快乐语文论文范文第1篇
1“快乐体育”的指导思想和理论依据
(1) 古今中外“乐 (le) 学”的教育思想和理论。孔子说“学而时习之, 不亦乐乎”, “知之者不如好之者”, 由此可见, 在春秋时期就提倡快乐地学习。现代教学理论认为：只有强调激发学生的学习兴趣, 才能形成学生强烈的学习动机。用斯卡特金的话说：“教学效果基本取决于学生对学习活动的态度”。心理学实验也证明, 情感对于思维, 犹如能源对于发动机。愉快会使感知比较敏感、记忆比较牢靠、想象比较活跃, 机体的活动能力和耐受力增强, 运动技能在大脑皮层中以条件联系易于建立, 取得好的学习效果。
(2) 娱乐性是体育的固有特征之一。作为体育, 本是从“玩”中发展而来, 如果没有乐趣, 运动就不可能成立。况且, 儿童本是爱玩的, 快乐是每个人所向往和追求的, 没有欢乐的生命将会枯萎, 没有欢乐的生活是一口枯井, 没有欢乐的体育课将会扼杀儿童的天性, 更别提取得什么效果, 所以, 我们坚信, 只有让体育课充满欢笑, 才能使学生欢乐的畅游其中.
2“快乐体育”的目标与内容
首先, 树立“健康第一”的观念, 在体育课中渗透正确的健康观, 通过行之有效的体育锻炼, 达到学生身体健康的目的, 并通过学生之间的互相交流, 团结合作, 培养学生健康稳定的心理素质, 并在互相学生中形成完美人格。
其次, 通过“快乐体育”特有的组织形式, 培养学生公平竞争、顽强拼搏、团结协作等优良道德品质, 而且还让学生在交流的过程中, 学会正确处理人际关系, 增强个体对未来社会的适应能力。
最后, 通过“快乐体育”, 充分调动全体学生参与体育教学的主动性和积极性, 激发学习兴趣, 让学生享受体育的乐趣, 体验到参与的乐趣和成功的喜悦。
3“快乐体育”应遵循的几个方面
3.1 科学合理的确定课堂教学目标
“快乐体育”教学目标的设定要具有教育性和实效性, 在体育教学中渗透德育教育, 这是体育教学的基本要求, 快乐体育不仅重视外在的“形式”、“乐教”、“乐学”, 它更重视内在的“效益”, 即体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯与乐学精神, 提高教学效果;它的远期目标是面向终身体育, 使体育进入学生的生活, 成为学生生活一个重要的组成部分, 直到伴随终身和终身受益。
3.2 根据教材创设情境, 体现趣味性原则
“快乐体育”就是要建立和谐的师生关系, 营造良好的学习氛围。通过多种活动方式的介入与创设, 引导学生积极参与, 在入境动情的环境中, 主动学习和锻炼, 充分体验到学习过程中的成功乐趣, 同时, 要使教师“乐教”、学生“乐学”, 必须要求教学“授之有趣”, 因此我们在在进行教学设计的时候要考虑教材内容的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、以及语言运用上都考虑趣味性因素。
3.3 教学设计过程中体现激励性原则
“快乐体的教学目的除了要给与学生知识技能之外, 更重要的要培养学生的兴趣, 这样才能够培养学生终身锻炼的习惯。在进行教学设计过程中体现激励原则。激发学生主动学习的精神;另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”, 激发学生的心智活动。
4“快乐体育”的实施方法
如何实施“快乐体育”, 才能让学生学的快乐、学的有趣?
