魅力冰雪运动教学设计范文第1篇
2014年5月7日，在开平市西郊小学阶梯教室，我有幸参加了广东省中小学教师工作室主持人丁玉华老师的名师讲堂，并听了丁老师的《三角形的内角和》一公开课。
丁老师的课，我是第二次听，但两次的感觉也不一样。参加这次研讨活动再一次让我感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，反思着自己日常教学的不足之处，真是受益匪浅。 短短40分钟的一节课，名师精湛的教学艺术、深厚的教学功底、洒脱自如的教学风格不仅征服了学生，也感染、吸引着在场的每一位听课老师。课后，还听取了丁玉华老师作的《化茧为蝶》讲座。在她精彩的讲座中运用大量的、鲜活生动的案例，深入浅出的为老师们分析了在教学过程中必须注意的许多问题，阐述了课堂中的有效教学策略。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，会场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声„„
能够有幸观摩名师的教学风采，领略名师的教学艺术，聆听名师的讲座真是一种享受，让我确实感到课堂教学是一门艺术。从各位大师的课上，我们可以强烈地感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望;我们还可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是一个积极的鼓动者和参与者，是为学生营造一个宽松和谐、自由民主的新课堂的创造者;从名师的课上，我们更深刻地体会到：“探索是教学的生命线。”教师应注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题，体验分享探索成果。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、个性和主体性的彰显;从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视界的融合。
魅力冰雪运动教学设计范文第2篇
1 激发情趣, 营造了宽松和谐的氛围
在小学音乐教学中, 首先要想到学生的年龄特点。今年我执教的是低年级, 他们年龄小, 注意力不易集中, 意志比较薄弱, 对待学习往往从兴趣出发。针对这一特点就要设计生动活泼的教学方案, 激发学习兴趣, 实施愉快教育, 达到在美中学、乐中学, 从而更好地完成自己的教学任务。音乐教学优于其它学科, 其本身属于美育的范畴, 唱歌、跳舞、奏乐是儿童的天性。但是我也感觉到如果教学方法不得当, 也会把音乐课上成单纯的知识灌输, 干瘪乏味的技术“操练”, 造成呆板的课堂气氛, 其结果必然会伤害学生, 使他们闷闷不乐, 从而失去对学习音乐的兴趣。著名音乐家冼星海说:“音乐是人生最大的快乐。”在音乐教学中我如何培养学生学习音乐的兴趣, 使他们快乐起来呢?
课堂上, 教师要通过各种形式或让整个课堂变得灵动, 富有情趣, 尤其是使学生这一主体的灵动。笔者认为, 学生学习行为要受学习动机驱使, 学生“会学”的水平取决于“乐学”的程度。
2 在有创造性地歌唱中可以使学生个性飞起来
音乐创造不仅仅是为音乐创作动作或为旋律添上适当歌词, 还表现在有创造性地把歌曲唱好。
有很多人觉得, 一旦把歌曲的旋律唱会, 那教学的任务也就完成了, 殊不知对歌曲进行音色、力度、速度和感情处理还是重头戏。每一首歌都有它独特的生命力, 意境也就不一样。音准和旋律是外在的能够感知的, 而旋律美的意境却要用心才能够体会得到。音乐包含有多种要素, 改变其中的任何一种, 都可能引起音乐形象的变化。当速度不一样的时候, 抒情的可以变为跳跃、悲伤的也可以体现出欢乐来。同样不同的音色、力度所表现的内涵都不尽相同。
传统的教学中学生只是一个模仿的机器, 跟着老师一招一式地学, 学得象的、不走样的就是最好的。其实每个学生都是独立的个体, 在体验音乐美的过程中, 因为音乐的模糊性, 每个人对音乐的感受都是不一样的。同样的一首歌曲, 一百个人就会有一百个不同的理解。
我经常在歌曲教学后启发学生尝试着改变该歌曲的速度来演唱, 让他们说出自己的感受。如歌曲《凤阳花鼓》, 有的学生喜欢把速度唱得快一些, 另外的学生则认为用中速、甚至更慢的速度来演唱, 我并没有给予直接的批评, 而是鼓励学生说出自己的音乐感受, 用事实来说话!
