班主任德育教育论文范文第1篇
摘要：高职班主任是班级的组织者，承担着班级管理和引导者的责任，其职责不仅要管好班级，同时还要通过心灵教育培养学生敬业爱岗、诚实守信服务社会的精神。本文从做好入学教育.班千部的选拔以及如何以人为本做好学生的日常管理等方面，对做好高职班主任的德育工作进行了探讨。
关键词：高职班主任；班级管理；德育工作；以人为本
1.高职学生的现状特点
第一，高职院校的学生多是普通高中毕业，或者是技校毕业生、中专生等，他们多是考不上普通本科学校而选择就读高职院校。而且多是远郊区县的学生，他们]缺乏好的学习习惯与学习基础，缺乏学习目标与学习动力，在过去的班级里成绩不好，所以比较白卑，缺乏自控能力，缺乏竞争意识，又特别敏感，虚荣心强，不喜欢老师的说教。
第二，总体上学习能力不强，学习方法有待完善，专业能力有待扩展，综合素质不高，甚至比较差。他们面对自己学业的困难，缺乏自信心和专注力，很多学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦学习的精神。他们对感兴趣的知识学得很快，但还没有研究的习惯，实际动手能力还不够强，一些学生不思进取，无远大抱负。
第三，高职生的行为中他律性、随意性、多变性与突发性较多，积极进取，怀疑批判少；顺应仿效、随意松散多。
2.德育工作措施
高职一年级是以适应高职教育为目标的成长阶段，是学生在思想、学习、心理等各方面实现由中学或中职向高职转变的过渡阶段和转型期。这个阶段德育的重点应以职业意识和基本道德规范养成为核心内容，引导学生树立明确的学习态度集体观念、法制观念、职业观念和人生目标。
作为一个“学习型”、“研究型”的班主任，笔者必须学习、必须研究自己的学生、必须研究班级出现的问题。笔者深刻地体会到一个高职院校的班主任不同于中学、中专的班主任，也不同于大学本科的班主任，他更应该“深人一线”工作，才能掌握第--手材料必须思考和研究班级问题，才能找到开启高职生成才、成人的钥匙。笔者针对学生特点采取了以下措施：
2.1做好人学教育，让学生尽快融人大学群体
对于高职学生来说，从中学的一天上8节课的紧张节奏过渡到高职阶段一天4-6节课的节奏，学生有些不适应，不知道空余的时间用来做什么。作为班主任，笔者积极引导学生进人高职阶段，除了学习之外，要更多地参加学校的社团和学生会活动或者校外的社会活动，鼓励学生多与人交往参加社会活动。学习专业课后，学生明显感觉跟不E老师的进度，不像中学教师每节课讲一个知识点只有一两页教材的内容，高职的专业教师往往-节课讲多个知识点，内容在教材上可能有几页到几十页。笔者通过班会和私下聊夫的形式，指导学生进入高职阶段，我们的学习方式也跟着改变，专业教师要求学生的更多是课下的自学，利用图书馆和网络来获取知识，不可能指望老师在课堂上把所有的知识点都讲到或者照顾到所有的学生。
2.2做到“以人为本”，用爱心去管理学生
高职学生的年纪在18- 23岁之间，他们首先已经是一个独 立的人，再不是犯错误就可以找家长的年纪，由于在中学时代的经历，他们大多数都非常排斥老师的教育.一听到老师要找他谈话，首先从心理有反感情绪。高职班主任不能用强势手段来管理学生，这只能弓起学生的反弹，最后没有任何改善。班主任首先要真心对待每个学生，要把学生放在“平等的朋友位置 ，而不是放在“低人一等”的位置。我们的学生是很敏感的，你真心对待他，他能够感受得到，觉得你是为他好，那么老师再灌输他一些正确的世界观和价值观，学生就更容易接受，可以起到事半功倍的效果。
3.树立学生的正确职业道惠观
高等职业教有不仅要进行理论知识传投和学习，还应进行实战技能与技术应用能力的培养和训练，在实际学习实训等各种实践活动中进行职业道德的培育教化养成守时、诚信、敬业等良好的职业道德是更重要的教育任务，对于没有良好的职业道德，专业能力再强的毕业生，也不可能在职业岗位上尽职尽责，完成社会职业分工所赋子的责任和使命。因此，进行职业道德教育是高职教育人才培养工作的重要方面，是高职教育人才培养过程的重要教育内容，这是由高职教育的性质所决定的。高职院校德育工作的重点应该是以职业道德为重心培育塑造完美、健康的人格，促进学生的全面发展。
培养职业道德的前提是树立自立、自信、自强的精神，这是迈向高职德育工作的第一步，也是为了提高学生的精神境界，适应未来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益获取多元化的趋势。
我国当代职业道德的主要内容包括一丝不苟、刻苦钻研、开拓进取、廉洁奉公、诚实守信、保守机密、爱岗敬业、办事公道、服务群众、奉献社会等。高职院校的教育工作者必须认真研究并做好高职学生的职业道德教育，培养出高质量的、受用人单位欢迎的毕业生。这是高职教育工作者的历史使命，也是摆在高职教育工作者面前必须严肃对待的重要任务。
4.培养学生理生的就业观
由于多年的扩招，当前大学生就业形势峻，特别是高职高专生就业矛盾更加突出。仅从就业来看，良好的心态能使应聘者根据实际情况调整达到目的的方法。我们的学生大多缺乏生活的磨练与体验，心理胞弱敏感，对挫折的心理承受力不强，所以，我们要注意对学生进行就业前及就业后的心理教育。
大学生就业矛盾的解决，有赖于社会经济的发展和国家对大学生就业政策的扶持，很大程度上还取决于学校的就业指导。在教育部把就业率和招生数及专业相挂钩的今天，每一位高校教师都有义务关心学生的就业情况。政治课教学应从市场经济、法律法规、职业道德及心理方面对学生进行职业指导和创业教育，帮助他们树立正确的职业理想，转变就业观念，增强在社会人才市场.上的竞争力，顺利实现就业。
5.结束语
作为德育工作者我们要树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的开华，就会坚定不移地、滿腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。坚持“德育为先，全面发展”的人才观和“育人先育德，育德先育魂”的教育观，为国家培养出品德高尚、技能过硬、对社会有用、受社会欢迎的人才。
参考文献：
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[4]尹志诚、高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生D.中国冶金教育，2006，（5）：48-51.
