，避免出现学生不易理解的内容。
(5)可检性。导学案的设计还应考虑便于教师对学生进行检测，对学生的预习能及时得到反馈。因此要求教师至少批改三分之一以上同学的导学案，准确了解学生以什么样的基础进入学习状态。导学案的可检性是预习导学能否达到实效的保证。
通过“五性”要求，让学生自主学习，指导他们围绕学习目标进行自主预习，基本解决导学案中的相关问题，完成基础练习，并提出预习中的疑难问题，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯，让学生有备而来。
2、引领“三种”展示方式，让学生生命丰盈
交流展示旨在让学生充分展示自学所得，展示学习过程，展示学习中的困难，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互补充、相互启迪。在课堂教学中让学生用多种方式充分展示自我，让生命在课堂展示中得到润泽和丰盈，是我校实施“高效生命课堂”的手段。
(1)竞争展示，张扬生命的个性
竞争展示，是相对于课堂上学生被动学习提出的，分为组内竞争展示、组际间竞争展示、学习小组展示。课堂中，教师点燃学生展示激情，让学生争着展示，让个性在展示中张扬。
组内竞争展示：以学习小组为单位，学生自主组织展示活动，就教学过程中某个知识点，各抒己见，提出质疑，组内成员共享智慧成果。
组际竞争展示：根据教学目标、教学内容，开展小组间展示，有各组成员间团体竞赛，有随机竞赛，学生之间可以追问、质疑，老师适当点评，促使展示向纵深发展。
学习小组展示：让有不同层次的学生组成学习小组，将小组的学习所得，展示给大家，全班共享。这样便于对某个知识点学深研透，又充分张扬学生的个性。
(2)立体展示，增加生命的厚度
课堂学习，理应要使学生在学习生活中舒展着自己的生命，在单位时间内，最大化地增加生命的厚度。立体展示，可以分为在同一时间内，展示不同的内容，在展示同一内容时，用不同的方式来展示。
同一时间内展示不同的内容。这一展示一般在组内展示，每个组同时进行，让每个成员都展示。在组内欣赏、互评、共享、共进、共赢。这种展示还有自赏式展示，全班同学根据自己探究所得，在单位时间内自我展示，用我手写我心，用我口诵我情，自我欣赏。
(3)多维展示，凸现生命的灵动
展示鲜活的知识。在展示过程中激活知识的生命态，让书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界沟通，与发展知识的人沟通，唤起学生的内在需求、兴趣、信心来丰富学生的生命体验。
在课堂教学展示环节中，让学生充分展示自我，展示学习方法、思维的方式、合作探究中的发现、见解、观点、争议乃至错误，或者是小组合作中的言语、行为、情绪等。老师不断的捕捉和重组这些信息，组织学生一起进行讨论、评价、修正，引出新的生成点。
3、遵循“三动”学习法则，让合作增值智慧
课堂中的互动探究是引领学生自主学习的有效手段，是我校构建“高效生命课堂”的本质。让学生更好的参与互动探究，必须遵循“三动”法则：
(1)主动。“学生是学习和发展的主体”，我们要让学生在课堂上能积极主动地发展，在解决问题中学习。须做到“五让”：教材让学生自读;知识让学生探索;问题让学生解决;结论让学生概括;体系让学生构建。从而让学生在课堂上真正地“动”起来。 (2)互动。自主学习的课堂其本质是让学生在学习过程中做到：“生生互动”、“生本互动”、“组组互动”，从而达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的自主有效互动学习。
(3)灵动。导学案的使用就是为了让学生在“生生互动”、“生本互动”、 “组组互动”的学习过程中达到思维与情感的交流和碰撞，共同生发出思维的火花，张扬学生的个性化学习品格，从而共同完成学习任务，形成真实灵动的课堂。
4、把握“三度”拓展要求，让迁移运用有效
迁移运用立足于课内、课外的结合，体现有效学习的过程。迁移运用的题型要多样，不仅要有书面的，还可以设计实践类问题、思考题、必做题、选做题等。让学生通过一定的迁移运用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。在进行迁移应用训练时，注重独立性、规范性，要及时反馈、收交和批改。对迁移应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习。
迁移运用过程中，把握“三度”：
(1)深度，能够在满足学生认识结构的基础上，有效地拓展与课本内容相关的文本知识，以增加课本内容的深度。让学生在掌握课本知识的基础上适度延伸。让学生更好的拓展延伸学习。
(2)广度，拓展的时候，要在知识的趣味性的基础上，还要注意知识结构的合理性，在不打击学生积极性的同时能有效地拓宽学生的知识面。达到一定的广度，让知识呈立体状，便于学生理解和识记。 (3)效度，内容的有效性应该包括知识结构的合理和知识的时效性等方面，能满足不同层次学生的求知欲。成功的教学依靠高效的课堂，高效的课堂依附于恰当的方法，因此，拓展延伸注重效度，让学生进行有效学习，品尝到成功的喜悦。
通过近两年时间的探索和实践收到了一定的成效。大部分教师能全身心地投入课堂教学改革实践和研究中来。通过实践和研讨使教师们认识到在今后的课堂教学改革中，只有不断提高自己的教学艺术，丰厚自己的教学底蕴，才能使师生在和谐民主愉悦的氛围中共同释放生命活力。部分班级的学生的学习效果有明显的好转，课堂活跃了，学生学习能力增强了，原来不愿学习的学生能参与到学习研究活动中，学习成绩提升了，变得阳光自信了，学生综合素质明显增强。学生的团结意识、书写能力、表达能力、演讲能力、合作能力都有明显的提高，教师的专业素质也有了明显的提高，教师找到了职业幸福感。
今后我们还要紧紧抓住课堂教学的主阵地，理性地认识课堂教学现状，客观地分析存在的问题，不断改进我们的课堂教学。在探索具有我校特色的“高效生命课堂”教学模式的道路上，勇于实践，善于总结，让师生的生命在“高效生命课堂”中丰盈，使他们生命姿态自由绽放。