3 营造氛围, 让学生敢于在课堂上律动
心理学家告诉我们, 人的自信与勇气是从事创造性活动的基石, 自信心与勇气好像人的能力的催化剂, 会将人的一切潜能激发出来, 将各部分的功能推到最佳状态。然而, 学生的自信心与勇气是需要教师去培植的。我认为民主、和谐的课堂气氛对树立学生的自信心有着极其重要的作用。
在体态律动教学中, 课堂纪律往往会出现散乱的现象, 此时, 教师必须保持良好的情绪, 首先以真诚的微笑面对每个学生, 运用艺术的语言来调整纪律, 对于课堂上畏手畏脚、胆怯羞涩或动作不太协调的学生, 教师要及时加以引导, 帮助学生克服胆小心理, 增强自信心, 对学生的点滴创造、微小进步都要加以充分肯定。即使错了, 也要鼓励为主, 不要吝啬你的微笑, 不要吝啬你的表扬, 这样, 才能缩小师生间的心理差距, 使学生敢表真情, 敢吐真言, 敢于表现, 敢于创作, 从而增强他们的自信心。
课堂上的默契与律动是师生及学生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的火花。教师应在课堂上创设一个宽松、平等、民主、和谐的学习环境, 让学生感觉到这种环境是安全的, 才会有灵动的形成, 创造的可能。
儿童具有无拘无束的创造天性, 他们在学习中会自觉、不自觉的展开想象的翅膀, 把自己的情感投入到生活中, 投入到学习中去进行创造或再创造, 让我们共同努力吧, 在音乐教学实践中创立更加适合学生年龄特点的教学实践方式, 构建符合素质教育要求, 体现培养创新能力的各种新的课型和新的音乐教学模式, 在音乐教学中, 充分挖掘和利用儿童天然的优势, 综合运用各种教学手段, 结合教材中蕴含的审美因素, 从而最大限度地开发培养儿童对音乐的创新, 促进学生个性的全面发展, 积极地培养儿童的创新精神。
摘要：把课堂还给学生, 让课堂焕发出生命的活力, 是课堂教学改革追求的目标。在小学音乐教学中, 学生往往不仅仅满足于学会唱歌曲, 还会对歌曲从多方面地进行一定的加工和处理, 会对学过的知识进行创造, 这种学习的需要便是我们可以利用的教学资源, 积极发挥学生的创造性, 让学生在创造中把自己的个性飞起来, 实现了教学中动态生成的过程。这样的教学活动给我们的音乐课带来了勃勃生机, 学生的思维迸发出碰撞的火花, 提高了学生感受音乐美的能力, 也进一步扩大了他们创造音乐美的空间。
魅力冰雪运动教学设计范文第3篇
【摘 要】 小学语文教学渗透音乐，不仅利用了音乐的独特魅力，还激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，促进了学生素养的提升，提高了语文的教学质量。本文分析了音乐对语文学习的意义，重点探究了在小学教学中用音乐来导入课文、创设情境、加深感受、激发思维的渗透策略，旨在促进小学语文与音乐的更好融合。
【关键词】 小学语文;音乐教育;渗透
小学是教育的基础阶段，对学生具有启蒙意义，因此要注重学生的全面发展。把音乐渗透到小学语文教学当中，践行了素质教育的发展要求，让小学语文的教学更丰富、更有魅力，提高了学生对美的理解能力，培养了学生学习语文的兴趣，提升学生学习语文的能力，有利于促进学生的综合发展。
一、音乐对语文学习的意义
音乐能够缓解大脑的疲惫，刺激大脑的记忆。在语文教学中，音乐的渗透能够激发学生的兴趣，能够帮助学生集中注意力，根据不同的教学内容选择不同的音乐，可以为学生创设合适的情境，帮助学生更好地融入到课堂的学习中来，要充分利用音乐的情境性、趣味性和感染力，来营造良好的课堂氛围，提升学生的学习效果，促进语文教学效率和教学质量的提高。
二、在小学语文教学中渗透音乐的策略
1.在小学语文教学中利用音乐来导入课文