班主任德育教育论文范文第2篇
摘要：对于学生来说，班主任是学生在学习上的引导者，也是学生形象的塑造者。而在中职学校教育教学中，班主任的德育工作很大程度上影响着学生的发展，因此来说，中职学校班主任需要对德育工作重视起来，并且中职学校班主任基于关怀理论视角下，可以为社会培养出思想端正、品德高尚的有用人才，本文就对中职学校的学生在关怀理论视角下，班主任德育工作的开展进行详细探讨，并对存在的问题分析具体的原因并给出改进方法，从而为中职学校班主任在德育工作中提供一定的参考依据。
关键词：关怀理论视角;中职学校班主任;德育工作开展
1.关怀理论视角下中职学校班主任德育工作存在的问题
1.1班主任有明显的差生观念
许多中职学校的班主任对于进入中职学校就读的学生存在明显的差生观念，这都是一些中职班主任在长期的教育中对中职学生形成的错误观念。而中职班主任在学生日常学习中，也存在一些对学生的嘲讽或冷漠的情况，在这种环境下就导致学生更加不愿意学习，班主任对学生的关怀也体现不出来，学生对学习更加的抗拒，有明显的叛逆心理。
1.2德育工作的管理模式不合理
在中职学校里，学校以及班主任会在班级中对学生设立很多的日常行为规范以及学习准则等，比如在学校中不准打架，上课不准迟到、不准早退等，并且对应这些有明显的处罚措施，丝毫体现不出学校对学生的关怀理念。并且由于多个方面的规范限制，学生也明显发挥不出主体的作用，学生在个性上难以有正常的自我表达及发展，并且一些中职学生也会希望通过学习提升自己的综合素质和能力，但在这种情况下，容易被打击信心，磨平意志，不利于学生身心全方面且健康的发展。
1.3班主任德育工作机制相对被动
中职学校的班主任在教学开展中，越来越演变成传话筒的作用，对学生的管理，往往就是，学校有什么规定出来，班主任就对学生进行宣布实施，简单的做到上传下达的工作，成为只是为了完成工作而工作，在工作中班主任没有明显的积极性以及主动性，也没有让学生很好的感受到班主任及学校的关怀，长期以往，班主任的德育工作开展也就没有落到实处[1]。
1.4教育成为看管学生的一个方式
有部分家长认为学生还没有成年，书又读不好，在家又总出各种“情况”，因此他们就考虑把学生送到中职学校，让学校代替家长来管住学生，也可以让家长自己消停。家长基于这样的想法将学生送到中职学校，而老师为了应付家长所托，就只是简单的成为学生的“看管员”，没有在教育和日常管理中体现职业教师应负的责任，也没有体现出教师对学生的关怀。
2.关怀理论视角下中职学校班主任德育工作的改进方法
学校是教师开展教育的重要地方，而班主任在德育工作中，也是最主要的实施者，班主任的德育工作开展不仅影响着学生的价值观和世界观，也是对学生进行思想教育的执行人。自古以来，教师就一直受到人们的尊重与爱戴，认为教师是传播道德和知识的重要人物[2]。因此，作为一名中职学校的班主任，基于关怀视角下，就应该给学生树立起正确的榜样，给学生做好示范作用，了解自己身上所背负的重任，教师对学生的言传身教，对学生来说有着重要的影响。同时在学生的心目中，认为教师是非常权威的人，特别是对于一些在学习中严格要求自己的学生，教师日常的行为也会对其造成很大的影响，因此，教师要给学生做好表率，基于关怀视角下平等且正确的看待学生，将学生作为主体开展德育工作，具体来说，基于关怀视角下，中职学校班主任可以从以下几个方面开展德育工作：
2.1对学生以更多关爱，且对自己的教育事业充满热爱
我们都知道，教师工作最大的目的就是“教书育人”，因此教师在工作中，不仅需要对学生传授知识，还需要对学生进行思想道德的培养。中职学校的班主任在德育工作中，不仅需要积极学习更多的知识，对自己的教育观念进行更新，还需要进行经验总结，灵活应用。在学习中多关心学生，让学生感受到班主任对学生的关爱和期待，才能让学生有更大的信心去学习，学生感受到了学生的关爱，可以更有效的激发出其学习的兴趣和动力。
2.2善于发现和挖掘中职学生的优点
中职学校班主任在德育工作中，要通过关怀视角去重视和培养学生的自信，多和学生接触，通过互动去尽可能发现学生的优点，并且这也可以加深师生之间的情谊，让学生以班主任为学习的榜样。
2.3营造良好的学习氛围和学习环境
良好的学习氛围和环境可以在潜移默化中影响着学生，这样不仅可以净化学生的心灵，还可以陶冶学生的情操，让学生更加健康的学习成长。比如班主任在德育工作中，可以多让学生了解成功的人物和事迹，感染学生，培养学生的道德素质;还可以定期开展有意义的社会实践活动，像志愿者活动等，来发挥关怀理论的活动宗旨，为社会上更多需要帮助的人提供帮助，学生通过提供关怀，去感受关怀，从而当德育思想融入到实际的生活当中[3]。
