绿色化教学化学教育论文范文第1篇
摘要：本文研究基于学科核心素养的初中绿色化学教学。从联系生活、设计绿色化学实验、习题设计、社会调查活动四个角度，探讨学科核心素养下，初中化学课堂如何进行绿色化学教学。期望本文能够为广大化学教学工作者带来一定的参考作用。
关键词：核心素养;初中绿色化学;教学。
一、联系生活，培养学生绿色环保意识
绿色化学教学，通俗来讲就是让学生在学习化学的过程中，养成健康、环保、节能的行为习惯，这与核心素养对初中化学课堂提出的要求不谋而合。
当前，化学学科与社会中各行各业的联系都已十分紧密，显著影响了人们的日常生活。但与此同时，各行业生产中产生的化学污染物，也为自然环境与人体健康带来了难以磨灭的影响，导致了雾霾、气候变暖等一系列反常现象的出现。初中化学教师应加强对类似社会问题的关注，在课堂中结合化学知识，为学生带来不失时机的实事讲解，以此培养学生的绿色化学理念，带动学生对周遭社会的关注。以教学“我们周围的空气”这一单元为例。教师可提前搜集资料，在课堂中，为学生展现近年来汽车尾气排放影响空气质量的数据，增强学生对空气污染的认识，树立学生的绿色环保意识，引导学生更积极主动地学习化学学科，在未来利用化学知识解决环境污染问题。
二、设计绿色化学实验，实现环境保护
化学是一门自然科学学科，化学实验是学习化学知识最为直接的方法，但不合理的化学实验，一定程度上也会为环境带来污染。因此，教师也可借助化学实验教学，培养学生的环保意识[1]。教师可全面融绿色环保理念于化学实验之中，设计出绿色、无公害的化学实验活动。例如可通过代替法、残留物清理等教学手段，降低化学实验为周遭环境带来的危害，增强学生对绿色化学的认识。
以教学“酸与碱”这一部分知识内容为例。教师可运用紫甘蓝浸出液、白醋、口碱、厨房清洁剂等物品，设计化学实验，引领学生以更为绿色环保的方式，完成对知识的探究：向浸出液中加入白醋、口碱、厨房清洁剂、厕所清洁剂，进行酸碱化学实验，学生会观察到，紫甘蓝遇到酸会变成红色，遇到碱则会变成绿色，如此便对酸与碱的化学特性有了一定的认识。显然，这样的化学实验，既有利于教师顺利完成教学任务，增强学生对课堂知识的理解，培养学生的化学核心素养，又有利于提升实验教学效率，甚至还有利于增强学生对生活中化学知识的认识，可谓是一举多得。总之，教师应重视在化学课堂中设计这种绿色环保的化学实验，以身作则，让学生感受到保护环境的重要性。
三、以习题设计，渗透绿色化学理念
习题也是初中化学教学的重要组成部分，因此教师也可将绿色化学理念，渗透到对化学习题的设计中，让学生能够在完成习题的过程中，潜移默化地掌握与绿色化学相关的知识，了解绿色化学的发展动态，开拓学生的学习眼界，促进学生核心素养的进一步成长发展。
以教学“化学元素与人体健康”相关知识内容为例。在课堂教学完成后，教师可为学生设计这样的习题作业：“近年来，我们将无污染、无公害的食品叫做绿色食品;而最初，专家将绿色植物通过光合作用，转化为的食品称作绿色食品，将来自海洋的食品称作蓝色食品，微生物发酵制得的食品则叫白色食品...依据最初的说法，下列属于绿色食品的是？A.大米;B.海带;C.食醋;D.食盐。”本道题选A。在解答这道题的过程中，学生会直观地感受到：人们对“绿色”概念的理解，是一个不断发展的过程，这正如当前的绿色化学研究，还存在许多需要改进的地方，需要等这一代学生成长为大人后，做出进一步的研究，以此便开拓了学生的学习视野，培养了学生的绿色环保意识，同时也增强了学生对绿色化学的理解。
四、以社会调查，深化学生环保意识
在学科核心素养的指导下，初中化学教师应及时与时俱进，树立更为长远的教学眼光，立足于培养学生更进一步的综合能力，设计化学教学活动，推动学生走入生活之中，在生活中学习化学，得到多种能力的提升。教师可通过设计社会调查活动达成上述目标，引导学生到生活中去，对与绿色化学相关的知识展开实地考察，以此增强学生的环境保护意识[2]。
以教学“自然界的水”这部分知识内容为例。教师可要求学生以小组为单位，在保证安全的前提下，调查家乡某一河流遭到污染的主要来源，思考如何减少水污染等，让学生自主取样河流中的水，进行分析、记录。这样的实地调查活动，显然有利于提升学生对化学学习的兴趣，也有利于培养学生的环保意识，让学生深刻地体会到保护水资源的重要性，进而自觉地养成绿色环保的生活习惯。
结语
综上所述，在初中化学课堂中开展绿色化学教学，不仅有利于激发学生的化学学习兴趣、强化学生对课堂知识的理解，还有利于增强学生的绿色环保意识，让学生深刻感受到加强环境保护的重要性，从而更加自觉地养成绿色环保的生活习惯，在生活中身体力行地实践环境保护，以实际行动，促进整个社会的可持续发展。
参考文献
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[2]楊秋水.浅析初中化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（08）：95.
