让童心在快乐中飞扬范文第1篇
关键词：平等对话 多元 品读 质疑 自主探究 写作 个性
尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。可是，我国传统的语文教学，过分突出了教师的主体地位，导致课堂沉闷、机械和模式化;课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。因此，革除这些弊端，构建充满生命活力的语文课堂应是语文教师在新课程改革中的当务之急。那么，如何才能在阅读教学中彰显学生的个性呢?下面，我就结合教学实践，谈几点看法。
一、平等对话，张扬个性 语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学中的一道亮丽的风景。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本，挑战教师，挑战权威;也意味着对话过程中每一个场景，都是彰显个性风采的契机，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度的尊重学生的主体感受，在民主、和谐的氛围中，构建平等对话的平台。如，有位教师教《木兰诗》一文时，有学生问：“古代女人都裹脚，木兰裹脚后，还能关山度若飞，还能驰骋疆场吗?”该教师说：“这与课文主旨关系不大，不必多想。”你看，一盆冷水浇下来，学生还敢质疑吗?而另一位教师在教《五柳先生传》时，学生问：“五柳先生是陶渊明吗?”这位教师因势利导。让学生研究陶氏生平、思想、作品，比较两者之间有何异同。结果学生的结论精彩纷呈，有的说等于，有的说约等于，有的说大于，有的说小于，他们纷纷陈述自己的见解。理由，让人不由得称赞。此外，在对话中，还应允许一部分学生暂时保留自己并不十分成熟的意见，并让他们在对话过程中慢慢修正自己的意见，领会更为正确的见解。这样学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败，才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要，释放出巨大的潜能。所以说，尊重是一缕阳光，也是一种期待，只要我们现在给学生一缕阳光，他们一定会灿烂辉煌，反之，则会抹杀学生的个性，使课堂变为一潭死水。
二、多元品读，展示个性
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间;由于立场观点、思想感情、生活经验、文化修养等不同，人们对作品的理解和感悟也不同;他们面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。正所谓：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”也由于这个因素，读者对语文材料的反应又往往是多元的。对它的品读必然是多元的。
萧蕴说：“读、吟、诵乃至唱，是学习语言，体味意境不可缺少的过程。”“读书百遍，其义自见。”诵读与品位是相辅相成，诵读出之于口，品位会之于心，心口相应，相得益彰。
比如，《天净沙·秋思》一文，我首先让学生自由读、个读、听读、配乐读、齐读，几次读后，学生已熟读成诵了，然后，我让学生说说读这首小令后的感受。学生经过思索后，纷纷发言：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图。/它写出了天涯沦落人的孤寂的乡思。/它让我想起了“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”/这首小令寄情于物，借枯藤、老树、昏鸦、西风、马、夕阳，这些有形之物来抒发无限的凄苦之情，正如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”/枯、老、昏、古，几字用得好，秋风萧瑟中一派灰暗，使“断肠人更添悲愁。”/„„
瞧，在阅读过程中，学生根据自己的审美经验、审美趣味、审美标准进行了创造性地阅读，他们由文本引发出这么多的感悟，品出这么多美点妙要，这种品读吟诵，牵一发而动全身，张扬了学生个性，我们做老师的又何乐而不为呢?