2.4教师、家长及学生共同推进德育的工作有序开展
家长要全面支持班主任的德育工作，多和学生沟通，做好学生的榜樣，教师从中做好引导，从而实现家庭、学校以及社会的共同教育，提升的德育工作开展的效果，促进学生更加全面的成长。
3.结语
综上所述，中职班主任德育工作的开展对学生的发展起着重要的作用，因此中职班主任和学校要承担起学校的德育教育，促进中职学校德育的健康发展。
参考文献：
[1]蒋卫明.浅谈中职班主任德育工作中的实践心得[J].数码设计，2020，9（11）：16.
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[3]王强英.关于班主任德育工作的实践思考[J].新作文：中小学教学研究，2020，3（5）：104.
作者简介：董杰（1972—），女，汉族，辽宁沈阳，本科，沈阳市艺术幼儿师范学校高级讲师，主要研究方向：中国民族民间舞、儿童舞蹈、传统文化传承、中职德育、美育教育。
辽宁省职业技术教育学会科研规划项目，民族文化传承视域下民族舞教学模式构建研究，LZY20067。
班主任德育教育论文范文第3篇
社会经济转型加剧，青少年学生的思想意识变得更加复杂多变，职业中学班主任德育工作面临更多更新的挑战，必须对不同的教育对象寻求不同的德育教育方式方法。
职业中学 德育教育 班主任工作
面对新的教育环境和新的价值取向，班主任德育工作应该抓住时代脉搏，以改革创新为动力，实现学生的优质发展。目前，职业中学学生的基本品德素质明显参差不齐，又处于不断发展变化的未成熟阶段，可塑性大。对他们的教育没有固定的模式可遵循，班主任德育工作必须通过创新性工作去尋求适合不同教育对象的方式方法。
一、示范开放的德育观念
班主任的德育观念是影响教育效果的关键，更是班主任工作的灵魂。有了先进的教育观念，德育方法才能对路，培养学生才更有时代性。在传统观念下，一些班主任往往以能把学生管得“服服贴贴”为目标。也常见一些老班主任向年轻班主任传授经验说：“对他们就得厉害点，要不根本管不住”。这些传承型的班主任培养出来的学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，甚至是双重性格，根本谈不上具备时代所要求的创新精神。
现代意义的班主任，要善于吸收新的教育观念，要力戒空洞的说教，力戒程序化、模式化，不再是传统意义的“保姆、警察”形象，而是要彻底的解放思想，更新德育观念。
首先，在培养目标上，不是培养膜拜师长的守旧者，而是造就一批崇尚真理的企业骨干，具备生产第一线的基础知识、一手熟练技能的应用型人才，勇于开拓的创新者。其次，在工作方法上，不是遏制，而是疏导，把企业文化融入到校园文化中，融入到德育之中，使学生具备吃苦耐劳的创业精神、使其踏入企业后能尽快适应新的环境，并了解自己所肩负的使命和责任。再次，在工作角色上，不是学生的长官，而是学生的知心朋友。把企业的管理融入到德育之中，使学生思想上具有企业效益观念和市场竞争意识，努力使学生加快由单一型向复合型、由操作型向智能型、由传承型向创新型人才的转化。
二、互动灵活的德育方法
在面向新世纪的教育发展中，教育的目的是为了学生的发展，学生是认识事物、学习知识的主人，是服务的对象和主体。传统意义的班主任往往受传统的师道尊严的影响，不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，用自己的标准去规范学生、评价学生，导致师生关系很难融洽甚至发生冲突。其实，班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求，把师生关系建立在平等、民主的基础上，才是班主任德育工作的切入点，是班主任在学生心目中的内涵，把德育过程变成师生交往，共同发展的互动过程。
首先，心理换位。在进行德育和教育评价时，要着眼于学生的发展。班主任不能因其个性不符合自己的“味口”而扼杀于萌芽状态，尤其是学生在犯了错误以后，不应是狂风暴雨式的处理，而是冷静地进行换位思考——试着把自己置身于学生立场上去思考，进行理性思维：学生为什么犯错误？从学生的角度分析问题、解决问题，不仅需要班主任发挥主导作用，充分尊重学生，更需要学生发挥主体作用，主动参与和配合，做到主导教育和自身塑造的有机结合。，同时，学生之间产生矛盾，班主任教育时也应让他们各自思考自己的所作所为，对别人造成的伤害，找到自己的不足，以便于问题的根本解决。如能正确运用心理换位，相信班主任德育工作一定会得心应手。
