浅谈话题作文教学策略范文第1篇
——谈话题作文的拟题
一篇文章最先和读者见面的就是标题，好的标题准确鲜明，给人以新鲜的感觉和深刻的印象，使人产生急欲一读的强烈愿望。标题平淡无奇，空洞乏味，读者见了标题就不想读文章了。考场作文的读者首先是阅卷教师，你要想吸引他，使他对你的作文做出正确的评价，就必须拟出好的标题。这是你的作文成功的非常重要的一个环节。
为何要强调拟好题
在考场上如何快速而准确地拟好话题作文的题目呢?
(一)概括内容
标题是文章的主要组成部分，标题必须概括内容，做到“题括文章，文切题旨”。(福建省)话题：爱心，与生命相生相伴;爱心，与生活息息相关。有人说，爱心如阳光似春风;有人说，爱心是压力是动力;有人说，爱心是负担是无奈„„有的渴望拥有;有的坦然享用;有的默默回报;有的无私奉献;为他人、为社会、为自然„„请以“爱心”为话题，写一篇文章，体裁不限，题目自拟(要求略)。
示例：
“爱心”是一个很大的话题，把握不好，就会泛泛而谈。文题拟得不好，也会使文章的价值大打折扣。
一份满分考卷的题目是《爱在山林》，这篇文章就概括了作者要写的内容，而且与主题密切相关。文章从小处着笔，写自己一次当“导游”的经历，突出了老支书“决不让这美丽的山林变黄”的爱心。
实战训练
江西省中考语文试题要求围绕“尊重”这个话题，自拟题目，写一篇作文。
《受尊重前后》《被尊重的感觉》《我学会了尊重》《我渴望被尊重》
其实，话题作文，最重要的在立意。要想拟好标题，心中肯定要考虑好所选材料。
(二)观点鲜明
题目要观点明确，有鲜明的倾向性，感情色彩浓郁，不隐晦曲折，不令人费解，不能让读者看后不得要领。
( 山西省)题目是：有句歌词唱道：回家的感觉真好，一提到家，就会给人亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，扩而广之，乃至整个世界，整个地球，整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色充当着不同家庭的成员。根据提示，请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章.
有的同学将题目定为《家，我们成长的避风港》，还有的同学直接命为《我爱我家》，《有家的感觉真好》、《家，让我说爱你不容易》《家，一首爱的交响曲》《爱家的人》观点鲜明，感情色彩浓郁。
示例：
实战训练
有一位哲人说过，一个人学会了感谢，他就成熟了。在我们的成长经历中，有很多人，很多事物，都给我们帮助、教益和启迪。请以“感谢”为话题，自选角度，写一篇文章。题目自拟。
《学会感谢》《感谢母亲》《感谢生活》《生活使我学会了感谢》《给我一次感谢的机会吧》
(三)新颖别致
题目一定要给人一种新鲜别致的感觉，让人一看文章就觉得你的文章不同一般。题目新
颖，会使你的文章生出光彩;题目平淡，则使你的文章失去魅力。
青海省的中考作文题目是：要求以“绿”或“绿色”为话题，自拟题目。考题提示道：“绿”是广受人们青睐的色彩，“绿”被人们赋予众多含义，“绿”还被众多文学家写成脍炙人口的写景美文。时下，也风行“绿色”：绿色食品，绿色材料，绿色奥运„„
有的同学将题目定作《着一袭美丽的绿袍》，还有的同学定作《绿色的梦》、《绿色北京》、《绿色的回忆》等等，这些题目在众多的考卷中，显得别开生面，给人一种耳目一新的感觉。
示例：
实战训练
山西省以“家”为话题的中考作文，有的同学将题目定作《破碎的却又是完整的》、《温馨的港湾》、《爱的守望》、《永远的守望》、《永恒的守望》就非常新颖。
(四)简洁生动
题目是文章的“眉目”，一定要有高度的概括性，不冗长罗嗦，要努力做到以一概万，言简意赅，画龙点睛。
济南市的中考语文试题，给出这样一个话题：希望，是人生奋斗的远大目标，是平凡生活的小小期待。希望是生命之舟的原动力，是补充能源的加油站。希望可以将人引向辉煌，也可以将人诱入歧途。希望创造了一个大大小小的故事;希望蕴蓄着振聋发聩的哲理睿思。请以“希望”为话题，自选角度、自定文体(诗歌除外)、自拟题目，写一篇作文。
示例：
有的考生将题目拟作《在希望的田野上》，有的考生拟作《一个罪犯的希望》，还有的拟作《爸爸的期待》、《我的“加油站”》、《我的奋斗》《为了那份完美的答卷》，这些题目都拟得简洁生动，有概括性，值得借鉴。
实战训练
从小到大，我们听过、唱过多少支歌啊!一首歌，往往饱含着一份情感，讲述着一个故事，传达着一种精神。乘着歌声的翅膀，我们度过了美丽的童年，步入了多彩的青年时期，以后的岁月里，我们也离不开歌声。请以“歌(歌声)”为话题拟题写一篇文章。
《我歌唱我快乐》 《教室飞歌》
《歌声伴我成长》《歌唱一生》
《难忘的歌(声)》
《我的欢乐我的歌》
作业：