4.1 淡化竞技运动, 突出健康第一新观念
“快乐体育”要摒弃那种用高标准的运动技术来要求学生以及运用运动员训练模式来训练学生的教学方法。而是在教材上选择符合学生身心发展特点并能激发学生学习兴趣的教学内容, 并且通过降低标准, 降低要求, 使广大学生通过自己的努力学习和锻炼达到目的, 体现“健康第一”的新的教学内容。
4.2 创设情境式教学, 激发学习兴趣
有兴趣才有动力, “快乐体育”要求教师要充分关注学生的兴趣, 要从激发和保持学生的兴趣入手, 创造和设计良好的师生实践活动氛围, 并在教学过程中建立平等、互助、合作、互动的师生关系, 灵活多样化的教学手段和个性化的教学方法, 让课堂教学成为学生学习的乐园。只要学生对锻炼有了兴趣, 就会积极参与, 努力掌握锻炼的方法, 发展自己的特长, 养成良好的锻炼习惯。此外, 还要考虑到许多学生因为身体素质差, 在体育课上只是陪伴者, 永远与成功无缘, 也就体验不到成功的乐趣, 因此, “快乐体育”力求重视学生心理和情感上的平等, 给每一位学生创设平等的体验成功的情景, 从而品尝到体育的快乐。
4.3 适时点拨评价, 体验成功快乐
在“快乐体育”的课堂教学中体育教师应运用多种评价方式, 首先是激励性评价, 即教师用肯定、鼓励、尊重、信任的语言, 对学生的行为表现进行评定。鼓励学生改变消极的我不行的自我概念, 增强其参与的信心和主动性。同时, 教师在旁边适时点拨, 在教师的引导下, 再次组织学生探究。这对于培养学生的自主自练能力, 使他们更接近成功, 无疑起到了推波助澜的作用。其次, 学生之间相互的评价可以使学生了解自己无法知道或体验的效果。学生相互评价不仅能提高学生参加体育活动的热情, 同时还培养了学生积极思考、仔细观察能力和语言表达能力。最后, 还可以在学生中间开展自我评价, 学生自评是教师把握学生学习爱好的直接来源, 是改进教学的动力和手段。它有利解决学生学习中“要我学”和“我要学”矛盾的转变, 改变了学生被动学习, 体现了学生的主体性, 快乐体育是体育教师追求的目标, 也是体育教学的最大成功之一, 它的含义绝不是简单的从字面上两个字来理解“快乐”二字, 而是针对情感而言的, 从某种意义上讲就是“寓教于乐”, 通过提高学生对体育的兴趣教育学生克服困难, 重视研究学生生理、心理特点, 合理地选择和安排课的内容、组织教法和教学环境, 达到使学生感到真正的快乐!
摘要：实施素质教育确定了体育在学校教育中的重要地位, 同时也带来了挑战。素质教育如何渗透到体育教学中去?本文从快乐体育的理论依据、所遵循的原则、指导思想和实施方法等方面进行了阐述, 倡导学生应充分享受体育的乐趣, 获得良好的情感体验, 满足对体育活动的欲望和要求, 使教学任务能顺利完成,
关键词：快乐体育,情感教学,适时点拨,增力评价
参考文献
[1] 体育教学模式研究结题报告.
[2] 日本学校体育理论与实践综述[J].中国学校体育, 1993 (6) .
[3] 学校体育学[M].北京师范大学出版社.
快乐语文论文范文第2篇
关键词：快乐教学;高效;小学数学课堂
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073
在小学数学课堂教学中实施快乐教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让小学生能够真正体会到数学学习的乐趣所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出小学数学教学的高效课堂。故以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径。
一、小学数学教学现状
以小学数学教学现状来分析，其中所存在的现状问题主要涵盖教学模式单一，学生兴趣较低，以及师生互动不足等诸多状况。在此情况下，若不积极改正其中所存在的问题，更好地开展小学数学教学，让小学生处于愉悦、和谐的学习氛围之中，则会严重影响到小学生的学习成效，也会阻碍小学数学教学效率的提升，这对于小学阶段数学教学的进步与发展，也存在很多消极影响。所以说，务必要善于针对其中的问题，找寻到问题产生之根源，而后有效落实解决问题，从而保障小学数学教学质量。详细叙述小学数学教学现状，主要内容体现如下。
第一，教学模式单一。受传统教学观念影响，小学数学教师在开展课堂教学时，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，来开展小学数学教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。