绿色化教学化学教育论文范文第2篇
1 高校开展绿色化学教育的必要性
因为大学面向社会培养高级专业人才的基地, 在绿色事业方面应作理性与实践的示范, 并把绿色理念深入渗透到学生的内心。特别是化学专业的学生, 绿色化学观念更有着特殊意义。1997年, 由中央电视台等单位组成的一个调查组对淮河污染状况的调查表明, 污染的主要制造者是沿岸一些中小型化工厂、造纸厂、染织厂。而这些污染工厂的负责人中, 有相当一部分是80年代的大学毕业生[3]。事实表明, 在相当一段时期里, 我国大学生的绿色意识教育是一片空白。这使我们进一步认识到, 对大学生进行系统、全面、深刻的绿色意识教育意义深远且紧迫。把大学生培养成为真正具有绿色意识的一代新人, 使学生无论以后从事何种职业, 都具有一定的环境知识、较高的环境意识和环境道德。
2 实施绿色化学教育的途径与实践
2.1 高校教师树立可持续发展理念
高校化学教师要树立可持续发展观念, 这在整个化学教育过程中是始终贯穿的。化学教育应体现绿色化学的新内容, 围绕防止环境污染、提高原子经济性、尽量减少化学合成中的有毒原料和产物、设计安全的化学品、新型催化剂的开发、提高能源经济性、降低事故可能性的安全生产工艺等基本原则, 化学教师可对课程内容进行革新。如在普通化学的教学过程中, 可以将“使二氧化碳成为更好溶剂的表面活性剂的设计和应用”作为一个教学单元。温室效应、酸雨、臭氧层的破坏等与大气污染, 而造成这种后果的重要途径之一就是机动车的使用, 在教学过程中教师可利用这些这样内容展开绿色化学教育。这样可以帮助学生树立绿色化学意识, 培养学生从事绿色化学研究开发的能力。
2.2 在教材使用过程中体现绿色化学教育
在《有机化学》教材中涉及到关于农药如六六六、有机磷农药、植物生长调节剂吲哚乙酸、保幼激素等的内容, 可从目标产物的绿色化出发, 对农药进行评价和探索性创新。如六六六虽然有很高的杀虫活性, 为农业的增产增收起了历史的积极作用, 但这些农药严重污染环境, 且对人畜毒性极高, 目前它们正被以内源性的昆虫激素和植物生长调节剂等为代表的化学信息物质类生态农药所代替。其中典型的实例如天然的昆虫拒食剂, 如印苦楝子素, 它没有明显的毒性, 但能影响各种各样的害虫, 且只要0.02mg/m2的量就可以阻止沙漠蝗的侵食。罗姆-哈斯公司合成了无神经毒性的二酰基肼类杀虫剂, 从而取代了有机磷酸酯杀虫剂[4]。通过这种具体的绿色化学实例教育, 能强化学生环境观念, 同时让学生懂得科学技术本身就具有生态价值, 包含绿色化学在内的绿色科技, 是人类与自然在高层次上和谐共处。
2.3 课堂内容结合生活案例
因为大学生已经具有非常完备的生活能力和较为丰富的社会知识, 将课堂内容与生活实际紧密结合起来, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 更能提高教学效果。如2008年国家提出“限塑令”, 那么在课堂上可以组织学生谈论这一措施的根由和意义。在筹备奥运会期间, 北京市空气质量的改善受到多方关注与支持, 新配方汽油、环境友好柴油、燃煤脱硫工艺等等都可以结合在各阶段的课堂内容中。这样不仅巩固了教学效果, 并且可以使学生主动关心重大的绿色化学研究成果, 如环境友好的海洋生物防垢剂、造纸业的绿色漂白剂、汽油工业的清洁生产技术等等。通过探究这些身边的绿色化学实例, 可以更加深入并切实的加强学生的环境意识, 使其在生活和工作中都能主动设立一道绿色的防线。
2.4 设计和进行绿色化学实验
在实验课教学中, 可从原料或起始物的性质、实验方法、反应条件、产物或目标分子这四种因素进行创新, 把绿色化学原理和实践引入实验教学中。