其次，成败共享性。新课程条件下的师生关系是“你——我”式的平等关系。班级管理目标的达成，由师生共同参与，成则共享其果，败则共担其责。真正体现班主任德育工作中的成败共享性，这是一种德育情境，是班主任与学生共同参与、合作、投入和创造相互交往的体现，也是双方的倾听，双方的共同分享成败得失。这样，班主任的威性、魅力极易形成，易在学生心目中树立良好的形象，从而有助于激发学生的志气，使学生学会以坦荡的胸怀面对人生，学会学习，学习生活，学会生存。
三、开拓创新的德育能力
教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创新。班主任的工作能力必须能跟上学生发展的需求，不断创新，具备创造性的工作能力。
首先，敏锐的观察能力。班主任在余暇时应多留心观察学生的言行举止，穿衣打扮，甚至一些细微的变化，富有预见性方能捕捉到最佳的教育时机，并以此为基础，进行有针对性的教育，尽量把学生的错误行为扼杀在萌芽状态。其次，高水平的思维能力。班主任要做到准确、深入地了解学生，抓住学生思想变化的根源，看到学生优点中的不足和缺点中的长处，找出解决问题的方案，在虚与实的结合中讲道理，在情与理的交融中引起共鸣，以便在其生活中通过表扬和诚恳的批评使学生感到意外、震惊。
四、饱含爱心的德育情怀
一些不经意中流露出来的爱心，往往能反映一个人深层次的素质。大人是这样，学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的言行中，多的是真实，少的是虚伪。那些“坏学生”、“后进生”，老师往往很难发现他们的优点。但我们只要用爱心去观察，用公正的目光在细节中去发现。原来他们闪光的一面，连我们许多优秀学生也不及的。师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上，而是体现在无数个细节之中。我们学校是一所寄宿制学校，学生都远离自己的父母，所以班主任就要对学生的日常生活多多关照。在生活的细节中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与行动去影响学生，让学生体会到集体大家庭的温暖。
总之，培养具有创新精神和实践能力，立业、创业能力的创新性人才是职业教育的基本目标。如何教育好学生，班主任德育工作再也不能“原地踏步走”，需要在内容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科学性，应像海绵一样，从社会中、生活中、科学中吸取一切精华，在工作中不断开拓视野，不断总结、不断创新、不断探索班主任德育工作的新思路。
班主任德育教育论文范文第4篇
【摘要】在新课改提倡的中学生素质教育中，要求教师不仅要提升学生的知识水平、加强能力培养，还要注重开展德育教育。高中班主任作为高中学生的在校管理者和班级的管理核心，对学生进行德育教育责无旁贷。高中班主任的德育教育能力和德育效果对于学生的综合素质培养来说具有十分重要的影响。基于此，下文降对新时期高中班主任德育管理的创新与发展展开分析。
【关键词】高中班主任;德育管理;创新策略
高中班主任老师在高中生学习生活中，有着十分重要的影响力，在实际开展教学活动的过程当中，不仅需要注重高中生的学习成绩，更需要进一步提升德育的教学效果，协助高中生形成正确的思想观念。所以，高中班主任老师需要在充分注重文化教育的同时进一步加强德育工作，进一步提升高中生的思想品德，有效推进高中生的全面发展。
1 高中班主任德育教育影响因素
影响高中班主任德育教育的因素主要有三点：一是教师本身的德育教育水平，包括道德和教育两方面，这是构成教师德育能力的基础。班主任应该深入研究掌握高中学生的身心发展规律，只有具备丰厚的知识底蕴，才能更好的引导学生。二是教育观念，这是构成班主任德育能力的核心要素。教师要做到以人为本，认识到每个学生都是独立的、独特的、发展中的人，要探寻适合每个学生的德育教育途径。三是德育经验，这也是开展德育工作的一个重要影响因素。教师在进行德育教育过程中，要及时进行德育工作总结反思，积极与同行交流，从而不断丰富自己的德育经验，提升对于学生问题的敏感度。
2 新时期提高高中德育工作效率的有效策略
2.1 创新互联网管理模式，引领高中生全面认识互联网