三、质疑探究，激活个性
南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明代陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这些名言警句，都强调了质疑的重要性。可以说，不疑不能激思增趣，不疑不能发展进步。可是，阅读教学中疑问是由老师设，还是由学生呢?刚开始，我担心学生不会问或满堂问不到重点，完不成教学任务，由我精问导思，把握重点，揭示主旨，其余由学生质疑。慢慢地，我把质疑的权利放下，由学生在充分阅读的基础上提出疑问，我惊讶的发现学生提出的问题往往就是老师要解决的，当然，也有意外，如学《蜡烛》一文，就有学生问：“文中写到德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打到老妇人的近旁。文中类似的话描写了四次，我想问为何密集的炮弹偏偏没炸到老妇人，这是巧合，还是另有玄机?”一石激起千层浪，一时众说纷纭：
学生A：“老妇人很幸运，侥幸逃过一劫。这也说明上天总是庇佑好人的。” 学生B：“这是一篇战地通讯，通讯有其真实性，所以我认为是真实地巧合，而非虚构。” 学生C：“我认为这样写不但在结构上取得了前后呼应的作用，而且反复渲染了当时战争的氛围，可就在这枪林弹雨、炮火连天的环境下，老妇人却从容不迫地掩埋了苏联红军的遗体，这有力地突出了老妇人对苏联红军的爱，对法西斯的恨。”
学生D：“我认为这样巧合，也许是德国士兵有意为之的。你想，方场很小且毫无遮掩，何况蜡烛的火光在夜晚是很耀眼的，敌人怎么可能炸不到呢?再说，无论怎样凶残的人也有柔弱的一面，这也许就是人性吧。也许老妇人的行为触到他们的哪根神经，比如说肃然起敬，再比如说想到了自己的母亲或亲人。”
„„
看，学生的思想无所羁绊，纵横驰骋，这哪里是课堂，这简直就是思想的碰撞，智慧的喷发!不仅是学生，还有老师，都能深切地感受到学习是件多么愉快的事啊!现在，我们班学生基本上都用过这种阅读方法，这种质疑为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮，学生的个性也在自主探究中飞扬!
四、以写促读，凸现个性
如果说读、悟、疑、品，让学生体味了隽永的意境、深厚的蕴含，提高了语感和文学审美能力，对文学作品有了独到的见解。那么，如何将自己对文学作品的独特感悟表达出来呢?除了口头交流之外，还可以通过书面语言来进行表达。这种读写对接的形式，可以充分利用课文资源并从文本出发，进行各种类型层次的写作训练。它不仅要求学生读懂什么，还要求学生读懂怎样表达，为什么要这样表达，还可以怎样表达，从这个意义上说，写作不仅仅是被动的能力训练，更是课文内容情感态度价值观的主动有效的体验，以写促读，在写中悟道，既避免买椟还珠，又不至于得鱼忘筌，鱼和熊掌兼得，读写兼顾，事半功倍。从而避免学生随意性的夸夸其谈和未经思索就脱口而出的浅薄，真正唤醒学生的自我意识，凸现学生的个性。 如，在学完《生命，生命》一课以后，我让学生仿写一句有关生命的格言。学生的习作耐人寻味：生命就是一场马拉松，要用激情和毅力才能跑完。/生命就像一支歌，有高昂也有低回。/生命就像一匹马，要靠自己去驾驭。/生命就像月亮，有着阴晴圆缺，每一种都应微笑以对。这些格言，其内容来源于学生与课文对话时的独特感受，来源于自己情感积淀基础上的富有灵性的表达。
这样的例子很多，平时教学时，我结合文本内容以自由写作的方式引导学生与自我进行对话，进行多方面的体验。比如，学完《信客》，让学生写一段话，作为信客墓碑上的文字;学完《海燕》，让学生发挥想象，写暴风雨来临时，海燕会对海鸥说些什么，等等，这种写作式的阅读，拓宽了学生的参与面，创造了全体学生参与的机会，极大地调动了他们阅读的积极性，让他们成了读书的主人，他们自然乐在其中了。
当然，个性化阅读方法很多，可是，无论哪一种方法，目的只有一个，那就是在阅读中找到读书的乐趣，得到健全的心智，形成独立的思想，拥有自主的精神。我们期待着，学生的个性在阅读中飞扬。
参考书目：
1、中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2011年版
2、王敏《写，语文课堂的另一种对话》 《语文教学通讯﹒初中刊》2005年第2期
让童心在快乐中飞扬范文第2篇
1 精彩物理世界
小学升初中是一个角色的转变, 初一进入初二是知识又上了一个新台阶, 他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生, 培养其学习物理的兴趣?第一堂课的第一印象非常重要, 老师应该是和蔼可亲的, 而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话, 共同发展”的关系, 这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍;简要的纪律说明, 强调作业要求等;特别是介绍有关物理的一些趣事, 例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的, 这是光的折射;“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播;我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头;死海不死的原因;第一次世界大战期间, 一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候, 发现脸旁有一个小东西, 以为是一只小昆虫, 敏捷地把它抓了过来, 令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢, 你学了运动的相对性后就会明白其中的道理。军事上上使用的核潜艇, 宇宙飞船, 过山车等与物理有关的知识。上知天文, 下晓地理, 可以讲到下课铃响, 让学生感到意犹未尽。一节课下来, 会让学生认识到老师知识渊博, 同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣, 觉得物理非常有趣, 一心的想要学物理。“万事开头难”, 好的开头已成功了一半。