对传统实验进行改进, 在保证教学效果的前提下, 减少有毒害物质的使用和产生。如在温度对化学平衡的影响实验中改用醋酸钠的酚酞溶液来代替二氧化氮。开展微型实验以及小量-半微量实验, 在保证实验效果的同时, 既节约了药品和时间、又可减少污染、提高安全性。对于实验中产生的有毒有害气体、废液等, 可以引导学生设计处理和回收实验。如银镜反应在试管壁上生成的银, 可用硝酸溶解, 回收处理又可得到硝酸银。采用全封闭的试验系统。如Cu和浓硝酸的反应, 如果在用导管连接的试剂瓶和试管中进行, 既能看到棕红色的NO2气体产生, 又能用碱液吸收NO2避免了空气污染。
采取组合式化学实验。利用各实验间的相关性进行重新组合, 构成新的实验方案。如把“苯甲酸的制备”得到的产品用作“重结晶”中的粗品, 再把重结晶后的纯品用于“物质熔沸点的测定”。
2.5 设计开放研究性课题
教师可选择布置学生力所能及而又与生活密切相关的课题, 让学生自主探求解决环境问题的新方式。如不可降解塑料餐具的使用调查, 因为其生产原料是石油, 属不可再生资源, 而且对环境污染和破坏严重。其他还有饮用水源中阳离子浓度调查报告、本区降雨酸度的调查、白酒中甲醇含量的调查、水发食品中甲醛含量的调查等。这样既可使学生感觉到身边就存在化学污染, 每人都有责任推广绿色化学理念, 又能培养学生的科研能力和进取精神, 同时也有助于学生积累社会经验。
2.6 将绿色化学理念融入试题
在教学过程中应该有意识选择体现绿色化学教育的试题, 也是强化学生对绿色化学认识的一种有效途径。在高校化学教育中, 教学内容要与学科发展同步, 适时更新, 这样才能保证学生的学习兴趣和在今后的生活和发展中有用武之地。同样, 在化学学科作为必修课的高校中, 试题库的内容也要与时俱进, 保持与学科的发展方向与重大进展相衔接。因此, 在试题中体现绿色化学概念是重要也是必然的更新措施。尤其对于理工科院校的学生, 本身对试题较为重视, 那么在其中融入绿色化学理念更有利于巩固和加深学生的绿色意识和社会责任感。
2.7 适时向学生介绍绿色化学最新的研究进展
作为21世纪的大学生, 他们并不满足于课堂上接受的内容, 加之通讯技术的发展、各种媒体在生活中的渗透、网络的普遍应用, 他们接触到的世界也越来越广阔。他们更希望了解最新的、实用的知识, 可以对现在和将来的发展又一定的用处。事实上, 绿色化学正是化学学科发展的重要方向之一, 是重要的研究和开发领域。因而, 在化学教学过程中, 可以插或者以小讲座形式适时的向学生介绍绿色化学发展的最新动态, 使他们感觉到自己是与学科同步发展的, 从而提高学习兴趣, 并进一步促进和加深绿色化学观念的深入渗透。
3 结语
在当前高校化学教育中, 教育工作者的一大任务就是把绿色化学理念更好地融入到化学教学体系中, 并使之成为21世纪化学教育的重要组成部分。开展绿色化学教育首先要加强和提高教师的自身素养, 在化学系列课程中开展绿色化学教育, 帮助学生树立绿色意识, 并培养从事相关科学研究的能力, 促进我国可持续发展战略的实现。
摘要：在高校化学教育中进行绿色化学教育可以提高大学生的化学素养和环境保护意识, 增强社会责任感, 提高从事绿色化学研究与开发的能力。本文讨论了在高校化学教育中开展绿色化学教育的一些实践, 对具体方法进行了探讨。
关键词：高校化学教育,绿色化学,实践
参考文献
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[3] 刘凌.绿色意识:大学生思想教育的新视野[J].广东青年干部学院学报, 1999 (2) :51～53.