传统班主任德育工作实际开展的过程当中，对于互联网的教育主要是以阻隔高中生接触互联网为主，一旦涉及与互联网有关的内容，高中班主任老师的第一态度往往便是禁止。如此一来，虽然可以有效避免高中生受到互联网的诱惑，但是对于高中阶段的学生而言，在学习压力以及其他压力的共同影响之下，高中班主任老师一味地禁止高中生接触网络会产生适得其反的严重后果。与此同时，一味禁止高中生接触互联网已经不适合现如今网络化教育教学结构，互联网在学生的日常生活以及学习当中均有涉及，高中班主任老师必须要进一步认识到高中生与互联网有着千丝万缕的联系，如若全面禁止或者是隔绝，高中生定然会产生十分严重的逆反心理，极不利于高中班主任德育工作的顺利开展。对于此种状况，就需要高中班主任老师及时改变德育观念，为了能够更好地协助高中生形成正确价值观以及人生观，进一步推进高中生核心素质的发展，从一味禁止转变成为高效疏导，协助高中生正确认识到互联网的重要优势，通过适当的引导，可以使高中生客观地认识到互联网的弊端以及有利之处。在实际开展学习活动的过程当中，高中生可以利用互联网技术对各种知识进行查询，积累到自身的知识库。在这一过程中，高中班主任老师需要引导高中生精准分辨互联网中的不良信息，以此来进一步提高高中生对互联网不良信息的抵抗能力。与此同时，高中班主任老师还需要及时为高中生灌输对互联网正确应用的意识，对有关互联网的法律规定进行讲解，培养高中生正确的互联网道德观。
2.2 建立有效互动模式，提升德育教育能力
高中班主任在开展德育教育时，要注重加强与学生的有效沟通和交流，从而更好的发挥出德育教育的重要作用。首先，要与学生建立平等的沟通模式。在传统的德育教育中，教师只是单向的传输德育知识，而忽略了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，这样的德育效果可想而知。为了能够提升德育教育效果，班主任需要在理解学生学习压力和学习问题的基础上，确立学生的课堂学习主体地位，并能够建立起平等、主动的沟通关系，从学生的实际角度出发来提升师生之间的互动效果。其次，要对学生予以适当的鼓励。通过赏识教育来获得学生的信任和尊重，并针对每一位学生的自主化发展情况给予学生个性化指导，而不是在统一的标准、统一的教学方式下教出“无差别学生”。教师要意识到学生是处在发展中的，对待学生要用欣赏的眼光，只有付出真诚，才能打动学生，才能获得好的德育教育效果。
2.3 借助实践活动，丰富学生的德育体验
虽然高中生的心智发育逐步趋于成熟，但是他们的自主学习依然以直观经验为主。为此，高中班主任要组织德育实践活动，让学生在实践中感受、内化某个道德理论，从而丰富学生的德育体验，让学生自觉遵守德育行为规范。比如，在培养学生责任感的教育中，笔者组织学生开展了大扫除活动。在活动开始前，笔者以抓鬮的方式确定了每个学生的劳动任务。虽然有的学生承担的劳动任务较重，有的学生承担的劳动任务比较轻松，但是因为抓阄这一方式比较公平、随机，所以学生也没有产生明显的抗拒心理。接着，学生就要基于各自的劳动岗位进行清洁劳动，而且要尽善尽美，以便呈现一个完美的劳动成果。在劳动实践期间，笔者告诉学生要为自己的行为负责，不可消极懈怠，更不可敷衍了事，一旦发现劳动成果不合格，就要重新返工，继续进行清洁劳动。最初，有几个学生在打扫时并不认真，笔者没有放松要求，而是严格按照卫生标准去评价学生的劳动成果，他们经过两次返工，虽然情绪有些焦躁，但是为了避免再次返工，便压制住自己的浮躁情绪，认真地打扫卫生，其余完成劳动任务的学生还帮助了他们，自觉承担起额外的劳动任务。通过参与这项活动，学生不仅培养了责任意识，还获得了德育体验，学会了互帮互助，进而提升了道德素养。
3 结束语
总而言之，在学校教育教学工作中，德育是非常重要的。教师要让学生自觉接受道德行为的约束，真正内化德育内容，如此才能逐步引导学生成长为高素质人才。为此，高中班主任要反思现阶段德育工作存在的问题及成因，然后对症下药，调整并优化德育工作模式，营造良好的德育氛围，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
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班主任德育教育论文范文第5篇
【摘要】在新时期，小学班主任作为对学生实施德育教育工作的主要人选，也是小学生人生的重要引路人，所以小学班主任在新时期要注重推动个人素养水平的不断提升，扎实做好班级德育教学管理工作，从而让小学生都能养成一个良好的思想品德，更好地促进学生实现全面发展。作者将结合自身的班级管理经验，来分析和研究新时期小学班主任德育教学工作开展的有效途径，以此来全面提升小学德育教学水平，更好地促进小学生实现健康、全面发展。
