新概念作文范文第1篇
Meet the Family!
认识一下我们全家吧!
击掌三下，老师说：“Hello, everybody, my name is……,把名字写到黑板上并领读，now let′s begin our class. Let′s do a warm-up. Everybody stand up.Follow me (老师边说边带有相应的肢体动作)。
一、Warm-up: “Hello.”(5′) Hello, hello, hello, hello I′m glad to meet you Hello, hello, hello, hello I′m glad to meet you Hello, Hello, Hello, Hello, Hello
二、Presentation (10′)
Warm-up做完之后，向学生打招呼“Hello, I′m......, How do you do?”(老师的肢体语言要丰富)引导学生回答“How do you do?”接下来让学生欣赏图片，展示全家福照片贴到黑板上，老师扮演William Jenkins,假装黑人的声音说：“This is my family, Let′s meet my family (把题目写出)，I′m William Ienkins, this is Karen. She is my wife.”将带有Karen名字的卡片贴到相应的人物旁边，教读，对学生说：“You should say hello to Karen.”将人名依次呈现出，介绍人物身份，图片引出Lucy, This is Lucy. She′s my daughter,设置悬念猜：There are two boys. One is Robert, the other one is Paul.Which one is Robert? Which one is Paul,please guess.(做动作示意让举手回答)猜对的有奖励。Yes, Wonderful! This is Robert. Robert is my son. This is Paul. Paul is my nephew. 闪卡练习：①name对应role练习。“Boys and Girls. I say Karen you say wife. I say wife, You say Karen, clear? Yes ②golden finger. Summary:总结。
Happy Ending:对应前面的 Warm up. “Hello!” Are you happy now?结束语时加上两句话“好的开始是成功的一半。Well begun is half done.”“冰冻三尺，非一日之寒。”
新概念一公开课：EXCUSE ME! Ⅰ Warm-up:
Action: up up one, two.
Up up one two , down down ,one two, up down, one two, turn around , go go„„(5遍)Who’s winner?(奖励) ⅡLead-in
一、要求学生Look front, pay attention to me. 1.向教室后面走，很突然拍学生(多个)并说Excuse me!(反复拍，说)2.让学生看书，老师突然拍学生并说Excuse me? 最后引出汉语：打扰一下，并板书，领读。再拍学生并说Excuse me!换角度说yes?并板书yes?向所有学生说Excese me!并让学生回答，强调声调，让每个学生练习(速度慢点)后让学生问老师，并生生互动。 ⑵带出Excese me的另外意思。②找几个学生挤在一起，老师从后向前穿过去并说Excese me(动作语言夸张)③直接告诉第三种用法“和陌生人说话时”。
二、问一个学生Excese me 让其回答yes?引出Is this your„„?(拿学生的物品)学生作肯定回答。换不同物品练习肯定答语。(此句型是本课重点句型，要加强练习)再把否定回答扩展出来：No,it isn’t.用此句型练习肯定、否定回答，发卡片分组练习并上讲台表演，然后师生互问。在师生互问的过程中，老师设计一个场景：把学生的书丢到地上，捡起时问“Whose book is this?”学生回答“It’s „’s.”老师说“Pardon?”板书pardon教读，做出解释“麻烦你再说一遍”，当听不清对方说话时可以用pardon。接下来师生互动T：Is this your „? S:Pardon? (备注)：在呈现出新句子时可以一个一个的板书到黑板上，重点的句子可以用彩色粉笔写出加以区别，最后也就是整篇课文对话就全部罗列到黑板上了。
eg: A:Excuse me? B:Yes? A:Is this your handbag? B:Pardon? A:Is this your handbag? B:Yes,it is. Thank you very much!(在日常生活中好可以用Thank you! Thanks a lot! Thanks!)
