第一篇：做幸福快乐的班主任
做幸福快乐的班主任
前几天和同事一起在石家庄参加了“全国优秀班主任培训研讨会”，有幸聆听到了几位经验丰富的专家和班主任老师的讲座，他们是：丁榕老师的《做一名幸福、快乐、有成就的班主任》、高金英老师的《做有价值的老师》、梅洪建老师的《班主任工作的本位与突围》、刘铭教授的《班主任工作艺术》。他们的讲座都有自己独到的一面，真有“听君一席话，胜读十年书”的感悟。
两天中，让我感受最深的是全国特级教师、优秀班主任丁榕老师的报告，丁榕老师经历坎坷，她的独生儿子在七岁时遭遇意外去世，不久她的丈夫又与她分道扬镳至今孤身一人。家庭的意外没有打倒她，反而她很荣幸自己拥有很多的孩子。这就是所谓的心态吧!
67岁的老太太，太有激情了，我不禁想如果我到了她的年龄，我会是什么样的?我暗自定下目标，我至少要像她那样年轻和有激情。她肯定是个热爱生活的人，一个热爱生活的人必定会得到生活的垂青，生活回馈给你的，不是金钱，不是权利，而是年轻。
为什么说教师是太阳底下最光辉的职业?这句话我曾经听说过，但是我从来没有认真地思考过，也没有在我心里落下什么痕迹。丁老师说了这样一段话，“爱自己的孩子，那是人，因为无论什么样的人，傻子，呆子，她都懂得爱自己的孩子!而爱别人的孩子，那是神啊!那不容易啊!而老师就做着要爱别人的孩子的工作。所以教师是太阳底下最光辉的人。”让我对这句话有了更深的理解。然而做到爱学生
那不容易啊!真正地爱学生，从心底里爱他们，喜欢他们，调皮的孩子你也爱，听话的孩子你也爱，真正地想指导他们的人生。看到他们犯错误你着急而不是讨厌，看到他们进步你是从心底里高兴，而不是为了让校长高兴。这样的心态来教书，肯定会教好。学生快乐你才快乐。做教师为什么不开心?教师总是被成绩压得抬不起头，学校社会家长逼老师，老师逼学生，老师就像一个警察，时时刻刻盯着学生，在这样一种压抑的环境下学习和工作，学生是不快乐的，而学生不快乐，师生关系紧张，老师每天面对一群情绪低沉的孩子，自己难道能快乐吗?
从丁老师的话我深深地体会到了，教师爱学生，学生也爱教师，在这样一种爱的环境中学习和工作，人人都是愉悦的。我们老师为什么非要把学生看成是老鼠，自己是猫，或者是学生是小偷，而老师是警察的呢?
所以老师工作不快乐，是因为自己不给学生快乐，所以自己不快乐。做一个带给别人快乐的人，自己也是快乐的。那么做一个带给学生快乐的老师，那自己就是一个快乐的老师。
我要做一个幸福快乐的老师，也要做一个能带给我周围的人快乐的人。
第二篇：做一个幸福快乐的班主任
尊敬的各位领导，老师，大家好!我是一名普通的小学教师，非常感谢各位领导给我提供这次发言的机会向大家汇报学习。我汇报的题目是：
《做一个幸福快乐的班主任》
——东平县接山镇中心小学教师高建
从事班主任工作十多年，细细想来，给我最深的感受就是:班主任工作付出的是艰辛，收获的是幸福。
幸福没有答案，其实就是一种感觉。魏书生曾说过：若把学生当成天使时,我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时,我们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐要靠自己来找。既然自己可以找寻快乐，那我们何不转换心态，以积极的态度接受这份工作，做一个幸福的班主任。我从以下三个方面来说说我当班主任的一些体会。
一、幸福的班主任要有一颗爱心。
作为班主任，班上忽然来了3个个体差异生，或行为问题，或心理问题，或学业问题，怎么办?一种态度是：这3个小家伙还不把班里搅乱了?还不影响考试成绩?真倒霉，真倒霉啊。工作压力骤然加大了，吃饭不香，睡眠不好，心情焦虑，到处发脾气，怪怨学校、家长、学生……要是有这种心态，即使工作再出色，也不一定能感到幸福。如果换做这样一种态度：啊，太好了!学校又给我送来了3个研究对象，我要分析他们背后的问题，协同家长的力量，借助专家的方案，找到原因，提出干预策略，一个学期后让孩子变好……抱着这种态度去工作，就很容易收获幸福。
对于我这个十多年的班主任来说，与孩子在一起，天天研究他们，已经成为我生活中的快乐;每天面对几十双渴求知识的眼睛，每天接触几十颗等待滋