第二，学生兴趣较低。众所周知，数学学习具备不小的难度，对学生自身综合能力有着很高的要求，然而并非每一名学生都具备较高的综合能力，能够有效开展数学学习，在此情况下，一些学生在数学学习中就会经常遇到瓶颈，而若小学生未能及时突破这一瓶颈，长久下去，就会影响到小学生的学习自信、学习兴趣等，导致小学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣，在课堂学习中，也并不积极主动，经常是教师提出一个问题，或者布置一个学习任务，而后小学生才会被动、机械性地去完成学习任务，回答数学问题[1]。
第三，师生互动不足。受传统师生观念影响，许多教师在课堂教学中，对待小学生的态度都较为严肃，认为应保持自身的权威性，让小学生能够更为听从教师的指令，然而在此情况下，一些小学生就会对教师存在惧怕情绪，在课堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢举手发言，由此致使师生之间互动尤为不足，而教师也难以在第一时间了解到小学生在数学学习中所遇到的问题及疑惑等，进而难以保障数学课堂教学质量。同时，也不利于营造良好的课堂环境，导致小学生处在枯燥、乏味的学习环境中，而受到小学生年龄因素影响，在这种学习环境中，是难以提高小学生在课堂中的主动性的，且小学生也不会以愉悦的心理状态来学习数学知识，这样的数学教学方法不能称之为一次成功的数学教学。
二、开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径
(一)创设趣味情境，享受学习快乐
开展快乐教学，打造高效小学数学课堂教学的一项行之有效的途径，则为创设趣味情境，让小学生能够在此情境中，享受到数学学习的快乐，更能燃起小学生的学习欲望，提高小学生在数学课堂学习中的主动性，让小学生能够积极、自主地去探究数学知识，并探究出数学知识的一般规律，构建良好的数学知识体系。
以趣味情境的创设方式来说，教师需了解每一名小学生兴趣点，这就要求教师在日常教学中，多加观察每一名小学生，了解每一名小学生的兴趣所在，以及小学生的个人学习能力等，而后将上述内容视作依据，来积极创设趣味情境，确保该情境能够符合小学生的心理需求，吸引小学生在课堂中的注意力，让小学生能够孜孜不倦地学习数学知识，并勇于探索数学知识，对于数学学习期间所遇到的问题，也绝不轻言放弃，而是努力找寻问题的答案，若小学生凭借自身能力，找寻到解决问题的正确答案，那么势必能够让小学生感受到成功的喜悦，进而更好地享受数学学习的快乐。
在生活中也包含着诸多趣味性因素，能够为小学课堂教学所用，辅助教师打造高效数学课堂，且借助生活因素，创设趣味性的情境，也利于引发小学生的共鸣，让小学生能够明晰生活内容与数學知识二者之间的关系，从而在生活实践之中，也能够有效运用数学知识，来解决生活中所遇到的实际问题，在此期间小学生也能够享受到数学学习的快乐，刺激到小学生的兴奋神经，让小学生能够善于观察生活，了解到数学知识在生活之中的主要体现与实际用途等，使小学生学以致用能力也能够获得有效提高，同时也能够使欢声笑语充斥在小学数学课堂教学之中，让每一名小学生均能够处在快乐、和谐的环境中，去扎实学习与理解数学知识。
(二)了解学生爱好，巧妙传授新知
小学生普遍喜爱绘画以及倾听动人的故事。所以，在小学数学课堂教学中，为了更好地开展快乐教学，提升小学生在数学课堂中的参与程度，打造高效课堂，教师就需提前了解小学生的爱好，并利用小学生的爱好，来巧妙传授小学生新的数学知识，让小学生能够快速理解数学知识，并能够对这一数学知识予以扎实记忆。
教师需提前做好课前准备工作，以小学生的爱好为依据，合理设计教学内容，确保教学内容能够符合小学生的爱好，让数学知识能够与小学生的个人爱好完美地融合在一起，以促进小学生更为高效地学习数学新知识，从而提高小学生数学学习水平。
(三)自主动手操作，品尝学习快乐
通过自主动手操作，能够让小学生品尝到学习的快乐，使整个课堂氛围都变得活跃起来，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的[2]。小学生自身年龄较小，他们处在天真烂漫的时期，对许多事物都很感兴趣，尤其是能够自主动手操作的事情，更能够让小学生具有兴趣，并感到内心层面的愉悦性。所以，在小学数学课堂教学中，教师可让小学生自主动手操作，在操作的过程中，深入理解相关数学知识，体会到一个快乐学习的过程。
需注意的是，小学生在自主动手操作的过程中，教师并不可放任不管，任由小学生随意去进行动手操作，这是由于小学生本身所具备的自控能力较为不足，在自主操作过程中，很容易产生精力不集中的现象，忽视课堂学习，而将注意力放在其他不重要的事情上，所以，教师务必要在此过程中充分观察每一名小学生，了解其在自主动手操作时的认真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指导与督促每一名小学生，引导小学生更好地进行动手操作，让小学生不但能够在数学课堂学习中感受到油然而生的快乐，也能够学习到更多、更为扎实的数学知识。
