全职就业指导教育理念论文范文第1篇
所谓“和谐”, 是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐教育就是以科学理论为指导, 以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨, 协调并整体优化各种教育因素, 创设和谐的育人氛围, 使受教育者得到全面和谐发展。
1 用和谐教育理念对体操教学进行指导的理论依据与实践意义
1.1 理论依据
(1) 马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。 (2) 哲学基础是马列主义辩证唯物对立统一的法则。和谐与不和谐这种对立统一的斗争贯穿于学校的各项工作中, 我们要创造条件由不和谐向和谐转化。 (3) 系统论的思想。调动各方面的力量, 协调各方面的因素, 使学校形成一个系统, 并使这个系统最优化。发挥整体功能, 产生最佳教育教学的效果, 使整体功能大于各部分功能之和。 (4) 现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐, 强调内化的过程, 达到提高教学质量, 改善学生体操素养的和谐发展的目的。
1.2 实践意义
有利于全面提高学生的体操素养。如果把在训练式教学方法指导下的, 或是彻底进行自学、自练中教育出来的学生与在受和谐教育理念指导下学习体操的学生进行比较, 后者培养出来的学生才是高层次的, 有素养的, 全面的。他们不但能有效地掌握体操运动的知识、技能, 而且能掌握体操的基本精神与价值追求。
有利于学生的身心健康。和谐教育符合学生的生理和心理发展规律, 提倡尊重学生, 保护学生的身心健康, 善于发现学生的闪光点;坚持正面教育, 以表扬为主, 鼓励学生自尊、自信、自强。
有利于提高体操教学的效率和效益。学生学习效果的优劣除了智力因素外, 很大程度取决于非智力因素, 和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。同时由于教学的效果在很大程度上取决于学生的接受愿望, 因此, 体操教学的效果与体操教师和学生的和谐程度是一种成正相关的关系。
2 在和谐教育理念下指导体操教学实践活动
体操教学的实践过程是一个动态系统, 该系统主要是由教师、学生、教材、方法4个基本要素构成。这4个要素相互联系、相互作用, 任何一个要素发生变化, 都会引起系统功能变化。运用和谐教育理念指导体操教学实践就是要在体操教学活动中按照系统的观点, 力求使教学过程诸要素内部及其相互之间始终处于一种协调、平衡的状态, 从而提高体操教学质量, 减轻学生负担, 使学生得到全面和谐的发展。
2.1 构建和谐的体操教学内容
从目前看, 体操教学内容虽然经过4次修改和调整, 其体系结构并没有多大的变化, 只是在内容的数量和动作难度上的减少, 体系结构仍然没有摆脱竞技体操的基本框架。审视当今学校体育与社会发展的需求, 在进行体操教学内容的设置时必须从以下几个方面出发: (1) 适应社会发展的需求:选择贴近学校体育教学需求和人们生活和娱乐的需要, 大力挖掘和开发体操体系中的运动恢复型体操、娱乐表演型体操、形体型体操、体能型体操和灵巧型体操等。 (2) 体现科学性与人文化:科学性表现在要改变传统的课程内容模式, 把现代社会发展需求和学生需要的体操技术与体操文化成果及时反映在体操教学内容结构中, 以及体操教学内容重新组合的周期和速度的不断变化发展。人文化就是要突出体现学生主体的需要。 (3) 注意有效性和时效性:选择适合中小学体育教学需要和当前社会发展健身需求的有健身价值的内容。 (4) 强调地域性特点。
2.2 建立和谐的体操教学新模式
大学生虽具有一定的认识能力, 可又必须看到, 他们尚未成熟, 必须依赖教师的指导, 才能去认识客体, 掌握知识, 并进而提高自身的认识能力。使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一, 为此, 必须充分体现贯彻和谐教育的四个原则: (1) 激励原则:坚持正面教育, 满腔热情地激励学生前进, 相信每个学生都能学会, 并为他们学习过程创造条件。 (2) 民主原则:在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围, 培养学生学习的主动性, 形成敢想、敢说、敢为的创造精神。 (3) 内化原则:和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育, 促成内因的变化。要实施启发式教学法, 提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学, 以主要精力培养学生的思维能力。 (4) 协同原则:整体优化的重要依据是协同, 这就要求各教育性因素达到最协调的结合, 和谐就是要使各种力量协调一致, 起互补效应, 相得益彰, 形成整体优化的格局。