1润的心灵。每天清晨‚老师好!‛那童真的问候，给我带来了一天的快乐和生机，傍晚随着一声声‚老师再见!‛又给我留下了明天的希望之光。孩子们那纯真的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我深刻体会到了作为一名人民教师所拥有的光荣和快乐。一位教育家曾说过‚无论你的孩子怎样，你都要张开双臂地拥抱他，告诉他你是最棒的。‛如果生命没有了赞美，那就会失去原有的许多光彩。班主任工作不同与一般的工作,我们要及时地调整自己的心态，抛开烦恼，把自己真诚的赞美和宽容送给学生，于是我们就收获到了幸福。平时，我们要夸奖和表扬孩子们多一些，即使是调皮的孩子，我们也要乐于与他们做朋友，了解他们在生活中的烦心事，只要有进步就给予极大的肯定和表扬。整天和他们在一起，我仿佛也回到了童年。为了抓好学生养成教育，学校渗透‚读好书、写好字、好习惯、好人生‛的教育理念。前几天举行了规范字书写比赛，对优秀作品进行了奖励。从那开始，学生的写字水平有了明显提高。在一次写字课上，同学们都在认真练字，我在教室指导，当我走到第三排时，坐在后排的杨奇志突然站起来问我：‚老师，看看我写的有进步吗?‛当时我就高兴的笑了，毫不吝啬的表扬了他，夸她一天比一天有进步。
二、幸福的班主任要有一颗恒心。
美国教师雷夫，坚守在一间五年级的教室里，早上6：00到校，晚上6：00回家，28年，送走了一批又一批原本有问题的优秀学生，没有形成职业倦怠。
在美国这样一个一生多次自由选择职业的国家，是什么让他在56号教室从一而终、创造了一种奇迹?研究，这是激发雷夫职业激情的起点，是雷夫乐此不疲做下去的动因。我作为班主任，从接过班级的第一天起，就没有放弃对
学生的研究。每天来到学校第一件事就是先进教室，只有走进教室，心里才会踏实。十多年班主任生涯,学生来了，又走了，一批又一批，我总是带着满腔的热情建设一个又一个新的班集体。我总是以班集体普通一员的身份，认真而执著地完成着肩负的教育使命。每当迎来一批新生，我总能很快地了解每个学生的情况，记住他们的姓名、相貌和特征，思考着如何让这些来自不同家庭、潜能各异、行为习惯不一的学生尽快走上共同的学习、生活轨道，形成一个班风正、学风浓、团结向上的班集体。
每学期开始，我首先要给学生开一个主题班会。会上，在黑板上画一颗大大的‚心‛，然后对学生们说：‚我们走到一起，成为一家人，我们有一个共同的心愿，那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体。现在请大家思考三个问题：‘希望咱们班成为什么样的班集体’‘班集体的好坏与我有什么关系’‘我可以为班集体做些什么’。‛几句话，把孩子的心拢在了一起。孩子们展开热烈的讨论，有的学生说：‚我可以做班干部，为同学服务。‛有的说：‚我的画画得好，可以为班级出板报。‛有的说：‚我办事认真，让我当卫生委员吧，我会组织同学把教室打扫得干干净净。‛还有的说：‚我组织观念强，守纪律，我保证不给集体抹黑。‛……根据学生自我推荐，结合民主评选，成立班委。要求班委成员向全体同学承诺，如果不能胜任，就要主动让贤。没有压力就没有动力，同学们都竭尽所能的为班级做贡献。班级一日常规严格规范孩子们的学校行为，为了让大家自觉遵守，我先拟好草稿，一致通过后全体签名，自觉遵守。并告诉他们，只有全班同学齐心协力，才能共同进步。就这样，一个班集体迈出了走向优秀的第一步。
一次下午放学后，值日同学扫地，我在办公室改作业。按照平时早该扫完了，可那次还没完我带着疑问走进教室。来到教室，同学们都在认真做值日，
我问值日组长为什么还没扫完。他说：‚老师您不知道，张志远同桌两个桌洞里满是废纸。‛原来，他们不光扫地，连桌洞都帮着清理了。第二天我找到这两个同学，向他们讲述了昨天的故事，他们有些不好意思了，保证以后不再那样做。从那以后，他们真的有了转变。面对小学生，有时不一定非得用惩罚帮他们改正错误，开启一下教育智慧，有时会受到好效果。
三、幸福的班主任要有良好的心态