(四)运用数学游戏，增强学生快乐
在开展快乐教学时，教师需根据数学教材之中的诸多内容，进行深入探寻与挖掘，以此来创新教学模式，促进小学生有效学习数学知识，让小学生能够更为乐于投身至数学课堂的学习之中。在进行快乐课堂教学设计时，教师可融合数学游戏，使小学生可在快乐的数学游戏中，不断发挥自身的思维能力，积极主动地去探究数学知识，掌握更多数学知识。
对此，在开展小学数学快乐课堂时，教师可将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式，来参与到数学游戏之中。对于表现最为优异的小组，教师还需予以适当奖励，以更为燃起学生参与游戏，取得胜利的熱情，让每一名小学生均能够在数学课堂的学习中感受到十足的快乐，如此也利于保障小学生身心的健康发展，降低小学生的学习压力，让小学生能够以更为舒展的姿态去学习数学知识，释放小学生的天性，使小学生在今后的数学学习中，也能够保留对数学学习的热情与喜爱。
(五)借助信息技术，打造快乐课堂
在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题[3]。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。最后，通过上述方式，也利于培养小学生的自主学习能力、理解能力以及思维能力等，推动小学生获得全面发展与进步。
总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。
参考文献：
[1]吴雨芳.基于问题的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019(24)：128.
[2]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019(24)：180.
[3]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(25)：99.
快乐语文论文范文第3篇
摘要：小学教育作为教学的初级阶段，在整个的教育体系中扮演着非常重要的角色，小学教育作为基础教育，其核心任务就是在学生的整个教育阶段奠定好基石。而作为中国学生最基础的语文教育，其肩负的使命就更为艰巨。为学生打好语文基础，培养良好的读写能力，成为了教育工作者的教学任务。而死板呆滞的教育模式已经过时，如何才能在和谐欢乐的教学氛围中，提升学生的积极性，提高课堂效率，成为了现如今语文教育工作者的重要课题。
关键词：小学语文课堂；课堂效果；乐趣性
语文教学模式单一一直以来被许多教育学者所诟病，然而语文教学作为基础教学，肩负着为学生夯实学科基础的重要作用，基本的教学内容必须有效地传达给学生，那么如何才能提高学生对语文学习的兴趣，营造良好的学生氛围，成为了现在语文教学研究的重点。一名优秀的教育工作者需要了解学生的心理，懂得如何才能激发学生的兴趣，让学生爱上课堂，同时也需要不断地学习，提高教学能力，才有可能形成一个良好而高效的课堂学习。而在传统的教学模式中，教育工作者仅仅是一味地向学生灌输知识，并不能真正让学生接受知识，导致很多学生产生了对语文的厌恶，难以提高学习兴趣与学习成绩。既要让学生学得开心，同时又要提升学生的学习效率，构建和谐的语文教学课堂才是现代语文教学应该考虑的当务之急。
一、快乐高效课堂的形成
高效的课堂是指学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。针对小学语文教育，以写作为例进行说明。一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让学生自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让学生写出生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让学生真正掌握写作技巧，同时也不能引起学生对写作的兴趣。我们应该倡导的是让老师和学生积极地互动，比如让学生观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发学生的思维，让学生在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的知识。如此以来，课堂的氛围也不再死板，学生的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。
二、创造快乐高效课堂的途径
（一）实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣
要想让学生爱上课堂，教育工作者就必须做好学生的功课，首先要善于观察，抓住学生平日里在课堂上的状态，根据每节课的课堂反应，找到学生的兴趣点，创新课堂教学模式。其次，在平时的课堂上要注意倾听学生们的发言，同时引导他们正确思维，让学生在不知不觉中学习知识，还要善于倾听学生的内心感受，及时获取学生对课堂情况的反应，了解学生课后的一些反馈，同时多与学生交流，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关心，他们才会爱上课堂。
1.善于观察，抓住学生的“状态”。善于观察是指：观察他们上课时听课的状态，注意力是否集中于课堂。小学生由于年纪小，缺乏一定的控制力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工作者需要做的就是观察他们何时会出现注意力分散的情况，思考学生为何会集中不起注意力。
观察的内容又可以从三个方面入手：（1）观察学生上课时的情绪状态，欢快的课堂气氛，一定是学生们都处于一种情绪饱满、兴奋的状态之中的。因此，教育工作者在教授知识的同时，要注意你讲课的方式是否真的引起了学生们的兴趣，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。（2）观察学生在课堂学习时，是否对你教授的知识有着一种求知欲。可以利用课堂提问的方式，观察学生的思维是否在与你的思路一起走，是否在积极主动地去思考你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。语文是一门综合型的课程，是一种基础入门教学，教会我们听、说、读、写等各种技能，而这些技能的获得不是被动性地接受，而是在积极思考过后吸收并且内化。（3）观察学生参与小组活动的状态，学生是否有兴趣参与老师组织开展的课堂小组讨论，是否有高涨的情绪参与小组学习，这些都是教育工作者需要观察的，以此来判断学生对你的课堂的喜爱程度，以及他们是否真正学进去了，注意力是否集中在你的课堂上。
2.善于倾听，回应学生的想法。倾听是指倾听学生在课堂上的声音，课后的反馈，掌握他们的学习情况的同时，对他们的疑问等做出回应解答。新课标指出要建设开放而有活力的语文课堂，让学生成为课堂的主体，教师在课堂中应尽量作为一个引导者。因此也就要求教育工作者在传授课本知识的时候，不可以采用灌输的方式，应该为学生提供一个自主学习的课堂，变原来被动式的接受知识为学生服务主动式的获取知识，让他们自己主动学习，找到学习的乐趣，激发语文学习的潜能。可以创新一些教学模式，丰富语文课堂的学习方式，
比如，可以多组织一些小组讨论，老师在提出问题的同时留给学生思考的时间和空间，在小组讨论中表达自己的想法，此时老师需要做的就是倾听孩子们的想法，对于那些精彩的发言，老师需要多去鼓励，表示自己的认可，不对的地方，老师要引导学生向对的方向去思考。如此的教学方式轻松愉悦，让学生能够在欢快的氛围中主动去学习，培养学生独立思考的能力，让学生从此爱上语文课。
（二）从教师自身出发，提升教学技能，改善教学方式
1.提升教学技能。教育工作者也应该和学生一样处于不断地自我学习、自我提高中，当然教师学习的是教学技能，教学技能提升了才能改变课堂氛围，才能更好地为学生传授知识。教学语言学习，是教育工作者不能忽视的，生动活泼的语言可以引发学生的学习兴趣，而反之，枯燥无味的语言，只能导致学生厌学。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此必要的风趣幽默还是被学生所喜爱的，换个角度试想一下，如果我们是学生，也不想听到那些乏味的演讲。适时的课堂娱乐能够营造一个轻松的学习环境，更能让学生进入学习的状态。
2.改善教学方式。传统的灌输式的教学方式已经淘汰，如何创新新的教学模式，是现在教育工作者必须思考的。首先，我们需要更新教学理念，应以学生为主，变被动接受为引导学生主动学习。其次，建立互动式课堂。比如在学习《草船借箭》的时候，可以学生先读一遍，再让学生对文章进行复述，让学生学会讲故事，如果可以，让学生分组将故事以讲演的形式演绎出来。如此的教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对知识有更深刻的了解。
三、结语
小学阶段的学生学的都是些基础，内容不会太难，但是基础非常重要，此阶段老师需要做的不单单是教给学生知识，更重要的是要交给他们学习的方法，教会他们如何学习。高效而和谐的课堂是语文学习的法宝，欢快的学习气氛加上正确的引导学习，才能达到真正的教学目的，才能让学生爱上语文课堂。
参考文献：
[1]牛燕霞.关于提高小学语文教学有效性的研究[J].教师，2013，（03）.
[2]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，（06）.
[3]顾晓莉.浅谈语文教学中如何引导学生互动[J].读与写，2009，（01）.