“墙，推倒了就是桥。”人与人心灵上的距离，就如一堵厚厚的墙，我们只有用真诚去推倒它，才能建造一座沟通彼此的桥。请你以“沟通”为话题，写一篇文章，可以写你的经历、体验、见闻、看法、信念，也可以编写故事、寓言等。
要求：①题目自拟。
②文体不限。
③不少于600字。
拟好题目的重要性
题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的文题，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“题好一半文”，也说明了拟好题目的重要性。近年来，话题作文因其十分利于发挥，而受到越来越广泛的重视。而写作这类作文时，首先就要拟题。
例说话题
教育家陶行知先生曾这样说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，唯真才善, 唯真才坚„„请以“真”为话题将你成长历程中的所遇、所思、所感写下来。注意：立意自定，文体自选，题目自拟。(盐城市2003年中考作文试题)
拟题方法：
一、扩展法：就是在所给话题前面或后面加上适当的词语，
从而拟出更加具体的文题。
请试着给上面的话题作文拟一个题目。
示例：《真情》《真情拥抱》《做人要真》《平平淡淡就是真》《一个真实的故事》《真实的故事》„„
实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
例：《阳光明媚》《温暖的阳光》
《一缕阳光》《阳光照耀的日子》„
优点：这种方法可使所给的话题由大化小，由概括到具体，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于把握文章的中心。
拟题方法：
二、想像法：就是由所给的话题想像开去，让思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独特的题目。
请试着给上面的话题作文拟一个题目。
示例：《假如人与人之间没有了“真”》
《我多么想与“真”同行》 《梦里寻真》
例：《假如阳光是红色的》《阳光女孩》《如果生活中没有阳光》
实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
优点：运用想像法拟题，既可以培养自己的想像力、创新力，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。
拟题方法：
三、拟人法：就是运用拟人的手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。 请试着给上面的话题作文拟一个题目。
示例： 《与“真”同行》《真情自述》
《真诚伴我到永远》《“真”与“假”的对话》
实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
例：《我与阳光同行》《阳光的自述》 《阳光与雨的对话》
优点：这样的题目，能使文章生动、形象，引人入胜。
拟题方法：
四、引用法：就是引用与所给话题有关的名言、诗句、歌词或对它们加以变通做题目。 请试着给上面的话题作文拟一个题目。
示例： 《不失人性“真”面目》《真的好想你》 《我寄真心与明月》《莫道人间无真情》 实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
例：《阳光何时照我行》《阳光依旧在》《今天阳光灿烂》《天涯何处无阳光》
优点：便于运用多种方法来打开记忆的闸门，充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼而含蓄、韵味十足的题目，很吸引人。
拟题方法：
五、悬念法：就是巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。
请试着给上面的话题作文拟一个题目。
示例： 《这是真情吗?》《真情从这里„„》《“真”：使我困惑„„》《真情永恒吗?》 实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
例：《阳光从哪里来》《这就是阳光?》《能给我一点阳光吗》
优点：巧设悬念，使人产生不读不快之感。同时能激发读者的阅读兴趣。
注意点：
1、拟题时注意题目的范围要小，不能好大求洋，应从小处入手。
2、拟题时尽量注意文题中含有话题中的关键词语。
拟题形式有两种：直接式、隐含式。
直接式：题目中含有话题中的关键词语。
隐含式：题目中不含有话题中的关键词语。
运用隐含式的注意点：所拟文题要与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。否则，会给人偏题之感。