2“教”之有道
第一方面, 上课前尽量了解学生情况, 针对性备课, 立足于课本, 深入而且透彻地钻研教学大纲, 明确教学目的、教学重点和难点, 掌握教学内容的各个概念、定义的表述, 仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法, 突出关键词语, 揭示概念之间的区别和联系, 把教学内容安排得引人入胜, 具有科学性、启发性, 使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力, 兴致勃勃地学习。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在物理教学过程中, 教师应利用多媒体教育技术, 为学生设置诱人的教学情境, 使学生学习时如身临其境, 从而激起学生积极思维, 探索物理现象的兴趣。如在教学声现象时, 采用多媒体放出各种各样的声音, 一下子把学生吸引住了, 他们都纷纷聆听, 然后自主思索:声音是怎样发出的?为什么每个人, 每样乐器的音乐不一样?……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲, 他们就自主地互相讨论, 讨论不出就会去阅读、去探索答案, 从而获得新知识。
第二方面, 做好书上的演示实验, 提高学生的兴趣。在初中物理课本中, 许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时, 初中生正处于身心发展的阶段, 好奇心较强。物理实验形象生动, 本身带有很强的趣味性, 因此, 学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多, 所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验, 并巧妙地进行演示, 增强其趣味性、新颖性, 能有效地刺激学生感官, 增强学生的有意注意, 从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时, 我一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水, 又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来, 小试管不但不会掉下来, 反而徐徐上升。现象妙趣横生, 引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒, 听课精力特别集中。利用好实验, 它会象“魔术”一样的引人入胜, 这样就收到很好的课堂教学效果。
第三方面, 还要注意晓之以理, 动之以情。莎士比亚说过, “赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产”。廉姆杰尔说过, “人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对于差生, 我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励, 增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生, 但对体育特别爱好, 在一次运动会上为班上夺得了多项第一, 老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏, 不怕吃苦的精神放到学习上, 那你的成绩一定会提高, 一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后, 刻苦学习, 成绩一直上升。教师一句赞扬的语言, 一个鼓励的眼神, 一次颔首的微笑, 一个肯定的动作, 一次低难度的考试, 都可以使差生体会到鼓励, 信赖, 满意的情感, 从而树立起学好物理的自信心, 促使他们逐步转化。
3 作业——美妙物理的延续
在新课程标准背景下, 布置作业不能仅限于书本知识或理论知识, 必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背, 机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月, 同时进行了一次检测, 从分析看, 根据我校情况, 不能完全丢掉死记硬背机械训练, 因为有一部分学生的基础太差, 还不能完全丢掉课本, 相反的在这方面还应加强。因此, 在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”, 学困生“吃不了”, 采取分层次布置作业, 向不同层次的学生推荐作业范围, 让学生在不同范围内自由选择, 只限最少题量, 而不作同一要求, 分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式, 定义等知识点。
针对整体基础差的学生, 从以上方面进行加强, 多花精力, 晓之以理, 动之以情, 激之以行, 一定能启发学生强烈的求知欲望, 提高学生对物理的学习兴趣, 从而提高他们的学习成绩, 全面完成义务教育的教学任务。
摘要：农村中学生学习物理的兴趣的培养, 对提高他们的物理成绩是有很大帮助的, 本文从“开场白”的第一印象, 教学内容的准备, 学生实验以及学生评价 (优点) 等方面阐述了如何提高农村中学生的物理学习兴趣。
关键词：物理学习,兴趣培养
参考文献
[1] 魏龙渝.心理学[M].石油工业出版社.