一个幸福的班主任，必须要有良好的心态，做到这点了，就一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，不断进步。一位名人说：‚对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火;当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……‛以前我总认为班主任在学生面前应该板着脸，让学生怕你，这样学生才会服贴，班风才能纯正，因此每次在学生面前，我从来不开笑颜，老是很严肃的样子。面对调皮的学生，我会难以忍受，有时我会被气得发疯;当学生成绩不好时，我会因失败而失意。通过几年的工作实践才知道事实并非如此，这样的教育只能是事倍功半。于是，在不影响正常工作和学习的前提下，我试者放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，与学生‚打成一片‛。课余时间和学生交流，拉近师生间的距离，以平等民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互动共鸣。当学生犯错误时，我用一颗宽容的心去教育，让学生也能从内心真正敬重、亲近我。在教育失败之时我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧!面对失败只有从头再来!只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。我觉得班主任如果都有这样的心态，既感动了学
生，又快乐了自己，何乐而不为呢?
近几年，学校推广全员育人，假期家访是其中一项内容。我和搭档在寒假期间对学生进行了家访。学生太多，逐个家访有些难度。我们采取，离家太远的进行电话访问，离家近的骑车随访。每拨通一个电话，学生家长有说不尽的感激之情。来到王旭辉家时，只有王旭辉一人在家，看到我们的到来，她笑嘻嘻的问：‚老师，您怎么来了?‛我说：‚来看看你听不听话。‛随后检查了他的假期作业，嘱咐他注意合理作息，养成好习惯。这时，他拿起正吃着的蜜桔递给我让我尝尝，还不时地说‚可好吃了!‛看着她可爱的样子，我笑了，我们之间已经们有了距离，他把我当成了生活中的朋友。
或许，教师这个职业本身即意味着不断奉献和甘于平淡，但对于每一个教师而言，大家都应当理直气壮地追求自己的幸福和快乐，因为没有幸福快乐的教师，何来幸福快乐的学生?让我们为了自己，为了孩子，做一个幸福快乐的班主任吧!
第三篇：做一名快乐、幸福的班主任
——参加骨干班主任培训心得体会
7月10日至7月12日我很荣幸参加了“武安市2011年骨干班主任培训班”的学习。感谢学校给我提供的学习机会，让我得以进行充电提高。这次学习，感受颇多。在历时3天培训活动中，我有幸聆听了5位教育专家的精彩讲座。专家们的讲座中既有高深超前的理论，又有贴近教育生活的实际范例，令我耳目一新。先进理念不仅让我们大开眼界，也让我感到自身工作存在的差距和不足。
一、拥有阳光心态，才能创造精彩人生
给我印象最深的是石家庄42中学田丽霞老师的讲座。她以“爱”为中心，向我们讲述了《班级管理中的辩证法》，谈了对班主任工作的看法和建议，她认为班主任要学会联合——整合无限的班主任工作资源;学会赏识——践行至善的班主任工作理念;学会自信——激发不竭的班主任工作动力。她机智幽默的管理方法给我很大的教育，“跟我来而不是给我上”“嘴是吹风机，学生就是满园花草”“哪壶开提哪壶”，一个个感人的教育案例给我很大的启发。班主任要有花苞心态，不要总去抱怨有的花苞为何迟迟不开，也许正因为荷花相继开放、错落有致，才使得这一池的荷花看上去更美。在田老师的班主任工作中我们没有看见“苦”，没有看见“累”，一张娃娃脸上洋溢的是阳光般的心态和她博大的胸怀。
二、做好反思笔记，才能铺设名师之路。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。正如刘正荣所说进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
学然后知不足，知不足，然后能自反也。虽然我已做了十几年的班主任，但听了这些专家的讲座之后，我觉得在做学生思想工作的理论和技巧方面与他们相比差距甚远。经过认真对比反思，我认为，今后应从以下几个方面继续努力。
一、用心关爱每一个学生。相信每一个人都存在着发展潜能。
二、民主治班，调动每个人的积极性，培养学生自我管理的愿望和能力。
三、充分学生的作用，让每个学生都成为班集体的主人，增强学生责任感，不断提高自身素质。
四、努力培养自己的阳光心理，尊重学生的差异，用宽容的心理去接纳学生。
最后我想说：让我们随着大师的脚步，带着阳光般的心态，做一个快乐而幸福的班主任吧!