实战练习：请以“阳光”为话题拟定文题。
例：《在充满温馨的日子里》 《把握那份美丽》
《告别阴雨的日子》《天蓝蓝，水蓝蓝》
《“理想号”又起航了》《七彩世界》
小结
浅谈话题作文教学策略范文第2篇
曹周霞
摘要：
古诗是中国文化的一大瑰宝，它蕴藏着无尽之美。因而古诗教学占据着举足轻重的地位，一直备受大家重视。古诗的教学对小学生的发展有极大帮助，它在小学生的语言文字积累，情感陶冶，文化熏陶上有极大的推进作用。所以，本文就古诗的教学方法进行初步的浅析，对不同类型的诗歌学习进行逐一地讲解。古诗是美的艺术，教师可以引导学生通过品词来感受古诗或华丽浪漫或朴素明净的语言美，通过朗读来体会诗歌建筑在韵律节奏上的音乐美，通过反复诵读来感受其意境美，以及用教师解析学生体悟的方式让学生感受诗歌的真情美。 关键词：
语言美 音乐美 意境美 真情美 正
文：
五千年的华夏文明史，我们的老祖先给他的子孙后代留下了一大笔宝贵的文化遗产。毋庸置疑，在先秦散文、诸子百家中，最为熠熠生辉的非古诗莫属。古诗这种由简短的文字组成的文学体裁，集文学之大美于一身，其语言凝练，情感真挚，意境悠远，充满音乐美和画面感。可以说，诗歌承载了中华文化的博大精深，沉淀了中华文化的灵动飘逸。因而，在小学教育阶段，重视诗歌教育成为了不可忽视的教育内容。让小学生从小与古诗接触，耳濡目染地，让其感受古诗的美，通过教授，提升小学生欣赏美、感悟情的能力，提高小学生的文学素养。现在，就来浅析小学诗歌教学。
一 通过品词，来体会诗歌的语言美
诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。古人的遣词造句不同于今人，会常常出现生僻字眼，或者古今异义的词，而小学生的知识极为有限，理解能力也是如此，所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
除了质疑教学，在字词的讲解上最经常使用的还有推敲教学法。如王安石在《泊船瓜洲》中写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，其中“绿”字，可以是这首诗的诗眼，所以重点对该字进行解说。可以先把诗人作这首诗歌的故事娓娓道来：诗人开始用了“满”、“到”、“入”，后来才改成了“绿”字，一个绿字，把春景变换的动态美给写活了，形象化，直观化，让读者读来似乎就置身于瞬间万物复苏的春天里。真是点睛之笔!
还有一些简单词组成的生僻古意，这类词语需要教师的亲自讲解，才能让学生更准确地把握。杨万里的在《小池》中写到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，“晴柔”一词看来简单，但却是晴天柔和的风光的意思。还有杜牧在《山形》中写道“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字，就有古今异义，在此处的意思是“因为、由于”，而并非平时理解的“落座”。贺知章在《回乡偶记》中写道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“鬓毛衰”也需要教师向学生直接说明，是两鬓的头发已经斑白之意。这类词通过教师的讲解和学生的体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美。
古诗的语言美包括极多，色彩美，声韵美，简练美以及繁复美，小学阶段是词汇积累的过程，因而教师应该注重诗歌的语言教学，通过不同的教学方式让学生感受古诗中的无穷魅力之处。
二 通过诵读，来感受古诗的音乐美
黑格尔说：“至于诗则绝对要有音节或韵，因为音节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息，甚至比富于意象的华丽词澡更为重要。”在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
特级教师于漪说：“要反复读，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”不读不能见其美。教师在指导学生朗读时，要引导学生去趣读其中是抑扬顿挫。如王维的《九月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉,才符合诗歌的情感基调。再以《渔歌子》为例，“青x笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，自然而然地，读来就有节奏感和音律美。《春晓》，《村居》，还有《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情，同是描写自然风光，而在朗读《望庐山瀑布》时，应有磅礴之气势，从而读出诗歌中“三千尺”、“落九天”的错落的音乐美。