绿色化教学化学教育论文范文第3篇
1.1 绿色化学理念与素质教育关系
绿色化学教育与当今世界广泛推崇的STS (科学Science、技术Technology、社会Society) 教育思想是不谋而合的, 应该成为素质教育的一部分。它有利于培养学生利用所学的化学知识, 关心和参与社会热点问题, 认清社会上目前存在的一些对化学的误解, 更加坚信化学的未来, 增强学习化学的兴趣。它有利于引导学生热爱自然、尊重自然、与自然和谐发展, 牢固树立绿色意识, 自觉地成为未来的绿色人才。
1.2 绿色化学推动化学新课程改革
绿色化学是人类和自然和谐的化学, 是面向未来提出的化学新概念, 同时也为化学教学提出了新的课题。绿色化学对我国广大化学工作者来说, 或许还是一个新概念, 但他们在从事的环境保护、环境教育及微型化学实验研究等实际工作中, 许多方面做到了与绿色化学相一致的要求, 在现行学校化学教材中较多内容也充分体现了绿色化学观。但是我国学校化学现行教学大纲的教学内容以及教科书中关于环境保护的知识内容也有不足之处, 而这些不足之处恰恰可以通过绿色化学知识及其思想的渗透来进行补充。
2.1 利用教学内容渗透绿色化学理念
化学教育工作者要树立可持续发展的观念, 将绿色化学的思想贯穿于整个化学教育的全过程, 让学生认识到:从“粗放型”的传统化学转变为“集约型”的绿色化学, 是科学技术的一大进步, 是化学发展的一大飞跃, 是历史发展的必然。在课堂教学中要时时结合教学内容, 渗透绿色化学理念。
例如在教授学生硫酸的工业反应原理、生产流程的同时, 注意观察工业“三废”的产生过程及处理方法, 并告诉学生, 由于人们环境意识的缺乏, 工业生产过程中“三废”治理所需的费用剧攀升而使得企业不堪重负。因此, 把治理污染的花费用于开发绿色新工艺、新产品, 从源头上消灭污染, 对公众、对企业无疑是一种“双赢”战略。接触法制硫酸时磺铁矿的粉碎和鼓入过量空气以及SO2等原料气的“二次转化二次吸收”等, 是从提高原料利用率出发设计工艺的;而无氰电镀等则是从采用无毒原料出发来设计工艺, 均体现了“绿色化学”特点的设计思想。通过教学, 使学生懂得, 科学技术本身就具有生态价值, 包含绿色化学在内的绿色科技, 将使人类与自然在高层次上和谐共处。[1]2.2运用习题强化绿色化学意识
在化学教学中, 培养学生绿色意识, 是社会可持续发展的基本要求。有意识选择体现绿色化学教育的试题, 让学生通过解题潜移默化, 逐步建立绿色意识。
例如在某学校的化学考试中的题目:工业上生产苯胺采用的苯为原料, 即苯先硝化再还原得到苯胺。首先, 写出该过程的化学计量关系式和反应条件。其次, 计算该方法的原子利用率, 用绿色化学观点分析该过程的不足。再次, 设计一条新的更接近绿色化学目标的苯胺合成路线。最后, 分析你设计的过程的热力学可行性及其绿色化学优点。为了实现你设计的过程, 应从哪几个方面考虑设计相应催化剂。诸如此类, 在化学考试与日常练习题中有越来越多的绿色化学相关的知识考题出现。我们要注意从教学的各个方面、生活的各个角度自然地、生动地渗透到化学教学中, 使学生牢固树立起绿色化学的意识[2]。
2.3 在日常生活中渗透绿色化学理念
化学是一门实践性和应用性很强的科学, 化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面, 化学物质、化学现象、化学变化无时不在。因此, 贴近生活、贴近社会, 成为化学学科改革的重要指导思想。教师也应考虑从日常生活实例着手, 通过身边实实在在的事例向学生渗透绿色化学理念。
2.4 开展绿色化学宣传活动
组织学生走出校门开展绿色化学宣传活动, 配合市、区环保局, 做义务宣传员, 向市民分发宣传材料, 举办绿色化学知识咨询;编印绿色化学教育宣传材料。例如:介绍可持续发展理论、绿色GDP、如何认识人与自然、环境伦理、清洁生产、绿色标志、IS014000环境管理系列标准、目前国际市场上新兴的非关税壁垒—“绿色壁垒”等。通过具体生动的案例分析, 用绿色化学将科学、技术、社会有机地联系起来, 在“化学科学”与“人文科学”之间架起桥梁, 让学生及附近居民了解化学与社会, 化学与经济, 化学与环境之间的相互关系, 改变旧有的思维方式, 能够以科学的眼光来观察、分析社会中的矛盾和问题。
3 结语
21世纪的化学将是研究和创建绿色化原理与技术的科学。就化学的外延而言, 与生命, 材料, 环境等领域的交叉也将受到高度关注。毫无疑问, 随着可持续发展战略的实施, “循环经济”、“和谐社会”等概念的提出会更大地促进绿色化学在中国的发展。绿色化学这一“预防化学污染的新观点”逐步深入人心, 绿色化学教育已经成为大势所趋。
摘要：在当前强调环境保护的大时代背景下, 在化学教学中实施绿色化学教育, 无论对学生的科学素质的培养和形成绿色化学理念是十分必要的。本文对化学教学中渗透绿色化学理念的途径进行探索, 以促使绿色化学教育成为现实。
关键词：化学教学,绿色化学理念,素质教育
参考文献
[1] 谢志刚, 宋仲容, 王家平.无机化学教学中绿色化学理念的渗透[J].化学教育, 2006 (8) :25～27.