[2] 论语[M].
[3] 物理[M].九年义务教育三年制初级中学教科书.
让童心在快乐中飞扬范文第3篇
最近孩子们在课堂上的表现让我充满激情，虽说自己身体有些不
便，但只要一但投入到活跃的课堂学习气氛中，我似乎也变成了小孩子似的和他们又唱又闹。一节课下来已经是疲惫不堪，但一想到孩子们如此积极快乐地学习着，我的内心感到无比的兴奋和快乐。下课了他们总是能积极地完成学习任务，而且已经形成一种良好的习惯，我为自己当初给他们制定的这个计划而感到喜悦。当看到他们用那双专注而又清澈的眼睛盯着我，认真倾听我给他们讲有关圣诞节、万圣节、复活节等文化知识时，我看到了他们强烈的好奇心和求知欲。
我常常在想：做一名小学教师，最大的快乐是什么?莫非是看到
自己所教的学生健康快乐地成长，有一个良好的品行，拥有一颗感恩的心„„面对目前我国教育的现状，很多老师迷失了方向，有的变得麻木不仁，有的不在状态，对学生没有耐心，放任自流„„不断地打击让很多学生走不出失败的大门，在班上抬不起头，对自己没有信心，觉得学习没啥意思„„每当看到这样的情况，敢问凡是有责任心的老师们能这样做吗?
教师的责任，不光是培养一个成绩优异的学生，更重要的是应该
培养一个合格的、身心健全的人。要让一个内心反复受到打击的学生从失败自卑中站起来是多么不容易啊!只有老师的鼓励和信任是他们最重要的精神支柱，至少让他们看到自己还有一线希望。哪怕希望非
常渺茫，但他们拉住了一条能将自己从深井里拉出来的绳子。本学期我新接任了一个班级，其中有个男生以前在别的老师眼里就是个“调皮蛋”无药可救的。刚开学时我就特别注意他的一言一行，经过几天的观察，我发现他是有些调皮，学习上也不太认真，但是他有一个很好的优点是为班级做事积极，说一不二，也有点号召力。我及时抓住他这个闪光点在班级中表扬他，单独找他谈话，帮助他树立做好学生的信心和决心。后来同学们还推选他当体育委员，他的信心就更足了，作为班干部的他随时都要严格要求自己，以身作则，以自己的实际行动来证明自己的进步。从一个问题学生转变成好学生这需要一个过程，一个多月下来，他虽然偶尔还是要犯一些小错，但是我都是以宽容的态度对待了，并且随时都在为他敲警钟。因为在我眼中他确实进步了许多，改变了许多。我也经常对自己说：“只要学生每天都有一点小进步，这就是教育的一大好事。”回想过去，我面对“差生”，最多的就是抱怨、批评，很少静下心来找他们谈谈，关心他们，设身处地地进行换位思考，他们并不是不想学好，而是缺少前进的动力——老师的鼓励和帮助，同学们的信任和理解。他们的苦恼和痛楚我们谁曾多想!他们也需要理解!