快乐语文论文范文第4篇
1和谐亲切的师生关系是构建快乐课堂氛围的基础
我们每个老师都知道“亲其师,信其道”,只有良好的师生关系才是成功课堂的基础。因此, 教师首先要构建和谐的师生关系。如何进行和谐师生关系的构建呢? 教师要真心爱学生,俯下身子看学生,不要一味地指责学生。例如,学生有一次作业没有完成,教师不能不问青红皂白就批评,而应该先问学生:发生了什么事情吗? 为什么没写完作业呢? 你觉得应该如何处理这件事呢? 把主动权交给学生,也拉近了师生关系。
要善于发现学生的闪光点。师生关系紧张最根本的原因就是看不到学生的优点,尤其是那些成绩差的学生,教师往往用一差代表什么都差, 看着这样的学生什么都不行。这也是师生关系紧张地一个主要原因。作为教师, 不能用成绩这一个标准来评价学生,一把尺子定终身的作法是不可取的。
2教师要善于运用趣味性语言,构建快乐的课堂氛围
小学生的年龄特点和心理特征, 决定了对于趣味性语言的喜欢,这些语言的运用不仅可以活跃课堂气氛,还可以促进学生对语文的兴趣[1]。例如在进行生字听写时 ,教师想让学生写出“抛”这个生字,教师可以这样问“扔的近义词是什么? ”学生答出是“抛”,教师说“对,我正要让你们写写这个字。”再如,在讲解《我和祖父的园子》(苏教版五年级下册)一课时,教师先说出自己童年的趣事, 然后让学生分别说一说自己认为童年最有趣的一件事,因为话题贴近学生生活,所以课堂气氛热烈。同样,在进行这篇课文的讲解时, 教师要让学生体会作者自由自在的心情,教师可以问学生“作者在园子里干什么? ”然后教师说,学生接:祖父戴草帽,(生)我也戴草帽;祖父栽花,(生)我也栽花……教师要把语速调整的越来越快,学生接的也越来越快,教师最后说出一句课文中没有的“祖父除虫”,学生自然地往下接“我也除虫”,说完后学生马上明白过来课文中没有这一句,在笑声中教师说“尽管课文中没有,但是,实际中可能会有。”从而活跃了课堂气氛,让学生切身体会作者自由自在的心情。
3借助故事,让学生体会语言的妙处 ,营造快乐语文的课堂氛围
小学生的年龄特点决定了采用形象生动的语言和一定的情景, 就能够把快乐演绎出来。教师在语文课堂要善于利用一些小故事,处理相关的语文知识[2]。例如在讲解同音字的时候,教师可以告诉学生, 利用同音字可以达到一定的语言效果。教师可以用一个小故事说明“同学们都知道纪晓岚、和珅吧? 也都知道纪晓岚机智聪明,他们之间就发生了一个这样的故事。”教师把《侍郎是狗》的故事讲给学生听,学生在会心的笑声中懂得了同音字的妙用,一节语文课也在快乐中进行着。
在语文课文教学中, 教师也同样可以运用故事来激发学生对文本的理解。苏教版五年级上册有《成语故事》一课,共讲了《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》三个成语故事,教师讲解后,让学生分成几个小组进行成语故事比赛,看看哪个小组讲得形象生动,对成语理解深刻。这样的活动因为符合了学生的年龄特点和认知水平,因此受到学生喜爱。教师还可以进一步引申,让学生想象《南郭先生下岗后记》、《矛盾商人创业记》,也可以让学生为卖矛盾的商人设计广告词《最佳矛、盾广告词征集》等,通过这些故事和活动,改变个单一、沉闷的语文课堂,让语文课堂充满了竞争的快乐。
4利用多媒体,整合其他学科,营造良好的语文课氛围
随着计算机的普及和多媒体技术在课堂中的应用, 也使语文课变得越发生动形象,学生的学习兴趣也大幅提高。在语文教学中,教师要善用多媒体,整合其他学科,为语文课堂气氛的营造创造条件。例如在讲解诗歌《去打开大自然绿色的课本》(苏教版五年级上)一课时,教师可以利用多媒体课件展示祖国的大好河山,同时提出问题“为什么说大自然是绿色的课本? ”诗歌中“翠竹的挺拔,松柏的苍劲;果园的丰收,沃野的耕耘;浩瀚的大海,天空中的片片云锦……”都用课件展示给了学生,这些图片也像课本一样,一页页打开在学生面前,给学生以视觉冲击,也让学生直观感知课题本身蕴含的意义。