第四篇：做一个快乐幸福的班主任
“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”暑期培训会有感
胜利小学杨雪梅
2011年7月22日至7月27日，我有幸参加了中国教育学会科学教育分会在昆明举办的“全国教育管理者与班主任队伍建设高级研修班”培训。主办方邀请了中学语文特级教师，曾荣获全国优秀教师、“全国十佳中小学青年教师”称号及香港柏宁顿教育基金会儒子牛金球奖，享受国务院政府特殊津贴专家，中国教育学会语文教学专业委员会理事赵谦翔老师给我们做了《育人为本，管导双赢》的报告，中学高级教师、全国赛课一等奖获得者、四川省骨干教师、泸洲市学科带头人、全国教学名师巡讲团成员、泸州市优秀班主任、四川省中小学最具风采班主任黎中慧老师给我们做《 建构班级自主管理，学生自我教育机制》的报告，还邀请了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”一等奖，被北京市政府命名为“北京市模范班主任”丁榕老师给我们做《加强班主任专业化建设，做幸福、快乐、有成就感的班主任》的报告。在短短五天的培训活动中，我聆听了教育专家、优秀班主任的精彩报告及考察了大理、丽江的文化风情。这三个专家都有着丰富的教育教学实践经验，他们全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育方法，使我受益匪浅。下面我简单的就本次培训谈四点体会。
一、更新观念
现在的学生学情百态，我们当班主任的如果观念不更新，上课时总是手捧同一本书，同一本教案，采用同样的教法，这样日复一日，年复一年，那我们岂不成了只会重复的机器，教育生命岂不消失?因此，在以后的教学中，，我要向赵谦翔老师一样勤于思考，勇于创新，跟学生打成一片，零距离接触，既抓成绩，又教学生做人，用真诚唤醒学生的良知，永不放弃“大写”精神，以诗人一般的情怀，去包容、去赞美、去感悟孩子那绚烂的生命。正如丁榕老师所说的：“接受改变不了的，改变能够改变的”。在快乐中教育学生，感化学生。
二、构筑“我育我自己”的班级管理机制
1、建构“竞选”机制：建设一支会工作的干部队伍，实现班集体建构。
2.建构“小班化管理”机制：一个几十人的大班分成几个小班，每个小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的状态。
3.建构“我们的班规我作主”： 每个小班自主发挥，自己定班规，使“我育
我自己”良性运行。
4.建构“班级建设，家长必须参与进来”机制，扩大班集体育人功能。学生自己是育人的主体。黎中慧老师从下面四个方面实现班集体建构，形成班集体整体育人氛围及“我育我自己”的良性运行。
三、走进学生的心灵，了解他们的需要
丁老师在报告中说：“班主任 走进学生的心灵，就意味着用学生的大脑去思考问题，用学生的情感去体验情感，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，把学生的困难当成自己的困难。”她还说：“如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作为一名教师，在和学生们朝夕相处的日子里，比我们教师们的成人世界更动人的是学生们的心灵世界。在那里，如小石潭记中的潭水一样的清澈;在那里，如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里，像天堂一样没有苦难，只有关爱;在那里，像佛教中的佛心一样没有憎恨，只有善良。你爱他们，他们也爱你。”“把爱全给了我，把世界给了我。”这是黎中慧老师在培训报告会上的开场白，也是她对学生的真实的写照，对教育的全部承诺。平时在我讲课时，总认为很简单的问题，可是学生们还是不理解，我便没有了耐心，心急浮躁。可是，我从来没有真正地立足于学生想一想这样的问题他们能正确分析吗?能真正的理解吗?今天听了黎老师、丁老师的心育真言点亮了我的心灯，我以后要用爱心去浇灌他们稚嫩的心灵，用耐心点亮他们智慧的火花，用恒心寻回他们失落的笑容，做他们的知心伙伴，与他们同喜同乐，和他们能做到心与心的沟通和交流，真正走进学生的内心世界去了解他们，感受他们的心灵，做一个成功的教育者。