此目的是让学生模仿编对话。如学生不回答，用口语暗示或指黑板)整体换单词表演对话。还可以把学生分组练习对话。
三、Review 强调重点
新概念作文范文第2篇
Teaching content: words related to food and drink. Teching time: 40minutes Teacing objectives:
1.Let kids know the following words: apple, pear, banana, peach, orange, watermelon, candy, chocolate, milk, egg, coca –cola. 2.let kids combine English with their daily life and enjoy the fun of English. Teaching procedures:
简单的开场白引入到food and drink 这一主题上来。 第一部分: 复习水果名称
1. 通过水果模型教授apple, pear, peach, orange,banana. 2.
第一次游戏：邀请几组小朋友根据老师指令如Draw an apple 画出相应水果，以调动小朋友积极性. 第二部分：教授新单词
1.告诉小朋友给她们带来一个新朋友Lily, 将Lily 的图片贴在黑板上，通过讲述Lily一天的饮食陆续引出milk, egg, candy, chocolate, coca-cola 等单词(注：这些单词均以图片的直观形式陈现在小朋友面前。 关于Lily 的故事应尽量生动)，每引出一个单词即教读3遍。可视情况重复几次。
新概念作文范文第3篇
摘 要：随着教学体制改革的深入，教育对于社会各界来说显得越来越重要，对于探索新的教学方法和进行教学理念的更新是摆在教学一线工作者面前的重要任务。新概念教学方式的提出，对于教学方式的更新是一种强有力的推动剂，对于初中语文教学来说，也是一种催化剂，在新概念的环境下如何实现教学方法的改革、我国实施新概念教学有何必要、在具体的实施过程中的策略是怎样的，都是理论工作者与实务工作者应予以考虑的问题。在实践的基础上对新概念背景下的初中语文教学进行系统的研究，期待这样的研究能够对新概念教学方法的深入提供一定的基础，同时对于提升初中语文的教学水平有一定的辅助作用。
关键词：新概念；初中语文教学；策略分析
素质教育的提出，对于我国传统的教学方式是一个极大的挑战，对于我国学生的综合能力的提升是一种推动力。新概念教学的产生又在一定程度上推动了我国教育体制改革的发展。初中语文教育应该在坚持教育体制改革的理念下，以素质教育为导向，坚持新概念的教学方法，实现在理念与实践上的突破，本文从基本理论出发，在各种层面上对新概念教育进行分析，最终提出新概念教育体制下的初中语文教育的基本路径。
一、基本理论分析
1.新概念的基本含义
所谓的新概念是指人的一种思维与逻辑的宗臣，这种思维与逻辑在客观上能够反映事物的本质和规律，同时能够在感性上实现想理性判断的飞跃，起到一种桥梁作用。在人类的发展过程中，能够把所有的感官上的东西进行描述并加以概括，并在此基础上对事物进行有效分类。同样在处理问题上也能够对所面临的问题进行遴选、分类、概括，这样就自然形成一种逻辑，在理论上称之为新概念。在教学实践中，新概念的理论的应用随处可见，但是却缺少总结、缺少新的发现。知识简单机械的总结，在初中语文教学过程中，要实现教学方法的突破，就有必要进行必要的逻辑分类，进而形成一种特殊的、实用的教学模式，也就是我们所说的新概念教学模式。
2.初中语文教学推行新概念方法的必要性
初中阶段是学生形成完整的人生观、价值观、世界观的重要阶段，对于学生的知识构成也提出了更高的要求，但是在具体的教学实践中所见到的效果并不明显，具体分析可以从以下几方面着手：
（1）从初中语文的教学实践方面来看
我们知道，我国长期以来都坚持的是应试教育的教育方式，对于学生的教育效果一切以学生的成绩为根本点和落脚点。教师在此过程中无限地强调智慧的作用，与此同时也抹杀了学生的创造性思维的建立和发展，禁锢了先进思维的演进，这在较大程度上对语文的教学形成了一定的障碍，同时，现代教学手段的运用也存在着许多不足。