其他学科在语文教学中的合理运用, 也能带来意想不到的效果和氛围。例如在讲解《明天,我们毕业了》(苏教版六年级下)一课时,教师要让学生体会那种临近毕业对同学、对老师、对校园深深地眷恋之情。教师在讲解过程中把音乐元素揉进课文中,通过播放音乐《相逢是首歌》来渲染这种依依惜别之情,用《二十年后再相会》激励学生走入新校园,展开新学习生活的信心。音乐元素本身就具有很好的情感共鸣性, 在语文课中加入音乐元素,在语文课堂氛围的营造上具有很大的作用。
当然,图画也同样可以应用到语文教学中,例如《春光染绿我们的双脚》,让学生画出自己心目中的春天,展示自己对课文的理解。其他学科在语文中的运用,能够活跃课堂气氛,加深学生对文本的理解,提高语文素养。
在小学语文课堂改革中, 课堂氛围的营造对语文高效课堂具有极大作用,语文教师要立足学生,从学生出发,给学生思考和活动的空间,只有在快乐有趣的课堂氛围中,语文的高效性才有可能实现,教师只有重视语文课堂快乐氛围的构建,才能使学生爱上语文,快乐徜徉在语文世界中。
摘要：只有快乐的课堂才能受到学生欢迎,也才能是高效的课堂。快乐的课堂氛围能够促进学生对语文的兴趣,打造充满童趣的语文课堂,让学生在快乐中放飞心灵,舒展自己的活力,让语文课堂充满快乐的阳光。
快乐语文论文范文第5篇
摘 要：本文结合快乐体育教学的特点以及应用现状，来探讨学习中应如何应用快乐体育教学、教学模式该实现怎样的改革，才能使学生们更好地成长。
关键词：体育；快乐教学；教育模式；改革趋势
近年来，快乐体育教学在我国得到了大力的提倡以及广泛的普及，目前，快乐体育教学已被视为一种效率最高、最受学生欢迎的教学模式，且与旧式的教学模式相比，快乐体育教学所获得的成效颇大。在一定程度上，快乐体育教学推进了我国提举教学的改革进程和教育进步。但是就目前对于快乐体育教学的实施情况来看，各地区、各学校的教学模式和教学方法都有多不同，其中也存在着一些问题与缺陷。在新的教育背景下，我们应该如何正确地进行快乐体育教学，实现体育教学的全面改革呢？笔者认为应从以下三个方面进行推进。
一、转变教学观念，确立学生主体地位
传统的体育教学模式都是以教师为主体，教师来进行教学内容的规划，然后命令学生进行执行和操作。这种教学模式虽然极易树立教师权威，但是这种完全由教师为主导的形式非常容易使体育课程演变为以教师为中心的教学模式，使教学变成了完成任务式的教学，学生只需完成老师布置的固定任务即可。这种陈旧、死板的教学方式彻底剥夺了学生在体育课程中本应拥有的自由选择权，沦为被动的去接受体育任务，不仅影响了学生对于体育课程的兴趣，同时也阻碍了学生能力的发挥[1]。
新时期的体育教学改革应充分地凸显学生的主体地位，要体现以学生为主导的快乐体育教学，让学生在体育运动中能拥有课程主人翁的姿态，拥有属于自身的选择权，尽情的展示自己的体育能力，变被动地接受任务为主动地展现自我。对于体育教学的期盼，学生希望体育运动的形式是多样化、多层次的，这样的体育教学才能深受学生欢迎，得到学生喜爱。通过学生主体地位的确立和自主性的选择，丰富多彩的体育教学让学生在体育教学中感受到真正的快和放松，从而更好地培养学生对于体育运动的良好习惯和兴趣爱好。
二、改善教学方法，提升教师教学效率
若想提升快乐体育教学的教学效率，除了学生主体地位的确立以及教学观念的转变，对于体育教师的教学能力也提出了新的要求。对于快乐体育教学的实施，体育教师首先应具备一定职业素养和丰富的体育教学经验， 不仅如此，还应具备扎实的体育知识和娴熟的体育技术技能[2]。对于体育教师来说，体育教师在快乐体育教学的实施过程中应具有现代化的教学理念和丰富的教学经验，同时在扎实的理论基础之上富有坚实的体育技术技能，掌握现代体育科目的教育学技术。