绿色化教学化学教育论文范文第4篇
1 开展绿色化学实验教学的重要意义
20世纪以来化学科学在保障人类衣食住行需求、提高人类生活水平与质量等方面做出了巨大贡献, 为人类创造了无以计数的财富, 但化学工业也向大气、水源、土壤排放了大量有毒、有害物质, 对自然环境和人类健康带来严重威胁, 因此倡导人类与环境友好相处、从源头上阻止污染的绿色化学已成为新世纪化学发展的方向和研究热点[1]。绿色化学实验就是在绿色化学的思想指导下, 用预防化学污染的新思想、新方法和新技术, 对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法[2]。绿色化学实验使用化学药品的基本原则为拒绝使用危害品原则 (reject) , 减量使用原则 (reduce) 、循环使用原则 (recycle) 、重新使用原则 (reuse) , 极大地减少或消除了实验室的“三废”, 尽可能减少环境污染或无污染, 以实现绿色化学要求尽可能少的负作用的理想和目标, 是绿色化学可持续发展战略在化学实验中的具体体现, 是培养学生绿色化学观的重要途径。因此, 将绿色化学教育纳入高等院校教学改革内容, 把绿色化学的思想渗透到化学课程教学内容之中, 对培养具有可持续发展理念和专业素质的人才具有重要意义。
2 注重绿色课程意识, 在实验教学中积极渗透绿色化学理念
美国教育家David Wors指出:“人们普遍认为环境问题可以通过某种技术解决。先进的技术固然有用, 但现在的危机不仅仅是技术问题, 它更是人们思维的问题, 环境危机实际上是一种教育的危机—教育本身就是一种形成和发展人们的思维能力的手段”[3]。由此可见教师对培养学生绿色化学理念并掌握绿色化学理论、方法具有义不容辞的责任, 这就要求我们教师应自觉地学习绿色化学的理论知识、研究成果、最新进展和相关的学科知识, 不断提高绿色化学素养, 建立起良好的绿色课程意识, 从而全面把握教材内容, 挖掘出绿色化学教育的切入点, 用生动的实例对学生进行有关绿色化学知识和理念的渗透, 使学生在潜移默化中接受绿色化学教育。例如原来我们在给学生讲解实验时也强调要加强预习、节约使用药品等, 但很多学生不以为然。现在我们在讲授实验原理的同时, 简单穿插一些对相应实验的绿色化改革内容并从绿色化学节约资源、能源和保护环境的角度引导学生加强预习以减少重复实验引起的药品消耗, 实验过程中注意节约药品, 能少用的绝不多用, 并做好药品的回收和循环使用, 鼓励学生做绿色、环保的先行者。结果发现学生们都很乐于接受, 并能严格按规范操作, 这样既节省了实验经费, 又减少了“三废”, 同时使学生受到绿色化学思想教育和绿色化学知识技术教育, 增强了绿色环保意识, 达到了良好的实验教学效果。
3 改进实验内容和方法, 积极开展绿色实验教学研究
3.1 改进实验教学内容, 从源头上减少化学污染
在符合实验教学大纲要求、保证实验教学效果的前提下, 我们改进了部分实验内容, 采用无毒或低毒试剂替代有毒试剂, 从而杜绝了环境污染。例如二元液系相图实验是物理化学教学中有关相平衡理论的一个经典实验, 以前采用的是苯-乙醇二元系统, 虽然其相图效果较理想, 但苯的挥发性强, 毒性大, 实验环境较恶劣。我们经过试验和筛选, 采用环己烷代替苯, 改进后的环己烷-异丙醇二元系统毒性大大减小, 而且相图效果良好。金属相图实验中通常测定铅-锡合金相图, 样品熔融时产生的铅蒸汽对人体的危害很大, 而采用金属铋来代替金属铅, 就从源头上避免了铅的毒害。“恒温槽调节及液体粘度的测定”实验原来设计的实验内容有作图法计算流体表观活化能, 需要测量一系列温度下乙醇的粘度, 而乙醇是易挥发液体, 尤其在夏季气温高, 实验升温也高, 乙醇挥发量更大, 造成实验室一定空气污染。因此, 我们将流体表观活化能测定部分修改为不同条件下恒温槽灵敏度的测定, 使学生进一步加深对恒温槽温度波动及控温影响因素的理解, 收到较好的教学效果。
3.2 改进实验方法与技术, 减少环境污染
二元液系相图实验数据测定以前采用药品续加法, 即首先测定纯组分的气液平衡数据, 再逐渐增加另一组分的含量来测定混合物的气液平衡数据, 实验后的药品只能做废液处理。通过实验我们改进为固定若干不同组成的混合液样品的测定, 测定后的混合液再倒回原贮液瓶, 可以循环使用。通过进一步试验, 测定得到不同温度下混合液折光率与组成的工作曲线, 这样实验教师只需根据混合液的折光率测定数据, 补充实验蒸发损耗的相应组分, 基本做到了无废液排放, 把实验对环境的污染降到最低程度。