2.3 创建和谐的体操教学程序
和谐的体操教学程序分为准备部分和基本部分。虽然各个部分有各自的主要任务、内容和教法要求, 但整体是一个紧密联系的完整体系。第一, 准备部分: (1) 应该用较短的时间从生理上动员学生, 开展各主要肌肉群、关节韧带活动, 培养正确的体态和姿势, 使学生身体的各器官系统能迅速进入工作状态。如模仿练习、辅助练习或诱导性练习和身体素质练习。 (2) 应该用较短的时间从心理上引导学生放弃影响学习的一切因素, 集中精力学习。如呼吸放松法、音乐放松法、想象放松法、游戏、韵律操等。 (3) 应该注意复习旧知识和导入新课的方法。如提问、练习、测试、游戏、比赛等手段。第二, 基本部分:要在生动形象的前提下讲解体操教学内容的重点和难点, 启发学生积极思维;以具体动作为范例, 使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法;适当运用教具模型、录音、投影和多媒体等教学手段, 把学生看、听、想、练有机地结合起来。第三, 效果检查。主要检查上两个环节的教学效果好坏, 是否达到了预期的目的。
2.4 使用和谐的体操教学方法
教学方法是教师在传授教学内容给学生时所采用的一种具体手段与形式, 直接影响着教学效果的优劣。体操教学方法选择的好坏, 主要取决于以下几点: (1) 学生生理条件与技术要求是否和谐:主要指学生的素质状况与完成具体某个动作技术的素质要求的协调程度。 (2) 学生心理状态与技术要求是否和谐:主要指练习时学生的心理状况与相关技术要求的协调程度。 (3) 教学法转换是否和谐:主要指教学过程中使用的各种教学法之间是否有一定的相关和谐度等。
摘要：本文从和谐教育的基本理念与实践意义出发, 针对体操教学中的教材、教法、教师、学生等几个主要教学因素, 按照和谐教育的理念提出了在体操教学过程中应注意的一些方法与要求。
全职就业指导教育理念论文范文第2篇
我结合班级的具体情况, 在生本教育理念的指导下, 在班级管理方面做了以下尝试。
1 竞选班委、人人有份
班级管理的关键和核心是班干部, 但班干部的选举不能继续按照“师本”模式下的老师任命或同学选举再分工, 而是应充分信任学生, 采用自由竞选方式产生。每个同学都有权竞争职位, 先选定自己所竞选的职位, 再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说, 并回答同学、老师的提问, 最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。但是作为刚从小学升上来的初中学生, 大多依赖性强, 胆小内向, 没有当班干部的经验, 缺乏自信心。所以班主任不仅要鼓励他们积能参与, 让他们在实现挑战自我、超越自我之前, 更要做好一系列的铺垫工作。首先要大造声势, 在班会课上由学生自己介绍从网上查到的有关竞选制度的资料, 老师侧重引导学生注意失败者坚忍不拨的精神, 暗示他们丢掉畏惧心理大胆竞选, 即使失败也是正常的。然后在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质, 并对某些有潜质但没胆量的同学进行点拨;同时利用初一新生军训这一有利时机, 提醒同学们仔细观察相互之间的优良品质;最后正式实施竞选。做好了充分的准备工作, 竞选活动就可以开展得顺利有效, 非常成功。在这样的活动中, 学生们初次感受到:其实, 自己就是班级的主人, 做主人的感觉真好。
2 班级工作, 人人有责
选定了班委并不表明班级事务仅仅完全是班委的事情。现在学生绝大多数是独生子女, 一方面娇生惯养、自制能力差, 但同时又有着强烈的自我发展意识和表现欲望, 因此很有必要给每个学生提供参与管理班级的机会, 供他们充分展示自己的个性。在班会中, 一般先由班委成员依次总结上周班级情况, 充分培养学生自我管理能力, 接下来一定要安排足够时间, 就某议题 (如“班级卫生打扫应如何安排”、“纪律方面应如何管理”等) , 让全班学生轮流发表自己的看法。让他们在这些活动中表现出积极的态度、主人翁意识、精彩的见解, 这些见解可能会让教师惊叹不已。