（2）从对初中语文的教学研究方面看
传统的初中语文教学研究比较重视语文教学经验的总结，注重语文教学的实际操作，这无疑是正确的，但它往往忽视对教学新理念的指导或提炼，缺乏新意和创意因而收效甚微。目前的初中语文教学改革多停留在教学操作程序和方法研究上，且各学校大多处于分散的自发状态，许多教改重复进行，忽略了整体的联系性和相关性，浪费了大量的人力、物力。
（3）从初中语文教学理论方面来看
我们可以看出，现阶段的我国初中语文教学中存在的问题是较多的，笔者认为最为重要的问题是缺乏正确的语文理论的指导，早期的语文并未形成系统的理论基础，现阶段有了一定的理论基础，但是众多的教学工作者每天面对的是学生的升学率以及教学的应试性，忽略了语文教学理论的研究加深，同时就缺乏了相应的语文教学指导思想的引导，这在一定程度上促进了新概念语文教学方法的诞生，这种科学的教学方式能够弥补当前初中语文教学理论上的缺乏，也同样能够丰富和发展初中语文的教学理论体系。
3.新概念语文教学模式的可行性
现阶段，我国已经形成了完善的教学体制，各个学科都能够在自身的发展路径上实现飞跃。语文教学的基本理念已经存在，这为新概念教学方法的应用提供了新鲜的土壤；与此同时，各级政府和教育组织在积极推进教育体制改革的过程中总结了一套适合新概念教学方法得到落实的保障机制，在学校教育中同样得到了有效的实验。此外，一线教师的积极探索为学生能够更早接受这种新的教学方式提供了保障，这种探索是较为切合学生发展实际的，同时也是在教育体制改革发展规划之内，种种情况表明，新概念教育体制下的初中语文教育教学新模式已经具备了发展的空间结构，在推广上需要一定的时间，但是其现实可行性是毋庸置疑的。
二、切实推行初中语文新概念教学模式的基本措施分析
在新概念情境下实现初中语文教学水平的提升，应该与初中语文的教学实践结合起来，运用先进的理论和发展模式，将理论与实践完美结合，这样才能实现对中学语文教育发展的极大推动作用。经过教学实践以及理论研究，笔者认为在中学语文教学中应该在以下几方面进行有效分析：
1.建设学生为主题的教育模式
在较为传统的教学模式中，是以教师教学为主，学生只是承担了一定的学习任务，这样学生的学习相对单调，并且发展不自然，而现代教学中人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的、有计划、有组织地引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”教应为学服务。
2.理论教学与实践教学有机结合
我们知道，传统意义上的教学以理论教学为主，在语文教学中表现的更加突出，但是我们必须清楚的是，语文是学生接触社会必然会应用到的知识。在认识社会，形成正确的人生观、世界观、价值观有巨大的作用。因此，对于传统的教学模式有必要进行摒弃，实行新的教学模式。语文学习要重视课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学生学习的渠道，增加学生语文实践的机会，使学生的语文学习与广泛的社会生活结合起来，让语文学习充满生机和活力。
3.实现教学手段上的更新
教学手段是实现教学目的的一个重要途径，良好、有效的教学方法对于学生接受知识无疑是一种强有力的助推剂。初中语文教学中，要从传统手段转向现代手段。随着现代信息技术的发展，一支粉笔、一块黑板的教学已逐步被多媒体网络教学所替代，教学内容、手段和方法发生了根本性的变革。
要实现新概念语文教学模式的普及是一个接受和消化的过程，同时需要多方面的共同努力。笔者认为，这种教学模式是一种新型的、能够快速提升教学质量以及学生的接受能力的方式，要在此基础上进行完善，终归会实现中学语文教学上的飞跃。
参考文献：
［1］赵碧君.日记教学和学生写作个性的发展：上篇［J］.河南教育学院学报：哲学社会科学版，2003（1）.
［2］李霞.试论语文教学的非线性思维及其策略［D］.湖南师范大学，2007.