教学方式的改善对于快乐体育教学来说至关重要。如果说教学模式决定体育教学的走向，那么教学方法就是对于体育教学进程的规划和措施的安排。对于教学方式的改善，教师应积极倾听学生意见，积极引导学生投身于快乐体育的学习进程中，在体育课程的学习中不断培养自身的自主意识和独立能力。由于体育课程的教学针对的对象是还处于青春期的学生，对于教学方法应该以学生为目标，根据学生群体来进行综合制定。教学目标的制定对于教学效果的大成也有着积极的促进作用。体育教师在体育教学活动过程要善于树立目标，包括近期目标与长远目标。近期目标主要以以培养学生良好的体育技能和体育运动习惯为出发点，锻炼学生的运动能力以提高教学质量；长期的目标是通过快乐体育教促进学生的身心共同发展、实现学生的个性培养。通过教学方式的改善，快乐体育教学才能为学生带来益处，使学生在全新的教学模式下实现身心以及个性化的全面发展。
三、优化教学内容，实现趣味性教学
对于快乐体育教学来说，只有实现教学内容的不断充实和优化，才能在一定程度上吸引学生参与教学改革进程的积极性和参与性，从而提升教学效率，配合教师完成课程进程。若想真正地实现快乐教学，教学内容的趣味性是实现快乐体育教学的重要突破口。趣味性是快乐教学的源泉，学校体育课教学内容改革不仅要以教学效率以及学生的身心发展为目标，同时也应该使课程内容充满趣味性，是学生更加积极地投入到体育教学中来。为了优化教学内容，实现趣味性教学，一方面，应合理地安排学生的学习项目和运动量，在快乐体育教学过程中合理安排教学计划， 针对每个学生的个性特点与个体差异，观察学生的体育爱好，不仅仅是单纯的体育课程学习，还应该合理地将思想品德教育和个性培养融入到快乐体育教学过程中，注重学生个性的良好发展，加强学生在体育知识和体育技能学习过程中的鉴赏力、创造力和抗挫折力教育及责任感与团体合作精神的培养；另一方面，在体育教学实践过程中，教师应针对学生的兴趣爱好来进行展开，考虑到教学不仅如此，还要注意学生在教学过程中的主体地位，让学生自由选择自己喜爱的、感兴趣的学习项目，这不仅有利于学生的身心健康发展，使学生兴趣得到了发挥，同时，也是新时期“以人为本”的民主教学理念的体现和弘扬。
为提升体育教学的趣味性与吸引力，使学生对体育教学的取向从“要我学”从“我要学”发生转变，实现被动向主动的转换，教师就应冲趣味性着手，实现教学内容的全面优化。例如，体育课程的项目包括室内项目与室外项目，室内项目具有一定的局限性，很多活动都无法获得较大的施展空间；室外活动也存在着一些缺陷，项目不够丰富，常见的也只有长跑、短跑、跳远等等。而且这些活动都属于自身独立完成的体育项目，合作性不够强，对于学生来说吸引力不够强，不具有趣味性。所以为了填补体育教学中趣味性与合作性的欠缺，教师应结合实际，适当地融入一些体育游戏到课堂中区，集思广益开发一些需要团队运作引力较强的运动项目，吸引学生积极参与，如可以适当的进行足球、篮球的演练，并与其它的体育学科进行适当的融合，使教学科目更加多元化。这样一来，体育教学的教学形式发生了转变，教学内容得到了优化，体育课程的趣味性也得到了提高。在这样的体育课堂中，学生之间培养了团队协作精神，也增加爱了课程的趣味性，便能真正地实现快乐体育教学。
结束语：快乐体育教学对于学生的健康成长来说具有重大的意义，其目的是为了使学生在体育学习的过程中感受到体育项目的趣味性，在锻炼身体的同时也获得个性的发展。对于快乐体育教学的实施，我们只有以学生为主体，不断优化教学观念、教学方式与教学内容，才能使学生在体育课程的学习中不断完善自身，实现身心的全面发展。这不仅是快乐体育教学的教学宗旨，也是体育教学改革的目的所在。
参考文献：
[1] 李慧娜. 对快乐体育教学模式的认识和应用误区的探讨[J]. 科技信息（学术研究）. 2011（18）：15-16
[2] 王文毅. 高职院校快乐体育教学模式[J]. 商业文化（学术版）. 2010（10） ：31-32