古诗中不乏一些节奏鲜明，旋律优美的作品，它们往往具有很强的音乐效果，很多诗歌外在节奏与诗人内心情感节奏的完美统一，使这首诗歌具有了强烈的音乐美。所以在古诗教学中，教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
三 通过想象，感受古诗中的意境美
意境是指抒情诗及其他文学创作中的一种艺术境界，它是由主观思想感情和客观景物交融而成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联系和想象。古诗是诗人通过凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，通过情景交融、虚实相生落笔而成的，因而古诗有咀嚼不尽的韵味儿。所以教师要让学生通过感同身受和大胆想象来体会诗歌中创设的美丽意境。
通过创设情境和感同身受，感受意境美
以《村居》为例，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉青烟”。应该怎样让学生感受到江南一带山村早春二月，草长莺飞的美丽景象呢?教师可以让学生自己先轻声诵读全诗，边读边在脑海里形成自己想象中的二月山村，然后教师再播放课件，课件可以是有关江南一带春意朦胧的图画或视频，也可以是悠悠如流水的悦耳妙音，伴着教师优美的语言描绘，循序渐进地把学生带入奇境。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，则可以让学生感同身受，把其中的“儿童”想成是自己，想象是自己在春意盎然里放风筝。这样一来，对诗歌的意境就有了很深刻的体会了。
通过再现事物和大胆想象，来感受意境美
以杜甫的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 这一四句皆对,一句一景的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，通过多次诵读后，教师可以生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境
四 通过朗读和体悟，分析情感，来感受古诗中的真情美 古诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它在凝练和谐，具有节奏感和音乐美的艺术语言中表现强烈的思想感情。《语文课程标准》中关于课程标准的总目标中就提及“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”和“提高文化品和审美情趣”，所以古诗中的真情美成为了教师在教学中应重视的重中之重。
“感人心者，莫乎先情”。“诗情”是一首古诗的诗魂，诗歌的教学目的就是，“把诗歌的思想感情传达给学生，并且感染学生，使学生的内心世界受其陶冶震撼”。
教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。纳兰性德的《长相思》所寄托的情感有几分只可意会不可言传之意，所以教师在对古诗简单讲解之后则更应让学生自己反复诵读去感受诗中诗人山一程，水一程，风一更，雪一更之后的惆怅至极，却也无能为力的思乡之心。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟诗中的美丽情愫。
一些较难的古诗篇章，因为小学生的知识结构和自学能力有限，所以要通过教师详细地讲解和分析，才能把诗中所蕴藏之意传达给学生。曹植的《七步诗》是托物言志的一首诗歌，“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本自同根生，相煎何太急?”教师在讲授这首诗时，可以先介绍背景有助于理解全诗，再帮学生进行全诗的疏通和讲解，先了解其表层意思。而后更进一步，由表及里，由浅入深，通过精当解析诗歌最后一句“本是同根生，相煎何太急”来传达诗歌真正蕴藏的情感。还有苏轼的《浣溪沙》也是如此，“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡”，需要教师耐心的引导讲解。上阕适当讲解，让学生自己读懂，之前已经学过托物言志的诗歌，下阕则需要教师在上阕的理解基础上对学生进行触类旁通的教学，让学生明白该诗歌也是寄予着诗人的深刻情感，通过一句“谁道人生无再少”，体会诗人的对时光流逝的旷达心态。
浅谈话题作文教学策略范文第3篇
1何为合作学习,合作学习的由来