3 确立并履行班级座右铭
一个良好的班级体, 必须要有适合自己班级学生实际、具有可操作性的座右铭, 这就可以使每个学生都会对自己充满信心, 激发学生潜在的意识, 让每个学生为实现自我价值而付诸行动。从心理学的角度来说, 班级座右铭的确立与履行, 也是对每个学生的积极的心理暗示。积极的心理暗示可以发展学生积极的心态, 树立成立心理。这将有助于学生产生巨大的精神动力, 用坚定不移的信心和意志, 去毫不畏惧地战胜学习与生活中产生的种种困难与挫折。
上个学期, 当我一接手班主任工作后, 我在第一次班会课上就向学生发出倡议:“我们应该有我们的班级座右铭。”我并且向学生阐明其重要性, 学生显得异常兴奋, 我把座右铭的确立工作交给了学生去完成, 经过一个星期的酝酿、讨论、筛选, 班级座右铭确立了, 全班同学基本都认定“我能行!”这句话来作为班级座右铭。我将这句话用毛笔书写出来张贴在教室的墙壁上, 以此来鼓舞学生的斗志, 激励学生的士气。
座右铭的确立工作是比较容易的事情, 关键的是落实, 即学生的自觉履行, 将这无声的座右铭化做具体的实际行动。因此我就从平日的细节中去引导学生, 让学生在潜意识中用“我能行!”这句话作为一种模型来支配自己的学习与行为。例如, 每天课间进行体育训练前, 我就让他们发出来自内心的大声呼喊:“我能行!”;每当有同学对理科、英语的学习产生畏惧的心理时, 我就问他们:“忘了我们班的座右铭吗?”学生立刻一改愁眉的面容, 精神振作地说:“我能行, 我不会忘的。”特别是对班中几个自习课纪律不怎么好的同学, 我就提醒他们:“我们班的座右铭是什么呀?”他们会不假思索地回答:“我能行, 请老师放心, 我会做好的。”
由于有了班级座右铭的激励与约束, 学生的自我约束能力与自我管理能力有了明显提高, 学习的热情高涨起来了, 所以班风和学风有了稳步向上的发展。
4 注重班级品牌精神的培养
说起奔驰、丰田、松下等国内外商标, 几乎无人不知、无人不晓, 这就是“品牌效应”。美国教育家杜威说:“社会大学校, 学校小社会”。由此可见, 班级的建设也应有“品牌”意识, 因为“品牌”有利于培养学生的团体意识和集体观念, 有助于学生自信心的发展。“品牌”集体一旦形成学生就会以在这样的班级中而感到自豪, 自然而然就形成了一种对学习的压力, 对自我行为的一种有效的约束。
生本教育理论认为“一切依靠学生, 要高度尊重与相信学生”, 要充分发挥学生这一重要的教育资源的积极作用。因此, 我把这个关于培养班级品牌精神的事情交付给学生去讨论研究, 这个过程中我“为”的不多, 我没有去干预学生的“为”, 把更多的“为”的权利与机会让给了学生, 让学生大胆地、创新地去“为”, 激发学生的学习天性, 我深信学生集体的智慧是一定能够创造奇迹的, 一定会使我的班主任工作收到出乎意料的好效果。学生经过讨论后, 提出了本班的品牌精神是:“学习是自己的事情, 必须对自己负责。每天坚持读有益的书, 从读书中学习做人的道理。班级是我们共同的家, 我们要像爱护眼睛那样去爱它。诚实做人, 踏实学习。”
由于明确了班级品牌精神的要求, 所以学生的自觉性不断增强, 学习更积极努力了。学生之间是相互督促、相互检查, 绝对不容许有危害班级品牌精神的行为发生。
5 自主管理, 引发兴趣
学生自主管理培养了学生的主人翁意识, 集体意识大大增强。在班级管理中人人参与, 献计献策, 许多办法很有创意。例如, 正当老师为班上学生乱扔粉笔头烦恼时, 就有学生主动请缨做“粉笔管理员”, 负责粉笔的领取、保管、卫生等全部事宜, 效果良好。还有如专门负责多媒体教学时教室灯光、窗帘等的“电教协助管理员”等等。
总之, 在班级管理中让学生自己管理自己, 可以充分发挥学生的主体性、体现人的主动选择, 使学生的才干、智慧、意志得到长足的发展。将先进的生本教育理念与日常的班级管理有机地结合在一起, 顺应教育改革的要求, 适应青少年成长的需求, 是我们今后努力的方向。
摘要：在生本教育理念的指导下, 在班级管理方面做了以下尝试:竞选班委、人人有份;班级工作, 人人有责;确立并履行班级座右铭;注重班级品牌精神的培养;自主管理, 引发兴趣。