小学语文教学中，新课的导入是十分重要的环节，正所谓良好的开端是成功的一半，因此，生动、有趣的课堂导入能够让学生快速融入到学习的氛围内，还有利于学生对教学内容的了解。音乐具有很强的感染力，利用音乐来进行新课的导入，能够很好地渲染课堂的氛围，既能够舒缓教师的情绪，还能调动学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，正所谓“好之者不如乐之者”，有利于提高学生的学习效率。比如，在学习《桂林山水》时，教师可以借助多媒体，先播放一段富有广西壮族特色的音乐，在清亮的音乐感染下，开始给学生介绍桂林山水秀丽甲天下的美。用音乐来导入课文，能给学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生能够在愉悦的心情下进行学习，有利于教师顺利地进入到正式课程的学习，促进学生对课文的探究欲望，有效增强学习效率。
2.在小学语文教学中利用音乐来创设情境
古诗词是中國传统文化的精髓，其以丰富的内涵和别具一格的艺术魅力在世界的文化之林当中独树一帜。学习古诗词能够陶冶学生的情操，积累学生的文化底蕴。在小学语文教学当中离不开古诗词的内容，但是由于小学生的知识层面和知识积累有限，对古人在诗词当中所表达的思想和情感有些难于理解，基于此，教师可以利用能产生情感共鸣的音乐来感染和引导学生。比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗的最后两句时，学生很难把飞流和银河的景象想象出来，教师给学生讲解这两句运用了夸张的手法，但是究竟有多夸张，学生是没有明确的概念的，在这样的情况下，教师利用多媒体给学生播放《高山流水》这首名曲，为学生创设富有感染力的音乐情境，在悠扬婉转的乐曲当中，教师再为学生创设一个动态的情境，给学生播放一幅山水画的视频，画面从远处再到近处，让学生能够更好地感受画里的秀美景色，给人心旷神怡的感受。伴着突变的节奏和速度，画面里鸟儿四处惊飞，悬崖的瀑布倾泻下来，猛烈的水流激起万丈的浪花，气势雄伟壮阔。通过音乐和视频的结合，让学生能够更加直观、生动、形象地理解古诗词所蕴含的意境，帮助学生更好地理解古诗词的内容，有利于学生挖掘其深层内涵。同时激发了学生的兴趣，培养了学生的想象力，开拓了学生的思维空间。
3.在小学语文教学中利用音乐来加深感受
阅读教学是小学语文教学当中非常重要的内容，教师为了帮助学生更好地理解课文的重点内容，可以利用音乐的独特魅力来对语文阅读教学进行有效的渗透。有些文章对于小学生来说不易理解，只靠教师和学生的阅读很难让学生更深入地把握文章的内涵，但是合理利用音乐可以达到较为突出的效果。比如，在学习《找春天》这篇文章时，即使有学生生活在乡村当中，也很难描述出春天的特征来，很难深切体会出万物复苏的情境，可想而知对于那些没有生活在乡村中的学生，就更难感受到这样的情境了。教师可以利用多媒体，给学生播放《春天来了》这首歌曲，让学生感受春天的气息，调动学生学习的积极性，在音乐营造的氛围内让学生更好地欣赏课文的优美词句，加深学生对课文内容的感受。
4.在小学语文教学中利用音乐来激发思维
音乐也有着丰富的语言，能够激发学生的想象，开拓学生的思维，在小学语文教学中，教师要善于把音乐和教学联系起来。比如在学习《弯弯的月儿小小的船》时，教师可以让学生先闭上眼睛，跟着歌曲《小白船》的韵律来轻轻地摇动，在音乐、背景、动作、画面的氛围内，再加上教师的导读下，学生能够领会到这首歌所蕴含的宁静和优美，之后让学生睁开眼，问学生在音乐中都想到了什么，有的说：“闪闪的星星真美”，有的说：“我想在月亮船上钓鱼”等，这些童言童语，体现着学生丰富的想象力，通过音乐和语文教学的联系，丰富了课堂的形式，激发了学生的想象力，开拓了学生的思维，有利于学生的健康成长。
音乐使语文的课堂变得生动、有趣、充满了美感，调动了学生学习的积极性。在语文的课堂上，优美健康的旋律能够激发语文学习的魅力，带动学生的学习热情，促使学生获得更好的学习体验。
【参考文献】
[1]赵生林.让音乐走进小学语文课堂[J].西部素质教育，2017（03）：292.