（作者单位 江苏省宜兴市桃溪中学）
新概念作文范文第4篇
一、教材分析
本节课介绍了我国实行对外开放，逐步形成“经济特区——沿海开放城市——沿江开放港口城市——沿边开放城镇——内地省会开放城市”的开放体系，初步确立了我国全方位、多层次、宽领域的对外开放的格局。共有三部分内容：
1、特区的创办。介绍了在邓小平的倡议下开放五个经济特区，其中要重点分析我国对外开放的背景，然后通后发展变化引导学生归纳总结经济特区在社会主义建设中发挥的作用和影响。
2、经济开放区的开辟。介绍在邓小平的倡导下，中共中央、国务院决定设立开放沿海港口城市、沿海经济开放区，进而形成沿海经济开放地带。通过开放过程教师引导学生了解对外开放的特点，以及形成一个怎样的格局。
3、浦东的开发和开放。介绍了1990年中央政府开发开放浦东的决定及其目的，突出了浦东发展所依靠的有力条件和取得的重大成就。结合教材“历史纵横”部分，指导学生归纳浦东开发的有利条件有哪些;通过有关浦东开发前后的巨大变化的资料，让学生感受浦东取得的巨大成就。
二、设计思路
本节课内容涉及历史、地理、经济等多学科内容，根据新课标要求，要注意培养学生提取有效信息及综合分析问题的能力。针对本课的特点和我校学生的实际情况，通过采用情景导入——合作探究——延伸拓展的教学模式来组织探究，力求通过创设一个民主、宽松、自由的课堂氛围，来充分发挥学生学习的积极性，最大限度去调动学生，突出自主性，合作性，培养学生能够联系历史解决现实问题的能力。
教学目标
一、知识与能力
1、分析对外开放格局形成的背景
2、分析经济特区建立的条件、含义及特区建设的重大成果
3、了解对外开放格局初步形成的过程和特点
4、了解上海浦东开发和开放的主要成就及历史意义
5、了解对外开放伟大成就
二、过程与方法
1、学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，掌握好基础知识，养成独立思考问题的习惯，提高同他人合作学习和交流的能力。
2、运用观看视频资料、课堂组织讨论等方式，加深对教材内容的理解，培养学生观察、思考、探究问题的能力。
三、情感态度价值观
1、通过改革开放近30年伟大成就的学习，培养学生的时代自豪感、责任感。
2、教育学生珍惜生活、奋发学习，为改革开放的伟大事业推波助澜。
3、教育学生关心社会，关心国家，与时俱进。
教学重、难点
重点：经济特区的建立，浦东的开发和开放
难点：我国改革开放近30年来对外开放格局初步形成的过程及特点。
教学方法
1、历史问题探究法
通过情景导入——合作探究——延伸拓展来组织探究，通过创设民主、宽松、自由的课堂氛围，达到寓教于乐的目的。
2、多媒体教学法 课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件以及相应教学资料
三、教学设计
1、导入设计
以《春天的故事》音乐做背景，展示30年前和今天淮北的照片，通过对比让学生感受30年家乡的变化，最后得出结论:淮北的发展离不开中国长期以来实行的对外开放政策，由此进入课题。
2、教学过程设计 本课主要探究三个问题： (1)对外开放格局的初步形成
(2)我国对外开放的新发展—上海浦东 (3)对外开放的成就
教学过程中才用倒叙的方法，由成就回顾历史。
【推进新课】
探究
一、对外开放的成就
探究学习设计：
1、这个问题采用开放式、探究式教学方法来完成。教师不提供固定的答案，指导学生通过身边的变化了解我国对外开放所取得的巨大成就。
具体方法：前后位四人一小组讨论体现对外开放成就的新变化，每组选出一名代表发言进行交流。
探究
二、对外开放格局初步形成
1、探究形成的背景
(1)播放《十一届三中全会》的视频材料 (2)提出讨论题目：结合视频内容以及所学知识 讨论我国对外开放格局初步形成的国际、国内背景： (3)组织学生讨论，教师小结
出示邓小平文选，让学生得出结论：中国必须实行对开开放
2、探究形成的过程
探究过程设计： (1)设立经济特区
展示“学思之窗”：国家为什么决定首先在广东、福建两省设立经济特区，实行对外开放?在师生探讨交流的基础上展示讨论的结论：
提出问题：什么是经济特区?“特”在哪里?(学生回答)
用视频展示特区发展成就，思考经济特区在我国经济发展中起了怎样的作用?