在溶解焓测定实验及恒温槽灵敏度测定实验中, 都需要精确测定温度差, 采用玻璃贝克曼温度计测定时, 操作较繁琐、费时, 学生在使用过程中稍有不慎就可能会打破贝克曼温度计, 造成实验室汞污染。因此我们在这两个实验中分别配备了数字贝克曼温度仪和数字显示温度温差仪, 在保证实验精度的同时使测温操作大为简化, 使学生有更多的时间和精力用于实验原理、方法的学习和思考。
另外在原电池电动势测定实验、液体饱和蒸气压测定等实验中, 我们都进行了实验装置的小型化改进, 不同程度地减少了药品的用量, 降低了实验成本及污染。
3.3 充分运用现代教育技术构建绿色实验
我们制作了物理化学实验的多媒体教学课件, 运用视频、声音、动画等效果对实验原理与操作、仪器原理及使用、药品使用注意事项等实验过程做了详细的描述, 学生可以在网络教学平台上预习, 学会实验原理和实验方法, 再到实验室中去做, 明显提高了实验的成功率, 减少药品试剂的浪费, 有效地减少了实验带来的污染和不安全因素。
总之, 通过绿色物理化学实验教学的探索和实践, 不仅有效地减少了环境污染, 改善了实验环境, 而且使学生受到绿色化学教育, 增强了环保意识, 同时我们也深切地感受到, 实验教学绿色化是教学改革发展的必然趋势, 我们有责任和义务将绿色化学理论、方法引入到各项教学内容和课程改革中, 为国家培养具有绿色化学理念和创新能力的、适应可持续发展需要的高素质人才。
摘要：阐述了开展绿色化学实验教学对培养学生绿色化学理念、提高环保意识的重要性, 并从建立绿色课程意识、改进实验内容与方法以及运用现代教育技术等方面探讨了实现绿色物理化学教学的方法和实践经验。
关键词：实验教学,物理化学,绿色化改革,教学实践
参考文献
[1] 闵恩泽, 傅军.绿色化学的进展[J].化学通报, 1999 (1) :10～15.
绿色化教学化学教育论文范文第5篇
摘要：在现代化发展过程中，环境问题引起国家级相关剖门的重视，开展高中化学实验所用的材料在使用完以后会产生一定污染物，很可能对生活环境造成影响。这就需要强化广大教学人士的环保意识，将绿色环保理念融入到高中化学实验教学中，引导学生形成保护自然环境的思想观念。本文主要对绿色化学教育在高中化学实验中的实施策略进行深入研究，并在此基础上提出一些看法和建议。
关键词：绿色化学教育;高中化学;实验教学;策略
绿色化学指的是在开展化学实验和研究的过程中，遵循不会对人身、环境造成危害的理念，最大程度地降低对环境的污染，尽量选取一些无危害的实验材料，坚持“绿色化学”理念处理实验废料。教师在帶领学生进行化学实验的过程中，要不断强化学生的环保意识，使其形成爱护自然环境的思想观念，以此促进人与自然的协调发展。
一、绿色化学教育理念的实施意义
首先，在高中化学实验教学中实施绿色化学教育，能够培养学生形成可持续发展理念。现阶段，随着世界人口不断增长，经济和资源愈发紧缺，绿色化学教育理念积极响应国家可持续发展战略，引导学生树立正确观念，并践行于实际生活中。其次，引导学生形成绿色化学观念，让学生充分认识到防治环境污染的重要性。最后，引导学生树立科学发展观和环境和谐观念，让学生明白人与自然是相互依存的，自然是人类赖以生存的唯一家园。
二、绿色化学教育在高中化学实验中的实施策略
1.深入贯彻绿色化学思想
近年来，环境污染问题愈发严重，成为人们重点关注的话题，大自然是人类赖以生存的唯一家园，和人类发展有着紧密联系。因此，在进行高中化学实验教学时，务必要强化学生的环保意识。教师不仅要传授给学生基础的理论知识，还应重视加强化学科目和实际生活的有机结合，引导学生深刻认识到现阶段人类生存环境的恶劣，引发学生的警戒意识，进而产生危机感。例如，酸雨的形成和危害、臭气层空洞的形成和危害，以及大量排放二氧化碳引发温室效应致使全球变暖等。通过引导学生全面认知自身生活环境，培养其形成可持续发展理念，从而强化绿色化学教育的实质作用。
2.使用无污染的化学实验试剂