[2]甘红喜.音乐在小学语文教学中的作用及运用[J]. 甘肃教育，2017（13）：88.
魅力冰雪运动教学设计范文第4篇
摘 要：语文是小学教学的关键内容，而课堂朗读又是语文教学中不可或缺的环节，课堂朗读也是课堂教学的重要开场，是小学语文关键教学任务之一。但是，从小学语文课堂朗读教学现状来看，小学语文课堂朗读教學中存在较多问题，也是这些教学问题降低了课堂教学质量和效率。对此，语文教师不仅要解决朗读教学中现存的问题，还需要提高朗读教学的有效性。
关键词：小学语文；课堂朗读教学；有效性
朗读教学对于小学生来说是十分重要的，小学生正处于成长和发展的关键时期，朗读教学不仅可以培养学生的情操，还可以提高小学生的语言表达能力，把所学知识和实际生活结合在一起，发挥出朗读教学在小学生成长中的作用。对此，语文教师必须提高朗读课堂教学的有效性，实现有效教学。
一、 有效小学语文课堂朗读教学的重要性
学生语言水平的提高也不是一朝一夕的事情，是一个漫长的过程，需要时间的积累。语文教师的教学形式对于学生的学习质量有很大影响。通过课堂朗读教学可以提高学生的以下能力：一是记忆力，二是创造力，三是想象力，也可以增强学生对所学知识的理解和记忆。从古至今，朗读都是语文教学课堂中不可或缺的环节，语文教学的根本目的是能够让学生应用语文，说出语文，语文不能仅仅停留在笔上和纸上，学生必须能够从口中表达出来。
二、 影响小学语文课堂朗读教学有效性的因素
（一） 课堂朗读教学定位不合理
语文教师对学生学习过程的关注度较低，传统教学理念和教学模式完全不符合素质教育的要求，也无法提高学生的学习热情和积极性，甚至会阻碍学生的成长和发展。很多教师认为课堂朗读教学无法直接提高学生的考试成绩，对课堂朗读教学的重视度较低，导致课堂朗读教学过于形式化，教师往往会草草了事，然后直接进入下一个教学环节。除此之外，单一的课堂朗读教学形式导致课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习兴趣，对语文课堂教学质量和效率有很大影响。很多语文教师对课堂朗读教学的认识和理解不够深入。
（二） 语文教师定位不合理
在小学语文课堂朗读教学中，语文教师无法自行开展课堂朗读，导致学生被动地开展课堂朗读，学生的学习热情比较低，甚至不愿意参与到课堂朗读中。很多语文教师认为朗读课堂教学实际上就是教师领读，学生跟着读，然后再让学生反复阅读几遍就可以完成教学任务，实现教学目标。但是，事实上并非如此，语文教师对自己的定位不合理，没有发挥出学生学习的主体性，教师把控着整个朗读课堂，学生学习的主体地位无法凸显出来。
（三） 课堂朗读教学模式单一
课堂朗读是学生语言实践的关键工具和手段，可以把文字和学生连接在一起，学生可以感受到文字的美好和魅力。但是，从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，课堂朗读教学形式单一，灌输式的教学模式无法实现课堂朗读教学目标，学生没有得到独立思考的机会和空间，对他们的成长十分不利。
（四） 语文教师的专业性较低
语文教师一直都是教育的实施者和引导者，教师在朗读课堂上的地位无法替代。虽然语文教师在朗读课堂上起到引导的作用，但是语文教师的专业性依旧对朗读课堂教学成效有较大影响。但是，很多语文教师缺乏朗读教学实践经验，专业性相对较低，无法实现朗读课堂教学目标，也无法提高学生的学习能力，与教学目标相差较远。在新课程背景下，语文教师必须不断提升自身的专业素养，多读书，通过多种途径来丰富自身的教学经验，满足新课程教学需求。
三、 提高小学语文课堂朗读教学有效性的对策
（一） 因材施教
要想提高小学语文课堂朗读教学的有效性，教师必须认识到学生之间存在的差异性，采用分层教学的形式，循序渐进。语文教师必须明确课堂朗读教学的目标，把握课堂朗读教学的宗旨，提高学生朗读的准确性。兴趣是一个人最好的老师，要从学生的兴趣点入手开展朗读教学，教师要有丰富的教学形式，提高学生朗读的热情和积极性。在语文课堂朗读教学中，教师要引导学生真正融入到课堂朗读教学中，并把朗读的技巧传授给学生。事实上，在新课程背景下，因材施教包含的内容比较多，因材施教首先是指语文教师需要结合学生的兴趣点和实际情况合理制定课堂教学方案，有计划地开展朗读教学，实现因材施教。其次，语文教师在开展朗读教学之前必须充分解读朗读材料，并从中标记出朗读教学的重点和难点，有针对性地展开朗读教学。最后，语文教师还需要结合新课标教学要求展开朗读教学，符合新课标教学要求，满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展。