(2)结合我国对外开放格局初步形成示意图让学生完成我国对外开放不断扩大的过程。
包括：①沿海港口城市的开放;②沿海经济开放区的设立;③沿江港口城市的开放;④沿边城镇的开放;⑤内地省会城市的开放。 (3)探究形成的特点
结合地图，结合对外开放格局形成过程，由学生概括总结出来，教师利用多媒体幻灯片展示特点——全方位、多层次、宽领域。 探究
三、我国对外开放的新发展——上海浦东的开发和开放
探究过程设计：
1、播放视频文件《邓小平与上海浦东的开发》。
2、结合视频内容及教材相关知识思考：
假如你是当时的邓小平，你决定加快上海浦东的开发和开放是基于哪些方面的考虑?
3、由学生相互探究合作交流后，教师与师生合作共同完成上述问题。
分析后利用图片、文字资料，展示浦东开发和开放的伟大成就。如上海世博会;中国第一楼——金茂大厦;中国第一塔——上海东方明珠电视塔等等。
【延伸拓展】
我国的对外开放取得了举世瞩目的成就，我们淮北也要紧跟时代的步伐，请你为淮北的对外开放进程提出合理化的建议?(同样进行分组讨论)
板书设计：
国际
背景 国内
经济特区 点 沿海
对 沿海开放城市 线 上 决定 外 过程 沿海开放区 海 目的 开 沿江开放港口城市 面 内地 浦 条件 放 沿边开放城镇 东
内地省会开放城市
特点 全放位、多层次、宽领域
对外开放伟大成就
四、教学反思
新概念作文范文第5篇
Meet the family!认识一下我们全家吧
课文注释：
1：Hello! — 标准的非正式问候语，用于问候初次见面的人、朋友和熟人。
My name is William Jenkins. William Jenkins在英文中，名在前，姓在后。所有名字(专有名词) 的首字母都要大写。
Is —(第三人称单数现在时)动词be的现在时第三人称单数形式。 2：this — 指示代词，用于指近处的人或物。
My wife — 第一人称物主形容词+名词
3：How do you do? — 正式、礼貌用语。用于问候初次见面的人。用how do you do来回答。
4：Lucy’s=Lucy is切记This is不能缩写。
5：My son, Robert. — 这个陈述句中有两个补语：My son和Robert这两个名词指的是同一个人，第二个名词说明了第一个名词的一些情况。二者是同位语。书写时，同位的名词之间要用逗号。 your—第二人物主形容词
6：Nice to meet you! — 固定短语，用于非正式的介绍，用于回答Hi! Unit2
What is it?它是什么?
课文注释: 1：What is it?— 当补语是人称代词(he,she,it)时，不能使用缩略形式。 2：It’s green. — (不是It’s a green)只有名词前需要加冠词。
a/an+单数名词(不定冠词)a用于辅音前，an用于元音前。(元音、辅音指的是音标)
No, it isn’t. — 我们倾向于使用缩略形式isn’t而不是is not。 It’s a (green) hat. — 形容词放在冠词和名词之间。 3：Now look! — now用法与Hey!相同，用于吸引人注意。
5：that — 单数指示代词，指代在时间和空间上有一定距离的事物。 grey/gray第一种拼写方法通常用于英式英语中;第二种拼写方法通常用于美式英语中，两种写法都正确。
6：Right ! — 感叹句，表示同意(=You are right)。
其它：what — 疑问代词，对表语进行提问，用于询问自己不知道的事物。
What colour — 疑问词，引导的特殊疑问句式用于询问颜色。
bicycle/bike — 意思是相同的，但拼写不一样。前者书面化一些，后者口语化一些。
colour / color — 意思一样，但拼写不同。前者英式，后者美式。
camera = photocamera this和that的用法及区别：
1、当指物时
this指近物，that指远物，it没有远近之分。
在回答this和that作主语的疑问句时，常用it 代替this和that。
陈述在一起的两样东西时，应先说this，后说that。
2、当指人时
在交际中，介绍某人时，用this或that，而不用it。回答在特殊疑问句中作主语指“人”的this或that时，答语仍用this或that，不用it。在电话用语中，“我”和“你”，不用I和you，而用this和that，此时的this，that可以用it代替。This is无缩略形式。 特殊疑问句：What is it/this/that? Whose is this pen?
