孩子快乐学拼音范文第1篇
习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知
识资源转化为知识资本的能力。]
中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生
余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，
在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经
超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿
开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过
系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。
采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌
的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆
忙中开始：
★★★系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大
的疑问，来展开以下的采访实录。
记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，
我们想问一下，当时为什么有这么一个想法?
余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”
的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和
细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，
是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过
不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学
习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的
系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大
量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结
果效果非常明显。
通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才
能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，
只有不会学习的学生。
★★★系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。
记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，
在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教
育的研究工作呢?
余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，
学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么?有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。
★★★好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。
记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件?
余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100—120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。
很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。
人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢? “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。
“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。
记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢?
余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，
我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。
★★★系统学习力训练很注重细节
记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。
余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话;比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败!
★★★快乐地学习，是学习的最高境界
记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的?
余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗?高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30-60分钟吗?你们的课外读物中有幽默与笑话吗?经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。
我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。
科学、快乐地学习才是学习的精要和关键!所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。
★★★系统的学习力训练会影响孩子的一生
记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗?
余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。
★★★系统学习力训练在国际上处于什么水准
记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准?
余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学;你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低;情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。我希望不是一个人在战斗。
记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么?
余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。
尾声：
两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终
能够为我们的教育带来什么?
一场风暴，还是一个奇迹?
孩子快乐学拼音范文第2篇
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些，从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花了不少时间来辅导孩子，但是收效不太大，心里很着急。
建议，家长一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。
可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心，你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢?不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣„„当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可;形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。
首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。
其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b，反6d，正9q，反9p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。关于不会拼读的情况，我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时，我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。
最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让孩子的拼音学习不枯燥。
“打拼音牌游戏”——四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
“抢答游戏”——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。
“拼音之家”——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
“我是小老师”——让孩子当小老师，教父母“学生”学习拼音。
同时家长也可以多与老师交流，家长之间互相交流，了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外，老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前，都会对前面学习的内容进行复习，帮助孩子复习巩固。
总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣，情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。
孩子快乐学拼音范文第3篇
根据个人历年来的教学实践，现总结出几个学习汉语拼音的小窍门，与各位同仁共同研究学习。
首先，养成习惯。即正确的读写姿势。看书要求书端正，腰挺直。握笔要求拇指食指捏住笔，中指在里三角支。写字要求头正、身直、脚放平、一寸、一尺、一拳头。大部分孩子读写姿势都不正确，影响孩子身心发育也写不出好看的字。此项工作任重道远需常抓不懈。
其次，学习汉语拼音之前建议先学习四个声调，并用口诀加手势教孩子牢记：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。然后把四个声调做成四张卡片，变序抽读，让孩子熟记。 根据经验，你可以这样教孩子：
一 首先养成好的读、写习惯。（见语文书第五页 ） 看书要求 书端正 腰挺直
握笔：拇指食指捏住笔 中指在里三角支 写字：头正 身直 脚放平 一寸 一尺一拳头 二 然后 学习汉语拼音可以这样做：
（一 ）1 先学习四个声调 口诀是 一声平 二声扬 三声拐弯四声降 做成四张卡片 抽读 让孩子熟练
2 学习6个单韵母 关键是读准音 记住形 方法可以参考后面的材料
（读准音 ）１ 这里你也要把aｏeｉuｖ的四个声调做成２４张卡片 抽读 必须熟练 才能为后面的拼读做准备
当然你可以做成苹果 小鱼什么的 玩摘果子的游戏 或者抢救小鱼 增强趣味性
３可以让孩子带调组词 说句子 丰富孩子的语言培养说话能力
（二）（记住形）教孩子背会拼音书写歌
严格要求自己！
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
上格下格不顶线，中格写满最好看。
让孩子们时刻提醒自己，
其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（孩子不一定要会名称 但要注意笔顺） 汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。 汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。 b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，斜左斜右写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。
３ 防止遗忘要听写 可以带声调。 三 拼读规则
拼读规则最基础的你要让孩子知道 先看是几声的韵母，再看什么声母，然后两音相连猛一碰 见语文书１１页 四 巩固提高
１ 你可以给孩子先买简单连环画 让孩子拼读。然后引导孩子简单说说感受。速度快了以后再增加难度，买图少的字多的，循序渐进。
２ 学习完汉语拼音可以锻炼孩子先会写音节词，家中的物品 玩具 等等。 再锻炼写一句话，基础好一点后，可以买本看图写话继续写，或者引导孩子写日记 记录生活中的趣事。
３ 学习汉语拼音基本就是这个思路。还有一套资料，学完一课你就可以让孩子拼读。
４后面学习课文，重点是识字 写字 有感情地朗读课文。
趣味学拼音 快乐你我他 拼音是识字和学习课文的基础。是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”关于拼音教学，一年级学生必须严格区分声母、韵母、整体认读音节。所谓的整体认读音节，也叫直呼音节，是和拼读音节相区分的，也就是说不用拼读，直接读就可以了。
声母有23个：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.应会区分翘舌音和平舌音。翘舌音有4个：zh.ch.sh.r .平舌音有3个：z.c.s. 韵母包括6个单韵母：a.o.e.i.u.u(u上有两点），9个复韵母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一个特殊的复韵母）。5个前鼻韵母：an.en.in.un.un ( u上有两点）4个后鼻韵母 ：ang.eng .ing .ong .共有24个韵母。
16个整体认读音节：zhi .chi. shi .ri .zi. ci.si .yi.wu.yu .ye .yue .yuan .yin.yun.ying .