【关键词】新时期;小学班主任;德育工作;有效途径;探析
小学时期的班级管理工作将直接对小学生的素质能力产生十分重要的影响。班主任作为班级管理的组织者和参与者，不论要从学习方面对学生的品行产生十分重要的影响，同时也要注重从生活方面对学生的品行产生积极的促进作用。对于小学班主任来说，就要负责日常的学科教学工作，还要承担着德育教学工作，对此教育教学工作的压力是比较大的。所以，小学班主任要结合学生的实际情况，积极探索和创新德育教学的新途径和新方法，推动小学德育教学工作成效实现持续提升。
一、当前小学班主任德育教学工作的基本现状
新时期对于小学班主任来说，教育教学工作十分复杂，其中功利性教育已经得到了人们的高度重视，一些小学班主任在教育教学工作中不够充分地尊重学生的主体地位，德育教学的形式单一、内容不够丰富，这些都严重影响到小学德育教学工作的成效性。
第一，功利性教育倾向比较严重。当前经济社会的高速发展，社会上也产生了一些不良的风气，教育功利化的倾向是越来越严重。在应试教育体制的影响下，有的小学班主任单一地追求升学率而经常占用德育课教学时间而让学生学习文化课知识，所以造成整个小学教育的功利化倾向比较严重。在当前小学班主任还是单一地追求学生的升学率，对学生的思想道德素质水平的提升不够重视，智育与德育这两者还不是处于一种不对等的状态，所以造成德育教学工作从时间得不到保障，从教育成效难以体现。
第二，不夠尊重学生的主体地位。要想小学德育教学工作能够顺利地开展，就需要充分地尊重学生的主体地位，这是构建小学德育高效教学模式的基础。在当前的小学德育教学实际工作中，很多老师将自己看作是教学工作的核心，自己制定各项班级管理制度，一味地要求学生服从，在开展德育教学工作的形式很单一、内容很枯燥，很难将学生个性化学习特点展示出来，也不能符合学生的心理特征，所以造成整个小学德育教学工作的趣味性不足，学生参与德育教学工作的积极性和主动性不强。
第三，小学德育教学目标目前还显得比较空洞。从当前实际情况来看，小学德育教学工作质量不高的一个主要因素就是德育教学目标空洞性。有的小学班主任在为学生制定德育教学目标的时候，不能结合班级和学生的实际情况，造成学生的思想品德很难得到有效地提升。小学德育教学工作还处于一种虚幻的状态，德育教学工作并不能得到很好地落实，小学生参与德育教学工作的动力不强。
二、新时期小学班主任德育教学的有效途径分析
进入到新时期，小学班主任德育教学工作的开展，将对提升整体国民素质水平将发挥着十分重要的作用，所以当前提升小学德育教学工作的有效性具有很强的现实意义。所以，小学班主任要对小学生的身心特点要充分地了解，要在日常生活中成为学生的榜样，通过自己言行举止来对学生形成潜移默化的影响，让班级文化变得更加丰富，以此来提升小学德育教学工作的成效。
第一，要充分地了解学生的心理，积极对学生开展情感教育。在小学德育教学工作开展的时候，小学班主任首先要对学生的心理状况以及情感需求要做到充分地了解，这样才能提升小学德育教学工作的针对性。小学班主任不仅要在学校开展德育教学工作，还要注重强化与学生之间的沟通和交流，通过提问等方式来增进师生之间的情感，让学生更加自信地表达自己的想法。同时通过聊天和谈心等多种方式对学生开展情感教育。
第二，积极为学生树立榜样确保德育教育工作顺利开展。可以说，每个人都有大家值得学生的地方。对此，小学班主任要注意为学生树立榜样以此来推动德育教学工作顺利开展。.比如，小学班主任在选择班干部的时候，就可以使用竞聘的方式来让每个学生将自己的优势说出来，通过演讲来对学生的语言表达能力进行锻炼和考察。此外，还可以通过民主投票的方式来评价学生的人际交往能力。通过上面这些方式的融合使用来选择班干部，并让班干部将榜样的作用充分地体现出来，别的学生可以按照这种标准来对自己进行严格要求，这样对学生的思想道德形成潜移默化的影响。此外，每个学生身上都有自己的闪光点，要针对思想品德教学的不同内容来制定各方面的奖状，比如说乐于助人奖、学习进步奖等，这是推动小学德育教学工作顺利开展的重要举措。