最近看了王金战老师的《英才是怎样造就的》一书，感触颇多。他对“差生”的处理方法让我感悟到“情”的重要，“爱”的关键，“鼓励”的作用，所有的优秀都是鼓励出来的。他说：“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生;所以，让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即要学生反复感受到成功的喜悦，差生就变
成了优生。”王老师的教育理念和方法值得很多老师学习和借鉴，他培养出那么多高分高能的优秀学生，我们一方面不得不承认学生本身的素质，但我们也不得不佩服王老师的人格魅力和他独到的育人方法。
面对现状，我们一方面还得抓成绩，另一方面不能让学生“伤心”，不让他们背上沉重的思想负担，不能让他们的心理变得自卑„„哪怕他们的考试不及格，只要尽力了、努力了、坚强了，我们都应该为他们鼓掌加油，真诚的为他们祝贺，我们没有理由再训斥和责问他们。面对问题学生，我们很多老师都感到头痛，不管怎样他们都是我们的学生。我们既要像慈母一样充满爱心，积极鼓励他们每一次的进步与成功——哪怕是微乎其微，也应如严父一般严格要求。我们有责任和义务教育他们，我们需要有更多的耐心、爱心、信心和决心，才能让这些问题学生知情、晓理，学会感恩。
让童心在快乐中飞扬范文第4篇
综合实践活动实施方案及记录
研究课题 “ 走进童话 飞扬童心 ”
一、选题背景 世界上有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。
我们发现，二年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
二、活动目标
孩子们根据自己的喜好、特长，分成调查组、文学社、采访组、手工组、表演组等展开研究性学习。 能阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
三、计划聘请
辅导员 校内史雪芹 黄燕 赵惠 秦彤 孙冬 李鹏 廖黎明
校外 姚福军(镇江市电视台记者)
四、活动步骤、时间、形式及措施 活动时间：2008年12月——2009年5月
一、 走近童话作家 阅读经典童话
调查组：调查组同学调查整个二年级同学读了一些什么童话书，中国童话有哪些，外国童话有哪些，最喜欢哪个童话作家，最喜欢哪篇童话等，并用统计图呈现出来。在统计后，孩子们也能小结、说出统计后的发现。
孩子们能到新华书店、上网查询资料，了解童话作家的生平、故事，能讲故事，能用电脑、手工做出自己喜欢的作家的名片。
二、 小小作家在行动 奇思妙想编童话 文学社：
1、在调查组统计图表出来后，写倡议书，动员同学们除了读《安徒生童话》、《格林童话》外，还要读其它的外国童话，如：普希金童话、王尔德童话、《爱丽丝漫游奇境记》、《小木偶奇遇记》等。倡议同学们多读一些中国经典童话，如叶圣陶、严文井、张天翼、郑渊洁的童话。
2、在纪念汶川地震一周年之际，写倡议书，动员同学们向我们的手拉手学校板桥镇小学捐童话书，分享阅读童话的喜悦。
3、同学们编童话小报。
4、将孩子们自己创作的童话故事汇编成册——丑小鸭童话故事集。
采访组：
爱好摄影的同学组成采访组，采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，采访新华书店的工作人员、看书的同龄人，了解长辈小时候有什么童话书，读过哪些?至今仍然没有忘记的有哪些?同时了解同辈人最喜欢读的童话书，最爱的童话人物等。采访后，同学们写一写自己的感受。
三、 展开想象的翅膀 走进丑小鸭剧场 手工组：
爱好手工制作的同学用手中的五彩笔画出“我和童话人物……”，用橡皮泥捏出新编的童话世界，用剪刀剪出独创的童话故事…… 表演组：
喜欢表演的同学组成一个个小表演社团，选择自己喜欢的童话故事进行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己创作的童话故事。
五、预期 成果 调查报告( 2份 )、实验报告( )、小论文( )、 实物( 几十份 )、各种各样活动图片(几十张 )。
六、活动评价
孩子们徜徉在美丽的童话世界，饶有兴致地读了很多童话书，能绘声绘色讲童话故事，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。孩子们的各种能力都得到了发展。
让童心在快乐中飞扬范文第5篇
a.六月是童年的摇篮 六月是火红的石榴花点燃的季节
b.六月是童年的乐园 六月是香甜的青苹果诱人的季节
c.六月是童年的梦乡 六月是歌声飞扬的季节
d.六月是童年的阳光 六月是翩然起舞的季节
a.捧着六月的鲜花
b.迎着初升的太阳
c.我们大家欢聚一堂
d.共同迎来了第 61 个国际儿童节
合： 在这个美好的日子里，让我们共同祝愿：
全国的小朋友们节日快乐!