不容否认,合作学习这种学习方法由来已久,并且有着扎实的教育理论基础, 受到了很多教育家和教学管理机构的支持。 实施合作学习方法对于促进教学模式的转型和学生学习方法的改变,贯彻新一轮课程改革的要求实施素质教育都具有重要的意义,是一种能够提高学生的自主学习能力和协作分享精神的一种高效的学习方式。 合作学习是很多国家都在运用的一种教学模式与方法,这种教学方法源自于认知发展理论与建构主义教学理论等认知理论。 认知发展理论认为,认知能力的发展和社会交往能力的发展源自于儿童在学习过程中与同伴的交往与合作,在合作的过程中儿童的心理机能得到发展,分析问题和解决问题的能力也得到了提高。 学生可以在集体学习和综合性学习中学会如何获得他人的帮助, 如何与他人进行合作, 通过讨论与交流得到对于某一问题的认识或解决办法,从而促进学生认知水平的提高与综合能力的发展。 与此同时,通过建构主义学习理论认为知识的获得是儿童在自主性与主动性的促使下主动建构的过程,认为教师与学生之间是一种相互合作、相互学习的过程,是一种教学相长的过程。 因此在教学方式上,作为新时期的教师要进行合作学习,发挥合作学习的优势,从而提高教学能力。
2目前初中数学合作教学的现状
俗话说得好,一个好汉三个帮;三个臭皮匠赛过诸葛亮。 合作学习的来源已久,然而目前依然存在许多的问题。 比如,首先学校的师资队伍方面。 近几年,初中生数量不断增加,而相应的学校数学教师早已经无法满足教学需求, 在地方的初中学校里,教师数量严重不足、教师素质参差不齐、数学基础知识不够扎实、流动性不较大,等等。 这使得学生在学习初中数学知识的过程中学习效果不佳、动手能力不强。 其次,学生的主体性问题。 过往满堂灌的教育模式已经不再适应当前教育的需要。 教师放权,学生主体地位逐渐被体现。 其实,学生无疑是初中数学的学习主体,也是知识的主要接受者。 随着我国人口数量的增加以及家庭对于孩子基础教育的重视,教育成为了当前社会的热点问题,也是孩子在成长过程中的一个重要环节。 最后,教学模式的问题。 当前,我国很多地区的初中数学教学主要还是以课堂上的书本教学为主,比较注重书本知识的传授,追求书面知识上的学习。 从数学概念、公式到数学定理、几何定理等方面,对学生进行硬性的灌输,不注重与数学知识相关的实践培训,这不仅造成学生在学习上处于被动,不利于培养学生的数学学习兴趣, 而且也影响到学生自我思考和创新能力的发展。 在对学生讲解数学知识的过程中,还是以数学教师单方面的讲解知识,解答疑惑为主,同时,数学知识的讲解又以反复的学习和大量题目的强度训练方式进行, 在这一数学教学过程中缺少了学生的积极主动参与,更缺乏师生之间的沟通和交流,老师无法掌握学生的学习情况,严重影响到学生的发展。
3合作学习的两点要求
为了提高教学效果,首先,应该充分发挥老师的引导作用。 传统的初中数学教学模式是老师负责数学课堂上知识的讲解, 学生知识被动的听讲和学习。这种灌输式的教学方式。不利于培养学生对数学知识的兴趣, 也不利于学生提升解决数学问题的能力,而合作学习模式是通过学生们自己发现数学问题,相互讨论和交流,最终解决数学问题,老师在合作学习的过程中,应该起到引导学生们的作用。 同时,在学习的过程中老师要积极鼓励学生们去发现问题,鼓励学生们相互之间的讨论和交流。 对于一些正确性的思考要提出赞许, 对于一些不太正确的思考要避免打击。 相反要鼓励其思考问题, 引导其思考问题的方式和切入点。 通过老师引导,学生自学。 相互讨论和交流。 最终解决数学问题,培养学生学习数学的热情和兴趣,提高学生在学习过程中的团队合作能力。选择合作学习的具体内容。合作学习模式对初中数学的学习具有很大的作用,在初中数学的合作教学模式中, 合作学习只是针对初中数学知识中的结构和层次较为复杂,学生学习起来比较困难的知识才具有作用。 对于这些结构和层次较为复杂的数学问题,学生们自己思考起来比较困难,无法找到争取的思考思路,通过合作学习的方式,同学们相互之间交流和学习,相互交换思考方式和思路。 在很大程度上拓展了学生们思考的空间,对于一个问题的思考能够有多种思考方式,也有多种解决问题的方法。
总而言之,新时期,对于初中阶段的数学学科的学习,作为教师的我们要引起足够的重视。 在教学过程中,通过正确认识合作学习的由来;明确如今的现状;以及合作学习的几点要求,从而真正地提高初中数学合作教学的水平。
摘要：新时期,随着社会的高速发展,教育改革的不断深入,对于学生教育的要求越来越高。对于初中阶段的数学学科的学习,除了基础知识的传授也需要培养学生的团队合作能力。在教学过程中,很多学校开始实施合作学习小组,举行这样的学习活动的出发点和归宿都是为了提升学生的学习成绩,提高同学们团结协作的精神。为此,作为新时期的教师要责无旁贷,不断提高自身能力,提高合作教学效果。