四、 保持一颗童心，做一个快乐的班主任
在平常的工作中，我们做班主任的要有一颗童心。这颗童心，比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。怎样能保持一颗童心呢?心态很重要，要时刻保持平常心，该和学生一起开心的时候，应该大胆的放声和学生一起快乐。学生做错了事，也不能大声发怒，体罚学生，更不能用语言侮辱学生，应该保持平常心。学生本身就是在不断的犯错误，发现错误，改正错误中长大的。时常把微笑挂在脸上，学生就会喜欢你，就会觉得你有魅力。每天和学生一起成长,每天让学生在你的微笑中感受春天的舒适和喜悦。每天看着学生在自己的关心呵护下健康快乐的成长，自己也会有快乐感，也会忘记疲劳，真正的会体会到做班主任的快乐和幸福。
这次培训，我感到如沐春雨，茅塞顿开。作为班主任的我不但学到了知识，而且开阔了视野，提升了管理水平，感到自己今后责任的重大。在今后的工作中，我将以一个全新的自我投入到工作中，勤学习，多思考，多交流，多反思，不断的改进，不断的提高，不断的探索，不断的总结，使自己的教学工作再上一个新的台阶。
第五篇：做一名幸福快乐的班主任
——中国.青州班主任专业发展高端论坛培训体会
青州市东夏镇东夏小学李墨苓
4月21日、22日的双休日我有幸参加了“中国.青州班主任专业化发展高端论坛”，聆听了2场班主任专题报告。虽然放弃了双休息，但心情是快乐的。
21日我聆听了北京第一实验小学特技教师甄珍的《做现代班主任，从班级文化建设开始》的主题报告。报告在甄老师一段声情并茂的朗读中开始，我便被她《生活在文化氧吧，享受着生活意趣》的这段教育札记吸引。地处“北京第一实验小学”这个有着深厚文化底蕴的学校，应该是多么的幸福。而“生活教人、文化育人”的观点又是如此的清晰，班级文化建设对班集体的建设又是如此的重要。“班级文化建设”是我极感兴趣的主题。我不禁为甄老师的精彩报告而振奋，为甄老师的精辟理论而折服，她用启人深思的名言表达了对班级文化建设的感悟，用诗意的语言引导学生愉悦地读书;她用渊博的学识、崇高的人格魅力让我感受到梦想与智慧的相逢原来可以如此激情澎湃;她用几个真实生动的教学实例，深入浅出地阐述了班级文化建设的重要意义„„
作为一名班主任，甄珍老师不仅让我们看到了她创新的教育智慧，更让我们看到了她感人的教育行为、鲜活的教育案例和学生们健康成长的清晰足迹。它在给我们思考的同时，也为我们带来了一种感动、一种精神、一种魅力。
22日，我目睹了特级教师丁榕的风采。丁榕老师今年68岁了，她在报告中说她的学生都已经退休了，而她还在坚持着自己的岗位，没有其它的原因，只是为了她快乐幸福的生活。
听了丁榕老师的报告我真的是受益匪浅。我体会到班主任的快乐、幸福是建立在学生快乐、幸福之上的。能否做一名优秀的班主任，取决于你能是否收到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生。可以从人性、人体、人格、人权、人才五个方面更新观念，根据学生的需要改进教学方法进行施教，以心理教育为突破口拓宽教育途径。我觉得我作为班主任应该也从这些方面对学生进行养成教育，习惯教育和心理教育。
丁老师谈到班级管理与学生，她说到老师在学生面前的6种角色：
(一)传授知识做老师，诲人不倦;
(二)关心疾苦做父母，无微不至;
(三)对待缺点和错误像大夫，治病救人;
(四)一起生活做姐妹，亲密无间;
(五)交谈思想做朋友，心心相印;
(六)关心孩子心理健康做心理医生，走进心灵。这是新时代对班主任的要求。听了丁老师讲述自己的教学生涯的故事，在场的老师无不潸然泪下，丁老师不愧是一名优秀“教师”，把教师一词诠释的太完美了。
我作为班主任当我遇到学生打架时，没有耐心教育而是打电话告诉家长，有时还向家长发牢骚，还会让打架的学生写检讨，自已觉得做的还可以。但是听了丁老师的报告，我觉得自己错了，今后我一定照着丁老师的教育学生的方法去做，满足孩子合理的要求，变“不许”为“许”，我决心走进学生的心灵，做一名幸福快乐的班主任。