a.在深深浅浅的梦境里，六一是美丽的，她伴随着朵朵鲜花悄然而至
b.在愈久愈浓的记忆中，六一是甜美的，她伴随着阵阵歌声欣然赴约
c.在天真可爱的小脸上，六一是幸福的，她在我们小朋友热切的期盼中如花般绽放
d.在欢天喜地的鼓乐声中，六一是快乐的，她在我们小朋友掩饰不住的喜悦中翩然起舞
今天，载着歌声与微笑让童心自由飞翔
今天，携着希望与梦想让童心扬帆起航
让我们把动听的歌儿唱出来
让我们把心里的话儿说出来
让我们把优美的舞姿跳出来
让我们把一双双小手拉起来
a.今天，我们幼儿园的小朋友们将用自己最动听的歌声唱出他们心中的快乐 b.孩子们也将用最优美的舞姿跳出他们节日的欢庆
c.来吧，小朋友们，让我们一起欢呼，一起歌唱
d.来吧，我的小伙伴们，让我们一起舞动奇迹，放飞梦想!
**中心幼儿园2010年庆六一文艺演出现在开始
a.童年是一支歌，永远跳动着美妙的音符
b.童年是一首诗，永远充满了幻想和憧憬
c.童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼中的多姿世界
d.童年是七彩衣，正躲在我们的花衣裳里向小朋友们微笑
e.童年的歌声多么动听
f.童年的舞姿多么美妙
g.童年的游戏多么有趣
h.童年的生活多么幸福
a.让时光永驻，我们是那样的兴高采烈
b.让时光永驻，我们是那样的依依不舍
c.孩子们，虽然你们的歌声还不够嘹亮，但你们努力了，进步了。
让童心在快乐中飞扬范文第6篇
今天是六一国际儿童节，是小朋友们最快乐最喜欢的节日，在这洋溢着幸福，充满着喜悦的日子里，老师祝你们节日快乐!为了大家玩的尽兴，老师准备了许多好看的舞蹈和好玩的游戏，获胜者能得到奖品。
活动目标：
1、知道六月一日是国际儿童节，在欢快的气氛中感受节日的快乐。
2、在游戏、舞蹈中，培养幼儿与同伴互相合作的能力。
活动内容：
1、开场秀：Shy boy (舞蹈)
2、小小神投手
准备：若干小球、两个篮筐
规则：将幼儿分两组，每个幼儿有6个小球，两组幼儿站在统一规定的线上依次进行投球，根据投球的多少进行奖励。
3、迷迷转
准备：熟悉儿歌内容
规则：参赛幼儿站在场地中央，双手侧平举，在原地边转边念儿歌：迷迷转，迷迷转，大风吹来快快站。当念到“站”字时，幼儿马上停止旋转，每回最多转三圈。
4、蜗牛与黄鹂鸟(舞蹈)
5、吹气运球
准备：乒乓球
规则：在规定时间内，用嘴吹气运乒乓球，运球时不能用手抓，先将小球运到指定地点的胜利。
6、听力大比拼
准备：蒙眼丝巾一块
规则：大家围成圈，一幼儿蒙眼站中间，老师随便指一人发出怪声，蒙眼的幼儿猜出了是谁，发声那人就站中间来，游戏继续(每人发出的声音要不一样)
7、中国功夫(舞蹈)
8、才艺大比拼
规则：幼儿用自己拿手本领进行表演，可以是一个人表演，也可以请好朋友一起表演，根据幼儿的表现进行奖励。
活动结束：
今天你们开心吗?请你把你的开心也送给你的好朋友，和他说说祝福的话。(幼儿互相说祝福的话语，在音乐声中欢庆节日。)
“六一儿童节”活动策划方案
一、活动目标
通过开展庆祝“六一”活动，让幼儿和父母一起动手制作，感受到父母的关爱，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。家长在参与幼儿的节日庆祝活动中，展示自己的才华树立自己在孩子心中高大自豪的榜样。进一步感悟幼儿教育的观念，学习科学的育儿方法。了解家园共育的重要性，同时感受体验环保、阅读的意义。促进孩子身心健康发展。通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。
二、活动主题
生活处处有精彩
三、活动准备