由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”
我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高提高汉语拼音教学效率。
一、 趣读 即发音
除了掌握一些汉语拼音发音要领，重要的是认真备课，结合孩子的年纪小、好奇心强、形象思维为主的特点，挖掘教材中的“趣”。 教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
1 利用课文插图创设情境
（1）比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：
早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a （我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。 大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！公鸡公鸡oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的白鹅白鹅eee（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！ 学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
（2）如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。
（3）又如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu （4）设计一个生活情境来学习拼音。
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
2 儿歌诵读法
儿歌是小朋友喜欢诵读的内容，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。
把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。 小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。 石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。 ” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇”„„所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。
二 趣记
1 联系生活经验记忆
声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。
也可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆内环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。 2利用图 音 形三者结合记忆
(1) 单韵母记忆
在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。
“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。 “e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。
“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆
u基础上来记ü ，乌龟戴帽变小ü 。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。
上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？ （2）复韵母记忆
在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。
结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。
教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。
教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。
教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。
教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。
教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。
教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。
教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。
教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。
学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。
通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。
3 比较学习 理解记忆
拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。
又如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解难题，记忆效果也更好。
2 编故事记忆
整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。
3 、实物帮助法。
用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。 4 、学动物鸣叫法。
有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ie时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ie” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。
5、手指操练法。
手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。
三 趣拼 即拼读
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。
（一）首先要掌握一定的拼读方法： 1. 两拼法
只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。” 如：b- ào →bào，h-āng →hāng。 2. 三拼连读法
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。
三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。 3. 直呼音节法
直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种： (3)整体认读法 这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
（二）拼读规则的运用能力
为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。
j q x
和 ü 相拼省点规则：
j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！
2、标调儿歌：
有ɑ别放过， 没ɑ找 o e ，
i u 并列标在后，单个字母不用说。
3、声母与整体认读音节区别儿歌：
z c s （zh ch sh r ）是声母， 发音轻短要记住，
zi ci si （zhi chi shi ri ）是音节，汉字注音它帮忙。
4、音节拼读儿歌：
两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；
三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u ）快韵母响，三音连读很顺当。
5、复韵母这样读：
复韵母真有趣，两个单韵母在一起。
前重后轻连着发，一口读出就是它。
6、练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。
7、y、w 与 i u
ü 开头的韵母相拼规则：
i u ü 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w 、y 。 大 w 只能领小 u 、 大 y 能找 i 或 ü ，
i 上标调点省去，
可以这样记忆整体认读音节 yu