新概念作文范文第6篇
我 的 创 作 过 程
1993年秋，我所在师院外语系开迎新生晚会，同学们邀请外教唱一首歌，外教用英语说: “ 我不会唱汉语歌，我唱一首英语歌吧。”我故意问身边的一位新生：“他刚才说了句什么?”新生一脸茫然地说:“没听懂。”我又问我8岁的女儿:“你听懂了没有?”她给出了正确的翻译。当时能考进师院外语系，说明这位学生的英语还不错，但就是没听懂一个简单的英语句子。这件事反映了我国英语教学的一个实际情况，即学生学的是“聋子英语”、“哑巴英语”。改革开放以来，我从一个学英语的学生变成一个教英语的老师，深知这一问题的严重性，所以一直有个愿望，想从儿童入手，深入初高中的教学，研发一套从入门到高中再衔接到大学的系列英语教材和教法，探索出一条适合中国人学好英语的良好途径。
我小时侯学过一段时间绘画，还在报纸上发表过小作品，有点绘画基础。在教学当中，我发现单纯的知识讲解很枯燥，学生们也感到乏味，我就试着用简笔画配合教学，一下就提高了学生的学习兴趣。久而久之，简笔画就成为我教案中一个重要部分。我从1986年就在《新概念英语》的教学中使用简笔画，给学生留下了深刻的印象。有一年一个培训班请我讲《新概念英语2》。我边讲边把我教案里的简笔画画到黑板上，并让学生跟着我看图复述课文，学生在下课之前，基本上能把课文复述下来。时隔三年后，一位学生家长跟我讲，她家孩子对学校的英语课提不起兴趣，很苦恼。说这三年来，孩子经历了不少英语老师，唯独对我讲的课感兴趣，还想再上我教的课。
之后多年，我一边教学一边把新概念2册中的课文画了一遍，我的备课本里经常画满了简笔画，同事跟我开玩笑说“把你调到美术系吧”。初稿画出之后，我又在教学当中不断地加以修改完善，并做成了教学挂图。很多家长和学生都说看着这些画面很容易就能把课文背下来，一旦不看，就非常吃力。所以多次催促我尽快把教学挂图整理印刷成书。对此，我曾经犹豫过好久。我是有点绘画基础，但毕竟不是专业画家。如果把我的画整理成书，能拿得出去吗?为此我请过一些专业的画家帮我绘制，结果他们画出来的东西，虽然艺术造型很好，但不能恰到好处地表现出教学所需的东西。懂英语教学的不会画画，会画画的又不懂英语教学。在这种两难的情况下，只好全部由我自己亲手整理绘制，并在教学实验中，进行了无数次的完善，使之更具有使用价值，学生更喜欢。
简笔画名曰简笔画，但事实上要用简单的笔画表现复杂的意象，并非是一件简单的事情。通常用于教学的简笔画大多是配合小学阶段的教学，一课中最多
3、4幅就解决问题了。要把一篇篇高中程度的课文逐句画出，绝非易事。尤其是《新概念英语2》中的96篇课文，涉及到政治、社会、人物、考古、艺术、科技和自然等等领域，全部画完，是一项浩大的工程。我在创作这些简笔画中，可谓呕心沥血，花费了我大量时间和精力。我像一个电影导演一样，对课文中的文字描述斟词酌句，从整体到细节都要进行充分的把握，还要深入挖掘人物的内心世界，把握人与人、人与场景的关系，然后把人物的性格特点、表情动作等，通过比较恰当的外形设计，用最简单的笔画最大程度上全部表现出来。涉及真实事物的描述，还查找了大量实景资料或外出写生，然后进行简化提炼。所有的画面布局不仅考虑到与文字的关系，怎样排列更方便学习，还要考虑画面风格的统一协调等一系列问题。做到以上这些，我虽然尽了全力，但遗憾之处还很多，期待大家指正，并在以后的教学中进一步完善。
刘玲玲