在开展高中化学实验教学的过程中，有一些化学实验试剂本身就具备一定的危害性，如果使用以后不能及时进行妥善处理，就会污染到生活环境。而教师的首要教学目标是把知识传授给学生，缺少足够的能力来处理这些污染物，因此，建议教师在开展实践教学活动时积极使用替代品，并慎重处理会对自然环境产生影响的实验废料。在条件允许的情况下，结合实际教学内容，尽可能使用无污染试剂，在确保实验安全的前提下，也要保证取得良好实验效果。将绿色化学教育理念实施到高中化学实验教学中，是降低或消除环境污染最安全且有效的方式。教师要用一己之力给学生构建生态课堂，全面贯彻落实可持续发展理念。
例如，在实验过程中需要制取氧气时，一般情况下都是采取通过对高锰酸钾或氯酸钾进行加热的方法制取氧气，在这个过程中产生的污染物处理起来难度较大。而在国外的教材内，制取氧气时会通过使用过氧化氢分解的方法，主要原因在于过氧化氢分解后产生的是O2和H2O，并不会对环境造成污染，实验方法更加环保，这种方式就非常值得我们学习并倡导。
3.改变教学方式，积极应用多媒体技术
针对那些具有较高危险性、污染度强的化学实验来说，并不建议让学生进行亲自操作，在这种情况下，教师就可对自身教学方式进行改进，积极应用多媒体技术进行教学。作为先进的现代信息教育手段，应用多媒体教学能够大幅度提升课堂教学效率，将文字、图像、音频、视频进行有机结合，以此激发学生的学习兴趣，使其将注意力高度集中在课堂上，促进课堂教学效果的有效提升。通过应用多媒体技术，给学生播放那些污染度强、危险系数高的化学实验视频，不仅可以让学生有效掌握相应知识点，还可以避免造成对环境的污染。
例如，教师在带领学生进行有关“硫磺与锌粉”这一知识点的实验操作时，由于硫磺与锌粉的燃点较低，遭受轻微摩擦或碰撞都会使其产生剧烈的化学反应，以至于加大了实验的不稳定性，因此，教师在开展实践教学活动时，就可借助多媒体教学给学生展示有关实验视频，一样可以起到直观演示的作用，大屏幕的播放让全体学生都可以清晰、明确地观察到完整的化学实验过程并呈现出强烈的视觉感官效果，给学生带来不一样的学习体验，完全符合绿色化学教育要求。需要引起教师注意的是，不能过于频繁使用多媒体进行教学，以防产生依赖性，也不能因为方便就大范围使用多媒体实验，对于能够进行实践操作的实验内容，教师应当给学生提供亲自动手实践的机会，使其深刻感悟实验过程。
三、结束语
综上所述，绿色化学教育还是一个新兴的教学理念，将其应用到高中化学实验教学中，是高中化学教学创新的重要实践。绿色化学教育在高中化学实验教学中的应用，还处于初级阶段。高中化学教师要全面分析化学实验的内容，对实验流程进行全新设计，选择合理的实验材料，以确保教学效率的提升。
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（作者单位：甘肃省天水市秦州区太京中学，甘肃 天水 741003）
绿色化教学化学教育论文范文第6篇
【摘 要】本文基于绿色化学的概念之下，通过分析当今现状提出了推行绿色化学理念的重要性和必要性，同时提出了在绿色化学理念下大学教育中，化学教育的改革思路，其中囊括了四个方面：推行符合当下绿色化学思想的措施，提高学生群体针对绿色化学的思想认知水平，坚定绿色化学在学生群体的思想指导地位，开发、调整和改善大学化学的整个教育教学体系。
【关键词】绿色化学;改革措施;实验
1 绿色化学的相关概念
随着工业化进程的不断加快，环境问题变得愈发严峻，如何保护环境变成了世界各国共同思考的问题。在想着怎样获取利益谋求发展的同时，也应对环境的保护进行重视。所以，对于怎样在提高生活水平的同时又做好保护环境的战略规划上，化学这一学科拥有着不可取代的重要地位。在1995年3月时，美国的总统克林顿发布实行“绿色化学挑战奖计划”，同时10月份的时候，美国国家环保局也积极响应国家政策设立了“总统绿色化学挑战奖”，从这时开始，“绿色化学”这一个概念被社会上广为流传。绿色化学的意义就是在设计并投入使用产品时保证产品本身及在使用过程中不会对自然环境产生危害，而且使用时能被大众所接受，不受技术经济水平的限制且容易操作。绿色化学的概念被很多涉及化学的行业所应用，现如今，我们经常通过化学用品来解决污染以及预防[1]。
2 大學化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性