（二） 充分发挥学生学习的主体性
素质教育要求语文课堂朗读教学中必须突出学生学习的主体地位。对此，要想提高小学语文课堂朗读教学的有效性，教师要引导学生合理地提出问题，在吸引学生注意力的同时能够让学生带着问题去展开课堂朗读，提高学生朗读的热情和积极性，也可以合理地预设问题，但是需要注意的问题是课堂问题必须具有趣味性，激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知规律，也可以采用小组合作的教学方式，对于教师提出的问题学生可以分组进行讨论，教师要让学生扮演朗读文本中的角色，让学生真正能够融入到课堂朗读教学中，为学生营造良好的课堂氛围，提高语文课堂朗读教学的有效性。小学生的好奇心比较重，在课堂朗读教学中，语文教师必须尊重学生的个性和特点，并鼓励学生说出自己的想法和观点，小学生在发言的过程中才能提高学习的热情和积极性。在新课标下，课堂朗读教学的主体必须是学生，否则就失去了教学体制改革的意义。
（三） 创新课堂朗读教学模式
事实上，要想领悟朗读文本的内容和情感就必须反复朗读文本，而文本的初读对于理解文本主旨有着不可替代的作用。在初读朗读文本时，教师必须引导学生标记朗读文本中的重点词句，帮助学生来理解词汇的含义。如果朗读文本的篇幅较短，教师应该建议学生朗读5-6遍，如果朗读文本的篇幅较长，可以建议学生朗读3-4遍。在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放与朗读内容相关的图片，并合理地提出问题：“文本讲述的是什么内容？在什么样的情况下发生了这件事情？”这样学生就可以带着问题并结合图片进行朗读，能够更好地领悟文本的情感。
在初读后，学生的头脑中会产生很多问题，对于学生提出的问题，不要第一时间给出答案，而是要学生先独立思考这些问题。再次朗读文本时，学生要分析每一段落在朗读文本中的作用，并领悟文本作者想要表达的内容和情感，要鼓励学生大胆地说出自己的想法和感悟，并对学生的回答进行总结，最终给出正确的答案。最后，学生需要仔细地拼读朗读材料，并能够和朗读材料产生共鸣，陶冶学生的情操。创新是一个国家和民族进步的灵魂，自然也是小学课堂朗读教学中必不可少的。对此，语文教师必须增强创新意识，认识到创新课堂朗读教学模式和方法的重要性。小学课堂朗读教学的创新可以体现在很多方面，比如创新课堂朗读教学方法，单一的课堂朗读教学方法已经无法激发学生的学习兴趣，语文教师只有不断创新课堂朗读教学方法才能更好地激发学生的学习兴趣，让学生感受到朗读的乐趣。语文教师还需要创新课堂朗读教学模式，语文教师可以采用分组合作朗读学习的模式，明确小组成员的责任，并在小组中设置一位小组长，帮助小组成员解决朗读中遇到的问题。小组合作学习模式可以增强班级的凝聚力，也可以提高学生独立解决问题的能力。总之，小学生正处于成长和发展的关键时期，语文教师必须认识到学生之间存在的差异性，合理创新，才能提高学生的学习热情和积极性，满足学生的学习需求，促进学生的成长和发展，实现新课程教学目标。
四、 结语
在新课标下，语文教师要注重教学中的细节，创新教学模式，如果学生在朗读的过程中出现问题，语文教师要及时给予指导，及时纠正。但是，从小学语文课堂朗读教学现状可以看出，课堂朗读教学形式单一，灌输式的教学模式无法实现课堂朗读教学目标。要想提高小学语文课堂朗读教学的有效性，教师必须对自身的角色进行重新定位，提高学生朗读的热情和积极性。在小学课堂朗读教学中，教师不仅要发挥出引导的作用，还要把朗读的技巧和方法传授给学生，帮助学生提高课堂朗读的质量和效率，让学生感受到朗读的乐趣。虽然部分学生认为朗读教学的难度比较大，但是事实上朗读教学能够提高学生的交际能力和学习能力，是语文教学中至关重要的环节。
参考文献：
[1]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（31）：72-73.