1.布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境);张贴宣传标语。
2.以班为单位作好参加活动的准备。
3.由幼儿园准备活动奖品和礼品。
活动内容
(一)活动倡议
1.目的:为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体家长和全体教师积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，鼓励全园家长和教师共同积极参与“六一”节的各项活动。
2.时间：2012年5月28日上午7：30—11：00
3.对象：本园全体家长、教师和幼儿。
4、办法：通过向家长、教师发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体家长和教师对此次庆祝活动的配合与支持。
(二)“六一”活动流程
1、入场8：30以前完成
各班按指定位置坐好，主持人开场白(穿插“幸福拍手歌)
2、园长讲话和家长代表发言8：40—9：00
3、幼儿节目表演9：00—9：4
54、亲子活动9：45—10：4
55、发放奖品，幼儿回教室10：45—11：00
6、离园11：00
(三)系列活动
亲子游戏：
小 班 组
1、亲子二人行(组织者： )
准备：场地上画好四个走道。
玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，幼儿和家长面对面站好，幼儿的脚踩在家长的脚上，准备出发，游戏开始，家长带着幼儿向终点前进，最先到达终点的队为胜。
规则：幼儿的脚不许离开家长的脚。
2、抛球接球(组织者： )
准备：海洋球、框子若干。
玩法：四家庭为一组，四组同时进行比赛。宝宝和家长分别站在场地的两端。游戏开始，幼儿抛球，家长手持框子接球，时间为一分钟，球多获胜。
规则：掉在地上不能捡起来。
3、猪八戒背媳妇(组织者： )
玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，家长背着幼儿跑到对面，让幼儿拿一个礼物。时间为一分钟，看谁拿得最多。
规则：一次性只能拿一个礼物。
中 班 组
1、听音乐抢椅子(组织者： )
准备：三张大椅子
玩法：四个家庭为一组，家长抱着自己的孩子听音乐围着椅子走，音乐停止以最快的速度找一张椅子坐下，没有抢到的淘汰，抢到最后一张椅子的为胜!
规则：要求音乐停止后才能抢椅子坐下!
2、我的宝宝在哪里(组织者： )
游戏准备：布带若干
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，请幼儿手拉手围成圆圈，相应的家长蒙上眼睛站在圈内，幼儿手拉手边唱歌边绕着家长转，唱完歌曲立定，然后请家长去寻找自己的宝宝。
规则：幼儿不能发出声音，去找父母，父母通过触摸找到自己的宝宝
3、我给爸爸(妈妈)穿鞋子(组织者： )
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿认识家长的鞋子，然后让家长将鞋子脱下后放入圆圈内，老师将鞋子打乱，游戏开始，幼儿从圆圈内找出自己爸爸(妈妈)的鞋子，并帮家长穿好，先穿好的为胜利者
大 班 组
1、夹弹珠 (组织者： )
准备：弹珠、筷子、碗各四双份。
玩法：一亲子为一组，四组同时进行夹弹珠，时间一分钟，以碗里的弹珠数量最多为胜。
2、投海洋球 (组织者： )
准备：海洋球若干、篮子四个
玩法：一亲子为一组，四组同时在规定距离内进行投接海洋球，自己确定投接者，时间一分钟，以篮子里的海洋球数量最多为胜。
3、网小鱼(组织者： )