第三，小学班主任要注重提升自己的道德修养水平，对学生形成潜移默化的影响。在很多学生的眼中，班主任是一种威严的象征，小学班主任的任何言行都会对学生的一生产生严重的影响。新时期小学班主任德育教育工作正处于一个十分艰巨的状态，有的小学班主任并不适合这一岗位的要求。从这一点出发，小学班主任在开展德育教学工作的同时，还要注重提升自身的思想道德修养水平。小学班主任要在严格要求自己的情况下才能更好地要求学生，将自身的榜样作用充分地发挥出来，通过自身的角色来对自身的学习能力、思想道德水平的提升来起到良好的推动作用。首先，要让学生养成一个懂礼貌的生活习惯。对此，小学班主任在见到学生的时候也要主动打招呼，不能拿出班主任的权威而视而不见。其次，小学班主任要对学生的想法、意见要充分地尊重，不能因为学生与自己的想法不一致而对学生形成偏见。第三，小学班主任要主动和学生进行思考和合作，帮助学生形成良好的生活习惯。最后，小学班主任要注意将个人带头作用充分地发挥出来，这样促使学生的德育和智育在潜移默化中实现提升。从现实情况来看，小学班主任的个人魅力对提升学生的德育教育工作成效具有明显的作用。
第四，积极推动校园班级文化建设，充分地将隐形教育作用充分地发挥出来。小学学校校园和班级文化建设，将对学生的思想品德产生十分重要的影响。从学生的教育主体上来说，不论是学校教育还是家庭教育，其作用都是不可替代的。小学校园文化建设将是推动教育和艺术融合的有效载体，在充满知识性、趣味性的氛围中对学生开展德育教学工作。首先，小学班主任就可以在教室中比较醒目的位置上张贴各种名人名言，这样就能对学生起到一种警示、鞭策的作用。其次，小学学校的公告栏也是对学生实施德育教育的重要平台，通过向学生展示德行细则来对学生产生影响，塑造学生的言行品质。让德行细则融入到学生的脑海中，将生活环境的德育作用充分地发挥出来。最后，小学班主任要积极对当前各种德育教育资源进行充分地挖掘，要通过各种传统节日来对学生开展德育教学工作，让小学生充分地认识到思想品德对自身发展的价值意义，从而推动小学德育教学工作成效的不断提升。
第五，积极开展家庭教育，实现德育教学效果的强化。从当前学生个人成长的角度来说，小学生不论性格还是学习兴趣都是深受家庭因素的影响，这样才能更好地将德育教学工作更好地落实到学生的学习和生活中。对此，小学班主任要和学生家长进行积极沟通和交流，避免出现学校和家庭德育教学立场不一样的情况。要想提升小学德育教学效果，就需要做到家校融合，这样才是确保小学德育教学效果不断提升的根本。对此，小学班主任在日常的德育教学工作中要注重和学生家长取得及时沟通和交流，通过信息化手段和学生家长及时沟通学生在校期间的具体表现。对于学生出现了思想品德方面的问题，要第一时间和家长取得沟通和联系，促使学生父母高度重视学生的思想品行，推动小学德育教学成效的提升。在当前各种信息化的通讯手段得到了广泛使用，对此小学班主任要充分地运用这些现代化的通讯手段与家长及时取得联系，实现教育资源的共享，督促学生家长在家庭生活中高质量地开展德育教学工作。
三、结语
在小学德育教学工作中，班主任发挥着十分重要的作用。但是小学德育教学工作是异常繁琐的，需要小学班主任认真对待。对此，小学班主任要积极尝试各种新的德育教学方式和内容，要根据当前小学德育教学工作的具体要求，结合学生的心理特点和认知水平，不断地提升德育教学工作的知识性和趣味性，为学生全面发展创造良好的条件。
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（责任编辑：梁慧婵）
班主任德育教育论文范文第6篇
摘要：道德教育是中华民族精神的重要组成部分。在中学阶段，思想政治教育是德育的一项重要内容。在教学实践中，老师经常与学生打交道，对学生的影响力是巨大的。班主任要做到言行一致，要善于观察，把握时机进行道德教育，把每一位学生培养成德才兼备的社会主义接班人。
关键词：初中德育;教学方法;班主任
前言：初中生心智尚浅，不能独立思考，不善于分辨是非，而中学阶段正是一个成长的关键时期，必须对他们进行正确的品德教育。文章从当前我国道德教育所面对的问题、对初中生实施道德教育的重要性、对中学班主任应怎样做好思想品德建设等几个问题进行了简单的剖析，以期对广大师生具有抛砖引玉的作用。
一、初中生道德教育面临的问题
1.对德育的关注不够。
在素质教育的大背景下，随着社会的发展，中学生道德问题也随之产生。现在，中学生在学业上的压力日益增大。他们全身心地投入到了文化课的学习中。父母和教师自己也在不断地向自己施加压力，因此道德教育只是他们每天的一项工作。即使是很多班主任也宁愿让他们的孩子在课堂上学习文化知识。学校为迎接上级的视察，高呼道德教育的口号，但是实施得不够好。由于面临着升学的压力，学生之间的学业和测试结果要求都是一样的。大部分父母都把德育工作交给了学校，但是平时，教师和学生很少关注德育教育，这就使得学生所接受的德育教育不够全面。