[2]张云静.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].學周刊，2016，（26）：42-43.
[3]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，（11）：179.
[4]王延彪.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2016，（08）：158.
魅力冰雪运动教学设计范文第5篇
文/金惠芳
毛遂自荐，成就“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”的赞誉。诸葛亮舌战群儒，纵横捭阖……语言在我们的班主任工作中也同样可成“大事”!
作为一名小学班主任，我们需要这样的艺术，需要这样的思想，需要这样的修养。从事班主任工作十几年，“合情”“合理”“合时”的语言常让我收到意想不到的效果。
一、情在言先，让沟通“水到自然成”
许多学生在学校最惧怕的就是班主任，在班主任面前总会产生一种压迫感，在和班主任交流沟通时就会紧张。学生对班主任的一言一行也是最敏感的，在这样强烈的情感刺激下，学生与班主任的沟通自然无法水到渠成，更多的是一种服从。
有一次上课铃响后，我走进教室，当我走到讲台前放下书本时，还有几个孩子冲进教室，教室内原先坐着的好些孩子也还在各忙各的。当时，我特别生气，刚想出口批评，忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景，于是我放下情绪，和颜悦色地说：“有的小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，希望大家能知道该怎么做。”说也奇怪，就这么几句话比什么命令都有效。当我再进教室时，大家坐得整整齐齐，个个全神贯注地注视着我的一举一动。这是一个相当普遍的现象，我想许多老师都碰到过不止一次，以退为进，和风细雨般、满含关切的语言，的确既可以调节自己的心态，要求学生养成自觉遵守纪律的习惯，又不伤学生的自尊心。或许采取“快刀斩乱麻”的方法。几句训斥的话，就能让教室里鸦雀无声。然而，下次等待你的依然会是闹哄哄的课堂。几次下来，“快刀”也会变得没开始那么“利”了。
二、以身作则，让教育“无声胜有声”
学生不是简单的个体，他们的特殊性决定了作为班主任的我们，在与学生沟通时，要充分应用好各种语言，肢体语言在我们的教学中也是必不可少的。使学生觉得你有思想、有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉行动。有时更需要教师以身作则，让学生心服口服。
学生的行为错了，就应该批评吗?我们语气中的教训，对孩子行为的否定，只能使学生对我们的语言产生了抵触情绪。学生的错误行为在我们的教学过程中比比皆是，但怎么处理更为恰当?