小ü很骄傲，两眼往上瞧， 大y帮助它，摘掉骄傲帽。
8、声调儿歌：
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。可以做手势或者边说边做动作。其中二声和四声是学习的重难点！“二声往上扬。”可以把头一扬，又说：“四声由高到低往下降。”说着又把头猛的往下一低。
用大头去分辨二声和四声，二声的字【如拔、博、爬、迷等等】带孩子们使劲把大头往上扬，遇到四声的字【如跳、妙、爸等等】，就把大头使劲往下一低。让孩子们在反复练习中体会、感悟二声和四声的区别。
（三）形式要多样，拼出乐趣 “兴趣是最好的老师。”一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。
为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，如游戏法。 可把有趣的游戏同拼音学习结合起来， 如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”
如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。
带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。
寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。
（四）教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。
例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“猪八戒”的“bā”，“打靶”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。
（五）联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。
可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。
还可以把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。
也可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。 给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
四
趣写 书写
拼音书写的规范很重要。整个教学一开始就坚持使用四线三格的拼音书写格式，尤其是老师的课堂板书，它对学生有强烈的示范作用，不仅对培养学生良好的书写习惯非常重要，而且对学生其他良好行为习惯的养成也将起到潜移默化的作用。
首先执笔姿势必须正确。幼儿手部小肌肉发育还不完善，而书写汉字对于手指力度、书写姿势、手指控制力、空间感觉的要求都很高。“磨刀不误砍柴工” ！孩子的执笔姿势必须做到正确，这样才能为以后的书写打下良好的基础。因为教育家陶行知告诉我们“教育，就是培养习惯”！
握笔：拇指食指捏住笔，中指在里三角支。
书写时做到：头正 身直 脚放平 一寸 一尺 一拳头 “工欲善其事，必先利其器”，我认为写字姿势很重要，直到现在，我班级里的孩子还有改不过来的。握笔不对、离书本太近。这项工作对于我们来说确实是任重道远！
其次要掌握基本笔画的笔顺规则：
汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。 汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。 b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。 d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。 e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。 f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。 ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。 h 长竖出二线，弯竖写右边。 i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。 k 长竖出二线，斜左斜右写中间。 l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。 n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。 p 长竖下三线，中格写上右半圆。
最后还要牢记汉语拼音书写儿歌，让孩子们时刻提醒自己，严格要求自己！
拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。
上格下格不顶线，中格写满最好看。
五 其它
我们的孩子正处在成长发育时期，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间比较短，课中容易疲劳，可以放在课间休息时播放音乐《甩葱歌》，让孩子们站起来一组一组依次背诵。“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ...... 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e ..... 站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi .... 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
孩子快乐学拼音范文第4篇
人们常说，越有价值的东西就更来之不易。九义版教材的汉语拼音内容是安排集中学习，对刚入学的孩子来说，在很短的时间掌握汉语拼音是有一定难度的，再加上汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，也没有满含童话味的神奇，它的拼读要求严格、一丝不苟、不能有一点想象和夸张。教师在课堂上怎样赋予汉语拼音诱人的色彩，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣，创造轻松愉快的学习氛围，就成了孩子们能否学好拼音的关键。
一、编诵儿歌，让孩子易记、乐学拼音。
汉语拼音中有许多需要硬记的知识，把这些看起来死板、孤立的知识，融入朗朗上口的儿歌之中，可以减轻知识的难度，便于记忆。
1、拼音字母字形歌。
联系图画编儿歌记字形。如:韵母ü的教学，可引导孩子们看图上的鱼,问：“跟ü有什么相同的地方?你能不能编一句儿歌记住ü?”孩子们思维活跃,有的说:小鱼跳舞ü、ü、ü，小鱼跳高ü、ü、ü，小鱼跳跃ü、ü、ü，小鱼甩尾ü、ü、ü等等。
又如：半圆一竖小尾巴，张开嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
双门m、单门n、伞把t、9下带钩ɡ、ɡ、ɡ等等。
2、拼音书写要点儿歌。
书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层;胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。
孩子快乐学拼音范文第5篇
对于初学者来说，乐高EV3机器人相对比较简单，适合入门。它采用模块化编程，通过鼠标拖拽指令来完成机器人动作顺序的排列，更改数值完成编程。这种基于图形化的机器人编程方法，有助于增加孩子学习机器人编程的趣味性，培养和延续孩子学习的兴趣度。孩子通过努力可以自由控制机器人的行动，获得一定的成就感，提高自信心。
有了EV3的基础以后，可以选择进一步学习VEX机器人。VEX IQ机器人和VEX EDR机器人分别采用EASY C+和C++编程语言，在经过模块化编程的启蒙之后，C语言编程的学习会变得相对容易。不过，C语言编程多程序的结构化和严谨化要求很高，孩子必须在编程之前综合考虑各种情况，做好程序编写的设计。这对孩子来说是个挑战，同时也是一种很好的锻炼方式。久而久之，孩子会更耐心更细心，养成全面、严密的逻辑思维习惯，对他们的成长也产生很好的正向帮助。
孩子快乐学拼音范文第6篇
一、抓“新奇”
我们先教“a，o，e，i，u，v”六个单韵母。教的时候，牢记“三要”：一要规范读，二要写标准，三是“四声”要读准。因为万丈高楼从地起，开始必须养成好习惯，打下好基础。宝宝在学这六个单韵母时困难不大，因为宝宝才开始学习，对新鲜事物有一种新奇的感觉。及时抓住这个“新奇”契机，用好它，宝宝们就很容易学会啦。
二、找规律
当教了声母“b”之后，我们要教宝宝练习拼读音节。如：“ba ba;ma ma;mo mo;po po。”通过这样的拼读，慢慢地，宝宝就会发现，原来爸爸就是“ba ba ”，妈妈就是“ma ma”，他们会自然而然地记住这几个音节，学习拼音的兴趣就产生了。在学习的音节拼读的过程中，三拼音节是一个难点。我常听有的宝宝读“电”，读得很怪，这是三拼音节拼读时没有掌握要领的原因。我们教的时候，先让介母i与an拼，然后再与声母相拼——d---i-an。这样拼出来，既正确，又好听。
三、创情境