绿色化学教育是大学化学素质教育的基础，是我国教育改革的重要环节。在大学化学教育中进行绿色化学教育可以有效提高大学生的化学素养和环境保护意识，增强社会责任感，有利于推动大学化学素质教育事业的发展。在当今时代，大学化学教育事业的发展过程已经成为了我国教育发展的重中之重。
开展绿色化学教育，是我国大学化学基础教育事业的迫切需求，是当代学生素质教育的重要内容。全面性人才的培养需要教育工作者加大对人才素质教育培养德智体美劳全面发展。在化学教育中倡导绿色化学教育，需要把绿色化学的思想理念融入到化学教学中。加大对绿色化学教学宣传，让学生了解绿色化学，树立起绿色意识，让学生在实践运用的过程中，多从绿色化学的方面思考问题，这样有利于培养学生的创新能力。学校可以多开展大学化学学科的实践活动，设置更多与教学内容有关的实验，这样才更能激发学生学习化学的兴趣，培养学生实验精神，提高实验素养，也有利于培养学生对科学的兴趣以及创新思维，慢慢提高大学生综合素质的发展。
3 绿色化学教育下大学化学教育的改革举措
3.1 强化师生“绿色化学意识”培养，营造良好的绿色教育大环境
绿色化学教育的出现为传统大学教育理念注入了新鲜的血液。在绿色化学教育的大背景下，大学化学教育改革的首要任务就是要改变以往师生教育的授课方式和想法，进一步增强学生的绿色化学概念，这样的变化对传播绿色化学思想以及提高师生积极参与绿色化学教育做好了铺垫。
3.2 抓好绿色化学教材编写工作，构建绿色化学教育的基础
大学化学授课方式的变革方向，不仅体现在教学体系的进步和绿色教育方式的改变，还有就是改革都是以教材的实用性为核心进行的，特别是在绿色化学教材的编写，是绿色化学教育的帮扶者和提升大学化学教育内涵的基石。所以在教材的编制上一定要严谨，要使教学内容和绿色化学的概念能够更好的被学生理解，如此才能促进化学教育的改革发展进步。要做到以下几点：（1）教材的编制要以对绿色化学理念的宣传和知识的推广为主要内容，严格把关教材的内容。（2）在专业教材的建树上，不光要增强化学知识的全面性，还要尽量体现绿色化学理念在学科知识的建树和施教工作中的作用。
3.3 利用实践活动，提高对绿色化学地认识
在教学当中，教师要尽量组织一些实践活动，让学生深入到实践当中去，这样不仅能让学生更深刻的意识到绿色化学的重要，也能让学生在实践过程中学习到更多的知识，锻炼应用能力，培养研究能力。如化工厂就是合适的实践地点，教师可以和学生一起学习，对化工厂排放的废水和废气进行研究，利用所学知识分析出废水废气中的有害物质，同时还可以给化工厂一些建议，帮助他们改善。
在参观化工厂的实践过程中教师可以给学生讲述关于绿色化学理念的知识，让学生在实践当中接受知识，这样可以更好地提高学生保护环境的意识，也可以让更多的人了解到绿色理念的知识，鼓励大家一起加入到保护环境的行动当中去。
3.4 开展绿色化学实验，提高学生绿色环保意识
化学实验在绿色化学理念的改革中是非常重要的环节，开展关于绿色化学的实验也是非常具有现实意义的。在进行化学实验的过程中，要时刻遵守绿色化学理念的思想，让学生在实验中可以清楚的认识到哪些是对环境有破坏作用的化学物质，同时还要采取合适的方式减少化学药品的使用，减少化学药品对环境的影响[2]。在化学的实验当中，教师把理论知识教给学生，学生接受教师的知识并且在实验当中遵循绿色化学的五个基本准则，最后实验完成后由教师和学生一起进行评估，改善学生在实验中的不足和错误，真正提高学生进行绿色化学实验的能力。
4 结束语
综上所述，在大学化学的教学当中实施绿色化学的理念是非常必要的，这也是开展大学化学教育改革的基本理念，更是基本素质教育的要求。所以，要选用切实有效的方法推动绿色化学的教育在大学课程中的变革，要在大学化学教育中确立绿色化学的主导地位，健全大学化学教育的教育体制，加强师生的绿色化学意识，创造优越的绿色教育大环境，深化绿色化学理念的渗透度，努力推进大学化学教育的改革。
【参考文献】
[1]孙艳涛，孙艳艳，姜大雨.“绿色化学”选修课教学改革与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（5）.
[2]曲永红.浅谈大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].中国校外教育，2017（23）.