2.道德教育管理制度不健全
目前大多数的学校都设有德育处，各个学校的道德教育制度在数量、形式上都已基本健全，但是健全的管理体制并没有得到良性的运转，学校德育工作单一，处理事情效率低下，缺少切实的反馈。甚至有些学校德育处主任及工作人员是由其他学科老师兼任，缺少专业知识。
3.理想化道德教育评估
因为平时没有做好思想品德建设，所以在年终考评中，班主任会潜意识里倾向于成绩好的同学，觉得成绩好的同学品德好，老师觉得成绩不好的的同学品德一般，这样一来，学生们就只注重提高成绩，而忽视了道德教育的重要性。此外，有些学校对道德评价指标的设置过于苛刻，导致了学生道德评价的不尽如人意。
二、论初中生道德教育中的作用
1.对培养初中生良好的生活、学习习惯具有积极作用
道德教育虽没有传授文化科技那样迅速有效，但却是关系到学生将来发展的关键。通过对学生进行日常的道德教育，既不会浪费学生的文化课时间，又能培养学生的良好的生活和学习习惯，从而使学生受益。比如，有了班长的训练，许多同学都可以在课后做好充分的预习、复习、参与各种形式的课外活动、利用业余时间为社会服务。好的习惯能使学生在今后的工作、学习中少走弯路，快速实现自己的目的。在学习过程中，学生要学会自主学习、自主思考，才能掌握更多的知识，从而降低对别人的依赖性，拓宽自己的眼界。
2.以责任型教师为主体的道德教育是我国素质教育改革的新高潮
在全面深化素质教育的过程中，国家已经明确地提出了“以人的基本素质为根本目的”的要求。由此可见，国家非常重视青少年的综合素质，而这只有靠道德教育来完成。初中班主任在工作中进行德育工作，对推进素质教育的改革起到了很大的促进作用，学生不但要智体美劳发展，还要注意品德方面的培养，否则就是一场空。在中学阶段，教师要加强对学生的品德教育，提高他们的科学文化素质，提高他们的文化素质，而不是单纯的提高他们的文化课成绩。
三、中学德育教学的有效教学策略
1.组织开展专题班会，开展德育工作
在大部分的学校里，每个星期都举行一次专题的班级会议。班主任应在此期间对学生进行思想品德的教育。许多老师认为，没有必要召开专题班会，不如让学生用这个时间多学些东西，就把珍贵的班会时间留给同学自习，这样做是不正确的。教师应该要把握好主题班会课，做好充分的准备，创造一个良好的班会气氛，使学生在课堂上，可以全心投入，积极主动，更好的接受道德教育。
2.通过与学生的沟通来实现道德教育
在德育工作中，教师与学生的有效交流是一种行之有效的方法。通过与学生的沟通，可以全面地了解学生的心理、身心状况，从而“对症下药”，从而达到更多的实践效果，让每一个学生都能更好地理解和接受。
3.选择人生楷模，做好学生道德模范
陶行知先生的“人生即教育”思想，从某种意义上说，教育与现实生活有着斩不断理还乱的联系。为此，在进行道德教育时，可结合生活中的道德模范进行教学，让学生可以根据道德模范一样规范自己的言行。
4.开展激励学生持续进步的科学评价
通过对学生的科学评价，可以激发他们的持续学习和进步。教师要在教育活动中，建立健全科学的评价制度，以促进学生的道德行为。首先，要建立健全的评价制度，对班级活动中成绩优异的同学进行主动、客观的评价，使他们认识到教育的本质，并在激励与赞扬中不断进步。其次，教师可以采取“一评”和“全评”的方法来科学地评定学生，在道德教育中，教师要培养学生的自信，使他们在日常的生活和学习中保持良好的道德习惯。为此，班主任既要激励、教育学生，又要扩大教学效果，不断培养学生的优良品质，让学生们提升自己的道德精神。在课堂上，教师对学生进行系统、科学的评价，既能让学生了解自身的缺陷，又能提高学生的品德、语言和实践能力。
5.探究道德教育教材，促进学生内化知识
中学里的各个科目都含有丰富的道德教育内容，它能很好地融入到学生的道德教育之中。在进行道德教育的时候，要注重从教材中汲取道德教育的材料，运用“因材施教”的思想道德教育，让学生在全面地吸收和消化道德教育的同时，获得一定的知识。教师要对教材足够的了解，从教材中提取文明行为、尊重他人、敬老爱幼、爱国、诚实可信等方面的教育事例，并将各个学科的内容和道德教育有效的结合在一起。
结语：德育教育是初中教育的重要组成。作為最关注学生、最关心学生的教师，我们要加强对初中生的道德教育，在学生的学习、生活中创造一个良好的道德氛围。我们坚信，经过不懈努力，我们的同学们必将在不知不觉中不断地提升自己的品德，并最终成长为祖国的栋梁之才。
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