有时候批评固然能最快速度地改变孩子的行动，但却无法从心里扭转他们的想法，治标而不治本。
三、以情感人，让学生“有感而悟”
对于小学生而言，有时候单调的说教只会让他们觉得烦心，而出现了问题之后的教育更是于事无补，因此作为班主任应该防范于未燃。结合学生实际，给学生讲述一个个富有深意的故事，让学生在主动接受中改变自己的行为，是一种值得推广的方法。
有的故事生动活泼形象优美感人，让具有生动活泼特性的孩子所喜闻乐见;有的故事具有潜移默化的特点，那些广为流传或者代代相传的故事蕴含着深刻的人生哲理人生智慧，使抽象的道理具体化和形象化，让学生在津津有味地阅读欣赏这些道德故事的同时，可以感受到道德教育的力量，可以让孩子在不知不觉间自觉、主动地思考。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。如果我们能多蹲下身子看看孩子的世界，那么你就不会吝啬你的表扬。表扬就像是给予学生生命的那一缕阳光，让学生感受阳光的温暖。
魅力冰雪运动教学设计范文第6篇
1 抓住文眼, 读中品味
俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德, 在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动, 学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写, 说说它有什么特点?在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后, 我又引导学生走进人物内心世界, 深入研究每个省略号的含义, 联系上下文想一想桑娜可能会想些什么?在反复推敲中学生的思维与文中所表达的主题发生碰撞, 学生的心灵与主人公更加贴近逐步体会到桑娜先是激动, 继而紧张、担忧甚至是责备自己, 最后坚定的复杂心情。学生在学习文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神, 同时, 也明白了如何进行人物心理活动的刻画。
2 潜心会文, 推敲揣摩
例如, 有一篇课文是选自长篇历史小说《三国演义》中的《草船借箭》, “周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的, 廖廖几句就表现出
《中外医疗》杂志欢迎投稿
社址北京市丰台区菜户营58号财富西环名苑2609室邮编100054电话010-63385386传真010-63385686 E-mail zwylbjb@263.net
人物鲜明的特点。为了使同学们深刻认识诸葛亮和周瑜这两个人物, 我就先让学生读一读这段对话, 说一说周瑜、诸葛亮给自己留下了什么印象, 然后再通过细细地品读, 揣摩周瑜的每一“问”用意何在?而诸葛亮的每一答又说明了什么?学生在仔细地读过每一问一答中, 透过语言文字, 就会发现了周瑜在表面上客客气气的, 而实际上在他的内心是暗藏杀机的;诸葛亮明知周瑜不怀好意, 却以大局为重, 从容镇定, 胸有成竹。这样, 学生就体会到了通过传神的语言描写, 也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。这样的潜心会文, 使学生对文章的品读, 对语言的感知不再是浅尝辄止, 学生的语言能力得到了提升, 理解文意的能力也得到进一步地加强, 语文综合素质也得到了全面地提高。
3 多元探读, 激活思维
在课堂上, 我总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵, 要想使学生真正把书读好, 读出语言的滋味、读出语言的神韵, 就要引领学生入境入情地, 逐渐深入地读书。通过多元探读, 体验课文描写的意境, 体味语言文字的节奏美、音韵美, 丰富自己的语言储备和语感经验, 并启迪自己的思想, 使之更深邃。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”久而久之, 学生就能做到有理解地读, 有体验地读, 传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就会大大地提高了。
如我在教《詹天佑》这篇课文的第4段“勘测线路”时, 先引导学生品读课文, 感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心, 然后就指导学生进行深入地读书, 通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处, 激活学生的思维, 积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读:在施工委员会上, 詹天佑面对着所有的铁路建设者, 慷慨激昂地勉励工作人员“——”;看到有些工程人员偶尔粗心, 施工质量不是很高时, 语重心长地勉励工作人员“——”;极个别工程人员因为条件艰苦, 消极怠工, 严肃而恳切地勉励工作人员“——”。而“詹天佑不怕重重困难, 勘测线路”这一部分则通过想像情境, 交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭, 勘测线路”、“深夜灯下, 伏案绘图”等这些画面来身临其境地读, 体会詹天佑身先士卒的工作作风。对“詹天佑的内心活动”这部分则要引导学生从不同的角度进行多元解读:如果强调这是中国人修的第一条铁路, 怎么读?如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心, 该怎么读?如果强调修不好铁路的后果, 那又该怎么读?让学生通过反复朗读、揣摩, 明白理解的角度不一样, 朗读的侧重点也就不一样, 关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读, 无不体现着学生对文本的理解, 无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读, 使学生感悟语言的能力增强了, 使学生的语言思维更活跃、更深刻了。
小学语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本, 引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处, 品读语言文字, 让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀, 受到语言的熏陶, 努力使学生提高语文素养。相信, 这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中, 让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”, 使我们的语文教学真正散发出它的迷人光彩和语言魅力!
摘要：随着课程改革的不断深入, 新的理念、新的方法与手段走进了课堂, 霎时间, 语文课变得形式多样起来。但是, 细细回味, 总觉得如今的语文课缺少了些什么?语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程, 绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景, 而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以, 语文课就应该在浓浓的语言味中, 在满怀诗意的情境中, 在丰富的语言想像中, 让学生通过品读语言文字, 去享受语言的魅力。